加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè),促進教師專業(yè)素質(zhì)提高

加強農(nóng)村教師隊伍建設(shè)，促進教師專業(yè)素質(zhì)提高教育均衡發(fā)展是基礎(chǔ)教育永恒發(fā)展的主題，均衡發(fā)展的目標追求是要促使所有的學(xué)校，特別是農(nóng)村學(xué)校全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。這就要求廣大農(nóng)村教師積極參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，不斷更新知識，努力提高自身的綜合素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。農(nóng)村教師教師專業(yè)素質(zhì)均衡發(fā)展現(xiàn)在，農(nóng)村教育確實到了必須大力發(fā)展的時候了，各級政府應(yīng)該把發(fā)展農(nóng)村教育提高到前所未有的高度來思考，讓更多的優(yōu)秀教師、骨干教師、教育專家扎根農(nóng)村，全力打造優(yōu)質(zhì)農(nóng)村教育，全面提高農(nóng)村教育質(zhì)量，快速推進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展，做大做強中國教育，為社會主義建設(shè)事業(yè)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的后備人才，進一步促進國家繁榮昌盛，雄踞世界東方。由此，農(nóng)村學(xué)校應(yīng)抓住提高教師素質(zhì)這個核心，以加強教師隊伍建設(shè)為突破口，從管理的創(chuàng)新入手，在抓好師德師風(fēng)建設(shè)和搞好校本培訓(xùn)的同時，積極進行以校為本的教學(xué)研究，關(guān)注教師的專業(yè)發(fā)展，推動課程改革向縱深發(fā)展。一、狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，構(gòu)建健康型教師隊伍師德師風(fēng)是廣大教師的思想靈魂，是教師群體精神風(fēng)貌的再現(xiàn)。當(dāng)前促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展的一個十分重要的問題就是狠抓師德師風(fēng)建設(shè)，教育廣大農(nóng)村教師自覺抵制拜金主義、享樂主義等不良社會風(fēng)氣的影響，堅守高尚道德情操，發(fā)揚無私奉獻精神。抓師德師風(fēng)建設(shè)，關(guān)鍵是要大樹特樹正面榜樣，大力宣揚他們依法執(zhí)教、盡職盡責(zé)、嚴謹治學(xué)、無私奉獻的高尚品格，通過優(yōu)秀教師典型事跡來感染教師，使教師真正認識到“教師之本在于師德”，努力做好教書育人工作，兩袖清風(fēng)，永葆教師本色。讓廣大教師懷仁愛之心，修師德之道，守為師之規(guī)，惜師譽之名，盡師智之能，從而具有敬業(yè)報國、為人師表，誠實守信、嚴謹篤學(xué)、教育創(chuàng)新的崇高政治素養(yǎng)。二、注重學(xué)習(xí)培訓(xùn)，打造學(xué)習(xí)型團體根據(jù)黨的十七大報告中“要加強教師隊伍建設(shè)，重點提高農(nóng)村教師素質(zhì)”的要求。本著全面提高教師素質(zhì)的宗旨，應(yīng)強化校本培訓(xùn)，努力造就一支素質(zhì)較高、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、可持續(xù)發(fā)展的教師隊伍。倡導(dǎo)讀書活動，營造書香校園學(xué)校應(yīng)鼓勵教師積極參加讀書活動，圖書室、閱覽室等教學(xué)資源，定期向教師、學(xué)生開放。圖書室繼續(xù)添置一批圖書，學(xué)校明確教師及行政領(lǐng)導(dǎo)的必讀書目，要求教師一學(xué)期讀書不少于3本，其中至少有一本是教育專業(yè)書，所作讀書筆記不少于一萬字。嘗試開展教師讀書俱樂部活動，提高教師讀書的興趣和實效，結(jié)合“新教育實驗”，努力營造和諧的“書香校園”。開展校本培訓(xùn)，提升專業(yè)素養(yǎng)學(xué)校創(chuàng)設(shè)條件、提供平臺，組織、引導(dǎo)教師自覺學(xué)習(xí)，充實底蘊。（1）組織教師參加校本培訓(xùn)學(xué)校利用教研組等活動陣地，組織教師開展校本培訓(xùn)。為提高教師的信息技術(shù)運用水平，開展以應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)為主要內(nèi)容的校本培訓(xùn)，組織教師參加現(xiàn)代信息技術(shù)培訓(xùn)。（2）鼓勵教師參加進修學(xué)習(xí)加強對教師參加學(xué)歷進修的管理，引導(dǎo)教師積極參加各類培訓(xùn)和繼續(xù)教育，組織新教師參加上崗培訓(xùn)、骨干教師參加提高培訓(xùn)，以培訓(xùn)促提高，以提高促成長。抓好三支隊伍，形成教學(xué)龍頭三支隊伍是教研組長、學(xué)科帶頭人、骨干教師。