如何讓學(xué)生做化學(xué)學(xué)習(xí)的主人

xxx公司文件編號(hào)：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度參評(píng)類別：中學(xué)化學(xué)在實(shí)踐探索中讓學(xué)生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人武宣縣桐嶺中學(xué)黎玲珍中學(xué)化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)特別提出：化學(xué)教學(xué)是化學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，化學(xué)活動(dòng)是學(xué)生經(jīng)歷化學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在化學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建化學(xué)知識(shí)，自覺(jué)掌握化學(xué)技能。這充分表明學(xué)生應(yīng)該是化學(xué)學(xué)習(xí)的主人，那么，如何讓學(xué)生做學(xué)習(xí)化學(xué)的主人？

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生自覺(jué)參與到化學(xué)活動(dòng)中來(lái)“興趣是最好的老師”。興趣是推動(dòng)學(xué)生探索知識(shí)，構(gòu)成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的一種動(dòng)力，尤其是對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，這更是他們學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生一旦對(duì)某一學(xué)科或某一單元的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，學(xué)習(xí)就會(huì)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，學(xué)得輕松自然，而且會(huì)感到有趣，因此我認(rèn)為讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是初中生成為化學(xué)學(xué)習(xí)的主人的重要條件。我在給學(xué)生上第一節(jié)化學(xué)課時(shí)，一開始我向?qū)W生介紹，從今天起我們開始學(xué)習(xí)一門新的課程，并將事先填充的氫氣球放飛到教室上空。氫氣球下系一紅色綢帶，上書：歡迎同學(xué)們學(xué)習(xí)化學(xué)，祝大家成功。此時(shí)，學(xué)生精神抖擻，課堂上充滿歡樂(lè)愉快的氣氛。我接著問(wèn)：“什么是化學(xué)”學(xué)生面面相覷，不能回答。我再問(wèn)：“氫氣球?yàn)槭裁茨茱w？”學(xué)生異口同聲地回答：用口吹的氣球不能飛，而對(duì)于“為什么”，卻面帶難色。我并不急于作答，而是說(shuō)，我給大家再變幾個(gè)魔術(shù)。學(xué)生忽轉(zhuǎn)歡喜，精神放松，課堂氣氛又被“魔術(shù)”二字調(diào)動(dòng)得活躍起來(lái)。隨后我接連做了“魔棒點(diǎn)燈”、“燒不壞的手帕”、“會(huì)潛水的雞蛋”、“空瓶生煙”等趣味實(shí)驗(yàn)。學(xué)生歡欣不已，繼而表示驚訝，提出一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。接著讓每個(gè)學(xué)生在老師的引導(dǎo)下親自動(dòng)手制一棵“銅樹”，創(chuàng)作一幅“雨淋藍(lán)葉紅花圖”，進(jìn)而把學(xué)生的情趣推到高潮。然后我講到：“如果想知道這其中的奧妙，我們就要學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。”這些都極大的激發(fā)起學(xué)生學(xué)化學(xué)的興趣，以及學(xué)好化學(xué)的愿望。二、創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生走進(jìn)化學(xué)化學(xué)是現(xiàn)實(shí)的。學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中學(xué)習(xí)化學(xué)，再把學(xué)到的化學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去。化學(xué)教學(xué)要從所熟悉的現(xiàn)實(shí)情境和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生能夠積極地親近化學(xué)，參與化學(xué)活動(dòng)。因此，教師要精心創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)化學(xué)的情境，為學(xué)生設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，喜聞樂(lè)見的可操作的學(xué)習(xí)內(nèi)容，如此既可以打開化學(xué)與生活的屏障，讓學(xué)生感受到化學(xué)的魅力，享受到化學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)技能。例如，教學(xué)“水受污染”時(shí)，為了讓學(xué)生更了解水受污染的情況，從而更加珍惜愛(ài)護(hù)水資源，我班開展了“水的污染”的調(diào)查活動(dòng)。讓學(xué)生對(duì)學(xué)校附近的一條河流進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、考查、走訪果農(nóng)、漁夫等，最后得出調(diào)查結(jié)論，還對(duì)自己小組調(diào)查水受污染的原因及防止水污染的措施，每一小組選派一位代表發(fā)言進(jìn)行小結(jié)。學(xué)生帶著現(xiàn)實(shí)生活中富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，主動(dòng)、自覺(jué)地用化學(xué)的眼光去看待現(xiàn)實(shí)生活，拉近化學(xué)學(xué)習(xí)與生活的距離，從而激發(fā)起學(xué)生了解未知世界的興趣，激活了學(xué)生的思維。