五年級下冊數(shù)學的教案教案

五年級下冊數(shù)學的教案教案五年級數(shù)學老師要全面而深刻地把握好人與數(shù)學的關系，讓數(shù)學噴射出繽紛的色彩。經(jīng)歷了數(shù)學教學工作，你知道如何寫一篇五年級數(shù)學教案？#503892五年級下冊數(shù)學的教案教案1教學分析：在生活中，有各種美麗的圖案，其中有很多圖案是由簡單的圖形經(jīng)過平移或旋轉得到的。本活動所展示的正是簡單圖形經(jīng)過旋轉形成復雜圖案的過程。教學目標：1、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。2、通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向.豎直方向平移后的圖形。3、初步滲透變換的數(shù)學思想方法。重點難點：能正確區(qū)別平移和旋轉的現(xiàn)象，并能在方格紙上畫出一個簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。教學方法：1、創(chuàng)設情景，引發(fā)思維。2、組織討論，深化思維。3、加強練習，發(fā)展思維。預習作業(yè)：1、概念(1)鐘表的指針在不停的轉動，從3時到5時指針轉動了多少度?請畫圖表示(2)像這樣，在平面內，將一個圖形繞旋轉，這樣的圖形運動稱為圖形的旋轉;稱為旋轉中心;稱為旋轉角(3)如何找到旋轉角?2、性質你能根據(jù)圖形總結出旋轉的性質嗎?3、畫圖研究將三角形ABC完成以下旋轉畫圖1、以B為中心，把這個三角形順時針旋轉60°2、以AC中點為中心，把這個三角形旋轉180°教學過程：一、導入課件出現(xiàn)游樂場情景：摩天輪、穿梭機、旋轉木馬;滑滑梯、推車、小火車、速滑。游樂園里各種游樂項目的運動變化相同嗎?在游樂園里，像滑滑梯、小朋友推車、小火車的直行、速滑這些物體都是沿著直線移動這樣的現(xiàn)象叫做平移（板書：平移）。而摩天輪、穿梭機、旋轉木馬，這些物體都繞著一個點或一個軸移動這樣的現(xiàn)象，我們把他叫做旋轉（板書：旋轉）。今天我們就一起來學習“旋轉”。板書課題。二、學習新課1、生活中的平移。平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿著直線移動。說得真棒，瞧，我們見過的電梯，它的上升、下降，都是沿著一條直線移動就是平移。你們想親身體驗一下平移嗎?2、生活中的旋轉你們真是聰明的孩子，不僅認識了平移的現(xiàn)象還學會了平移的方法。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀?（旋轉）旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動。像鐘面的指針，指南針它們都繞著一個點移動，這些都是旋轉現(xiàn)象。同學們的思維真開闊，下面我們一起來體驗一下旋轉的現(xiàn)象吧!現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉吧!3、學習例題3(1)與學生共同完成其中的一道題，余下的由學生獨立完成。(2)對于有錯誤的學生，在全班進行講評。4、學習例題4(1)引導學生數(shù)時要找準物體的一個點，再看這個點通過旋轉后到什么位置，再來數(shù)一數(shù)經(jīng)過多少格。(4)課件演示畫圖過程，并幫助學生訂正。三、課內練習四、課后作業(yè)你能根據(jù)他們不同的運動變化分分類嗎?在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象?先說給你同組的小朋友聽聽!再請學生回答。全體起立，我們一起來，向左平移2步，向右平移2步。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運動嗎?“你見過哪些旋轉現(xiàn)象?”先說給同桌聽聽，然后匯報。起立，一起來左轉2圈，右轉2圈。旋轉可真有意思，你能用你周圍的物體體驗一下旋轉嗎?(2)先說一說畫圖的步驟，再來畫圖。(3)讓學會先選擇幾個點，把位置定下來，再來畫圖。1、第6頁2題。2、第9頁4題、通過生活事例，使學生初步了解圖形的平移變換和旋轉變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換。結合學生的生活實際，初步感知平移和旋轉現(xiàn)象。通過動手操作，使學生會在方格紙上畫出一個簡單圖形旋轉90°后的圖形。