初中語文閱讀理解技巧

初中語文閱讀理解技巧語文課程標準指出,“閱讀是學(xué)生的個性化行為,閱讀不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W(xué)生獨特的感受,體驗和理解。”初中語文閱讀理解技巧（一）首先，要分清文體。因為不同的文體就有不同的答題方法。說明文考查的知識點：說明對象的特征，此類題目比較簡單，容易答出。說明方法的考查，一般不會考文章使用了什么說明方法，它會倒過來問：“文章使用了舉例子列數(shù)字的說明方法，它的作用是什么（它的好處是什么）？”其實是在問說明的內(nèi)容，學(xué)生不容易理解。也會考到說明文的語言，會問某詞某字能否刪去，答：不能刪去，“xx”表示……，去掉后就變成了……影響了說明文語言的準確性（不符合實際情況或過于絕對化）。議論文閱讀考查的知識點：中心論點的考查，中心論點的位置要么是在題目，要么是在開頭結(jié)尾；論證方法的考查也是問“本段使用的是舉例論證，它的作用是什么（它的好處是什么）”，議論文閱讀最有難度的是最后一道的拓展題，要求學(xué)生聯(lián)系自身情況對本文的中心說說自己的理解。其次，課外文言文閱讀乍看起來，好像比較難，其實細細一推究全都是課內(nèi)學(xué)過的知識點，對于句子的翻譯，要用“以點帶面”的方法，先翻譯句子中的常用的虛詞，比如“而”“之”“其”等等，而后再翻譯詞類活用、古今異義詞和通假字，最后看看有沒有固定的句式，然后進行翻譯。以上所述可以看出，課外閱讀考查的點全都在課內(nèi)。初中語文閱讀理解技巧（二）【―閱讀解題技巧】通過瀏覽，我們對于本文的文章體裁，文章內(nèi)容有了一個大致的了解，對于本文所應(yīng)該重點把握的內(nèi)容也已經(jīng)心中有數(shù)。精讀于是可以進行第二遍的閱讀了。這一遍閱讀，因為我們對于什么是本文的重點已經(jīng)大致清楚，因此便會有的放矢，對于重點要仔細閱讀與思考。還是以讀朱自清的《春》為例，因為我們通過瀏覽已經(jīng)知道了我們要解決的問題的“從哪幾個方面描寫春”，所以我們就會自然地在文章主體部分“春草圖”、“春花圖”、“春風圖”上更加注意，實際上我們已經(jīng)把握了文章的重要內(nèi)容。由于學(xué)生的閱讀理解能力的差異性，以及閱讀材料難易程度的不同，也許在有時候還需要進行第三遍的閱讀，如果讀第三遍的話，因為這個時候?qū)τ谖谋緝?nèi)容及應(yīng)該理解的重點和難點都有了大致了解，所以可以進行跳躍式的閱讀，即重點閱讀那些你還沒有讀懂的、與后面題目直接相關(guān)的、對文章結(jié)構(gòu)和思想內(nèi)容有重要提示的句子或語段。溫馨提示：在這一遍的閱讀過程中，我們結(jié)合第一遍所做的重點語句的勾畫，還應(yīng)該基本理清作者的寫作思路以及整篇文章的大致結(jié)構(gòu)。以便為下一步作好準備。中考語文詩文鑒賞題的解題技巧本文將教你詩文鑒賞題的解題技巧，中題及歷次調(diào)研測試中,詩文鑒賞已為專家學(xué)者必出之題.對古典詩文以及現(xiàn)代詩歌賞析有利于考察的分析判斷,對提高的文學(xué)素養(yǎng)也起到積極作用，但大多考生對此無所適從。要做好這類題，不防從以下幾方面進行思考：一、了解詩人的生平思想和詩歌創(chuàng)作的背景，分析詩中形象，觸摸詩人心靈。所謂“文如其人”每一詩人作家，他的作品都體現(xiàn)自我風格，如宋詞之中有豪放、婉約之分，唐詩有浪漫與現(xiàn)實之別，學(xué)生也知婉約以柳永、李清照為代表，柳詞主寫離情別緒初中語文，纏綿悱惻，李詞含蓄清新，了解這一特點，將為解題提供一個捷徑。