身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件

身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生第八節(jié)脊柱與四肢評(píng)估檢查內(nèi)容:脊柱評(píng)估四肢與關(guān)節(jié)評(píng)估信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，倘若只是通過(guò)理論向?qū)W生進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生有效的掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，很難提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。由此，為了課堂上讓學(xué)生獲得知識(shí)，提升自身能力，信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師應(yīng)以人為本，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。但激發(fā)學(xué)生的興趣所進(jìn)行的信息技術(shù)教學(xué)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲激發(fā)想學(xué)意愿。把計(jì)算機(jī)新課學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更不能強(qiáng)迫其練習(xí)。我在教學(xué)中采取游戲引入方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)必須練習(xí)好指法，于是有人提出如何打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，學(xué)生再玩這個(gè)游戲就感到輕松自如。這樣既保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又可以促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。二、鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)其對(duì)信息技術(shù)的興趣在剛開(kāi)始進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于一些操作還有著許多懵懂的地方，可能使其在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)一些類似誤刪圖標(biāo)、切換不了輸入法等等錯(cuò)誤。此時(shí)，教師一定要包容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，如此才能維護(hù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，避免了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，使其逐漸喪失了進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在對(duì)于學(xué)生犯下這些錯(cuò)誤時(shí)，教師也不能一味的包容，而是要進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，耐心的教導(dǎo)學(xué)生如何正確操作，鼓勵(lì)學(xué)生每一次的進(jìn)步，促使學(xué)生能夠感受到體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，從而體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生的興趣能夠長(zhǎng)期保持下去。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在課堂上多多用一些像“真棒！”“很好！”“跟上次比有著很大的進(jìn)步呢！”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)上的關(guān)注，從而能夠更努力進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得以更好的發(fā)展。三、角色轉(zhuǎn)換，推進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣以心理學(xué)的角度來(lái)看，所有學(xué)生的心理上都有著積極向上的一面，故而在每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中都有著不可測(cè)量的潛力。而作為教師，最重要的任務(wù)就是通過(guò)一些方式來(lái)激發(fā)學(xué)生這些潛力，讓學(xué)生得以全面的發(fā)展。由此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)建立和諧平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生形成良好的心理，從而更好的使自己的潛力得到開(kāi)發(fā)。由此，教師在課堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變自己的角色，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生更有興趣的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。而如何轉(zhuǎn)變教師在課堂上的角色，筆者認(rèn)為教師首先就要成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者，這樣學(xué)生與教師的隔閡才會(huì)消失，拉近學(xué)生與教師的距離，從而提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。除此，教師還需要適時(shí)向?qū)W生傳播溫暖，如此才能使教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽與和諧，才能促使信息技術(shù)的教學(xué)更好的開(kāi)展?？傊處熢诮虒W(xué)過(guò)程中，不但要變成學(xué)生的合作伙伴，還要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，促使學(xué)生能夠在和諧平等的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而能夠促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣更為濃厚。