板書設計：旋轉平移和旋轉都是物體或圖形的位置變化。平移就是物體沿直線移動。旋轉就是物體繞著某一個點或軸運動#501585五年級下冊數(shù)學的教案教案2設計說明.從學生已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，促進知識的構建。本設計從學生已有的認知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學生提供充分從事數(shù)學活動的時間和空間。利用數(shù)軸引出公倍數(shù)，讓學生對公倍數(shù)和最小公倍數(shù)產(chǎn)生感性的認識。利用最大公因數(shù)的知識遷移，讓學生自己抽象出公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念，從而激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維。.體現(xiàn)學生的主體地位，提高教學的實效性?！稊?shù)學課程標準》的理念倡導，要注重角色轉變，改變在以往的教學中只注重對學生知識的傳授，而忽略了學生的主觀能動性，要讓學生學會自主學習，讓學生主動參與課堂教學，在教學中尊重學生，凸顯學生的主體地位。本設計在教學如何找兩個數(shù)的最小公倍數(shù)時，放手讓學生自主探究出方法，并觀察公倍數(shù)和最小公倍數(shù)之間的關系，讓學生得到充分的思考，提高教學的實效性。課前準備教師準備PPT課件投影儀學生準備數(shù)軸卡片彩色筆教學過程。復習舊知，引入新課1.復習。分別說一說4和6的倍數(shù)分別有哪些。4的倍數(shù)6的倍數(shù)468121218162420302.導入。師：我們分別列出了4的倍數(shù)和6的倍數(shù)。前面我們已經(jīng)學過兩個數(shù)公有的因數(shù)，今天來學習兩個數(shù)公有的倍數(shù)。設計意圖：分別說出4和6的倍數(shù)，一是復習倍數(shù)知識，二是為學習公倍數(shù)和最小公倍數(shù)作鋪墊，使學生的思維自然過渡到新知。。公倍數(shù)與最小公倍數(shù).探究概念。（1）在數(shù)軸上表示數(shù)。在數(shù)軸上分別找出表示4的倍數(shù)和6的倍數(shù)的點。（學生觀察數(shù)軸，用兩種不同顏色的筆在數(shù)軸上分別描出這些點）（2）觀察數(shù)軸，交流發(fā)現(xiàn)。4和6公有的倍數(shù)有哪些?最小的是幾?有沒有最大的?（學生口答后，老師在投影儀上表示出來）（3）遷移命名。想一想我們已經(jīng)學過的公因數(shù)和最大公因數(shù)，誰能給幾個公有的.倍數(shù)和其中最小的一個取名字?（公倍數(shù)最小公倍數(shù)）（4）理解意義。請說一說什么是公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。（學生口答：幾個數(shù)公有的倍數(shù)，叫做這幾個數(shù)的公倍數(shù)，其中最小的一個，叫做這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)）（5）集合表示法。課件出示教材68頁的集合圈。為什么集合圈里要寫上省略號?（一個數(shù)的倍數(shù)的個數(shù)是無限的，幾個數(shù)的公倍數(shù)的個數(shù)也是無限的）.練習。（課件出示）把不超過50的3和6的倍數(shù)、公倍數(shù)填在68頁“做一做”中的集合圈里，再找出它們的最小公倍數(shù)。請一位同學板演，其他同學填在教材上，然后集體訂正。設計意圖：通過引導學生對具體問題的進一步研究，幫助學生加深對公倍數(shù)、最小公倍數(shù)意義的理解，使表象更加清晰，由此讓學生親身經(jīng)歷一個從具體到抽象的教學過程。。最小公倍數(shù)的求法1.探究方法。師：你是怎樣求6和8的公倍數(shù)的?可以怎樣表示?(1)學生先獨立思考，用自己的想法試著找出6和8的最小公倍數(shù)。(2)小組討論，互相啟發(fā)，再全班交流?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種方法。方法一先分別寫出6和8各自的倍數(shù)，再從中找出它們的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。方法二先寫出8的倍數(shù)，再從小到大圈出6的倍數(shù)，第一個圈出的就是它們的最小公倍數(shù)。