八年級物理上冊《力》教案

Youcan'tcontroltheweather,butyoucanchangeyourmood.悉心整理助您一臂（頁眉可刪）八年級物理上冊《力》教案八年級物理上冊《力》教案1教學(xué)目標(biāo).在常見的力現(xiàn)象中，知道哪些力是彈力；知道彈力是由于物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力。.了解彈簧測力計的構(gòu)造和使用方法。.經(jīng)歷使用彈簧測力計測力的實際過程，通過實際操作學(xué)會彈簧測力計測量力的大小。教學(xué)重、難點.重點(1)讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計測力的過程。(2)掌握用彈簧測力計測力的正確方法。.難點(1)微小形變。⑵彈簧測力計原理。教學(xué)方法實驗法、觀察法、討論、交流法。教具準(zhǔn)備學(xué)生分組實驗：彈簧測力計、鉤碼若干個、幾條橡皮筋、一塊硬紙板、一個瓶蓋、一個回形針、綿線。演示實驗：大號墨水瓶、紅玻璃管、紅墨水、彈簧拉力器。教學(xué)過程一、新課內(nèi)容.彈力。演示實驗：當(dāng)用手拉（或壓）彈簧時，彈簧受力發(fā)生形變，這時，彈簧對手也產(chǎn)生一個拉（或推）的力。舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運動員。師：當(dāng)物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個力的作用。這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力?生甲：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產(chǎn)生一個向上的力，這個力就是彈力。生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。生丙：射箭運動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。生?。何覍⑹种械南鹌そ罾L，橡皮筋也會產(chǎn)生彈力。生戊：打籃球時，球與地面擠壓（或碰撞），也會產(chǎn)生彈力。師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說的壓力、支持力，其實質(zhì)都是彈力。舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力（彈力）的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力（彈力）的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。師：對這個問題同學(xué)們有疑問嗎？生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。師：我們來看一個演示實驗。關(guān)于物體微形變的演示實驗:演示玻璃瓶的形變。如圖5.3—l所示，找一一只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管（半徑1?2mm,長約30cm）。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。演示時，先用教鞭（或鋼筆桿）輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，（表示玻璃比較硬）。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升（如圖9）。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降（如圖b）。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶?。師：歸納以上例子及實驗現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪？生：物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。.彈簧測力計。師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗室用的測力計叫彈簧測力計。教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構(gòu)造。師：請一位同學(xué)說說彈簧測力計的構(gòu)造。