詩作者反映社會生活是通過具體形象，抒發(fā)內(nèi)心感受的?！把栽诖硕庠诒恕?。因此鑒賞時,就要在詩歌的具體形象創(chuàng)造氛圍中，尋找作者潛在的情感。例如：舒婷《致橡樹》，作者以橡樹和木棉樹兩種高大壯美的喬木象征男性美和女性美，用它們比鄰而居，并肩站立的形象來象征男女之間的理想愛情。恰如其分地展開想像的翅膀，多方延伸,扣住詩人的心境，展開想像。詩歌本身就是一種特別富有想像和聯(lián)想的文學(xué)樣式。它“精騖八極，心游萬仞?！痹谑柰ㄔ娋浯笠夂?。借助聯(lián)想和想像，找出背后的深層意蘊。例如顧城《一代人》“黑夜給了我黑色眼睛，我卻用它尋找光明?！薄昂谝埂焙汀昂谏难劬Α苯o人無限想像空間。結(jié)合時代背景，發(fā)揮想像功效，我們就可以領(lǐng)悟詩句的深意。“黑夜”象征空前浩劫，“黑色的眼睛”指被黑夜欺騙而后覺悟的眼睛，進而去追求光明。二、仔細揣摩詩歌中最能體現(xiàn)主題的關(guān)鍵詩句的含義，針對不同類型的古詩詞鑒賞題我們應(yīng)用不同解答。⑴客觀題解題技巧?？陀^題即選擇題，它包括判斷、賞析型等子題型，判斷選擇時應(yīng)從以下幾個方面著手：①看是否曲解原意，張冠李戴，命題人有時故意擴大原意，往往把部分說成整體，把特殊說成一般，把動態(tài)(景)說成靜態(tài)(景)，反之亦然。②看是否隨意引申、任意拔高或貶低，命題人往往利用學(xué)生的定勢，把淺顯易明的道理表述得深奧莫測，或故意添加一些本不屬于詩歌的內(nèi)容或故意漏掉一些相關(guān)內(nèi)容，或故意拔高(貶低)詩歌內(nèi)涵。③看是否以假亂真，魚目混珠。命題人往往把正誤表述內(nèi)容糅合在一起，并用表示否定或肯定判斷的詞作結(jié)，如“不”、“是”、“都”。④看是否無中生有，橫生枝節(jié)，備選項的表述結(jié)論，在詩中找不到佐證材料，找不到根據(jù)。⑤看是否以偏概全，故意反說，將某句詩的特點說成是全詩的特點，將委婉含蓄說成直抒胸臆，把視覺說成聽覺……⑵主觀解題技巧主觀題包括填空、簡答、品述等子題型，在概括填空、簡答、品味分析表述時，應(yīng)從以下幾個方面著手：①從關(guān)鍵詞語上著手，如抓住詩句中的動詞、色彩詞的含義和作用，去品味賞析作答。②從關(guān)鍵詩句(主旨句、情感句、述志句)上著手，分析概括，推斷答題的切入點。③從修辭手法(比喻、擬人、夸張)和表達方式(白描、議論)著手，分析其含義，探究其作用。④從作品、作家的相關(guān)背景入手，準確把握作品的主旨、作者的情感、詩句的原意。⑤從詩歌所寫的具體內(nèi)容入手，把握各類詩歌的思想內(nèi)容。(如送別詩、懷古詩、愛國詩、哲理詩、詠物詩等。應(yīng)依據(jù)各自的類屬提取概括各自所表現(xiàn)的思想情感。)⑶詩歌分析題解題技巧。①體味詩歌的遣詞，應(yīng)從詩歌語言的表述的內(nèi)容方面來考慮用詞的精妙之處。②體味詩歌的意象(意境)：所謂“意”，就是作者的主觀情思;所謂“象”就是詩中的自然景物、生活畫面，即意中有景，景中有意。仔細體味詩中的意象，借助想像和聯(lián)想把握詩歌所抒寫的情懷。③體味的要求，把握解答的切入點，把握的側(cè)重點。另外，要借助注釋、作家的生平經(jīng)歷、自身的儲備和業(yè)已形成的能力，仔細誦讀，品味所給的詩詞曲，找出答題的角度，在反復(fù)比較、辨析的基礎(chǔ)上，推斷所求的答案。總之中考詩文鑒賞題，思辨能力要求高，僅靠解題技巧還不能做到萬事具備,它不是萬能的鑰匙,放之四海皆準的真理,只是經(jīng)驗總結(jié)。要想作答,還要靠在日常生活中，不斷的誦讀品味詩文，注意知識遷移，運用求異發(fā)散思維，從小處著手，多看多練，才能鑄就解題輝煌。