三、加強(qiáng)操作實(shí)踐，讓學(xué)生感悟化學(xué)蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)“學(xué)生智力主要表現(xiàn)在手指上”。的確，學(xué)生在動(dòng)手操作中，思維和想象最為活躍，能夠獲得直接經(jīng)驗(yàn)和親自體驗(yàn)，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生對(duì)化學(xué)的理解。無(wú)論是知識(shí)上，能力上，還是情感態(tài)度上，均得到發(fā)展，特別是體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣與輕松。在平時(shí)的教學(xué)中，我除了做好演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)外，我還想方設(shè)法開拓學(xué)生的思路，把教材中較容易的演示實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)變?yōu)樘骄啃詫?shí)驗(yàn)，讓學(xué)生們邊做、邊看、邊想，再經(jīng)過(guò)分析、歸納、和總結(jié)，促使他們?cè)谏钋懈兄幕A(chǔ)上理解化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)。例如，學(xué)習(xí)《常見的酸和堿》一節(jié)，可結(jié)合教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生易犯的錯(cuò)誤設(shè)計(jì)下列實(shí)驗(yàn)：氧化銅加水，再稍稍加熱，不反應(yīng)，氧化銅加酸，加熱，反應(yīng)發(fā)生，生成藍(lán)色溶液，通過(guò)這一實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可得到氧化銅不溶于水但溶于酸（與酸反應(yīng)）的正確結(jié)論。通過(guò)在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)和實(shí)驗(yàn)操作技能，鼓勵(lì)學(xué)生在家做一些家庭小實(shí)驗(yàn)，自制葉脈書簽，制生石灰等。把抽象的知識(shí)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)成動(dòng)手操作的實(shí)驗(yàn)，有趣而易理解，獲得的化學(xué)體驗(yàn)更是無(wú)比的深刻，比你枯燥的講解效果好多了。四、提倡民主互動(dòng)，讓學(xué)生交流化學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)蘇霍姆林斯基說(shuō)“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者”初中生更是這樣，他們對(duì)自己感興趣的事物產(chǎn)生疑問(wèn)時(shí)，自主探索、合作交流的欲望會(huì)產(chǎn)生。我們經(jīng)?？吹叫『⒆悠茐淖约盒膼?ài)的玩具，去探索其中的奧妙。其實(shí)那不是破壞，那是研究與探索。當(dāng)他有不懂的問(wèn)題時(shí)，會(huì)與人交流，合作探究，甚至刨根究底，那是一種求知的欲望，一份執(zhí)著。化學(xué)學(xué)習(xí)也是這樣，學(xué)生能夠通過(guò)自主探索、合作交流得到的，教師就要千方百計(jì)的創(chuàng)造研究的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極地觀察、操作、實(shí)驗(yàn)、猜想、推理、研究等，自主地去發(fā)現(xiàn)化學(xué)，去創(chuàng)造化學(xué)。記得教學(xué)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳后，我?guī)W(xué)生到實(shí)驗(yàn)室，說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)了實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳，但課本的那一套制取二氧化碳的裝置還有些不足之處，我們能不能用實(shí)驗(yàn)桌上的這些儀器，自己研究制取一套能節(jié)約藥品并能隨時(shí)控制反應(yīng)進(jìn)行的制取二氧化碳的裝置。學(xué)生通過(guò)自己的研究，果然制取了一套老師所說(shuō)的裝置，甚至有的學(xué)生比老師制取的還要好。學(xué)生那個(gè)高興勁兒簡(jiǎn)直就像發(fā)現(xiàn)了新大陸。這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是發(fā)明，就是創(chuàng)造。學(xué)生自己發(fā)明的、自己創(chuàng)造的，就會(huì)理解的更深更透。五、重視運(yùn)用發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生探究化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出“化學(xué)與生活有著密切的聯(lián)系?！蔽覀兊幕瘜W(xué)教學(xué)應(yīng)該滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)的需要，引導(dǎo)他們?cè)谧约菏煜さ纳钋榫爸腥グl(fā)現(xiàn)化學(xué)、掌握化學(xué)、運(yùn)用化學(xué)，讓學(xué)生感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)化學(xué)與個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)系，從而增強(qiáng)學(xué)好化學(xué)的信心，學(xué)會(huì)用化學(xué)的眼關(guān)去觀察事物，想身邊的事物，應(yīng)用化學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。例如，化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)我讓學(xué)生自制汽水，制冰箱除臭劑，用食醋清洗熱水壺、鍋底的水