五年級下冊語文全冊課程綱要

五年級下冊語文全冊課程綱要五年級下冊語文全冊課程綱要五年級下冊語文全冊課程綱要V:1.0精細整理，僅供參考五年級下冊語文全冊課程綱要日期：20xx年X月人教版語文五年級下冊全冊《課程綱要》學校名稱牛店鎮(zhèn)寶泉小學課程類型必修課程設(shè)計教師李紅玉適用年級五年級總課時數(shù)89設(shè)計日期2013年2月21日學科教學指導思想全面貫徹黨和國家的教育方針、政策，以推進新課程改革為中心，以提高教學質(zhì)量為重點,以爭先創(chuàng)優(yōu)為動力,創(chuàng)新教研機制，促進教學改革，積極推進素質(zhì)教育；面向全體學生，全方位提高每個學生的語文素養(yǎng)。加強目標意識，全面、準確地落實語文學習目標；突出學生個性發(fā)展，尊重學生個性世界，培養(yǎng)學生個性；能夠主動開發(fā)、廣泛利用語文課程資源。充分調(diào)動、發(fā)揮學生主體性的多樣化的學習方式，促進學生在教師指導下主動的富有個性的學習、重視探究語文教育與現(xiàn)代社會以及兒童生活世界的諸多關(guān)聯(lián)。注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，培養(yǎng)終身學習的愿望和科學探究的精神。學習內(nèi)容與時間安排本冊教材繼續(xù)以專題組織單元，共八組，分別是：第一組“走進西部”，第二組“永遠的童年”，第三組“語言的藝術(shù)”，第四組“他們讓我感動”，第五組“中國古典名著之旅”，第六組“走進信息世界”，第七組“作家筆下的人”，第八組“異域風情”。全冊共有課文28篇，精讀和略讀各14篇。這七組教材，每組由“導語”“課例”“口語交際?習作”“回顧?拓展”四部分組成。在每組課文之后設(shè)“詞語盤點”。其中“讀讀寫寫”的詞語，是由會寫的字組成的，要求能讀會寫；“讀讀記記”的詞語，只要求認記，不要求書寫。一些課文的后面還安排了資料袋或閱讀鏈接。全冊共安排了五次“資料袋”，兩次“閱讀鏈接”。全冊還編排了8篇選讀課文，并附兩個生字表。生字表（一）是要求認識的200個字。至此，完成小學階段認識3000個常用字的識字任務(wù)。生字表（二）是要求寫的150個字，至此累計寫字量為2300個。課文48課時綜合性學習8課時口語交際7課時習作8課時回顧拓展8課時機動時間10課時總計89課時課程目標1.在閱讀和語言實踐中復習鞏固已學過的漢字，會寫本冊要求書寫的150個生字，正確讀寫“詞語盤點”里的“讀讀寫寫”中的詞語。繼續(xù)學習用硬筆書寫楷書，在書寫中體會漢字的優(yōu)美。2.能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會其表達效果。3.繼續(xù)學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，注意聯(lián)系情感積累和知識積累，在讀中理解內(nèi)容、體會感情，在體悟中促進朗讀表達。繼續(xù)練習默讀，養(yǎng)成一邊默讀，一邊思考的習慣，默讀后有自己的感受。4.在閱讀中根據(jù)課文內(nèi)容及文體特點，利用導語、課后題或其他方法，抓住文章的主要內(nèi)容或要點；學習抓住關(guān)鍵詞句、重點句段理解課文內(nèi)容，能聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，入情入境地朗讀課文，體會課文表達的思想感情。5.在閱讀中能抓住關(guān)鍵詞句，揣摩文章的表達順序（時間順序、事情發(fā)展順序、倒敘、插敘等），初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法（如前后照應(yīng)、首尾連貫、表達的順序，借景抒情、敘事抒情，詳略得當，修辭方法，對比等寫法，以及標點符號的特殊用法等），發(fā)現(xiàn)語言表表達的特點（體會觀察細致和表達生動、用詞準確、借物喻人、表達的豐富內(nèi)涵、怎樣把內(nèi)容寫具體、寄情于物的方法）并能在交流和討論中，敢于提出自己的看法，說出自己的感受，做出自己的判斷，有自己的見解。