生：彈簧測力計的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。板書：2.彈簧測力計構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針師：彈簧測力計的工作原理是什么？生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大？彈簧會不會無限制地伸長?會出現(xiàn)什么情況？生：不會，當(dāng)拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計就是根據(jù)彈簧這個特性來量度力的大小的。板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。師：你們還知道哪些測力計？生甲：握力計。生乙：拉力計。師：下面請大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學(xué)說說。生：彈簧測力計的正確使用方法：了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；(2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；(3)校零：測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對準(zhǔn)為止；(4)測力時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學(xué)說說如何正確使用?生：①桌面上這只彈簧測力計的量程是0?5N,不要測量超過5N重的物體。②這只彈簧測力計每一大格表示1N,每一小格表示0.2N,即分度值是0.2N。③這只彈簧測力計的指針已校零。④測力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題？①如果所測的力超過5N,會出現(xiàn)什么情況？②指針如何校零？生甲：如果所測的力超過5N,彈簧被拉長后不會恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。師：正確。生乙：如果彈簧測力計不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實驗，請用彈簧測力計做測力的小實驗：①用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。②把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大小；③用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么？學(xué)生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學(xué)生動手、參與。師：請各組把你們所測的.頭發(fā)被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時拉力不同。師：正確，因為不因人的頭發(fā)硬度不同。生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩(wěn)定時拉力大小相同。師：正確，你知道這是為什么嗎？生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17,制作橡皮筋測力計。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時提出來。學(xué)生動手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線？師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計來與橡皮筋測力測互拉（平行于刻度板一條直線互拉），通過彈簧測力計的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮筋并在一起使用。生：為什么橡皮筋測力計的刻度是不均勻的？師：因為橡皮筋越拉長，直徑越小，伸長與彈力不成正比。請做好的同學(xué)拿到講臺上，請代表上臺評比。學(xué)生代表上臺評比，比出一等獎3名，二等獎5名，三等獎10名。教師將獲獎的橡皮筋測力計保存在實驗室，并向每人頒發(fā)獎品，以示鼓勵，請全班同學(xué)掌聲祝賀。二、歸納及學(xué)習(xí)過程評估師：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，你有什么收獲？