初一語文知識點總結(jié)之環(huán)境描寫【―初一語文總結(jié)之環(huán)境描寫】，以下是對自然環(huán)境和社會環(huán)境的理解初中數(shù)學(xué)。同時我們列舉了一些例子加以更好的解釋。例1：《孔乙己》高潮部分通過描寫秋天悲涼的景象，渲染了凄涼的氣氛，預(yù)示著孔乙己即將死亡的悲慘結(jié)局。例2：《我的叔叔于勒》高潮和結(jié)局部分通過描寫兩處對比鮮明海上景象，分別襯托出人物歡快和失落、沮喪的心情。例3：《在烈日和暴雨下》全文極力描寫烈日、狂風暴雨，不僅步步亦趨地推動著情節(jié)發(fā)展，還表現(xiàn)了拉車人牛馬不如的悲慘命運，更深刻地揭示了當時社會的炎涼。社會環(huán)境描寫社會狀況，交代故事背景，揭示社會本質(zhì)，鋪墊下文內(nèi)容。例：《孔乙己》開端部分通過描寫咸亨酒店的格局和來往酒客的情形，交代了當時階級對立、貧富懸殊的社會現(xiàn)實，為下文孔乙己這一特殊的人物的出場作下了鋪墊?？偨Y(jié)：自然環(huán)境描寫自然景觀，渲染氣氛、襯托情感、預(yù)示人物命運、揭示社會本質(zhì)、推動情節(jié)發(fā)展。初中語文基礎(chǔ)知識之望月懷遠點評【―之望月懷遠點評】，望月懷人，是古詩詞中習(xí)見的題材，但象張九齡寫得如此幽清淡遠，深情綿邈，卻不多見。詩是通過主人公望月時思潮起伏的描寫，來表達詩人對遠方之人殷切懷念的情思的。點評海上生明月，天涯共此時”二句，出句寫景，對句由景入情。詩人以樸實而自然的語言為我們描繪出一幅畫面：一輪皓月從東海邊冉冉升起，展現(xiàn)出一派無限廣闊壯麗的動人景象。明月深奧莫窺，遙遠難測，自然而然地勾起了詩中人的不盡思念，他設(shè)想，遙隔天涯的遠人，此時可能也在對月相思吧。詩中人不寫自己望月思念對方，而是設(shè)想對方在望月思念自己。構(gòu)思奇巧，含蘊有致，生動地反襯出詩中寄托的深遠。句中一“生”字，極為生動，與張若虛“海上明月同潮生”詩句中的“生”字，有著同工異曲之妙?！疤煅墓泊藭r”句，是化謝莊《月賦》中“隔千里兮共明月”而來。詩人巧妙地把寫景與抒情融合起來，寫出彼此共對皓月之境，又蘊含懷遠之情。首聯(lián)擒題，以下諸句均由此生發(fā)開去?！扒槿嗽惯b夜，竟夕起相思”二句，是寫多情人惱恨著這漫漫的長夜，對月相思而徹夜不得入眠。這是表現(xiàn)詩中人由想象而返回現(xiàn)實，由望月而轉(zhuǎn)身就寢的矛盾心情。這里寫出多情人由懷遠而苦思，由苦思而難眠，由難眠而怨長夜的種種動作過程，包含著有情人的主觀感情色彩。這一聲“怨長夜”，包孕著多么深沉的感情！更多唐詩欣賞敬請關(guān)注“習(xí)古堂國學(xué)網(wǎng)”的唐詩三百首欄目。按律詩的要求，頷聯(lián)應(yīng)是工整的對偶，此詩卻采用流水對的格式，這固然因為唐代初期律詩尚無嚴格的要求，一定程度上仍保存著古詩的風貌，另一方面，此聯(lián)采用流水對的形式，與首聯(lián)在內(nèi)容上就顯得更為密切，蟬聯(lián)而下，自然流動，給人一種氣韻純厚之感?！皽鐮T憐光滿，披衣覺露滋”二句，寫詩中人因遙思遠人，徹夜相思，滅燭之后，更覺月華光滿可愛，于是披衣步出室外，獨自對月仰望凝思，直到露水沾濕了衣裳方覺醒過來。這是一個為相思所苦的形象。這一聯(lián)看似寫賞月，實則寓寫懷遠幽思。月的.清輝，最易引人相思，詩人神思飛躍，幻想月光能成為所思念之人的化身，身可與之相依為伴?！皽鐮T”，正是為了追隨月光：“披衣”，則是為了與月華多停留些時刻，此中情景，甚有“此時相望不相聞，愿逐月華流照君”（張若虛《春江花月夜》）之意。