語文閱讀課,重訓(xùn)閱讀力

—論文發(fā)表專家一—論文發(fā)表專家一語文閱讀課，重訓(xùn)閱讀力摘要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，以讀為本，訓(xùn)練提高學(xué)生的理解、感悟、應(yīng)用的閱讀能力。關(guān)鍵詞：閱讀；訓(xùn)練；能力《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中，占有重要地位。閱讀教學(xué)質(zhì)量，決定著語文教學(xué)質(zhì)量，關(guān)系到教學(xué)目標(biāo)是否圓滿完成。閱讀教學(xué)是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過閱讀，理解文章內(nèi)容，把握文章思想感情，形成感悟，積累內(nèi)化，受到熏陶，獲得啟迪，從而提高能力。那么怎樣上好語文閱讀課，訓(xùn)練學(xué)生閱讀能力呢？下面談?wù)劚救说淖龇ê腕w會。一、以讀為本，促進(jìn)理解。有道是：不讀書的課不是閱讀課。“讀書百遍，其義自現(xiàn)”。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)以讀為中心活動，以讀促進(jìn)理解。因此利用各種方式激發(fā)讀書興趣，使全體學(xué)生參與到讀書活動中來。1.設(shè)立情境，促進(jìn)背讀。在閱讀教學(xué)中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個愉悅讀書、激進(jìn)讀書、表演讀書的氛圍。例如教古詩《草》時，我先給學(xué)生示范朗讀后，又叫讀得好的學(xué)生榜樣讀和表演讀，接下來是自主讀，直至背誦。此時,為了進(jìn)一步推進(jìn)讀書高潮，我又創(chuàng)設(shè)一種新情境。我說：“同學(xué)們,回到家里你愿意把新學(xué)的這首古詩《草》背給家里哪位人（爸爸、媽媽、哥哥、奶奶、爺爺）聽呢？為了你表現(xiàn)出色，得到家人的贊許，我們現(xiàn)在排演一次，老師扮你家人，你來背，好嗎？好！誰先讀熟，誰就先上來演練。下面的同學(xué)當(dāng)裁判、評分。于是一個讀背的高潮又掀了起來。在課堂中，學(xué)生都能把古詩《草》熟背出來了。2.入情讀書、促進(jìn)理解。對課文能入境入情地讀，理解就深入。例如教《你必須把這條魚放掉》時，為了使學(xué)生深入理解湯姆的心情。我先讓學(xué)生找出三處寫湯姆心情的段落，然后進(jìn)行扮演角色來讀。讓學(xué)生扮爸爸，教師扮湯姆：湯姆手里拿一張紙魚，作勢往上拖。爸爸（學(xué)生扮）：“孩子，你必須把這條魚放掉。”“為什么？”……按照書中的情節(jié)扮演下去。之后老師問：大家喜歡這樣的爸爸嗎？為什么？學(xué)生紛紛說：我喜歡。因為他有愛心，教育我愛護(hù)野生動物。在他的影響下，我也會成為一個有愛心的人。這樣讀書，學(xué)生不但明白了人物心理描寫的好處，也懂得了做人的道理。二、對話閱讀，促進(jìn)感悟?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“只有對話，才是真正的引導(dǎo)；只有對話，才能走進(jìn)心靈；只有對話，才能彼此接納；只有對話，才能相互造就?！痹陂喿x教學(xué)中，要關(guān)注學(xué)生的個性體驗，在師生平等對話的過程中進(jìn)行。讓學(xué)生在閱讀中親近文本，與文本碰撞；親近作者，與作者交流，進(jìn)行“零距離：的心靈對話。例如教《偉大的友誼》時，在學(xué)生閱讀了全文后，再進(jìn)行師生對話閱讀，進(jìn)一步感悟課文內(nèi)容。老師先問：同學(xué)們讀了這篇課文，你能不能結(jié)合課題說說你都讀懂了什么？學(xué)生舉手發(fā)言：“我讀懂了馬克思、恩格斯之間有偉大的友誼?！崩蠋熃又l(fā)問：“為什么說馬克思、恩格斯之間的友誼是偉大的呢？從課文哪里表現(xiàn)出來呢？請大家抓重點(diǎn)詞、句、段進(jìn)一步來體會馬克思、恩格斯友誼的偉大。’學(xué)生細(xì)讀課文，去找重點(diǎn)詞、句、段后，另一學(xué)生說：我抓的句段是：“有一個時期，恩格斯為了維持馬克思的生活，他寧愿經(jīng)營自己十分厭惡的商業(yè)。他把掙來的錢分給馬克思，十鎊，一百鎊，連續(xù)不斷地給馬克思匯去?！睆摹斑B續(xù)不斷”這個詞看出他們友誼很偉大。又一生說：馬克思過世后，他的偉大著作《資本論》還沒有完成。恩格斯毅然放下自己的研究工作，竭盡全力從事《資本論》最后兩卷的出版工作。從“毅然”、“竭盡全力”兩個詞語能看出他們的友誼的偉大。又一生補(bǔ)充說：“馬克思和恩格斯合作了40年，共同創(chuàng)造了偉大的馬克思主義?！边@句話中的三個詞語：40年，共同、偉大，也能看出他們的友誼非常偉大。就這樣，通過師生的對話閱讀，又抓重點(diǎn)段、句、詞，把課文語言的含義和主旨都感悟理解了—論文發(fā)表專家一E—論文發(fā)表專家一E國學(xué)朮友査廚www.qikanwang,net—論文發(fā)表專家一E—論文發(fā)表專家一E國學(xué)朮友査廚www.qikanwang,net三、閱讀實踐，提高能力。語文課標(biāo)指出：“語文是實踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實踐?！闭Z文閱讀教學(xué)，就是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中感悟語言，理解語言，積累語言和運(yùn)用語言，又把從文章中的感悟與人生中的感悟結(jié)合，去審視自然和社會現(xiàn)象，獲得新知。例如教《威尼斯的小艇》時，學(xué)生讀課文：“威尼斯小艇有七八米長，又窄又深，有點(diǎn)兒像獨(dú)木船。船頭和船艄向上翹起，像彎彎的新月。小艇行動起來輕快，靈活，仿佛一條蛇。”學(xué)生讀完后，老師板書并問：有點(diǎn)兒像……像仿佛……同學(xué)們，這幾個詞語的意思是什么，它們有區(qū)別嗎？可以互換嗎？或可用“好像”代替嗎？作者為什么這樣用呢？討論后，師生明確:這幾個詞的意思相同的，沒什么區(qū)別，是可以用“好像”代