方法三先寫出6的倍數(shù)，再看6的倍數(shù)中哪些是8的倍數(shù)，從中找出最小的。方法四從小到大寫出8的倍數(shù)，邊寫邊判斷是不是6的倍數(shù)，第一個6的倍數(shù)，就是6和8的最小公倍數(shù)。#501584五年級下冊數(shù)學的教案教案3教學目標：1、初步建立公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念;2、初步培養(yǎng)學生的數(shù)學應用意識與解決簡單實際問題的能力。3、培養(yǎng)學生的比較推理與抽象概括能力。教學重點：公倍數(shù)與最小公倍數(shù)的概念建立。教學難點：運用“公倍數(shù)與最小公倍數(shù)”解決生活實際問題教法學法：根據(jù)教學的要求，結合教材的特點，為了完成教學任務，我主要采用情景教學法，創(chuàng)造生動具體的教學情境，使學生在愉快的情景中學習數(shù)學知識。學生通過獨立思考、小組合作的方法進行學習。獨立思考可以使每個人深入的探究、冷靜的分析;小組合作，可以更全面的思考，解題思路得以發(fā)散。教具準備：印有月歷紙。教學過程：一、創(chuàng)設情境，設疑引入教師談話：從11月1日起，小蘭的媽媽每4天休息一天，爸爸每6天休息一天，他們打算等爸爸媽媽休息時，全家一塊兒去公園玩。（小黑板出示：小蘭一家和一張11月份的日歷）那么在這一個月里，他們可以選哪些日子去呢?你會幫他們把這些日子找出來嗎?請學生相互議論后，教師提示：同桌兩位同學可分工合作來解決這個問題。一位同學找小蘭媽媽的休息日，另一位同學找小蘭爸爸的休息日，然后再把兩人找的結果合起來對照一下，就可以很快找出小蘭爸爸和媽媽共同的休息日了。根據(jù)學生的回答，教師逐步完成以下板書媽媽的休息日：4、8、12、16、20、24、28爸爸的休息日：6、12、18、24、30他們共同的休息日：12、24其中最早的一天：12（以講故事的形式提出問題，為學生提供了一個“公倍數(shù)”的實體模型，讓學生借助“日期”這一具體有實際意義的“數(shù)”，初步感知公倍數(shù)、最小公倍數(shù)的特點，體會求最小公倍數(shù)的基本思路。）二、激思引探，教學新知1.幾個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的概念教學從“媽媽的休息日”、“爸爸的休息日”、“他們共同的休息日”、“其中最早的一天”分別引出“4的倍數(shù)”、“6的倍數(shù)”、“4和6的公倍數(shù)”、“4和6的最小公倍數(shù)”的概念，教師修改并完成板書。4的倍數(shù)：4、8、12、16、20、24、286的倍數(shù)：6、12、18、24、304和6的公倍數(shù)：12、24其中最小的一個：12師：教師：為什么要打省略號呢?（因為一個數(shù)的倍數(shù)是無限的，不可能寫出一個數(shù)的所有倍數(shù)）.師：請你仔細觀察媽媽和爸爸的休息的日子又什么特點?(引出4的倍數(shù)和6的倍數(shù)，并板書)師：在6的倍數(shù)和4的倍數(shù)中，你覺得哪些數(shù)字比較特別呢?(引出4和6的公倍數(shù))師：其中最小的一個是12。(引出最小公倍數(shù))(通過引導學生對具體問題作進一步研究并根據(jù)研究結果修改板書，讓學生親身經(jīng)歷了一個從具體到抽象的數(shù)學化過程。通過這一過程，不僅能幫助學生借助生活經(jīng)驗理解數(shù)學知識，同時也能讓學生感受到數(shù)學與生活的聯(lián)系，體會到數(shù)學源于生活又高于生活的特點。)2、及時練習師：認識了那么多關于倍數(shù)的關系，我們就來用一用。完成(試一試)。三、鞏固練習1、書本練一練的第一題2、書本練一練的第三題3、書本練一練的第四題。4、判斷題(1)兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的公倍數(shù)。()(2)兩個數(shù)的積一定是這兩個數(shù)的最小公倍數(shù)。()(3)兩個數(shù)的公倍數(shù)是無限的，而最小公倍數(shù)只有一個。()此題從整體上挈領知識要點，要求學生對各項知識進行抽象的比較、類比，進而推理、概括，對知識有深入完整的理解。學生有條理地表述自己的思考過程，做到言之有理，用數(shù)學語言進行合乎邏輯的討論與質疑。四、課堂小結：學生回憶整堂課所學知識。