上海市輔讀學(xué)校實(shí)用語文課程指導(dǎo)綱要

上海市輔讀學(xué)校實(shí)用語文課程指導(dǎo)綱要上海市輔讀學(xué)校實(shí)用語文課程指導(dǎo)綱要上海市輔讀學(xué)校實(shí)用語文課程指導(dǎo)綱要資料僅供參考文件編號：2022年4月上海市輔讀學(xué)校實(shí)用語文課程指導(dǎo)綱要版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：上海市輔讀學(xué)校實(shí)用語文課程指導(dǎo)綱要2008、10、30一、導(dǎo)言1、實(shí)用語文課程的定位語文是人類生活最重要的交際工具和思維工具，也是民族文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn)，而工具性、人文性與實(shí)用性的統(tǒng)一則是輔讀學(xué)校實(shí)用語文課程的基本特征。實(shí)用語文課程是輔讀學(xué)校九年義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，它是學(xué)生發(fā)展思維、補(bǔ)償缺陷、學(xué)習(xí)文化知識和形成生活技能的基礎(chǔ)。實(shí)用語文課程的多重功能與基礎(chǔ)作用，奠定了該課程在輔讀學(xué)校九年義務(wù)教育中的重要地位。2、課程理念（1）發(fā)展學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生基本的語文素養(yǎng)實(shí)用語文課程面向全體中重度智力障礙學(xué)生，著重發(fā)展學(xué)生的溝通能力，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對祖國語言文字的情感和運(yùn)用能力，重視學(xué)生在語言實(shí)踐活動中獲得語感、掌握語言；課程以發(fā)展學(xué)生基本語文素養(yǎng)為教育目標(biāo)，使學(xué)生具有基本的聽說讀寫能力；課程重視教育的價值取向，發(fā)揮課程的教育、熏陶作用，提高學(xué)生的是非觀念和審美情趣，促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美和諧發(fā)展。（2）把握學(xué)生語文學(xué)習(xí)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力實(shí)用語文課程應(yīng)在充分考慮智力障礙學(xué)生身心特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循語文教育規(guī)律，實(shí)施有效教學(xué)。課程在關(guān)注全體的同時，尊重每一學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)；在關(guān)注知識和技能獲得的同時，關(guān)注其情感發(fā)展。課程應(yīng)充分利用校內(nèi)外各種資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語文技能，尤其要重視培養(yǎng)學(xué)生的語感和整體運(yùn)用語文知識解決生活問題的能力。重視語文課程對學(xué)生思維發(fā)展的促進(jìn)作用。（3）倡導(dǎo)靈活多樣的教學(xué)形式實(shí)用語文課程應(yīng)根據(jù)智力障礙學(xué)生不同身心特點(diǎn)和對語文教育的特殊需要，在目標(biāo)制定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)利用方面均應(yīng)突出以學(xué)生為主體的理念，充分利用一切社會教育資源和現(xiàn)代化信息資源豐富教學(xué)，通過感知、參與、合作、體驗(yàn)、實(shí)踐等多種方式實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。（4）構(gòu)建適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和時代要求的實(shí)用語文課程體系實(shí)用語文課程應(yīng)堅持以智力障礙學(xué)生社會適應(yīng)為核心的教育理念，同時關(guān)注學(xué)生的發(fā)展和時代的要求。課程在強(qiáng)調(diào)實(shí)用性的同時，兼顧發(fā)展性和補(bǔ)償性；在強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代社會融入的同時，兼顧時代發(fā)展的要求。3、設(shè)計思路（1）課程設(shè)計思路根據(jù)《上海市輔讀學(xué)校九年義務(wù)教育課程方案》的基本精神，整體設(shè)計九年一貫的上海市輔讀學(xué)校實(shí)用語文課程。