教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)心理》考點鞏固(二)2

教師招聘考試題庫《學(xué)習(xí)心理》考點鞏固最新版(二)1、多選題 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平，遷移可以分為 。ABC:一般遷移D:垂直遷移E:水平遷移參考答案:DE本題解釋:【答案】DE。解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平而進(jìn)行的劃分，遷移可以分為水平遷移、垂直遷移。水平遷移也稱“橫向遷移”，是指處于同一概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。垂直遷移又稱“縱向遷移”，指處于不同概括水平的經(jīng)驗之間的相互影響。因此，答案選DE。2、單選題 生成性學(xué)習(xí)就是要求學(xué)生對所閱讀或聽講的內(nèi)容產(chǎn)生一個 。A:新的理解B:不同的見解C:認(rèn)知策略D:類比或表象參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：生成性學(xué)習(xí)就是要訓(xùn)練學(xué)生對他們所閱讀的東西產(chǎn)生一個類比或表象，比如圖形、圖像、表格和圖解等，以加強(qiáng)其深層理解。這種方法最重要的一點，就是需要積極的加工，不是簡簡單單地記錄和記憶信息，不是從書中尋章摘句或稍加改動，而是要改動對D。3、填空題指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷。參考答案:阿特金森和麥克里蘭4、簡答題 聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。參考答案:【參考答案】精選教材要想使學(xué)生在有限的時間內(nèi)掌握大量的有用的經(jīng)驗，教學(xué)內(nèi)容就必須精選。教師應(yīng)選擇那些具有廣泛遷移價值的科學(xué)成果作為教材的基本內(nèi)容，而每一間學(xué)科中的基本知識（比如基本概念、基本原理）、技能和行為規(guī)范具有廣泛的適應(yīng)性，其遷移價值較大。合理編排教學(xué)內(nèi)容精選的教材只有通過合理的編排才能充分發(fā)揮其遷移的效能，否則遷移效果小，甚至阻礙遷移的產(chǎn)生。從遷移的角度來看，合理編排的標(biāo)準(zhǔn)就是使教材達(dá)到結(jié)構(gòu)化、一體化、網(wǎng)絡(luò)化。合理安排教學(xué)程序合理編排的教學(xué)內(nèi)容是通過合理的教學(xué)程序得以體現(xiàn)、實施的，教學(xué)程序是使有效的教材發(fā)揮功效的最直接的環(huán)節(jié)。教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性“授之以魚，不如授之以漁”。這意味著僅教給學(xué)生組織良好的信息還是不夠的，還必須使學(xué)生了解在什么條件下遷移所學(xué)的內(nèi)容、遷移的有效性如何等等。掌握必要的學(xué)習(xí)策略及其元認(rèn)知策略是達(dá)到這一目標(biāo)的有效手段。5、多選題 一般來說，元認(rèn)知策略可分為 A:復(fù)述策略BCDE參考答案:CDE本題解釋:【答案】CDE。解析：本題考查元認(rèn)知策略的種類。元認(rèn)知策略包括元認(rèn)知計劃策略、元認(rèn)知監(jiān)控策略、元認(rèn)知調(diào)節(jié)策略。6、填空題 在學(xué)習(xí)動機(jī)的理論中，需要層次理論的代表人物是 。參考答案:馬斯洛7、填空題 馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是 的要。參考答案:自我實現(xiàn)8、單選題概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學(xué)家提出。A:桑代克B:布魯納C:賈德D:奧蘇貝爾參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學(xué)家賈德提出。1908C。9、填空題 利用表格是常用的組織策略，表格一般有 和 參考答案:一覽表雙向表10、多選題 根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同，遷移可以分為 。A:水平遷移B:垂直遷移CDE參考答案:CDE本題解釋:【答案】CDE。解析：根據(jù)遷移過程中所需的內(nèi)在心理機(jī)制的不同而進(jìn)行的劃分，可以分為同化性遷移、順應(yīng)性遷移、重組性遷移。同化性遷移是指不改變原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，直接將原有的認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用到本質(zhì)特征相同的一類事物中去。順應(yīng)性遷移指將原有認(rèn)知經(jīng)驗應(yīng)用于新情境中時，需調(diào)整原有的經(jīng)驗或?qū)π屡f經(jīng)驗加以概括，形成一種能包容新舊經(jīng)驗的更高一級的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)外界的變化。重組性遷移指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。因此，答案選CDE。11、單選題有的中學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動機(jī)屬于。ABCD參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：間接近景性動機(jī)是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映。