生：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)，我們學(xué)會制作橡皮筋測力計，學(xué)習(xí)正確使用彈簧測力計，知道了彈簧測力計的原理及彈力。師：你歸納得很好，很全面，全班同學(xué)以掌聲鼓勵。師：下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評估。三、課后練習(xí)l、課本P85，作業(yè)1、2、3。2.選用課時作業(yè)沒計。四、板書設(shè)計第三節(jié)彈力與彈簧測力計.彈力：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。.彈簧測力計。(1)構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針。(2)正確使用方法P84。d、了解量程。b.明確分度值。c、校零。d.測力時，測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠在刻度盤上。五、課后反思八年級物理上冊《力》教案2教學(xué)目標(biāo).通過實驗探究，了解物體所受重力和物體質(zhì)量的關(guān)系。.知道g=9。8N/kg和它所表示的物理意義。.知道重力的方向是豎直向下的，以及重垂線的廣泛應(yīng)用。教學(xué)重、難點.重點實驗探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。.難點(1)實驗探究重力大小和質(zhì)量的關(guān)系。(2)重力的方向。教學(xué)方法實驗探究法、討論、交流法。教具準(zhǔn)備學(xué)生分組實驗：彈簧測力計、若｛:個鉤碼。演示實驗：重垂線、湯匙、木球。教學(xué)過程一、復(fù)習(xí).力的三要素是什么？力的大小用什么測量？.如何畫力的示意圖。二、導(dǎo)入新課讓學(xué)生觀察以下三種不同情況木球運動：.把一只木球舉到一定高度放手讓其自由下落。.把一只木球斜面向上拋出，觀察其運動路線。.讓一只木球在講臺上沿直線滾動，滾到講臺邊后落向地面。師：以上三種木球運動有什么共同之處？生：都是落向地面。師：這是什么原因?qū)е碌?？生：這是由于地面上的物體受到地球的吸引力。師：你講得很好，說明你很善于觀察、思考。這節(jié)課我們就來探究這種來自地球的力。板書：第四節(jié)來自地球的力三、新課內(nèi)容.重力的概念。師：請同學(xué)們閱讀課本P86重力，圖5—20的配文。生：閱讀。師：通過以上閱讀，你知道了什么？生甲：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。生乙：由于受到重力的作用，水往低處流，拋出去的物體都會落回地面。生丙：由于受到重力作用，成熟的蘋果會豎直下落。師：大家閱讀很認(rèn)真，而且抓住了要點，講得很好。據(jù)說正是下落的蘋果打在牛頓的頭上，激發(fā)了他的靈感，打開了揭示引力迷宮的大門。希望以后下落的桔子、梨子打在你們的頭上，你們也能產(chǎn)生靈感，再打開一個個科學(xué)迷宮。人們對自然界事物的認(rèn)識并不是一帆風(fēng)順的，對重力的認(rèn)識也一樣，下面請同學(xué)們閱讀“信息窗”。師：重力的施力物體是什么？生：重力的施力物體是地球。師：對，地球是否也受到地面上物體的吸引力？根據(jù)是什么？生：根據(jù)物體作用是相互的，所以地球也受到地面上物體的吸引力。師：有疑問嗎？生：地球受到地面上物體的吸引力，怎么不會向地面上的物體方向運動？師：因為墻球的質(zhì)量很大，受到的力很小，所以感覺不到地球向地面上的物體方向運動。板書：地球?qū)ξ矬w的吸引力叫重力。.重力大小。師：重力是一種力，則重力也應(yīng)有大小、方向、作用點三個要素，重力的大小如何測定？重力的方向如何確定？重力的作用點如何確定？下面，我們先來探究物體所受重力的大小如何測定？生：物體所受重力的大小可以用彈簧測力計來測定。師：正確。如何用彈簧測力計測物體重力的大小?生：把物體掛在豎直放置的彈簧測力計上，彈簧測力計的示數(shù)就等于物體所受重力的大小。師：基本正確，請大家注意：物體掛在彈簧測力計下，要當(dāng)彈簧測力計和物體都處于靜止?fàn)顟B(tài)時，指針示數(shù)穩(wěn)定，才能讀出示數(shù)。否則，物體處于運動狀態(tài)，指針示數(shù)不穩(wěn)定，無法讀出示數(shù)的。物體所受重力的大小簡稱物重。下面請大家閱讀課本P87“加油站”請同學(xué)們猜想：鉤碼的質(zhì)量越大，那么鉤碼所受的重力是否也越大？生：鉤碼的質(zhì)量越大，所受的重力也越大。師：怎么證明你的猜想正確？生：實驗。