實(shí)用語文課程按低（1~3年級）、中（4~6年級）、高（7~9年級）三個學(xué)段設(shè)計，并提出分階段要求。（2）《實(shí)用語文課程指導(dǎo)綱要》設(shè)計思路依據(jù)課程目標(biāo)、課程內(nèi)容與課程評價建議，以智力障礙學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活和時代發(fā)展要求為核心，致力于形成智力障礙學(xué)生的基本語文素養(yǎng)。本《綱要》從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度設(shè)計，努力體現(xiàn)能力獲得與情感發(fā)展統(tǒng)一、整體性與階段性統(tǒng)一、學(xué)習(xí)過程與學(xué)習(xí)結(jié)果統(tǒng)一的課程體系。本《綱要》由導(dǎo)言、課程目標(biāo)、課程設(shè)置、內(nèi)容與要求和實(shí)施建議五個部分構(gòu)成。“導(dǎo)言”包括課程定位、課程理念和設(shè)計思路，表明了實(shí)用語文課程在輔讀學(xué)校教育中的定位、課程設(shè)計的重要理念和總體思路。“課程目標(biāo)”包括總目標(biāo)和階段目標(biāo)，闡明了輔讀學(xué)校實(shí)用語文課程的總體目標(biāo)和階段目標(biāo)，集中反映了國家和上海市政府對中度智力障礙學(xué)生最基本的語文素質(zhì)要求?！罢n程設(shè)置”包括階段設(shè)置和課時安排兩項(xiàng)內(nèi)容。該部分對實(shí)用語文課程的學(xué)段設(shè)置及本課程與相關(guān)課程的聯(lián)系提出了設(shè)想，同時對本課程的周學(xué)時數(shù)和學(xué)年學(xué)時數(shù)安排提出了建議?！皟?nèi)容與要求”包括識字與寫字、閱讀、習(xí)作、口語交際、非言語交際和綜合實(shí)踐等不同教育內(nèi)容，并分別提出教育要求?！皩?shí)施建議”從教材編寫、教學(xué)、評價和保障措施等方面提出了原則性的建議、方法、途徑與要求，為各校彈性實(shí)施本《綱要》留下空間。（3）教育內(nèi)容和學(xué)習(xí)序列的設(shè)計思路本《綱要》依據(jù)智力障礙學(xué)生適應(yīng)社會的需求選擇教育內(nèi)容，依據(jù)智力障礙學(xué)生學(xué)習(xí)語文的特點(diǎn)和語文教育的基本規(guī)律設(shè)計學(xué)習(xí)序列。（4）課程目標(biāo)和要求的設(shè)計思路本《綱要》課程目標(biāo)和教育要求在設(shè)置上具有一定的彈性。具體表現(xiàn)在：對某些具有一定語文學(xué)習(xí)潛能的學(xué)生可適當(dāng)?shù)叵蛏险{(diào)整課程目標(biāo)和教育要求，而對部分難以達(dá)到最基本課程目標(biāo)和要求的重度智力障礙、多重殘疾及自閉癥學(xué)生，可根據(jù)學(xué)生對具體所教授的語文知識和技能的接受能力向下調(diào)整課程目標(biāo)和教育要求，以滿足輔讀學(xué)校中不同障礙類別和障礙程度學(xué)生的獨(dú)特語文教育需求。二、課程目標(biāo)1、總目標(biāo)（1）了解民族文化傳統(tǒng)和當(dāng)代文化生活，具備最基本的公民素質(zhì)，逐步形成正確的價值取向，初步具備欣賞生活中美的事物的能力。（2）熱愛祖國語言文字，養(yǎng)成語文學(xué)習(xí)的興趣和習(xí)慣，掌握基本的語文學(xué)習(xí)方法。（3）矯正語音、用詞、用句等語言障礙。（4）能注意力較集中地傾聽他人的談話，并理解談話主要內(nèi)容；能運(yùn)用口語較恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)個人需要和情感。（5）初步掌握漢語拼音，能聽說普通話。（6）能正確地朗讀。（7）具有閱讀招牌、警示用語、應(yīng)用文和淺顯短文、詩歌的能力，理解所閱讀的內(nèi)容，初步體會作品情感。（8）認(rèn)識常用漢字600-1100個，并能正確書寫其中500-700個漢字。能用簡單的書面形式表述自己的需要。（9）能較準(zhǔn)確地理解和運(yùn)用非言語交際手段。（10）初步養(yǎng)成閱讀報刊雜志，以及收聽收看廣播、電視新聞的興趣與能力。（11）有初步借助工具書或網(wǎng)絡(luò)閱讀和獲取信息的能力。2、階段目標(biāo)一至三年級目標(biāo)到三年級結(jié)束時達(dá)到：（1）能借助漢語拼音矯正發(fā)音缺陷。（2）能正確跟讀詞語、句子。（3）認(rèn)識常見的偏旁部首；認(rèn)識并會寫自己的姓名；認(rèn)識漢字150個左右，并會書寫其中100個左右的漢字；書寫姿勢正確，會使用鉛筆。