比如，有的中學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”；“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，就屬于間接近景性動機(jī)，這種學(xué)習(xí)動機(jī)具有不穩(wěn)定的特性，持久性差。因此，答案選B。12、判斷題 元認(rèn)知策略就是個體調(diào)節(jié)和控制認(rèn)知行為的方法與規(guī)則，它是個體在學(xué)習(xí)中，隨著經(jīng)驗的增長而逐漸發(fā)展起來的。 參考答案:正確本題解釋:【答案】√。13、判斷題 教師對學(xué)生的表揚(yáng)是一種激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的正誘因。參考答案:正確本題解釋:【答案】√。解析：誘因可分為正誘因和負(fù)誘因。當(dāng)個體因趨向或接受它而得到滿足的誘因稱為正誘因；如果個體因逃離或躲避它而得到滿足，這種誘因稱為負(fù)誘因。誘因可以是物質(zhì)的，也可以是精神的。例如，對學(xué)生而言，教師的表揚(yáng)是正誘因，斥責(zé)是負(fù)誘因。14、填空題 指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。參考答案:重組性遷移15、填空題 成就動機(jī)理論的主要代表人物是 參考答案:阿特金森和麥克里蘭16、簡答題 簡述影響遷移的主要因素參考答案:【參考答案】相似性；原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)；學(xué)習(xí)的心向與定勢。除前面所涉及的影響遷移的一些基本因素外，諸如年齡、智力、學(xué)習(xí)者的態(tài)度、教學(xué)指導(dǎo)、外界的提示與幫助等等都在不同程度上影響著遷移的產(chǎn)生。17、單選題 以下屬于元認(rèn)知計劃策略的是 A:設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B:對材料進(jìn)行自我提問C:測驗先做簡單題目D:考試時監(jiān)視自己速度和時間參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：元認(rèn)知計劃是根據(jù)認(rèn)知活動的特定目標(biāo)，在一項認(rèn)知活動之前計劃各種活動，預(yù)計結(jié)果、選擇策略，想出各種解決問題的方法，并預(yù)估其有效性。元認(rèn)知計劃策略包括設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、瀏覽閱讀材料、產(chǎn)生待回答的問題以及分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此，答A。18、單選題 學(xué)校作業(yè)越難，學(xué)習(xí)就越有效。有了這樣的訓(xùn)練，會使學(xué)生在以后學(xué)習(xí)和工作中受益無窮，體現(xiàn)的是 的基本觀點。A:形式訓(xùn)練說B:相同要素說C:概括說D:奧蘇貝爾的認(rèn)知觀參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：本題考查形式訓(xùn)練說的基本觀點，把訓(xùn)練和改進(jìn)“心智”的各種官能作為教學(xué)的重要目標(biāo)。19、判斷題 只有低層次的需要全部得到滿足才會產(chǎn)生高層次的需要。 參考答案:錯誤本題解釋:【答案】×。解析：所謂需要的滿足不是指絕對的滿足，而是從相對意義上說的。一般說來，低級需要只要有部分滿足，較高的需要就有可能出現(xiàn)，人的動機(jī)就有可能受新的需要支配。20、單選題 下面四個成語或俗語中，哪一個是典型的遷移現(xiàn)象 。A:思維敏捷B:聰明過人C:觸類旁通D:物以類聚參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，如通常所說的“舉C。21、單選題 人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷是 。A:學(xué)習(xí)需要B:動機(jī)歸因C:成就動機(jī)D:自我效能感參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：自我效能感是指人們對自己是否能夠成功地進(jìn)行某一成就行為的主觀推測和判斷。這一概念最早由班杜拉提出。22、多選題 相同要素說是由 共同提出，是對形式訓(xùn)練說的種挑戰(zhàn)。A:桑代克B:賈德C:伍德沃斯D:奧蘇貝爾參考答案:AC本題解釋:【答案】AC。解析：相同要素說是由桑代克、伍德沃斯共同提出的。23、填空題 也稱“普遍遷移”、“非特殊遷移”，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。參考答案:一般遷移24、單選題 教師常用表揚(yáng)、稱贊等方式，激勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，其針對的學(xué)習(xí)動機(jī)理論是 。A:自我效能感理論B:成就動機(jī)理論C:強(qiáng)化理論D:動機(jī)歸因論參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：所謂強(qiáng)化，是指使個體的行為頻率出現(xiàn)的可能性增加的結(jié)果。如教師的表揚(yáng)、獎勵、好成績、他人的認(rèn)可等。25、單選題 學(xué)習(xí)時，學(xué)習(xí)者利用一定的記憶術(shù)幫助掌握知識，這種學(xué)習(xí)策略屬于 。A:復(fù)述策略B:精加工策略C:組織策略D:元認(rèn)知策略參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：利用記憶術(shù)的策略為精細(xì)加工策略。26、單選題 下列有關(guān)學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間關(guān)系的描述，正確的是 。