師：現(xiàn)在大家基本上掌握了研究物理問題的方法，知道任何猜想是要用實驗驗證。你們準(zhǔn)備如何設(shè)計實驗？生：桌面上有6只質(zhì)量為50g的鉤碼，第1次在彈簧測力計下掛一只鉤碼，測出它的重力大小，然后逐個增加，分別出2只鉤碼，3只鉤碼……所受的重力大小，并填在課本P87表格中，通過分析數(shù)據(jù)，得出結(jié)論。師：你設(shè)計得很好，大家掌聲鼓勵，下面大家分組實驗。學(xué)生分組進行探究實驗，教師巡回檢查。督促每個學(xué)生動手、參與。師：下面請各小組交流實驗數(shù)據(jù)，看看哪些數(shù)據(jù)是相似的，哪些數(shù)據(jù)表現(xiàn)出異常，為什么會這樣？生：討論、交流。師：通過分析實驗數(shù)據(jù)，你的結(jié)論是什么？生：物體所受重力跟它的質(zhì)量成正比，其比值是定值，約等于9.8N/kgo師：正確，你歸納得很好，在物理學(xué)中用符號G表示物重，m表示質(zhì)量，g表示一個物體的物重跟這個物體的質(zhì)量之比，則物重與質(zhì)量的關(guān)系為=g或G=mg。在精確度要求不高的情況下，可取g=10N/kg,而lkg質(zhì)量的物體，所受重力的大小約為10N。如果題目沒有交代，一般g取9。8N/kg。板書：G/m—8，或6二m8。m單位是kg,G單位是N,g單位是N/kg。例題1：課題P87。先讓學(xué)生閱讀，然后指出：一道題目中有兩個質(zhì)量，兩個重力，應(yīng)用角標(biāo)以示區(qū)別，如ml、m2,G1、G2。例題2：一塊鋼錠質(zhì)量是4t，計算它所受到的重力是多少？已知：m=4t=4103kgg=9。8N/kg求：G二？解：G=mg=4103kg9。8N/kg=3。92104N答：鋼錠所受的重力是3。92104N師：這里請大家注意：人們常說“這一袋米的重量是10kg"或“買10kg的大米”都指的是質(zhì)量，質(zhì)量習(xí)慣稱為重量。然而，人們在生活中也常把重量理解為所受重力的大小，特別是還有不少的物理書、科普書也把重力稱為重量。為了回避這些模糊不清甚至彼此矛盾的提法，我們教材中將物體所受重力大小稱為物重，質(zhì)量就是質(zhì)量，不提“重量”這個詞。3.重力方向。請同學(xué)們觀察：(1)小木球自由下落的方向。(2)懸掛物體的線自由下垂的方向。引導(dǎo)學(xué)生分析：小球受重力作用自由下落，下落時運動方向即重力的方向，這一方向豎直向下；懸掛的物體受重力的作用拉懸線自由下垂，懸線下垂的方向便是重力方向，這一方向豎直向下。師：你可得出什么結(jié)論？生：重力的方向總是豎直向下的。板書：3.重力的方向總是豎直向下。出示重垂線，讓學(xué)生觀察。演示重垂線檢查教室墻面否豎直。師：重垂線的原理是什么？生：根據(jù)重力的方向是豎直向下。師：你還知道重垂線有哪些應(yīng)用？生甲：用重垂線檢查工作臺面是否水平。生乙：用重垂線檢查墻壁上的畫是否掛正。演示實驗如下圖，讓學(xué)生觀察兩條重垂線的方向，看它們是否相同？重垂線與水平桌面、傾斜桌面是否垂直？生：兩條重垂線方向相同，都在豎直方向，重垂線方向與水平桌面垂直，與傾斜桌面不垂直。師：課后每位同學(xué)自制一重垂線，校準(zhǔn)教室的墻壁是否豎直、桌面是否水平，窗臺是否水平。師：地球是圓的，站在地球上不同位置的人所受重力都是豎直向下的？（出示在和我們相對應(yīng)的地球的另一面阿根廷人的幻燈片）生：討論、交流。師：重力方向?qū)嵸|(zhì)是指向地心的。（地球半徑方向和地球表面一一水平面垂直），對于人和阿根廷人上下判斷與我們是一樣的。4、重力的作用點一一重心。師：請問學(xué)們閱讀課本P88下半部分內(nèi)容。學(xué)生閱讀帥：通過閱讀，你知道了什么？生甲：重力在物體上的作用是叫做重心。生乙：質(zhì)量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心，就在它的幾何中心上。如質(zhì)量分布均勻的球的重心在球心。師：有問題嗎？生：質(zhì)量分布不均勻，或形狀不規(guī)則的物體的重心在哪里？如何確定？師：這樣的物體的重心也是可以計算出來，只是很復(fù)雜，還必須使用高等數(shù)學(xué)。但其中一些小物體的重心也可以通過實驗把它的大致位置找出來，如課本P88圖5—24,湯匙的重心。下面請大家找一找自己的鋼筆、鉛筆、文具盒的重心。學(xué)生隨堂實驗探究。師：人體的重心會隨姿態(tài)的改變而改變，原因是人的幾何形狀改變了。人下蹲時，重心如何改變；人站起來時，重心又如何改變。生：人下蹲時，重心降低；人站起來時，重心升高。師：由于重力的作用線過重心，方形薄板的重心可以用懸掛法來測定。演示實驗：先后用繩系住方形薄板同一條邊上的兩個端點，并懸掛起來，板靜止時，重心在過端點的豎直線上，將兩次懸掛時不在同一直線上的兩條豎直線畫下來，可以確定重心就在這兩條線的交點。