（4）認(rèn)識與之生活密切相關(guān)的小區(qū)、道路、學(xué)校、班級等名稱，會背誦兒歌、童謠10~20段。（5）能按詞語抄寫句子和兒歌。（6）具有初步的邊聽、邊想的習(xí)慣，能聽懂普通話及與之生活經(jīng)驗(yàn)、理解水平相當(dāng)?shù)膬焊?、故事。?）掌握基本的交流技巧，會使用常用禮貌用語，能用簡短的詞句回應(yīng)他人；能就自己的姓名、年齡、性別、家庭成員等做簡單的自我介紹。（8）能理解并使用常見的手勢、動作、表情。（9）結(jié)合閱讀與習(xí)作認(rèn)識逗號、句號和問號，并學(xué)會使用逗號和句號。四至六年級目標(biāo)到六年級結(jié)束時達(dá)到：（1）掌握常用的漢字偏旁部首、筆順、筆畫和間架結(jié)構(gòu)；累計認(rèn)識漢字500-800個，并會寫其中400個左右的漢字；會用鉛筆熟練地書寫，學(xué)習(xí)使用圓珠筆。（2）能正確地朗讀課文。（3）能誦讀兒歌和淺顯的古詩，能借助插圖或上下文理解課文內(nèi)容；能閱讀站牌、招牌、物品名稱、機(jī)構(gòu)名稱、警示標(biāo)志和課程表等；累計背誦詩文30~40篇(段)。（4）能聽懂簡單的故事、短文、電話等內(nèi)容；養(yǎng)成收聽、收看新聞的習(xí)慣。（5）能仿寫賀卡、留言條、借條、信封等。（6）逐步養(yǎng)成使用普通話交流的習(xí)慣；能說清楚家庭住址、電話號碼和喜愛的人與物；能較清楚地表達(dá)個人的要求，并就所讀學(xué)校、班級和自己的興趣愛好做簡單地自我介紹。（7）會使用購物中的常用語言。（8）能結(jié)合具體語境準(zhǔn)確地理解和使用較復(fù)雜的手勢、動作和表情。（9）結(jié)合閱讀與習(xí)作認(rèn)識冒號、引號、感嘆號，并學(xué)會使用問號和感嘆號。七至九年級目標(biāo)到九年級結(jié)束時達(dá)到：（1）累計認(rèn)識漢字600-1100個，并會寫其中500-700個漢字；能用硬筆寫字且結(jié)構(gòu)合理；能在生活中運(yùn)用所識漢字。（2）能流利地朗讀課文。（3）能理解課文的主要內(nèi)容，并在教師指導(dǎo)下體會作者的思想和感情。（4）能閱讀常用應(yīng)用文、短文；累計背誦優(yōu)秀詩文40~60篇(段)。（5）初步養(yǎng)成讀書、看報的習(xí)慣。（6）能聽懂任務(wù)分工、操作步驟和工作要求；聽懂與個人、家庭、社會相關(guān)的話題。（7）能聽/看新聞并復(fù)述主要內(nèi)容。（8）能用普通話與人交談，并有表達(dá)的自信。（9）能尋找恰當(dāng)?shù)脑掝}與人交流，并就個人感興趣的問題參加討論。（10）能較完整、準(zhǔn)確地轉(zhuǎn)述信息，并能就所見所聞作較清晰地講述。（11）能用合理而便捷的方法尋求幫助。（12）能大膽、客觀地向他人介紹自己。（13）具有寫的興趣，能在教師指導(dǎo)下寫出自己對事物的初步感受和認(rèn)識。（14）會填寫常用表格，會寫簡單的應(yīng)用文。（15）結(jié)合閱讀與習(xí)作了解頓號、省略號的一般用法，并會使用冒號和引號。三、課程設(shè)置1、階段設(shè)置九年義務(wù)教育階段的實(shí)用語文課程按高、中、低三個學(xué)段整體設(shè)置。三個學(xué)段的課程均以實(shí)用性語文知識和技能的教育為主，為基礎(chǔ)性課程。低、中學(xué)段可結(jié)合言語溝通訓(xùn)練等課程補(bǔ)償學(xué)生的語言缺陷；中、高學(xué)段可結(jié)合生活、社會等課程進(jìn)行語文知識的綜合訓(xùn)練，以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。2、課時安排輔讀學(xué)校九年義務(wù)教育實(shí)用語文課程建議：每周至少5課時，每學(xué)年至少170課時，其中不包括旨在矯正學(xué)生言語缺陷的“言語訓(xùn)練課程”，也不包括個別化教學(xué)中的相關(guān)教學(xué)與訓(xùn)練。四、內(nèi)容與要求識字與寫字內(nèi)容與要求年級內(nèi)容要求低學(xué)段（1-3年級）漢語拼音1、認(rèn)識漢語拼音字母，能借助漢語拼音矯正發(fā)音缺陷。識字1、能正確區(qū)別一般圖形與漢字，并建立漢字符號的概念。2、認(rèn)識常見的偏旁部首。3、認(rèn)識漢字150個左右。4、具有主動識字的愿望。5、能在課文中找到所認(rèn)識的字。寫字1、養(yǎng)成較好的書寫習(xí)慣和正確的書寫姿勢。2、具有較好的握筆、運(yùn)筆能力。3、能描寫筆畫和漢字。4、掌握漢字的基本筆畫和筆順規(guī)則。5、學(xué)習(xí)用鉛筆寫字。6、會寫自己的姓名。7、能正確抄寫生字和詞語。8、會寫漢字100個左右。中學(xué)段（4-6年級）漢語拼音1、認(rèn)識聲母、韻母和聲調(diào)，并能拼讀音節(jié)。2、能借助漢語拼音識字。