①學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好②學(xué)習(xí)難度大，學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效果好③學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動機(jī)水平高，學(xué)習(xí)效果好④學(xué)習(xí)任務(wù)容易，學(xué)習(xí)動機(jī)水平低，學(xué)習(xí)效果好A:①②B:C:D:參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：動機(jī)強(qiáng)度和任務(wù)難易度之間的關(guān)系是：在學(xué)習(xí)較復(fù)雜的問題時，動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會低些；在學(xué)習(xí)任務(wù)比較簡單時：動機(jī)強(qiáng)度的最佳水平點會高些。由此可知①④錯誤，排除ABD項。正確答案選C。27、填空題 個體的成就動機(jī)可以分成兩部分：趨向成功的傾向和 。參考答案:避免失敗的傾向28、單選題與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，具有較高的穩(wěn)定性和持久性，可稱為。A:直接的近景性動機(jī)B:間接的近景性動機(jī)C:遠(yuǎn)景性動機(jī)D:直接的遠(yuǎn)景性動機(jī)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：遠(yuǎn)景性動機(jī)是與長遠(yuǎn)目標(biāo)相聯(lián)系的一類動機(jī)，具有較高的穩(wěn)定性和持久性。比如，我國多數(shù)的中學(xué)生都能把自己的學(xué)習(xí)活動與祖國的未來相聯(lián)系，樹立起為祖國爭光、為人民作貢獻(xiàn)的學(xué)習(xí)動機(jī)。因此，答案選C。29、單選題 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線的方法幫助學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)策略屬于 。ABCD:元認(rèn)知策略參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運(yùn)用內(nèi)部語言在大腦中重視學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料上的方法。它包括利用無意識記和有意識記、排除相互干擾、整體識記和分段識記、多種感官參與、畫線等。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者采用在主題句下畫線來幫助學(xué)習(xí)的方法是畫線法，屬于復(fù)述策略。因此，答C。30、填空題 通常被認(rèn)為是一種通過練習(xí)和使用某種力量克服障礙，完成某種任務(wù)的愿望或傾向。參考答案:成就動機(jī)31、填空題 與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。參考答案:心向32、單選題 具有英語基礎(chǔ)的人比其他人更容易學(xué)習(xí)德語的現(xiàn)象屬于學(xué)習(xí)中的 。A:定勢B:正遷移C:記憶D:負(fù)遷參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：正遷移是指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)有積極影響。33、單選題韋納的成就歸因理論認(rèn)為，個性進(jìn)行成敗歸因有六個基本因素，各個因素按其特征可分為原因源、穩(wěn)定性、可控性三個維度，其中屬于內(nèi)部的，不穩(wěn)定的，可控制的因素是。A:能力B:努力C:難度D:運(yùn)氣參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：努力是內(nèi)部的、不穩(wěn)定的、可控的，個體有時會努力工作，有時會很懶惰。34、單選題 對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是 A:形式訓(xùn)練說B:相同要素說C:概括說D:認(rèn)知觀參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：對學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象最早做出系統(tǒng)解釋的是形式訓(xùn)練說。35、單選題由于生物老師講課富有激情，喚起學(xué)生對生物的興趣，此學(xué)習(xí)動機(jī)屬于。A:近景間接性B:遠(yuǎn)景直接性C:遠(yuǎn)景間接性D:近景直接性參考答案:D本題解釋:【答案】D。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動機(jī)的分類。根據(jù)學(xué)習(xí)動機(jī)起作用時間的長短可以將學(xué)習(xí)動機(jī)劃分為遠(yuǎn)景性動機(jī)和近景性動機(jī)，“教師講課喚起學(xué)生的情趣”是近景性動機(jī)，近景性動機(jī)又分為近景的直接動機(jī)和間接動機(jī)。近景性直接性表現(xiàn)為對所學(xué)習(xí)的學(xué)科內(nèi)容或?qū)W習(xí)活動的直接興趣和愛好；而遠(yuǎn)景性間接動機(jī)是社會觀念、父母意愿以及教師期望在學(xué)生頭腦中的反映；題干中是學(xué)生對生物的興趣，故應(yīng)選D。36、填空題 學(xué)習(xí)動機(jī)是由學(xué)習(xí)需要和 兩個基本成分構(gòu)成參考答案:學(xué)習(xí)期待37、單選題 根據(jù)成就動機(jī)理論，學(xué)生最可能選擇的任務(wù)的成功概率為 。