處。實驗結(jié)果表明：方形薄板的重心就在兩條對角線的交點。師：懸掛法可以確立各種物體的重心，一般質(zhì)量分布均勻、形狀規(guī)則的物體的重心就在它的幾何中心上。師：下面請大家閱讀課本P89“信息窗”提高物體穩(wěn)度的決竅。學(xué)生閱讀師：通過閱讀，你知道了什么？生：提高穩(wěn)度方法有兩種：一是增大支面，二是降低重心。四、歸納及學(xué)習(xí)過程評估師：本節(jié)課你學(xué)到了什么？生：討論、交流后得出：通過本節(jié)課學(xué)習(xí)我們知道了：對地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力，重力與質(zhì)量關(guān)系為G=mg,g=9。8N/kg,重力的方向豎直向下，重力的作用點叫重心，重量分布均勻，形狀規(guī)則的物體的重心在幾何中心上。師：你歸納得很好，說明你上課很認(rèn)真，希望今后保持這種習(xí)慣，下面每位同學(xué)都對自己在本節(jié)課的學(xué)習(xí)情況進行評估。五、課后練習(xí).課本P901、2、3。.選用課時作業(yè)設(shè)計。六、板書設(shè)計第四節(jié)來自地球的力.地球?qū)Φ孛嫔衔矬w的吸引力叫重力。.重力的大?。?g,G=mgm單位是kg,G單位是N,g取9。8N/kg（或10N/kg）表示質(zhì)量為lkg的物體，受到重力為9。8N。3、重力的方向：豎直向下。4、重力的作用點叫重心。七、課后反思八年級物理上冊《力》教案3教學(xué)目標(biāo)知識與技能：.知道什么是彈力，彈力產(chǎn)生的條件。.知道形變越大，彈力越大。.知道彈簧測力計的制作原理。.能正確使用彈簧測力計。過程與方法:.通過觀察和實驗了解彈簧測力計的結(jié)構(gòu)。.經(jīng)歷選擇材料自制彈簧測力計。情感態(tài)度與價值觀：.具有積極探索制作和使用彈簧測力計的意識。.在使用彈簧測力計時具有保護儀器的意識。教學(xué)重點.理解彈簧的伸長跟所受的拉力成正比的關(guān)系.讓學(xué)生經(jīng)歷用彈簧測力計測力的過程。.掌握用彈簧測力計測力的正確方法。教學(xué)難點.形變、彈力.物體形變大小與外力大小的定量關(guān)系教具準(zhǔn)備臂力器，體重秤，彈簧秤，握力器，拉力器，氣球分組實驗：彈簧、鐵架臺、刻度尺（30cm）、鉤碼教學(xué)過程（一）引入新課利用多媒體播放一段跳水運動員在跳板上跳水的比賽錄象，創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。（二）進行新課一、彈力演示實驗：當(dāng)用手拉（或壓）彈簧時，彈簧受力發(fā)生形變，這時，彈簧對手也產(chǎn)生一個拉（或推）的力。舉例：跳水運動員向下壓跳板時，跳板受壓后變彎，發(fā)生形變。同時，變彎的跳板也在向上推運動員。師：當(dāng)物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一個力的作用。這種因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫做彈力。師：你還知道哪些物體在哪種情況下產(chǎn)生彈力？生甲：撐桿跳高運動員在撐桿跳時，將桿壓彎，桿會產(chǎn)生一個向上的力，這個力就是彈力。生乙：我將手中的尺子壓彎時，尺子對手有力的作用，這個力也是彈力。生丙：射箭運動員射箭時，將弓拉彎，被拉彎的弓對手也有力的作用，這個力就是彈力。生?。何覍⑹种械南鹌そ罾L，橡皮筋也會產(chǎn)生彈力。生戊：打籃球時，球與地面擠壓（或碰撞），也會產(chǎn)生彈力。師：以上同學(xué)都說得很好，生活中產(chǎn)生彈力的例子還很多，例如我們通常所說的壓力、支持力，其實質(zhì)都是彈力。舉例：把手指壓在桌面上，手指發(fā)生形變，對桌面有一個力（彈力）的作用，同樣，桌面發(fā)生形變，對手也有力（彈力）的作用，手對桌面的彈力就是壓力，而桌面對手的彈力就是支持力。師：對這個問題同學(xué)們有疑問嗎？生：桌面發(fā)生形變我們都看不出來。師：我們來看一個演示實驗。關(guān)于物體微形變的演示實驗：演示玻璃瓶的形變。如圖5.3—l所示，找一一只橫截面為橢圓的大號墨水瓶，在瓶口所加的橡皮塞中穿入一根兩頭開口的細(xì)玻璃管（半徑1?2mm,長約30cm）。向瓶內(nèi)灌滿紅水，使水柱在管中有適中的高度，再在管的背面襯以帶刻度的白紙板。演示時，先用教鞭（或鋼筆桿）輕敲瓶壁，讓它發(fā)出清脆的響聲，（表示玻璃比較硬）。然后用手指沿橫截面的短軸方向緊壓瓶子。因瓶子受到這樣的按壓后容積變小，管中水柱明顯上升（如圖9）。