識字1、對識字有興趣，具有主動識字的習(xí)慣。2、累計認(rèn)識漢字500-800個左右。3、能在課文中找到生字，并能主動尋求幫助。寫字1、能正確書寫常見的偏旁部首。2、能正確書寫漢字，注意間架結(jié)構(gòu)，初步感受漢字形體美。3、會寫學(xué)校、班級的名稱和家長的姓名。4、累計會寫漢字400個左右。高學(xué)段（7-9年級）漢語拼音1、認(rèn)識大寫字母。識字1、能在生活中運(yùn)用、鞏固認(rèn)識的字。2、能利用部首或音序法檢字。3、累計認(rèn)識漢字600-1100個。寫字1、能用圓珠筆或水筆寫字。2、能正確、規(guī)范地書寫，且結(jié)構(gòu)合理、書寫整潔。3、累計會寫漢字500-700個。閱讀內(nèi)容與要求年級內(nèi)容要求低學(xué)段（1-3年級）圖片閱讀1、具有初步的圖片閱讀習(xí)慣。2、看懂常見圖形標(biāo)志（地鐵、斑馬線、郵局、醫(yī)院等）。3、能借助圖片認(rèn)識字、詞。4、能閱讀單幅圖，并能在老師的提示下模仿講述圖片大意。5、有觀看影像讀物的興趣。詞句、兒歌閱讀1、能正確地跟讀詞語、句子、兒歌、童謠。2、會背誦詩歌、童謠10-20段。3、認(rèn)識逗號、句號和問號。名稱與場景閱讀1、能正確認(rèn)讀學(xué)校、班級、家長的名字。2、能正確認(rèn)讀所住小區(qū)名和學(xué)校周邊的路名、公交站名。中學(xué)段（4-6年級）閱讀習(xí)慣1、喜歡閱讀，并能感受閱讀的樂趣。2、初步養(yǎng)成閱讀課外讀物的習(xí)慣。3、具有愛書、護(hù)書的好習(xí)慣。朗讀1、能用普通話正確地朗讀課文，做到不跳讀、不添字、漏字。2、能輕聲朗讀。3、能有節(jié)奏地朗讀詩歌，并初步體會詩歌的韻律美。圖片閱讀1、能閱讀多幅圖，并能用簡短的語言講述圖片大意。2、能結(jié)合教師講述和借助插圖理解課文內(nèi)容。3、能大致理解影像讀物的內(nèi)容。課文閱讀1、能結(jié)合上下文理解生字、生詞。2、能結(jié)合上下文理解課文中的關(guān)鍵詞句，并在閱讀中感受好詞、好句。3、能在閱讀中獲得初步的情感體驗(yàn)，并感受語言的韻律美。4、累計背誦詩文30-40篇(段)。5、具備一定的閱讀欣賞興趣。6、認(rèn)識冒號、引號、感嘆號，并在閱讀中體會句號、問號、感嘆號的不同語氣。應(yīng)用文與場景閱讀1、能閱讀課程表。2、能閱讀生活中常見的站牌、招牌、物品名稱、機(jī)構(gòu)名稱和警示標(biāo)志等。高學(xué)段（7-9年級）課文閱讀1、能流利地朗讀課文、并做到不指讀。2、具有默讀的能力。3、會選擇影像讀物，并能模仿他人的講述復(fù)述主要內(nèi)容。4、理解課文主要內(nèi)容，并能在他人幫助下講述課文大意。5、具有初步的歸納課文主旨的能力。6、能通過閱讀積累課文中優(yōu)美的詞語和精彩的句段。7、能在老師的指導(dǎo)下體會并領(lǐng)悟作者的思想情感。8、有與他人交流閱讀感受的意愿。9、能夠與他人交流閱讀感受。10、累計背誦優(yōu)秀詩文40-60篇(段)。11、了解頓號、省略號的一般用法。應(yīng)用文閱讀1、能閱讀標(biāo)語、信封、賬單、存取款單、購物單、商品說明書等。2、能閱讀賬單、存取款單等。3、能閱讀通知、廣告、留言條、導(dǎo)購、導(dǎo)醫(yī)圖及個人簡歷等。課外閱讀1、具備讀書、看報的習(xí)慣。2、能大致理解所看報章、雜志標(biāo)題或短文的意思。3、能獨(dú)立閱讀淺顯的兒歌、短文、社會新聞和故事。4、具備一定的欣賞詩文的能力。5、具有通過媒體收集信息的能力。習(xí)作內(nèi)容與要求學(xué)段內(nèi)容要求低學(xué)段（1-3年級）抄寫1、對抄寫詞句有一定的興趣。2、能正確抄寫詞語。3、能以詞為單位抄寫一句話。4、結(jié)合句子抄寫學(xué)會使用逗號和句號。中學(xué)段（4-6年級）抄寫與仿寫1、能在教師的指導(dǎo)下摘出課文的關(guān)鍵詞句、好詞好句。2、能以句子為單位正確地抄寫短文/詩歌。3、能用學(xué)過的字、詞進(jìn)行模仿造句。4、能模仿范文寫出想說的話。5、能仿寫賀卡、留言條、借條、信封等。6、結(jié)合寫話和習(xí)作學(xué)習(xí)，學(xué)會使用問號和感嘆號。高學(xué)段（7-9年級）習(xí)作1、能用學(xué)過的字詞寫幾句連貫的話，獨(dú)立地表達(dá)自己的想法。2、能在教師的指導(dǎo)下寫出自己對周圍事物的簡單認(rèn)識和感想。3、會填寫病歷卡、信封、銀行單據(jù)和個人履歷表等。4、會寫賀卡、留言條、借條、信封等。5、能用文字記錄生活中簡單的事情。6、會記個人生活賬目。7、結(jié)合習(xí)作，會使用冒號和引號。8、具有用媒體傳遞簡單信息的能力?？谡Z交際內(nèi)容與要求學(xué)段內(nèi)容要求低學(xué)段（1-3年級）聽1、具有較好的傾聽?wèi)B(tài)度和習(xí)慣。2、能聽懂指令，并做出正確的反應(yīng)。