四、采取靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)考試方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的高低。在我們的評(píng)價(jià)體系中盡量做到多元、客觀、個(gè)性。首先，不以一張?jiān)嚲碓u(píng)定成績(jī)，而是從多個(gè)方面進(jìn)行。要求學(xué)生重心不是放在單純學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)模式的評(píng)體系價(jià)中不僅有學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)，更重要的是有對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生信息能力的評(píng)價(jià)考核主要從以下三方面展開(kāi)：其一為信息處理能力評(píng)價(jià)考核，如平時(shí)操作中有創(chuàng)新，可以加分。在平時(shí)小競(jìng)賽中，如畫(huà)圖比賽、打字比賽等項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)的可以加分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。其二為信息技術(shù)知識(shí)、技能的掌握，如網(wǎng)上信息查找、常用工具軟件如E-mail的使用，以及趣味性較強(qiáng)的小測(cè)驗(yàn)等。其三為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、小組成員之間協(xié)作能力、課內(nèi)任務(wù)完成情況、使用信息設(shè)備的道德水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)考核。五、激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)智力的催化劑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)，即學(xué)習(xí)過(guò)程本身引發(fā)的興趣。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫。引人入勝的開(kāi)題，開(kāi)放自主的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。我非常重視每次課教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，常常為了設(shè)計(jì)一個(gè)案例二苦思冥想，力爭(zhēng)每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個(gè)或幾個(gè)能夠滿足他們好奇心的案例。例如，我在給初二學(xué)生上flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫(huà)―“滑雪”、“翱翔的小鳥(niǎo)”、“會(huì)跳舞的公式”等等。每個(gè)小課件，學(xué)生就像做游戲一樣，課上聽(tīng)得全神貫注，做得專心致志。45分鐘很快過(guò)去，學(xué)生們?cè)诰o張愉快的活動(dòng)中完成任務(wù)，下課后總要問(wèn)：“老師，下節(jié)課要做什么？”在不知不覺(jué)中學(xué)生們學(xué)會(huì)了添加圖層，背景設(shè)置，引導(dǎo)層的添加和修改，看似繁瑣的課，在學(xué)生手下變得簡(jiǎn)單而有趣。玩?算機(jī)游戲是學(xué)生們比較感興趣的事情，為此，我應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)把游戲作為切入點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂案例時(shí)插入一些游戲的例子。我在給學(xué)生們講解“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”這堂課時(shí)，讓同學(xué)們先打開(kāi)吃蘋(píng)果和智慧拼圖等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生。但是在課堂中，學(xué)生們不知不覺(jué)地指法熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。總之，信息技術(shù)學(xué)科由于實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定在教學(xué)中必須把握信息時(shí)代教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的評(píng)價(jià)方式，為培養(yǎng)信息時(shí)代全面發(fā)展的人才作出貢獻(xiàn)。教師在課堂中要利用好信息技術(shù)課的優(yōu)勢(shì)，利用合理，恰當(dāng)?shù)姆椒?，這樣不但可以提高教學(xué)效果，最主要的是還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的興趣。陶行知先生說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。思維心理學(xué)還告訴我們，思維是從研究問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因此教師應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題設(shè)置的質(zhì)量和講究課堂提問(wèn)的藝術(shù)技巧。問(wèn)題教學(xué)法就是以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為著力點(diǎn)，以問(wèn)題為主線組織學(xué)科課堂教學(xué)的一種方法。它通常包括指導(dǎo)預(yù)習(xí)、問(wèn)題教學(xué)、設(shè)問(wèn)學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)新四個(gè)步驟。采用問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵在于課堂的提問(wèn)，好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)和拓展學(xué)生的思維，它的重要性也就日益彰顯。一、對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)識(shí)（一）課堂提問(wèn)的重要性在新一輪的課堂教學(xué)改革中，課堂提問(wèn)的使用率也已大大地提高了，因此有必要認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的重要性。1.