當(dāng)放開手后，水柱液面就恢復(fù)到原來的位置。再沿瓶橫截面的長軸方向壓瓶，則由瓶的容積變大，水柱就明顯下降（如圖b）。這說明玻璃受力要發(fā)生形變的。同理，桌面受力也是要發(fā)生形變的，只是形變很微小我們?nèi)庋劭床怀鰜矶?。師：歸納以上例子及實驗現(xiàn)象，你可得出什么結(jié)淪？生：物體發(fā)生形變時，會產(chǎn)生一種力，這種力叫彈力。板書：因物體發(fā)生形變而產(chǎn)生的力叫彈力。二、彈簧測力計師：要知道力的大小，我們就要用專門的儀器進行測量，測量力的儀器叫測力計，實驗室用的測力計叫彈簧測力計。教師出示彈簧測力計，請大家觀察桌面上的彈簧測力計的構(gòu)造。師：請一位同學(xué)說說彈簧測力計的構(gòu)造。生：彈簧測力計的構(gòu)造有：刻度盤、彈簧、指針、掛鉤、掛環(huán)。師：你觀察很仔細(xì)、很全面、講得很好，彈簧測力計主要構(gòu)造是：刻度盤、彈簧、指針。板書：2.彈簧測力計構(gòu)造：刻度盤、彈簧、指針師：彈簧測力計的工作原理是什么？生：彈簧受到的拉力越大，伸長就越長。師：這里請大家注意，彈簧受到的拉力能不能無限制地增大？彈簧會不會無限制地伸長?會出現(xiàn)什么情況？生：不會，當(dāng)拉力增加超過某個限度時，彈簧會被拉斷。師：對。彈簧要在一定的彈性范圍內(nèi)，受到的拉力越大，彈簧伸長就越長，彈簧測力計就是根據(jù)彈簧這個特性來量度力的大小的。板書：工作原理：在一定的彈性范圍內(nèi)，彈簧受力越大，伸長越長。師：你們還知道哪些測力計？生甲：握力計。生乙：拉力計。師：下面請大家閱讀課本P84的內(nèi)容弄清彈簧測力計的正確使用方法，并請一位同學(xué)說說。生：彈簧測力計的正確使用方法：⑴了解彈簧測力計的測量范圍(量程)，不要測量超過它量程的力；(2)明確分度值：了解彈簧測力計的刻度。每一大格表示多少牛，每一小格表示多少牛；(3)校零：測力前要使指針對準(zhǔn)零刻度線，如果有偏差，要調(diào)節(jié)到兩者對準(zhǔn)為止；(4)測力時，要使測力計內(nèi)的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，彈簧不要靠到刻度盤上。師：說得很好，很全面，下面請大家觀察桌面上的彈簧測力計，針對這只彈簧測力計，再請一位同學(xué)說說如何正確使用？生：①桌面上這只彈簧測力計的量程是0?5N,不要測量超過5N重的物體。②這只彈簧測力計每一大格表示1N,每一小格表示0.2N,即分度值是0.2N。③這只彈簧測力計的指針已校零。④測力時，要使測力計的彈簧軸線方向跟所測力的方向一致，并讓彈簧不要靠在刻度盤上。師：你也說得很好，下面大家思考幾個問題？①如果所測的力超過5N,會出現(xiàn)什么情況？②指針如何校零?生甲：如果所測的力超過5N,彈簧被拉長后不會恢復(fù)原狀，甚至被拉斷。師：正確。生乙：如果彈簧測力計不測力時，指針不在零刻線處，只要上下移動指針即可。師：使用前還要上下拉動彈簧，看看彈簧是否靠在刻度盤上或指針是否被刻度盤卡住，如果力的大小是不變的，要等指針穩(wěn)定后讀數(shù)才準(zhǔn)確，如果力的大小是變化的要抓住瞬間讀數(shù)。下面分組實驗，請用彈簧測力計做測力的小實驗：①用手拉彈簧測力計的掛鉤，使指針指到1N、5N、10N，感受一下1N、5N、10N的力有多大。②把一根頭發(fā)拴在彈簧測力計的掛鉤上，用力拉頭發(fā)，讀出頭發(fā)被拉斷時拉力的大??；③用兩個彈簧測力計在水平方向上互相拉，看看誰的拉力大些，想想為什么？學(xué)生分組實驗，教師巡回檢查，督促每個學(xué)生動手、參與。師：請各組把你們所測的頭發(fā)被拉斷時的拉力大小，兩個彈簧測力計對拉時拉力大小互相交流一下，看看有什么發(fā)現(xiàn)。生甲：交流后得出：不同組頭發(fā)被拉斷時拉力不同。師：正確，因為不因人的頭發(fā)硬度不同。生乙：交流后得出：兩個彈簧秤對拉，穩(wěn)定時拉力大小相同。師：正確，你知道這是為什么嗎？生乙：因為物體間力的作用是相互的，大小是相等的。師：你對力的概念掌握很好，希望以后繼續(xù)努力，下面請大家將課前準(zhǔn)備好的器材擺在桌面上，按照課本P84圖5—17,制作橡皮筋測力計。比比看誰做得又快又好，發(fā)現(xiàn)問題可及時提出來。學(xué)生動手制作，教師巡回檢查，指導(dǎo)。生：老師，手邊沒有1N、2N、3N……的重物，怎么標(biāo)刻度線？師：可以用硬幣，這時的刻度不是1N、2N：3N……而是一個硬幣重，兩個硬幣重……當(dāng)然，也可以用標(biāo)準(zhǔn)的彈簧測力計來與橡皮筋測力測互拉（平行于刻度板一條直線互拉），通過彈簧測力計的示數(shù)來作刻度為了增大橡皮筋測力計的測量范圍，可以把幾根橡皮