3、能分辨家長、老師和同學(xué)的聲音。4、能從嘈雜的背景語聲中獲得目標(biāo)語聲。5、能聽懂生活中常用的詞語和句子。6、具有初步的邊聽邊想的習(xí)慣。7、能聽懂普通話。8、能聽懂與之生活經(jīng)驗(yàn)、理解水平相當(dāng)?shù)膬焊琛⒐适?。說1、有積極、自然的談話態(tài)度。2、對交談有一定的興趣，能積極回應(yīng)他人。3、說話時音量、語速適中，語調(diào)自然。4、會使用禮貌用語。5、在交談中能維持1~3個話輪。6、能用簡短的語言表達(dá)個人的基本需求。7、能做簡單的自我介紹（姓名、年齡、性別、家庭成員）。中學(xué)段（4-6年級）聽1、能認(rèn)真聽他人講話，不隨意插話。2、能從交際對象的語氣、語調(diào)中理解他人的情緒。3、能聽懂故事、短文。4、能聽懂家長、老師、同伴電話的主要內(nèi)容。5、能基本聽懂他人的要求或愿望。6、養(yǎng)成收聽、收看新聞的習(xí)慣。7、聽故事、看音像作品，能了解主要情節(jié)。說逐步養(yǎng)成使用普通話交流的習(xí)慣。2、能根據(jù)場合和具體交流內(nèi)容控制音量大小。2、能態(tài)度誠懇、禮貌地與人做簡短交流，并維持3~5個話輪。3、有一定的提問習(xí)慣。4、能說清楚自己的家庭住址、電話號碼、喜愛的人和物。5、能較清楚地向他人表達(dá)自己的要求。6、能在他人的提示下描述熟悉的事物和環(huán)境。7、能簡單講述生活中發(fā)生的事情。8、能做自我介紹（所在學(xué)校、班級，自己的興趣愛好）。高學(xué)段（7-9年級）聽1、能耐心、認(rèn)真地傾聽，并理解他人的需要和感受。2、能聽懂與個人、家庭、社會相關(guān)的話題，并做出適時的反應(yīng)。3、關(guān)注社會，收聽/看新聞，并說出主要內(nèi)容。4、能聽懂任務(wù)分工、操作步驟和要求。5、能基本聽懂他人的問訊。說1、能用普通話與人交談，并有表達(dá)的自信。2、能尋找恰當(dāng)?shù)脑掝}與人交流，并尊重對方的意見。3、能就感興趣的問題主動提問。4、能比較清楚地向他人轉(zhuǎn)述一件事情。

5、會用求助性語言求助。6、能較完整地講述所見、所聞。7、能積極參加討論，并能就感興趣的話題發(fā)表意見。8、能大膽、客觀地向他人介紹自己（學(xué)習(xí)和身體情況、家庭情況、特長、愿望）。9、學(xué)會對自己的語言負(fù)責(zé)。非言語交際內(nèi)容與要求學(xué)段內(nèi)容要求低學(xué)段（1-3年級）理解非言語信息1、初步理解常見手勢、動作的含義（問候、再見、要/不要、來/去、安靜、跑、跳、寫字、吃飯、睡覺等）。2、能理解常見的表情語（高興/不高興、喜歡/不喜歡、吃驚、疼痛、難受等）。使用非言語手段1、會使用手勢、動作傳達(dá)個人的意愿及相關(guān)信息（鞠躬、點(diǎn)頭、招手、搖手、揮手、擺臂等）。2、會使用表情、姿態(tài)傳達(dá)個人的感受和情緒（“高興/不高興、喜歡/不喜歡、吃驚、難受”等）。中學(xué)段（4-6年級）理解非言語信息能結(jié)合談話內(nèi)容和語境準(zhǔn)確地理解他人的表情、動作和姿態(tài)語。使用非言語手段能在交談中自然而恰當(dāng)?shù)厥褂帽砬?、動作和姿態(tài)語促進(jìn)交際。綜合實(shí)踐內(nèi)容與要求學(xué)段內(nèi)容要求低學(xué)段（1-3年級）綜合實(shí)踐活動1、喜歡去公園、影院、超市等地方感受社會生活。2、能在教師的指導(dǎo)下觀察環(huán)境、觀察生活。3、能禮貌地與人交談。4、能在老師指導(dǎo)下觀看課本劇、動畫片。5、喜歡聽故事、兒歌。中學(xué)段（4-6年級）綜合實(shí)踐活動1、樂于參加課本劇表演。2、能結(jié)合實(shí)踐活動表達(dá)自己的見聞和想法。3、認(rèn)識社區(qū)、學(xué)校、道路等公共場所中常見的文字標(biāo)識。4、能與家人、同伴一起收聽、收看新聞。高學(xué)段（7-9年級）綜合實(shí)踐活動1、學(xué)會購物，并基本看懂產(chǎn)品說明。2、能基本看懂藥品名稱、用法用量和保質(zhì)期。3、積極參與社區(qū)生活，能夠在社區(qū)機(jī)構(gòu)中與人溝通，表達(dá)個人需要和感受。4、能將自己身邊發(fā)生的事件講述清楚。5、能在緊急情況下呼救、報警。6、能看懂與生活密切相關(guān)的各種通知。7、遇到困難會尋求幫助。8、會收聽收看電視新聞，并能復(fù)述與之生活緊密相關(guān)的新聞內(nèi)容。9、會選擇并收看自己感興趣的影視作品，理解主要情節(jié)和內(nèi)容。10、能與他人合作完成指定的各項(xiàng)任務(wù)。11、具有與他人溝通的基本技能。注：“要求”中符號“”為能力強(qiáng)的學(xué)生所設(shè)參考目標(biāo)；符號“”為能力較差學(xué)生所設(shè)參考目標(biāo)。