富有技巧的提問(wèn)能夠有效地引起學(xué)生的注意上課時(shí)，我們常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生注意力渙散，思想不集中，容易被一些與上課無(wú)關(guān)的事情所吸引。這時(shí)，富有技巧的提問(wèn)，就可以引起學(xué)生的注意，使學(xué)生保持高昂的情緒，還可以將無(wú)意注意誘導(dǎo)到有意注意中來(lái)，實(shí)現(xiàn)有意注意與無(wú)意注意的結(jié)合。2.富有技巧的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，高質(zhì)量的問(wèn)題設(shè)置和富有技巧的課堂提問(wèn)，能觸及學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮之情、困惑之感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，順利地解決問(wèn)題。3.富有技巧的提問(wèn)能夠誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)定向思維思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，富有技巧的提問(wèn)可以促使學(xué)生的思維按“啟動(dòng)──定向──活躍──收攏”的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。如在理解《老山界》一文的中心思想即課文表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的品質(zhì)時(shí)，可把握文末一句話：“老山界是我長(zhǎng)征中第一座難走的山”，抓住其中的“難”字，把它分解成幾個(gè)小問(wèn)題：①“難”表現(xiàn)在什么地方？②紅軍戰(zhàn)士又是怎樣對(duì)待困難的？教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，深入課文，輔以師生之間積極主動(dòng)的討論，展開(kāi)定向思維，學(xué)生就會(huì)水到渠成地歸納出本文的中心。（二）課堂提問(wèn)的基本原則課堂提問(wèn)對(duì)我們組織教學(xué)具有重要作用，它還是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能的重要教學(xué)法手段。但教學(xué)中，往往又會(huì)出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”的弊端，為此，筆者認(rèn)為還應(yīng)注意課堂提問(wèn)的技巧性，使我們的課堂提問(wèn)更為科學(xué)有效而富有藝術(shù)韻味。1.課堂提問(wèn)要新奇有趣以激起學(xué)生的求知欲望首要的問(wèn)題是課堂提問(wèn)必須在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上注意新穎性，具有趣味性。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能推動(dòng)他們?nèi)ャ@研課文。當(dāng)學(xué)生尋求到答案以后，就會(huì)為獲得新知識(shí)和能力而激動(dòng)、振奮，為探索和創(chuàng)造的成功感到愉快?？鬃釉疲骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。”激發(fā)興趣是提問(wèn)的第一要素。課堂教學(xué)中，提問(wèn)就必須有一定的特異性，以激起學(xué)生的求知欲望。2.問(wèn)題要難易適度，有啟發(fā)性啟發(fā)性原則要求教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，而設(shè)計(jì)問(wèn)題的關(guān)鍵之處在于提出的問(wèn)題要難易適中，二、課堂提問(wèn)的嘗試問(wèn)題教學(xué)是課堂教學(xué)中最常用、最有效的形式之一，研究表明，提問(wèn)的藝術(shù)和問(wèn)題的質(zhì)量可以直接影響到課堂教學(xué)的效果。閱讀教學(xué)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答。那么，如何精設(shè)巧問(wèn)，才能使得思考和回答問(wèn)題不再是學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心上的歡樂(lè)和享受呢？1.巧選角度，變中求異提問(wèn)要盡量避免概念化、一般化的老生常談，不能總在段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)上繞圈子，而應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，書(shū)本與生活相結(jié)合，注意采用比較新穎的說(shuō)法，從新的角度巧妙切入，使問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。如在教《晏子使楚》時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，假如你是晏子，正面臨楚王的誣蔑：齊人固善盜乎？然后提問(wèn)：“你是晏子，那么你將如何反駁楚王呢？”學(xué)生們各抒已見(jiàn)后，教師再說(shuō)明晏子對(duì)楚王的反駁，通過(guò)學(xué)生們的回答與晏子的反駁兩相比較，分析總結(jié)出晏子是一個(gè)怎樣的人。這樣顯然比直接問(wèn)《晏子使楚》表現(xiàn)了什么，晏子是一個(gè)怎樣的人更能引起學(xué)生思維的興趣，也更加深了學(xué)生的印象。2.疑于無(wú)疑，平中出奇有些課文的內(nèi)容看似意蘊(yùn)平平，處于無(wú)疑的境地，教師就要善于激疑，引起學(xué)生探討課文的微言大義，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。如教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以問(wèn)：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者是如何寫(xiě)的？這一提問(wèn)即可引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，最終明白了這是作者通過(guò)對(duì)冬天的北平、倫敦、熱帶的天氣特點(diǎn)與濟(jì)南的天氣特點(diǎn)相對(duì)比，以此烘托出濟(jì)南的冬天響亮、溫情的特點(diǎn)。這是曲折行文的一種寫(xiě)作方法，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)、贊美之情。3.利用矛盾，激發(fā)疑問(wèn)對(duì)立的事物都是互相排斥的，人們碰到這種情況時(shí)，容易引起思考，學(xué)習(xí)也是如此。教師在提問(wèn)式教學(xué)中可以抓住課文本身的矛盾，抓住學(xué)生理解課文過(guò)程中產(chǎn)生的種種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。