6.認識其他課文文體和語體（文言文、近代白話文、劇本、相聲），了解文體的特點及語言風格。7．誦讀優(yōu)秀詩文，能背誦教材規(guī)定的優(yōu)秀古詩詞、課文，及課外積累的精彩句段最少20篇（段）。8．養(yǎng)成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材。能根據(jù)表達和交流的需要寫作。能寫簡單的記實作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實；并能根據(jù)習作內(nèi)容表達的需要，分段表述，正確使用常用的標點符號。課內(nèi)習作7次，3次小練筆，40分鐘能完成400字左右的習作。學寫書信、發(fā)言稿、活動計劃、活動總結(jié)、研究報告、等常見的應(yīng)用文。會根據(jù)提供的材料進行縮寫，根據(jù)圖畫內(nèi)容發(fā)揮想像進行作文。能修改自己的習作，主動與他人交換修改，做到語句通順，行款正確，書寫規(guī)范、整潔。9、樂于與人交流，積極參與討論，敢于發(fā)表自己的意見；聽人說話能認真傾聽，能抓住要點，并簡要轉(zhuǎn)述；能根據(jù)交流的主題、對象和場合，結(jié)合自己了解的材料、思考，稍做準備，做簡單的發(fā)言；表達意思清楚，有條理，語氣、語調(diào)適當；在交際中尊重、理解對方，注意語言美。10、開展綜合性學習，學會搜集和處理信息，了解查找資料、運用資料的基本方法。能策劃簡單的社會活動，圍繞主題討論和制定活動計劃，分工合作，組織討論或展開調(diào)查活動，并進行活動總結(jié)，嘗試寫簡單的研究報告。能對自己身邊的、大家共同關(guān)注的問題組織討論、演講，學習辨別是非。11．在學習語文的過程中，通過讀懂課文內(nèi)容、聯(lián)系生活、搜集資料等方式感悟人生的哲理，逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價值觀。感受西部的民風民俗，尊重多樣文化，吸取人類文化的營養(yǎng)，從而激發(fā)學生的熱愛祖國的情感。感受童年的幸?？鞓?。感受平凡人的不平凡事，受到中華民族傳統(tǒng)美德的教育。了解多種文體，感受語言的魅力。閱讀古典名著，感受傳統(tǒng)文化的魅力。了解外國風光、異域風情。了解信息社會的快速發(fā)展，明白信息快速發(fā)展對人類的影響。學生教材及其他資源背景分析本班共有學生45人。其中男生14人，女生31人。絕大部分學生已經(jīng)養(yǎng)成了良好的學習習慣，他們愛學習，有上進心。從本學期幾次測試結(jié)果來看，學生能較好地完成學習任務(wù)，合格率100%，70%的學生綜合測試達到優(yōu)秀水平。學生具有了一定的閱讀能力、口語交際能力和寫作能力和語文綜合運用能力，也掌握了一定的學習方法。但是有個別學生基礎(chǔ)較差，家長又疏于督促，還需老師加強輔導。個別學生學習自覺性差，不能按時完成作業(yè)，還需要老師好好引導教育。學生經(jīng)過五年的學習，已經(jīng)積累了一定的語文知識和學習方法，在教學中，教師要敢于放手，引導學生綜合運用已經(jīng)學過的知識和獲得的方法進行自主學習和探究。如布置學生課前自學，課堂上提示學生用圈點、勾畫、批注等方法親歷閱讀過程，得出結(jié)論，還要鼓勵學生質(zhì)疑問難，重視方法的總結(jié)。