A:25%B:50%C:75%D:90%參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：根據(jù)成就動機(jī)理論，學(xué)生最有可能選擇的是成功概50%的任務(wù)，因為這種任務(wù)最富有現(xiàn)實的挑戰(zhàn)性。因此，答案選B。38、多選題 根據(jù)遷移的性質(zhì)(即遷移的影響效果不同)，遷移可以分為： 。A:正遷移B:負(fù)遷移C:一般遷移D:特殊遷移E:水平遷移參考答案:AB本題解釋:【答案】AB。解析：這是根據(jù)遷移的性質(zhì)不同，即遷移的影響效果不同而劃分的。正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到積極的促進(jìn)作用。負(fù)遷移指兩種學(xué)習(xí)之間的相互干擾、阻礙。因此，答案選AB。39、多選題 常用的精細(xì)加工策略有 A:記憶術(shù)B:做筆記C:提問D:生成性學(xué)習(xí)E:利用背景知識，聯(lián)系實際參考答案:ABCDE本題解釋:【答案】ABCDE。解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來，從而增加新信息的意義的深層加工策略。一些常用的精細(xì)加工策略有：記憶術(shù)；做筆記；提問；生成性學(xué)習(xí)；利用背景知識，聯(lián)系實際。因此，答案選ABCDE。40、單選題 有人記憶馬克思的生日1818年5月5日時，聯(lián)想為“馬克思一巴掌一巴掌打得資產(chǎn)階級嗚嗚地哭”，這是使用了 A:組織策略BC:元認(rèn)識策略D參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義深層加工策略。它包括位置記憶法、縮簡和編歌訣、諧音聯(lián)想法、關(guān)鍵詞法等記憶術(shù)。有人記憶馬克思的181855B。41、單選題 只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。這是 的點。A:形式訓(xùn)練說B:共同要素說C:概括說D:奧蘇貝爾的認(rèn)知觀參考答案:B本題解釋:【答案】B。解析：共同要素說認(rèn)為，只有當(dāng)學(xué)習(xí)情境和遷移測驗情境存在共同成分時，一種學(xué)習(xí)才能影響另一種學(xué)習(xí)，即才會產(chǎn)生學(xué)習(xí)的遷移。因此，答案選B。42、判斷題 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為取決于需要與誘因的相互作用。 參考答案:正確本題解釋:【答案】√。解析：沒有一定的學(xué)習(xí)需要，學(xué)生就不會通過學(xué)習(xí)活動去追求一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)；反過來，沒有學(xué)習(xí)行為的目標(biāo)或誘因，學(xué)生也就不會產(chǎn)生某種特定的需要。當(dāng)學(xué)生達(dá)到了某種學(xué)習(xí)目標(biāo)，滿足了相應(yīng)的需要后，相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機(jī)就會有所降低。43、單選題 在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)習(xí)者針對所學(xué)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，這種學(xué)習(xí)策略屬于 。A:元認(rèn)知策略BCD參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：在學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容畫出網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖，通過圖來圖解各種觀點是如何相互聯(lián)系的，找出知識之間的結(jié)構(gòu)，這屬于組織策略；而組織策略又是認(rèn)知策略中的一種。因此，答案選C。44、單選題 動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系是 A:成正比關(guān)系BCDUD本題解釋:【答案】D。解析：本題考查的是學(xué)習(xí)動機(jī)與學(xué)習(xí)效率之間的關(guān)系。學(xué)習(xí)動機(jī)強(qiáng)度與學(xué)習(xí)效率的關(guān)系是倒U45、單選題 由于個體的內(nèi)在的需要引起的動機(jī)稱作 A:外部學(xué)習(xí)動機(jī)B:需要學(xué)習(xí)動機(jī)C:內(nèi)部學(xué)習(xí)動機(jī)D:隱蔽性學(xué)習(xí)動機(jī)參考答案:C本題解釋:【答案】C。解析：內(nèi)部動機(jī)是指由個體內(nèi)在的需要引起的學(xué)習(xí)動機(jī)。比如，學(xué)生的求知欲、學(xué)習(xí)興趣等內(nèi)部動機(jī)因素，會促使學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)。因此，答案選C。46、單選題 是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。A:認(rèn)知策略B:元認(rèn)知策略C:基本策略D:輔助性策略參考答案:A本題解釋:【答案】A。解析：認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。47、填空題 班杜拉研究指出，影響自我效能感的最主要因素是個體自身行為的 。48、多選題 學(xué)習(xí)策略的訓(xùn)練要遵循的原則有 A:內(nèi)化性原則BC:特定性原則D:生成性原則參考答案:ACD本題解釋:【答案】ACD。