五、實(shí)施建議1、教材編寫建議（1）選文必須關(guān)注人文性，選文在堅持語文知識教育和語文能力培養(yǎng)的前提下，突出民族精神的教育和珍愛生命的教育，培育學(xué)生的民族意識和民族精神，提升學(xué)生的生命質(zhì)量。具體而言，即在選編教材的選文時要有意識地將國家意識、文化認(rèn)同的教育，珍愛生命、尊重生命的教育作為選文的一個條件，堅持民族文化的認(rèn)同和正確價值取向的教育。選文內(nèi)容應(yīng)努力體現(xiàn)中華民族的人文精神和社會風(fēng)貌，體現(xiàn)尊重生命、珍愛生命的價值取向，使學(xué)生在語文知識和技能學(xué)習(xí)的同時，獲得民族自豪感、愛國情感和熱愛生命的教育，形成正確的人生觀、價值觀。（2）內(nèi)容選取必須關(guān)注學(xué)生生活，緊密聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，體現(xiàn)學(xué)生的生活和發(fā)展。同時，內(nèi)容的選取還應(yīng)關(guān)注前瞻性和廣域性，所選內(nèi)容在重點(diǎn)反映現(xiàn)代上海社會生活的同時考慮時代發(fā)展；在表現(xiàn)民族共同文化的同時適當(dāng)展示地域風(fēng)俗和文化。（3）選文應(yīng)符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)和認(rèn)知水平，一~三年級的選文應(yīng)以詞語、句子、兒歌和短文為主；中、高年級的教材可以說明文、應(yīng)用文為主；適當(dāng)選擇文質(zhì)兼美的古詩、散文以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。（4）選文必須具有科學(xué)性、可讀性和典范性。課文是學(xué)生了解世界、了解自然、理解社會的窗口，因而必須具有科學(xué)性和可讀性；課文又是學(xué)生形成語文素養(yǎng)的基本學(xué)習(xí)材料，因此必須注重典范性。（5）教材應(yīng)將語文知識與語文實(shí)踐有機(jī)協(xié)調(diào)，設(shè)計有趣、有效的實(shí)踐環(huán)節(jié)，使學(xué)生在體驗(yàn)性活動中將學(xué)科知識轉(zhuǎn)化為生活技能。課程應(yīng)重視口語表達(dá)的訓(xùn)練。建議根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展階段和交際需要，編制專門的教育專題和訓(xùn)練內(nèi)容，提高學(xué)生的溝通能力。書面語以培養(yǎng)、訓(xùn)練學(xué)生閱讀個人信息、標(biāo)識用語和常用應(yīng)用文為主，建議圍繞學(xué)生學(xué)習(xí)、生活選取和組織閱讀內(nèi)容；而習(xí)作應(yīng)視學(xué)生能力和需要設(shè)定目標(biāo)、組織教學(xué)內(nèi)容，并將重點(diǎn)放在對應(yīng)用文的閱讀和習(xí)作的能力培養(yǎng)上。（6）教材的練習(xí)設(shè)計應(yīng)具啟發(fā)性，應(yīng)緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，通過游戲、課本劇表演、實(shí)踐等活動使學(xué)生的知識得到鞏固，并轉(zhuǎn)化為技能。（7）對教材內(nèi)容的呈現(xiàn)方式應(yīng)靈活多樣，努力作到圖文并茂、色彩鮮艷、文字適宜、版面活潑有序。同時重視現(xiàn)代信息技術(shù)的有效利用。（8）根據(jù)學(xué)生的能力和發(fā)展需要設(shè)置彈性教材，以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。（9）各?？删帉懟蜻x編一些反映地域特點(diǎn)和地域文化的短文、短詩或民謠，以促進(jìn)學(xué)生對鄉(xiāng)俗文化的了解和認(rèn)同。2、教學(xué)建議（1）集體課堂教學(xué)仍是目前輔讀學(xué)校語文教學(xué)的基本組織形式，但在教育實(shí)施過程中應(yīng)倡導(dǎo)集體教學(xué)與個別指導(dǎo)相結(jié)合的教學(xué)形式。教師在課堂上可利用提問、跟讀、游戲、巡回指導(dǎo)等環(huán)節(jié)實(shí)施個別指導(dǎo)。（2）教學(xué)用語應(yīng)做到科學(xué)、準(zhǔn)確、簡潔、生動。教學(xué)用語必須科學(xué)，以保證教學(xué)內(nèi)容闡述的科學(xué)性；教學(xué)用語必須準(zhǔn)確，以使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的典范；教學(xué)用語應(yīng)當(dāng)簡潔，以使學(xué)生獲得清楚的信息，明確要求；教學(xué)用語應(yīng)盡量生動，以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力。