小學(xué)語文人教六年級上冊宿建德江課件

課標(biāo)分析教材分析教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)流程說課標(biāo)讀詩歌，大體把握詩意。想象詩歌描寫的意境，體會詩人的羈旅之愁。壹說教材《宿建德江》是“觸摸自然”主題下的一首詩。一切景語皆情語，詩詞中的景物都折射著作者的人生歷程和當(dāng)時的心境。本詩是孟浩然仕途失意，寄情山水，羈旅途中寫下的。詩的前兩行敘事，后兩行借景抒情，通過曠野、樹和月把自己內(nèi)心的孤獨(dú)寂寞和客居他鄉(xiāng)的愁情抒發(fā)得淋漓盡致，舊愁未解又增新愁。貳說目標(biāo)一、美美地讀：根據(jù)韻律和節(jié)奏的變化讀出詩歌的韻律和節(jié)奏變化之美。二、借助注釋和已有經(jīng)驗(yàn)理解詩意。三、通過反復(fù)品讀，想象畫面和補(bǔ)充資料體會作者的羈旅之愁。四、背誦課文，完成練習(xí)。叁重難點(diǎn)品讀想象畫面，閱讀作者有關(guān)背景資料，由作品想象開去，體會作者的孤獨(dú)寂寞和新愁。肆第四板塊：回讀背誦，拓展練習(xí)第三板塊：資料補(bǔ)充走進(jìn)詩人內(nèi)心世界第二板塊：品讀感悟詩人的愁情第一板塊：初讀感知古詩的韻律節(jié)奏變化美教學(xué)流程壹貳讀準(zhǔn)韻腳，感受音韻變化之美。讀準(zhǔn)節(jié)奏，感受節(jié)奏變化之美初讀感知美宿建德江唐孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。

zhǔ宿建德江唐孟浩然移舟|泊|煙渚，日暮|客|愁新。野曠|天低|樹，江清|月|近人。zhǔ壹叁貳讀懂詩意讀懂詩境品讀悟詩情感悟詩情貳讀懂詩意借助注釋和已有經(jīng)驗(yàn)理解古詩大意壹明詩意想象畫面，烘托愁情貳悟詩情補(bǔ)充資料，悟“愁”情叁

生平經(jīng)歷：孟浩然（689—740），名浩，字浩然，號孟山人，襄州襄陽（現(xiàn)湖北襄陽）人，世稱孟襄陽。因他未曾入仕，又稱之為孟山人，是唐代著名的山水田園派詩人。孟浩然生當(dāng)盛唐，早年有志用世，在仕途困頓、痛苦失望后，尚能自重，不媚俗世，以隱士終身。曾隱居鹿門山。40歲時，游長安，應(yīng)進(jìn)士舉不第。曾在太學(xué)賦詩，名動公卿，一座傾服，為之?dāng)R筆。開元二十五年張九齡招致幕府，后隱居。孟詩絕大部分為五言短篇，多寫山水田園和隱居的逸興以及羈旅行役的心情。其中雖不無憤世嫉俗之詞，而更多屬于詩人的自我表現(xiàn)。

創(chuàng)作背景：這首詩寫于詩人因求仕失敗而漫游于吳越之時。此前，孟浩然一直在鹿門一帶隱居，希望走以隱求仕的道路，但未成功。730年，詩人告別隱居生活，躊躇滿志地來到長安參加科舉考試，想實(shí)現(xiàn)為國效力的政治抱負(fù)，結(jié)果科舉未中，他孤身一人失意東歸，開始了漫游吳越的生活。面對迷蒙的江中小洲，詩人又難免產(chǎn)生理想幻滅之痛、前途暗淡之憂。宿建德江唐孟浩然移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。zhǔ宿建德江唐孟浩然移舟泊煙渚，野曠天低樹，zhǔ宿建德江唐孟浩然

日暮客愁新。江清月近人。宿建德江唐孟浩然作業(yè)練習(xí)：一、給下列多音字注音組詞：宿——（）——（）——（）泊——（）——（）

二、解釋下列詞語意思：泊：（）。渚：（）。

三、用自己的話說說下列詩句意思：野曠天低樹，江清月近人。四、在理解詩意的基礎(chǔ)上，說說“渚”與“新”的