詩既寫出月光的可愛，也寫出詩人寄意的深遠。這聯(lián)屬對工整，頓挫有致。句中的“憐”和“覺”兩個動詞，使詩中人對遠人思念之情得到充分表達，這是因望月而懷人，又因懷人而望月的情景相生寫法，它勾勒出一個燭暗月明，更深露重，人單思苦，望月懷遠的幽清意境?！安豢坝仲洠€寢夢佳期”二句，表現(xiàn)因思念遠人而不得相見，因此面對月華情不自禁地產(chǎn)生將月贈送遠人的想法。晉人陸機擬古詩《明月何皎皎》有“照之有余輝，攬之不盈手”句，詩中的“不堪盈手贈”即由此化出。隨之而來就是尋夢之想，這是一種無可奈何的癡念，但借此更襯托出詩人思念遠人的深摯感情，使詩的懷遠更為具體、更有含蘊。詩歌在這失望與希望的交織中戛然收住，讀之尤覺韻味深長。詩題《望月懷遠》，全詩以“望”、“懷”著眼，將“月”和“遠”作為抒情對象。總結(jié)：因而詩中處處不離明月，句句不離懷遠，將月寫得那么柔情，把情表現(xiàn)得那么沉著，詩的情意是那么纏綿而不見感傷，語言自然渾成而不露痕跡。這種風格對以后的孟浩然、王維等詩人有著深遠的影響。初三語文試卷分析之說明文方法下定義【―初三語文之說明文方法下定義】，任何事物都有它自己獨特的特征，逐漸地展開說明。下定義就是用最簡明扼要的語言，概要說明對象的性質(zhì)與特點，以達到提示事物本質(zhì)屬性的目的，它有一種比較常見的格式'什么是什么'或'什么叫做什么'。下定義的方法一般用在科普性的文章之中，使用這種方法可以使讀者對說明事物的含義有一個明確的概念。不會與其它事物混淆在一起。如果將這種方法用在文章的開頭或結(jié)尾，可在全文起提綱摯領(lǐng)的作用，或文章的結(jié)論?？偨Y(jié)：同學(xué)們使用這種說明方法時初中化學(xué)，切記不要胡亂地去下定義，免得貽笑大方。初中語文基礎(chǔ)知識之定語后置形式【―之定語后置形式】，從中學(xué)語文教材來看，這類定語后置句最多，且基本上是由動詞結(jié)構(gòu)包括動詞和以動詞為中心的短語擔任定語。應(yīng)注意的是，文言文中定語后置只限于表示修飾關(guān)系的句子，表領(lǐng)屬關(guān)系的定語則不后置。三、“中心詞＋之＋定語”①居廟堂之高，則憂其民；處江湖之遠，則憂其君。（《岳陽樓記》）（處在高高的朝廷，就憂慮老百姓的疾苦；退隱在偏遠的江湖[即民間]，就擔憂他的國君。）②蚓無爪牙之利，筋骨之強（《勸學(xué)》）（蚯蚓沒有鋒利的爪牙，健強的筋骨）③人又誰能以身之察察，受物之汶汶者乎?。ā肚袀鳌罚ǜ呱械娜苏l又能讓自己清潔的身子，蒙受污濁的外物[污染]呢?。┛梢钥闯觯@類例子中的定語一般是由形容詞擔任，反過來說，由形容詞擔任的修飾性定語如果后置，通常組成“中心詞＋之＋定語”的格式。四、“中心詞＋定語”這種格式和判斷句中的主語直接加表語一樣，沒有任何語言標志，辨識起來較困難。但這種情況出現(xiàn)很少，曾經(jīng)選進過中學(xué)教材的《西門豹治鄴》中有一句：“從弟子女十人所，皆衣繒單衣，立大巫后?！保ǜS著十來個女徒弟/跟隨的女徒弟有十來個……）這里，“女”是“弟子”的定語，被后置了。如果辨識不清，學(xué)生可能理解成&ldquo初中數(shù)學(xué);堂弟的子女十來個人……”或“跟著弟弟、兒子、女兒大約十總結(jié)：“定語后置”的三種形式，但在一個具體的語言環(huán)境中切不可簡單地“對號入座”，而應(yīng)從句子詞語間的結(jié)構(gòu)關(guān)系上進行深入思考，特別是要認真分析“者”的詞性和作用，否則極易出現(xiàn)錯誤。初中語文基礎(chǔ)知識之黃河【―】知識大放送：黃河流經(jīng)青、川、甘、寧、內(nèi)蒙、陜、晉、豫、魯九省，接下來為大家?guī)?/p>