（3）充分利用板書、板圖的教學(xué)作用。板書應(yīng)作到工整、簡潔、邏輯線索清楚；板圖應(yīng)作到簡明、形象、直觀，以幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)概念與事物的有效聯(lián)系。（4）多媒體運(yùn)用必須注意適切性。多媒體課件使用必須符合教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，符合學(xué)生的知識水平和能力特點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。（5）遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律開展教學(xué)。教學(xué)方案的制訂和實(shí)施應(yīng)充分考慮學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律，遵循語文教育的基本原則和規(guī)律，使教學(xué)力求滿足不同類型、不同層次學(xué)生的教育需求，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。（6）努力體現(xiàn)語文學(xué)科的實(shí)踐性和綜合性。教師應(yīng)靈活開放地組織教學(xué)活動，探索有效的教學(xué)實(shí)踐方法，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)教育資源，利用學(xué)生的生活和交際環(huán)境開展綜合性的語文學(xué)習(xí)活動，增加學(xué)生實(shí)踐、運(yùn)用語文技能的機(jī)會。（7）漢語拼音教學(xué)應(yīng)著重于借助拼音工具矯正學(xué)生的發(fā)音障礙，但對個別學(xué)習(xí)拼音尚學(xué)有余力的學(xué)生可根據(jù)需要進(jìn)行拼音識字和音序檢字的教學(xué)。（8）在識字教學(xué)中既要重視環(huán)境對識字的作用，又要充分意識到文字的符號性質(zhì)。對道路、姓名、小區(qū)、招牌、警示用語中所出現(xiàn)的必學(xué)“非常用漢字”，應(yīng)利用環(huán)境教學(xué)，以凸顯環(huán)境對漢字分辨和理解的提示作用；而對“常用漢字”則應(yīng)按照漢字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，以使學(xué)生盡可能掌握識字的方法。（9）重視口語交際能力的教學(xué)與訓(xùn)練，使學(xué)生具備文明的交際態(tài)度和基本的交際技能。（10）重視非言語技能的訓(xùn)練。建議在語文教學(xué)中結(jié)合日常生活、采用錄像、游戲、現(xiàn)實(shí)場景等方法指導(dǎo)學(xué)生對非言語交際手段的理解和使用。（11）教學(xué)目標(biāo)是針對大多數(shù)學(xué)生的能力和社會融入需要、人生規(guī)劃需要而設(shè)，因此在具體實(shí)施教學(xué)的過程中，教師應(yīng)根據(jù)評價結(jié)果對處在語文學(xué)習(xí)能力兩端學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)做出恰當(dāng)?shù)卣{(diào)整和規(guī)劃，以使語文教學(xué)向著發(fā)展和補(bǔ)償兩個方向延伸。（13）建議選擇安全性、實(shí)用性、堅固性等性能較高的教學(xué)具開展教學(xué)。3、評價建議（1）評價總建議教學(xué)評價是實(shí)用語文教學(xué)的重要組成部分。實(shí)用語文教學(xué)的評價不以甄別、選拔為目的，因此應(yīng)著重于對學(xué)生日常生活語文技能運(yùn)用的評價。實(shí)用語文教學(xué)評價既要以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，更要考慮學(xué)生的起點(diǎn)；評價的標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，將過程評價與結(jié)果評價、定性評價與定量評價、主觀評價與客觀評價結(jié)合運(yùn)用。實(shí)用語文教學(xué)評價的方法也應(yīng)多樣化，可采用觀察、師生談話、與家長或其他學(xué)科任課教師交流、練習(xí)、考試等多種途徑實(shí)現(xiàn)。此中最有價值的應(yīng)該是觀察評價、談話評價，以及與家長或任課教師交流評價三種質(zhì)性評價。