如《本命年的回想》文中有這么兩句話：“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃。可是吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子?！苯處熆梢蕴岢觯杭热弧吧岵坏贸浴保瑓s又“吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠”，兩者是否矛盾？這一問(wèn)題引起學(xué)生的注意。學(xué)生通過(guò)思索會(huì)明白：“舍不得吃”是因?yàn)榕D八粥太珍貴、太可愛(ài)、太好吃，出于珍惜、儉約、好日子要細(xì)水長(zhǎng)流的心理，從而舍不得吃它；“吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠”也是因?yàn)椤疤贸浴暴ぉこ云饋?lái)就忘了其它，怎么吃也不過(guò)癮，吃了還想吃。這兩句話看似矛盾，其實(shí)一點(diǎn)也不矛盾，它們是統(tǒng)一的。這種寫(xiě)法使人感到真實(shí)可愛(ài)，富于情趣。學(xué)生弄懂了這兩個(gè)句子，就能加深對(duì)課文的理解。當(dāng)然，上述課堂提問(wèn)的藝術(shù)并非是孤立的，單獨(dú)存在的，一堂課并非只是運(yùn)用其中的一種方法，更多的是多種方法的綜合運(yùn)用、互相滲透。這就需要教師對(duì)問(wèn)題教學(xué)法有更深的理解，努力掌握，靈活運(yùn)用這種行之有效的教學(xué)方法?？傊?，課堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。因此，我們要大力提倡采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈1第八節(jié)脊柱與四肢評(píng)估檢查內(nèi)容:脊柱評(píng)估四肢與關(guān)節(jié)評(píng)估第八節(jié)脊柱與四肢評(píng)估2身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件3零驗(yàn)零驗(yàn)4病例引入患者,女,31歲。近掌指關(guān)節(jié)腫脹、晨僵每次約2小時(shí),無(wú)口腔潰瘍,無(wú)光過(guò)敏。體格檢查:雙手食指、中指近指尖關(guān)節(jié)呈梭形腫脹。血清抗體陽(yáng)性,類風(fēng)濕因子陽(yáng)性,血沉增快思考:1、該患者的主要陽(yáng)性體征有哪些?2、該患者的主要護(hù)理診斷有哪些?3、說(shuō)出該患者雙手局部視、觸診特點(diǎn)病例引入5、脊柱評(píng)估評(píng)估方法:以視診為主結(jié)合觸診和叩診評(píng)估內(nèi)容:脊柱彎曲度脊柱活動(dòng)度脊柱壓痛與叩擊痛、脊柱評(píng)估6制頸胸腰骶尾椎椎椎椎椎15542制頸胸腰骶尾7(一)脊柱彎曲度生理性彎曲病理性變形頸椎變形脊柱后凸脊柱前凸Spine脊柱側(cè)凸(一)脊柱彎曲度8(二)脊柱活動(dòng)度脊柱前屈后伸左右側(cè)彎旋轉(zhuǎn)一側(cè)彎45旋轉(zhuǎn)度701旋轉(zhuǎn)度7〔全(二)脊柱活動(dòng)度9(三)脊柱壓痛與叩擊痛壓痛囑患者取端坐位,身體稍向前傾。檢查者以右手拇指從枕骨粗隆開(kāi)始自上而下逐個(gè)按壓脊椎棘突及椎旁肌肉,正常時(shí)每個(gè)棘突及椎旁肌肉均無(wú)壓痛。叩擊痛直接叩擊法:即用中指或叩診錘垂直叩擊各椎體的棘突。間接叩擊法:囑被評(píng)估者取坐位,評(píng)估者將左手掌置于其頭部,右手半握拳以魚(yú)際肌部位叩擊左手背,了解病人脊柱各部位有無(wú)疼痛(三)脊柱壓痛與叩擊痛10小燕飛—預(yù)防頸椎病+腰突(1)五點(diǎn)支撐法(4)頭、上肢及背部后伸(2)三點(diǎn)支撐法(5)下肢及腰部后伸3)四點(diǎn)支撐法(6)整個(gè)身體后伸小燕飛—預(yù)防頸椎病+腰突11身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件12身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件13身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件14身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件15身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件16身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件17身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件18身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件19身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件20身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件21身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件22身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件23身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件24身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件25身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件26身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件27身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件28身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件29身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件30身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件31身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件32身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件33身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件34身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件35身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件36身