第1單元：一是引導學生通過讀書和搜集資料了解西部，激發(fā)熱愛西部的情感；二是引導學生學習把握課文主要內(nèi)容，聯(lián)系上下文，體會優(yōu)美語言的表達效果和理解含義深刻的句子，進一步提高理解語言的能力，并不斷積累語言，增強語感；三是引導學生了解文章一些比較簡單的、適于他們接受的寫作方法，并試著將這些寫法運用到自己的習作中。第2單元：一是讓學生通過讀書，體會作者對童年生活的眷戀，感受童年生活的美好，童年時光的珍貴，豐富情感體驗，更深切地感受正在經(jīng)歷著的童年生活；二是通過對比閱讀，領(lǐng)悟文章的一些表達方式；三是豐富語言積累；四是交流和描繪自己的童年生活。第3單元：一是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術(shù)；二是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；三是引導學生積累優(yōu)美的語言。第4單元：引導學生潛心讀書，感受人物的精神品質(zhì)；體會作者的情感脈絡(luò)和表達方法，繼續(xù)培養(yǎng)學生的速讀能力。第5單元：讓學生感受古典名著的魅力，激發(fā)學生閱讀名著的興趣。第6單元：引導學生走進豐富多彩的信息世界，感受信息傳遞方式的變化，體會信息在人們生活、工作和學習中的作用，學習搜集和處理信息，初步學會利用信息，寫簡單的研究報告。第7單元：讓學生進一步感受作家筆下鮮活的人物形象，體會作家描寫人物的方法，并在習作中學習運用。第8單元：一是要抓住主要內(nèi)容，了解不同地域的民族風情特點，增長見識；二是要揣摩作者是怎樣寫出景物、風情特點的，學習運用作者的寫作方法；三是要注意積累課文中的優(yōu)美語言；四是要從實際出發(fā)，根據(jù)各自條件，通過多種途徑盡可能多地搜集資料，以豐富對異域風情的感受。課程實施1.圍繞專題，重點訓練教材繼續(xù)按人文專題組織單元，但每個單元都有讀寫訓練的重點。經(jīng)過五年的學習，小學語文的各種教學方法已經(jīng)全部掌握。課程實施中，在教學每一個單元時，要明確本專題的學習內(nèi)容、學習重點和學習目標，無論進行到哪一部分都要與學習重點聯(lián)系起來。人文專題，前面有布置，中間有鋪墊，后面有總結(jié)、拓展；讀寫訓練，做到“瞻前顧后”——前面學過的適時總結(jié)、復習、應(yīng)用，后面要用到的適時做好鋪墊。2．重視讀書，培養(yǎng)語感朗讀是最經(jīng)常、最重要的閱讀訓練，也是理解內(nèi)容、體會感情、讀書培養(yǎng)語感的基本途徑。在教學中，要注意調(diào)動學生的情感積累和知識積累，以悟促讀，以讀促悟，引導學生讀出文中人物的情感、態(tài)度或作者的立場，讀出自己的感受。本冊的默讀要求，重點是加快默讀速度和邊讀邊思考的訓練。教學中要給學生充分的讀書時間，讀前提出要求，讀后交流感受或質(zhì)疑問難，逐步提高學生默讀的速度和質(zhì)量。3.積累語言，加強練筆繼續(xù)重視積累，不僅要求學生課堂上多種形式熟讀成誦，完成教材規(guī)定的讀背內(nèi)容，而且鼓勵學生擴大閱讀面，積累精彩語言。同時，教師要重視由讀到寫的遷移，可根據(jù)教材挖掘讀寫結(jié)合點，進行練筆，如仿寫句段、縮寫課文、寫讀后感，使學生在練筆中運用積累的詞句和表達方法，提高表達水平。4、活動貫穿，注重運用古人有語：“寓教于樂?！蔽覀冊趯W習的過程中，多設(shè)計一些合適的語文活動，增強學生學習的興趣。研究與實踐證明，學生有興趣的東西，學生掌握的牢固而且快。學生在活動的過程中，能把課堂上學習到的知識融會貫通，學以致用，從而省去了不必要的機械重復性抄寫。有效性評價(一）注重日?？陬^評價，即對每個教學環(huán)節(jié)中的學生表現(xiàn)都給與隨機評價。對于更具有實踐性的學習領(lǐng)域，如課外閱讀、作文、口語交際、綜合性學習等多采用展示性、表現(xiàn)性評價，不僅有張貼、公示等靜態(tài)形式，更注重動態(tài)形式：朗讀比賽、讀書交流、設(shè)置情