實(shí)用語文教學(xué)評價的內(nèi)容應(yīng)該是多方面的，包括語文基本知識、民族文化認(rèn)同、以及聽說讀寫技能的運(yùn)用等。評價時段應(yīng)為日常性、階段性和總結(jié)性三種，以日常性和階段性評價為主，總結(jié)性評價為參考。日常性評價和階段性評價均可采用師生談話、場景教學(xué)和學(xué)生的作業(yè)，以及與家長或其他任課老師對學(xué)生語文能力的評價為主，也可采用定量評價。建議日常性評價和階段性評價與學(xué)生的個別化教育相結(jié)合?？偨Y(jié)性評價主要采用練習(xí)、考試等方法，重在考察學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識、書面語使用的基本技能，以及在特定環(huán)境、主題下的口語表達(dá)能力。定性評價的主要呈現(xiàn)形式是評語，可采用對學(xué)生語文能力運(yùn)用的觀察描述，配以檔案和案例分析；定量評價的主要呈現(xiàn)形式可采用百分制或等級制。實(shí)用語文教學(xué)評價要實(shí)施彈性評價，即根據(jù)不同學(xué)生設(shè)計不同的評價目標(biāo)、評價內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)。不同的評價標(biāo)準(zhǔn)都應(yīng)從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度進(jìn)行分析，并作出綜合性評價。實(shí)用語文課程評價應(yīng)抓住關(guān)鍵，突出重點(diǎn)，進(jìn)行全面、綜合的評價，努力體現(xiàn)評價的補(bǔ)償、功能、發(fā)展、生態(tài)的導(dǎo)向作用。（2）各內(nèi)容評價建議識字與寫字①漢語拼音評價，應(yīng)將重點(diǎn)放在學(xué)生對不同讀音的聽辨、借助漢語拼音矯正構(gòu)音障礙，以及認(rèn)讀拼音的能力上，但對學(xué)習(xí)拼音能力較強(qiáng)的學(xué)生還可考察其借助拼音認(rèn)讀漢字和用音序法查檢字典的能力。②識字評價，主要評價學(xué)生的識字興趣和習(xí)慣、對漢字字形的辨認(rèn)能力和識字方法的掌握程度，以及書寫能力。低年級段識字和寫字能力的評價可采用課堂觀察、作業(yè)評價等方法，也可采用定量評價的方法。而中、高年級段則應(yīng)主要采用教師的日常觀察與課堂觀察、作業(yè)相結(jié)合，同時采用階段測試或總結(jié)性評價的方法。識字能力可從認(rèn)清字形、讀準(zhǔn)字音、掌握基本意和具體運(yùn)用等四個方面進(jìn)行考察。低學(xué)段要求識字150個，掌握其中100個漢字；中學(xué)段要求累計識字500-800個，掌握其中400個漢字；高學(xué)段要求累計識字600-1100個，掌握其中500-700個漢字。③要重視對學(xué)生書寫能力和書寫習(xí)慣的評價。書寫能力評價包括握筆姿勢、手腕與手指協(xié)調(diào)、手眼協(xié)調(diào)、紙筆接觸時力量的控制等方面；書寫習(xí)慣評價則包括書寫態(tài)度、坐姿、書寫技巧、熟練程度、整潔程度等。閱讀閱讀評價要綜合考察學(xué)生的閱讀興趣、方法和理解力，同時考察學(xué)生閱讀的感受和體驗(yàn)。但評價重點(diǎn)是理解的程度。②閱讀評價的重點(diǎn)是應(yīng)用文的閱讀，主要考察學(xué)生對常用應(yīng)用文各要點(diǎn)的理解、掌握和文體的總體把握情況。③朗讀評價重在評價學(xué)生能否用普通話朗讀，考察可從語音的準(zhǔn)確性、語調(diào)的自然性和音量的適切性等方面進(jìn)行，而對朗讀中的情感表現(xiàn)和文體把握一般不作為重要的考察指標(biāo)。④對個別閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生還可考察其默讀和略讀能力。⑤根據(jù)各學(xué)段的目標(biāo)，具體考察學(xué)生在詞句理解、文意把握和作品感受等幾方面的表現(xiàn)。寫話與習(xí)作①習(xí)作評價要根據(jù)各學(xué)段的具體目標(biāo)綜合考察學(xué)生的寫話能力和習(xí)作能力的發(fā)展?fàn)顩r。②寫話能力評價可采用對作業(yè)、測驗(yàn)和檔案評價的方式。習(xí)作評價主要評價應(yīng)用文的習(xí)作，但對確有能力寫簡單記敘文或說明文的學(xué)生可對其寫記敘文或說明文的能力進(jìn)行評價。評價方法可采用作業(yè)、測驗(yàn)和檔案評價等方式。寫話和習(xí)作的評定最好采用評語的方式，以具體描寫學(xué)生的能力。③教師應(yīng)做好對作文的點(diǎn)評教學(xué)。作文評價的重點(diǎn)是學(xué)生選詞、用句的規(guī)范性和應(yīng)用文格式的正確性等；對個別寫作能力強(qiáng)的學(xué)生的記敘文，除對其