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件37身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件38身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件39身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件40身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件41身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件42身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件43身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件44身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件45身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件46身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件47身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件48身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件49身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件50身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件51身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件52身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件536、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力?！官e諾莎

7、自知之明是最難得的知識(shí)?！靼嘌?/p>

8、勇氣通往天堂，怯懦通往地獄?！麅?nèi)加

9、有時(shí)候讀書(shū)是一種巧妙地避開(kāi)思考的方法。——赫爾普斯

10、閱讀一切好書(shū)如同和過(guò)去最杰出的人談話。——笛卡兒Thankyou拯畏怖汾關(guān)爐烹霉躲渠早膘岸緬蘭輛坐蔬光膊列板哮瞥疹傻俘源拯割宜跟三叉神經(jīng)痛-治療三叉神經(jīng)痛-治療6、最大的驕傲于最大的自卑都表示心靈的最軟弱無(wú)力。——斯賓諾54身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好?！R克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生第八節(jié)脊柱與四肢評(píng)估檢查內(nèi)容:脊柱評(píng)估四肢與關(guān)節(jié)評(píng)估信息技術(shù)作為一門(mén)實(shí)踐性的學(xué)科，倘若只是通過(guò)理論向?qū)W生進(jìn)行講解，很難讓學(xué)生有效的掌握相關(guān)的信息技術(shù)知識(shí)，很難提高信息技術(shù)的教學(xué)效果，更遑論培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。由此，為了課堂上讓學(xué)生獲得知識(shí)，提升自身能力，信息素養(yǎng)得到培養(yǎng)，教師應(yīng)以人為本，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)。但激發(fā)學(xué)生的興趣所進(jìn)行的信息技術(shù)教學(xué)，能夠更好的培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。一、游戲入門(mén)，自覺(jué)學(xué)習(xí)既然學(xué)生愛(ài)玩游戲，就讓學(xué)生通過(guò)玩游戲激發(fā)想學(xué)意愿。把計(jì)算機(jī)新課學(xué)習(xí)寓于游戲之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在濃厚興趣中學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技能。如學(xué)習(xí)指法是非常枯燥的，如果教師一開(kāi)始直接講解手指的擺放要求和指法要點(diǎn)，學(xué)生不但學(xué)得很累，而且很不愿學(xué)，更不能強(qiáng)迫其練習(xí)。我在教學(xué)中采取游戲引入方法，先讓學(xué)生玩《金山打字通》，比賽誰(shuí)的成績(jī)好或者與老師比賽。學(xué)生在“青蛙過(guò)河”等游戲?qū)嵺`中發(fā)現(xiàn)，要取得好成績(jī)必須練習(xí)好指法，于是有人提出如何打得又對(duì)又快。在這種情況下，老師再講解指法練習(xí)，學(xué)生學(xué)得很認(rèn)真。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間練習(xí)后，學(xué)生再玩這個(gè)游戲就感到輕松自如。這樣既保持學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的熱情，又可以促使學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)。二、鼓勵(lì)學(xué)生，維護(hù)其對(duì)信息技術(shù)的興趣在剛開(kāi)始進(jìn)行信息技術(shù)學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生對(duì)于一些操作還有著許多懵懂的地方，可能使其在實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)一些類似誤刪圖標(biāo)、切換不了輸入法等等錯(cuò)誤。此時(shí)，教師一定要包容學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生，如此才能維護(hù)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，避免了學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了恐懼心理，使其逐漸喪失了進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。當(dāng)然，在對(duì)于學(xué)生犯下這些錯(cuò)誤時(shí)，教師也不能一味的包容，而是要進(jìn)行相關(guān)的指導(dǎo)，耐心的教導(dǎo)學(xué)生如何正確操作，鼓勵(lì)學(xué)生每一次的進(jìn)步，促使學(xué)生能夠感受到體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的成就感，從而體會(huì)到信息技術(shù)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，促使學(xué)生的興趣能夠長(zhǎng)期保持下去。