學生通過這一環(huán)節(jié)可以將整個學習過程進行回顧、按一定的線條梳理新知，形成整體印象，便于知識的理解記憶。整節(jié)課的設計，我通過四個環(huán)節(jié)的教學設計來體現(xiàn)數(shù)學來源于生活，服務與生活的理念。我主要通過動手操作、自主探索等方法，限度發(fā)揮學生的主體作用，使學生在愛數(shù)學、學數(shù)學、用數(shù)學過程中獲得知識。#501583五年級下冊數(shù)學的教案教案4教學目標：1.知識與技能：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。2.過程與方法：經(jīng)歷探索找公倍數(shù)的方法，會利用列舉法等方法找出兩個數(shù)的公倍數(shù)和最小公倍數(shù)。3.情感態(tài)度與價值觀：結合生活實際，激發(fā)學生學習數(shù)學的愿望，培養(yǎng)學生學習數(shù)學的樂趣。教學重點：理解公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義。教學難點：掌握找最小公倍數(shù)的方法。教學用具：課件教學過程：一、復習導入說出2的倍數(shù)有哪些，3的倍數(shù)有哪些?二、教學公倍數(shù)和最小公倍數(shù)的含義（一）探索公倍數(shù).觀察剛才同學們說的2的倍數(shù)和3的倍數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)?.師生共同觀察分析得出公倍數(shù)的含義。（二）探索最小公倍數(shù)，引出課題。三、探索找兩個數(shù)最小公倍數(shù)的方法（一）找兩個數(shù)最小公倍數(shù)的一般方法.列舉法.分解質因數(shù)法.短除法（二）找兩個數(shù)最小公倍數(shù)的特殊方法.找出下面幾組數(shù)的最小公倍數(shù)。7和14 8和24 9和185和6 2和7 9和4.觀察每橫數(shù)據(jù)和結果，你有什么發(fā)現(xiàn)?為什么.師生共同觀察分析得出特殊情況下的特殊方法。四、鞏固練習課件出示習題。五、小結：今天你有什么收獲?板書設計：找最小公倍數(shù)4的倍數(shù)有：4、8、12、16、20、24、28 6的倍數(shù)有：6、12、18、24、30、 4和6公倍數(shù)有：12、24、 最小公倍數(shù)：12#501582五年級下冊數(shù)學的教案教案5教學目標：.使學生認識和掌握3的倍數(shù)的特點，能判斷或寫出3的倍數(shù)，并能說明判斷理由。.使學生經(jīng)歷探索和發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征的過程，培養(yǎng)觀察、比較和分析、概括等思維能力，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，提高歸納推理的能力，進一步發(fā)展數(shù)感。.使學生主動參與探索、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的活動，獲得探索數(shù)學結論的成功感受;體驗數(shù)學充滿規(guī)律，體會數(shù)學的奇妙，增強學習數(shù)學的積極情感。教學重點：認識3的倍數(shù)的特征。教學難點：研究并發(fā)現(xiàn)3的倍數(shù)的特征。教學準備：準備計數(shù)器教具和學具。教學過程：一、激活經(jīng)驗.復習回顧。提問：2和5的倍數(shù)有哪些特征?回顧一下，我們是怎樣發(fā)現(xiàn)2和5的倍數(shù)的特征的?（板書：找出倍數(shù)——觀察比較——發(fā)現(xiàn)特征）.引入課題。談話：我們上節(jié)課通過找2和5的倍數(shù)，對找出的倍數(shù)進行觀察、比較，分別發(fā)現(xiàn)了2和5的倍數(shù)的特征。今天，我們就按照這樣的過程，探索、尋找3的倍數(shù)的特征。（板書課題）二、學習新知.提出猜想，引導質疑。引導：我們知道2的倍數(shù)，個位上是0.2.4.6.8;5的倍數(shù)，個位上是5或O.那你能猜想一下3的倍數(shù)會有什么特征嗎？為什么這樣想？說說你的想法。（按思維慣性，可能許多學生會猜測個位上是3的倍數(shù)）許多同學認為，3的倍數(shù)可能是個位上是3.6.9的數(shù)。（板書：3的倍數(shù)，個位上是3、6、9）質疑：利用以前的經(jīng)驗學習新內容，是不錯的學習方