對(duì)此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)在課堂上多多用一些像“真棒！”“很好！”“跟上次比有著很大的進(jìn)步呢！”等鼓勵(lì)性的語(yǔ)言，使學(xué)生感受到教師對(duì)自己學(xué)習(xí)上的關(guān)注，從而能夠更努力進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，促使學(xué)生的信息素養(yǎng)得以更好的發(fā)展。三、角色轉(zhuǎn)換，推進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣以心理學(xué)的角度來(lái)看，所有學(xué)生的心理上都有著積極向上的一面，故而在每個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中都有著不可測(cè)量的潛力。而作為教師，最重要的任務(wù)就是通過(guò)一些方式來(lái)激發(fā)學(xué)生這些潛力，讓學(xué)生得以全面的發(fā)展。由此，在信息技術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)通過(guò)建立和諧平等的師生關(guān)系，促使學(xué)生形成良好的心理，從而更好的使自己的潛力得到開(kāi)發(fā)。由此，教師在課堂教學(xué)中積極轉(zhuǎn)變自己的角色，這樣才能為學(xué)生營(yíng)造和諧平等的教學(xué)氛圍，才能讓學(xué)生更有興趣的進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。而如何轉(zhuǎn)變教師在課堂上的角色，筆者認(rèn)為教師首先就要成為學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作者，這樣學(xué)生與教師的隔閡才會(huì)消失，拉近學(xué)生與教師的距離，從而提高信息技術(shù)的課堂教學(xué)效果，更好的培養(yǎng)學(xué)生的興趣。除此，教師還需要適時(shí)向?qū)W生傳播溫暖，如此才能使教師與學(xué)生之間的關(guān)系變得融洽與和諧，才能促使信息技術(shù)的教學(xué)更好的開(kāi)展?？傊?，教師在教學(xué)過(guò)程中，不但要變成學(xué)生的合作伙伴，還要關(guān)心學(xué)生、愛(ài)護(hù)學(xué)生，促使學(xué)生能夠在和諧平等的課堂教學(xué)環(huán)境進(jìn)行信息技術(shù)的學(xué)習(xí)，從而能夠促使學(xué)生對(duì)信息技術(shù)興趣更為濃厚。四、采取靈活多樣的教學(xué)評(píng)價(jià)方式信息技術(shù)教育重在培養(yǎng)學(xué)生信息實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，一般不宜采用傳統(tǒng)考試方式評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握程度的高低。在我們的評(píng)價(jià)體系中盡量做到多元、客觀、個(gè)性。首先，不以一張?jiān)嚲碓u(píng)定成績(jī)，而是從多個(gè)方面進(jìn)行。要求學(xué)生重心不是放在單純學(xué)會(huì)知識(shí)上，而是轉(zhuǎn)移到學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握方法和培養(yǎng)能力上。因此，信息技術(shù)課程教學(xué)模式的評(píng)體系價(jià)中不僅有學(xué)生掌握學(xué)科專業(yè)知識(shí)的評(píng)價(jià)，更重要的是有對(duì)學(xué)生信息素養(yǎng)和綜合能力等因素的評(píng)價(jià)。對(duì)于學(xué)生信息能力的評(píng)價(jià)考核主要從以下三方面展開(kāi)：其一為信息處理能力評(píng)價(jià)考核，如平時(shí)操作中有創(chuàng)新，可以加分。在平時(shí)小競(jìng)賽中，如畫(huà)圖比賽、打字比賽等項(xiàng)目中獲獎(jiǎng)的可以加分，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)意。其二為信息技術(shù)知識(shí)、技能的掌握，如網(wǎng)上信息查找、常用工具軟件如E-mail的使用，以及趣味性較強(qiáng)的小測(cè)驗(yàn)等。其三為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、小組成員之間協(xié)作能力、課內(nèi)任務(wù)完成情況、使用信息設(shè)備的道德水準(zhǔn)的評(píng)價(jià)考核。五、激發(fā)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣學(xué)習(xí)興趣是激發(fā)創(chuàng)造性思維、開(kāi)發(fā)智力的催化劑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先要從利用學(xué)生的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的直接學(xué)習(xí)興趣入手。直接學(xué)習(xí)興趣是由所學(xué)的內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動(dòng)，即學(xué)習(xí)過(guò)程本身引發(fā)的興趣。這就要求教師從問(wèn)題的引入和學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上下功夫。引人入勝的開(kāi)題，開(kāi)放自主的、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是引發(fā)學(xué)生直接學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵因素。我非常重視每次課教學(xué)案例的設(shè)計(jì)，常常為了設(shè)計(jì)一個(gè)案例二苦思冥想，力爭(zhēng)每節(jié)課都能為學(xué)生帶去一個(gè)或幾個(gè)能夠滿足他們好奇心的案例。例如，我在給初二學(xué)生上flash動(dòng)畫(huà)時(shí)，每節(jié)課開(kāi)始時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生完成一個(gè)簡(jiǎn)單的小動(dòng)畫(huà)―“滑雪”、“翱翔的小鳥(niǎo)”、“會(huì)跳舞的公式”等等。每個(gè)小課件，學(xué)生就像做游戲一樣，課上聽(tīng)得全神貫注，做得專心致志。45分鐘很快過(guò)去，學(xué)生們?cè)诰o張愉快的活動(dòng)中完成任務(wù)，下課后總要問(wèn)：“老師，下節(jié)課要做什么？”在不知不覺(jué)中學(xué)生們學(xué)會(huì)了添加圖層，背景設(shè)置，引導(dǎo)層的添加和修改，看似繁瑣的課，在學(xué)生手下變得簡(jiǎn)單而有趣。玩?算機(jī)游戲是學(xué)生們比較感興趣的事情，為此，我應(yīng)勢(shì)利導(dǎo)把游戲作為切入點(diǎn)，在設(shè)計(jì)課堂案例時(shí)插入一些游戲的例子。我在給學(xué)生們講解“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”這堂課時(shí)，讓同學(xué)們先打開(kāi)吃蘋(píng)果和智慧拼圖等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引了學(xué)生。但是在課堂中，學(xué)生們不知不覺(jué)地指法熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車鍵、空白鍵、換檔鍵、光標(biāo)鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用?？傊?，信息技術(shù)學(xué)科由于實(shí)踐性及應(yīng)用性強(qiáng)等特點(diǎn)決定在教學(xué)中必須把握信息時(shí)代教育觀念，不斷探索新的教學(xué)模式、教學(xué)方法，運(yùn)用適當(dāng)?shù)摹㈧`活多樣的評(píng)價(jià)方式，為培養(yǎng)信息時(shí)代全面發(fā)展的人才作出貢獻(xiàn)。教師在課堂中要利用好信息技術(shù)課的優(yōu)勢(shì)，利用合理，恰當(dāng)?shù)姆椒ǎ@樣不但可以提高教學(xué)效果，最主要的是還能培養(yǎng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課的興趣。陶行知先生說(shuō)，教學(xué)的藝術(shù)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙地引導(dǎo)學(xué)生回答問(wèn)題。思維心理學(xué)還告訴我們，思維是從研究問(wèn)題開(kāi)始的，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)際上是一個(gè)不斷地提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的過(guò)程，因此教師應(yīng)當(dāng)注重問(wèn)題設(shè)置的質(zhì)量和講究課堂提問(wèn)的藝術(shù)技巧。問(wèn)題教學(xué)法就是以指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為著力點(diǎn)，以問(wèn)題為主線組織學(xué)科課堂教學(xué)的一種方法。它通常包括指導(dǎo)預(yù)習(xí)、問(wèn)題教學(xué)、設(shè)問(wèn)學(xué)習(xí)、簡(jiǎn)潔轉(zhuǎn)新四個(gè)步驟。采用問(wèn)題教學(xué)法的關(guān)鍵在于課堂的提問(wèn)，好的提問(wèn)，能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，調(diào)動(dòng)和拓展學(xué)生的思維，它的重要性也就日益彰顯。一、對(duì)課堂提問(wèn)的認(rèn)識(shí)（一）課堂提問(wèn)的重要性在新一輪的課堂教學(xué)改革中，課堂提問(wèn)的使用率也已大大地提高了，因此有必要認(rèn)識(shí)課堂提問(wèn)的重要性。1.富有技巧的提問(wèn)能夠有效地引起學(xué)生的注意上課時(shí)，我們常會(huì)遇到這樣的情況：學(xué)生注意力渙散，思想不集中，容易被一些與上課無(wú)關(guān)的事情所吸引。這時(shí)，富有技巧的提問(wèn)，就可以引起學(xué)生的注意，使學(xué)生保持高昂的情緒，還可以將無(wú)意注意誘導(dǎo)到有意注意中來(lái)，實(shí)現(xiàn)有意注意與無(wú)意注意的結(jié)合。2.富有技巧的提問(wèn)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性現(xiàn)代教學(xué)論研究指出，從本質(zhì)上講，感知不是學(xué)習(xí)產(chǎn)生的根本原因，產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲的根本原因是問(wèn)題。沒(méi)有問(wèn)題也就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，高質(zhì)量的問(wèn)題設(shè)置和富有技巧的課堂提問(wèn)，能觸及學(xué)生的心理，使學(xué)生產(chǎn)生疑慮之情、困惑之感，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，順利地解決問(wèn)題。3.富有技巧的提問(wèn)能夠誘導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)定向思維思維是從問(wèn)題開(kāi)始的，富有技巧的提問(wèn)可以促使學(xué)生的思維按“啟動(dòng)──定向──活躍──收攏”的方式進(jìn)行，對(duì)學(xué)生思維活動(dòng)的發(fā)展具有導(dǎo)向作用。如在理解《老山界》一文的中心思想即課文表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士怎樣的品質(zhì)時(shí)，可把握文末一句話：“老山界是我長(zhǎng)征中第一座難走的山”，抓住其中的“難”字，把它分解成幾個(gè)小問(wèn)題：①“難”表現(xiàn)在什么地方？②紅軍戰(zhàn)士又是怎樣對(duì)待困難的？教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生思考，深入課文，輔以師生之間積極主動(dòng)的討論，展開(kāi)定向思維，學(xué)生就會(huì)水到渠成地歸納出本文的中心。（二）課堂提問(wèn)的基本原則課堂提問(wèn)對(duì)我們組織教學(xué)具有重要作用，它還是調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀、思考、積極主動(dòng)獲取知識(shí)、發(fā)展智能的重要教學(xué)法手段。但教學(xué)中，往往又會(huì)出現(xiàn)“滿堂問(wèn)”的弊端，為此，筆者認(rèn)為還應(yīng)注意課堂提問(wèn)的技巧性，使我們的課堂提問(wèn)更為科學(xué)有效而富有藝術(shù)韻味。1.課堂提問(wèn)要新奇有趣以激起學(xué)生的求知欲望首要的問(wèn)題是課堂提問(wèn)必須在保證教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上注意新穎性，具有趣味性。只有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能推動(dòng)他們?nèi)ャ@研課文。當(dāng)學(xué)生尋求到答案以后，就會(huì)為獲得新知識(shí)和能力而激動(dòng)、振奮，為探索和創(chuàng)造的成功感到愉快。孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者?！奔ぐl(fā)興趣是提問(wèn)的第一要素。課堂教學(xué)中，提問(wèn)就必須有一定的特異性，以激起學(xué)生的求知欲望。2.問(wèn)題要難易適度，有啟發(fā)性啟發(fā)性原則要求教師所設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過(guò)自己的獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這就要求教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，而設(shè)計(jì)問(wèn)題的關(guān)鍵之處在于提出的問(wèn)題要難易適中，二、課堂提問(wèn)的嘗試問(wèn)題教學(xué)是課堂教學(xué)中最常用、最有效的形式之一，研究表明，提問(wèn)的藝術(shù)和問(wèn)題的質(zhì)量可以直接影響到課堂教學(xué)的效果。閱讀教學(xué)全在于如何恰當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題和巧妙引導(dǎo)學(xué)生作答。那么，如何精設(shè)巧問(wèn)，才能使得思考和回答問(wèn)題不再是學(xué)生精神上的負(fù)擔(dān)，而是一種身心上的歡樂(lè)和享受呢？1.巧選角度，變中求異提問(wèn)要盡量避免概念化、一般化的老生常談，不能總在段落大意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)上繞圈子，而應(yīng)該理論與實(shí)踐相結(jié)合，歷史與現(xiàn)實(shí)相結(jié)合，書(shū)本與生活相結(jié)合，注意采用比較新穎的說(shuō)法，從新的角度巧妙切入，使問(wèn)題富有形象性、啟發(fā)性，以激起學(xué)生的興趣，引導(dǎo)他們進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。如在教《晏子使楚》時(shí)，先創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，假如你是晏子，正面臨楚王的誣蔑：齊人固善盜乎？然后提問(wèn)：“你是晏子，那么你將如何反駁楚王呢？”學(xué)生們各抒已見(jiàn)后，教師再說(shuō)明晏子對(duì)楚王的反駁，通過(guò)學(xué)生們的回答與晏子的反駁兩相比較，分析總結(jié)出晏子是一個(gè)怎樣的人。這樣顯然比直接問(wèn)《晏子使楚》表現(xiàn)了什么，晏子是一個(gè)怎樣的人更能引起學(xué)生思維的興趣，也更加深了學(xué)生的印象。2.疑于無(wú)疑，平中出奇有些課文的內(nèi)容看似意蘊(yùn)平平，處于無(wú)疑的境地，教師就要善于激疑，引起學(xué)生探討課文的微言大義，體會(huì)作者的匠心獨(dú)運(yùn)。如教《濟(jì)南的冬天》時(shí)，可以問(wèn)：濟(jì)南的冬天總的特點(diǎn)是什么？作者是如何寫(xiě)的？這一提問(wèn)即可引導(dǎo)學(xué)生深入的思考，最終明白了這是作者通過(guò)對(duì)冬天的北平、倫敦、熱帶的天氣特點(diǎn)與濟(jì)南的天氣特點(diǎn)相對(duì)比，以此烘托出濟(jì)南的冬天響亮、溫情的特點(diǎn)。這是曲折行文的一種寫(xiě)作方法，也表達(dá)了作者對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)、贊美之情。3.利用矛盾，激發(fā)疑問(wèn)對(duì)立的事物都是互相排斥的，人們碰到這種情況時(shí)，容易引起思考，學(xué)習(xí)也是如此。教師在提問(wèn)式教學(xué)中可以抓住課文本身的矛盾，抓住學(xué)生理解課文過(guò)程中產(chǎn)生的種種矛盾，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋。如《本命年的回想》文中有這么兩句話：“小米、玉米糝兒、紅豆、紅薯、紅棗、栗子熬成的臘八粥，占全了色、味、香，盛在碗里令人賞心悅目，舍不得吃?？墒浅云饋?lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠，不愿放下筷子?！苯處熆梢蕴岢觯杭热弧吧岵坏贸浴?，卻又“吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠”，兩者是否矛盾？這一問(wèn)題引起學(xué)生的注意。學(xué)生通過(guò)思索會(huì)明白：“舍不得吃”是因?yàn)榕D八粥太珍貴、太可愛(ài)、太好吃，出于珍惜、儉約、好日子要細(xì)水長(zhǎng)流的心理，從而舍不得吃它；“吃起來(lái)卻又沒(méi)有個(gè)夠”也是因?yàn)椤疤贸浴暴ぉこ云饋?lái)就忘了其它，怎么吃也不過(guò)癮，吃了還想吃。這兩句話看似矛盾，其實(shí)一點(diǎn)也不矛盾，它們是統(tǒng)一的。這種寫(xiě)法使人感到真實(shí)可愛(ài)，富于情趣。學(xué)生弄懂了這兩個(gè)句子，就能加深對(duì)課文的理解。當(dāng)然，上述課堂提問(wèn)的藝術(shù)并非是孤立的，單獨(dú)存在的，一堂課并非只是運(yùn)用其中的一種方法，更多的是多種方法的綜合運(yùn)用、互相滲透。這就需要教師對(duì)問(wèn)題教學(xué)法有更深的理解，努力掌握，靈活運(yùn)用這種行之有效的教學(xué)方法?？傊n堂提問(wèn)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。因此，我們要大力提倡采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)。身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈55第八節(jié)脊柱與四肢評(píng)估檢查內(nèi)容:脊柱評(píng)估四肢與關(guān)節(jié)評(píng)估第八節(jié)脊柱與四肢評(píng)估56身體評(píng)估脊柱和四肢評(píng)估課件57零驗(yàn)零驗(yàn)58病例引入患者,女,31歲。近掌指關(guān)節(jié)腫脹、晨僵每次約2小時(shí),無(wú)口腔潰瘍,無(wú)光過(guò)敏。體格檢查:雙手食指、中指近指尖關(guān)節(jié)呈梭形腫脹。血清抗體陽(yáng)性,類風(fēng)濕因子陽(yáng)性,血沉增快思考:1、該患者的主要陽(yáng)性體征有哪些?2、該患者的主要護(hù)理診斷有哪些?3、說(shuō)出該患者雙手局部視、觸診特點(diǎn)病例引入