教研組長必須做到知識、業(yè)務(wù)、管理三過硬，能團結(jié)和領(lǐng)導(dǎo)全組成員圓滿完成教學(xué)任務(wù)；學(xué)科帶頭人為專業(yè)學(xué)科水平最優(yōu)秀人才，在備課、講課、輔導(dǎo)諸方面應(yīng)成為年級學(xué)科教學(xué)的核心與代表，并負有培養(yǎng)和提攜后進的責(zé)任；骨干教師為中青年教師中脫穎而出者，能在學(xué)科教學(xué)中獨擋一面，承擔(dān)重任。學(xué)科帶頭人、骨干教師這支教師龍頭隊伍的形成，是學(xué)校教育教學(xué)的中堅，在學(xué)校教研教改中顯示出勃勃生機，從而達到全面提高教師素質(zhì)。三、創(chuàng)新校本教研，締造敬業(yè)型集體學(xué)校深入推進新課程改革，積極開展教學(xué)研究，踐行新課程理念，努力探索、改革校本教研形式，在實踐中打造一支業(yè)務(wù)精湛的骨干教學(xué)群體。構(gòu)建平臺，活動鍛煉教師（1）名師引路，引領(lǐng)課堂教學(xué)為進一步提高教師駕馭課堂的能力，優(yōu)化教師的課堂教學(xué)水平，學(xué)校創(chuàng)造條件聘請專家名師來校獻課，作課改報告，引領(lǐng)教師高瞻遠矚。通過專家們多形式的引領(lǐng)，努力讓教師逐漸實現(xiàn)視域的拓寬、理念的刷新和行為的改變。（2）骨干示范，指導(dǎo)課堂教學(xué)學(xué)校充分發(fā)揮骨干教師的典型引路、榜樣示范作用，每學(xué)期都要組織所有骨干教師上公開課、觀摩課。骨干教師都要開展師徒結(jié)對活動，指導(dǎo)青年教師開展課堂教學(xué)研究。（3）達標考核，研討課堂教學(xué)對青年教師實行課堂教學(xué)達標考核制，通過組織青年教師評優(yōu)課、新上崗教師匯報課等多種形式營造學(xué)校課堂教學(xué)研討氛圍，以活動促進教師素質(zhì)提高。（4）教學(xué)沙龍，推動課堂教學(xué)以教研組為單位，每月開展一次“教學(xué)沙龍”活動，或探討教學(xué)熱點、難點問題，或共商教學(xué)對策，或交流課改經(jīng)驗、展示成果……有效加快了學(xué)校課堂進程。通過活動以利于教師專業(yè)素質(zhì)的提高。評價激勵，分層培養(yǎng)教師依據(jù)上級教育主管部門的相關(guān)文件精神，認真修正并不斷完善學(xué)校的評價考核體系，以評價激發(fā)教師的原動力。根據(jù)學(xué)校教師的實情，落實分層要求，進行分類培養(yǎng)。（1）組織新教師達標學(xué)校對新教師分教學(xué)基本功、課堂教學(xué)能力、班主任管理等方面加以考標。（2）評選校級骨干教師（3）培養(yǎng)區(qū)（縣）級骨干教師對獲得校級骨干的教師，可以通過請進來、走出去、跨校的師徒結(jié)對，鼓勵、扶持他們參評區(qū)（縣）教壇新秀和教學(xué)能手。（4）培育?。ㄊ校┘壝處煂σ勋@得省（市）教學(xué)能手稱號的教師，將通過壓擔(dān)子、搭梯子、指路子等方式，提升其層次。從而形成教師結(jié)構(gòu)梯次，達到專業(yè)素質(zhì)的有效提高。群體優(yōu)化與培養(yǎng)青年教師兼顧農(nóng)村學(xué)校往往師資學(xué)歷層次參差不齊，學(xué)科發(fā)展也不平衡，在教師業(yè)績評價方面容易只重終端，不重過程，出現(xiàn)管理真空地帶。為此，學(xué)校應(yīng)設(shè)立評教信箱，及時將學(xué)生意見反饋給教師，每學(xué)期進行一次全體學(xué)生參加的評教活動，看滿意度怎樣，對不滿意的要幫其找原因，定措施。學(xué)校還可實行競爭上崗機制，中者上，能者上，庸者下，對優(yōu)秀教師在待遇上實行傾斜。對于教育來講，抓好了青年教師的培養(yǎng)，就是抓住了學(xué)校的未來。抓青年教師的培養(yǎng):一是組織骨干教師與青年教師“結(jié)對子”。實行一幫一定點幫扶，落實帶教措施，使青年教師盡快地成長成才。二是為青年教師“搭臺子”，鼓勵他們“當(dāng)才子”。鼓勵他們參加教學(xué)基本功大賽，上優(yōu)質(zhì)課，過教學(xué)質(zhì)量關(guān)，使青年教師人人爭當(dāng)“才子”，個個施展才華，“八仙過海，各顯神通”。三是為青年教師“指路子”，鼓勵他們“挑擔(dān)子”。為青年教師創(chuàng)造條件參加教育教學(xué)觀摩和學(xué)術(shù)交流活動博采眾長，尋找科學(xué)與藝術(shù)的最佳結(jié)合點。經(jīng)常組織青年教師上好匯報課，促使青年教師在實踐中增長才干，逐步形成自己的教學(xué)優(yōu)勢，塑造自己的教學(xué)風(fēng)格。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要大膽放手，積極扶持青年教師勇挑重擔(dān)，擔(dān)任年級組長，備課組長，教研組長、班主任等，充分發(fā)揮他們的聰明才智，激勵他們不斷提高工作能力。讓一批優(yōu)秀的青年教師躋身于教改之潮，立足于教學(xué)前沿，成為教育教學(xué)的排頭兵。四、開展課題研究，建設(shè)研究型群體學(xué)校以課題為抓手，以活動為載體，以管理為保障，既圍繞立項課題扎根課堂進行研究，又對教育教學(xué)實踐中產(chǎn)生的問題進行探究，努力實現(xiàn)“在教學(xué)中研究，為教學(xué)而研究，在研究中教學(xué)”。1.課題引領(lǐng)，確立科研意識學(xué)校堅持以科研為先導(dǎo)，激發(fā)教師的科研熱情，確立“科研出質(zhì)量、科研出效益”的觀念。學(xué)校要確立專人負責(zé)科研課題的研究工作，以課題引領(lǐng)教師開展教育教學(xué)研討，實驗班圍繞課題定期開展研討活動和月觀摩活動。每位教師每月上傳隨筆或案例不少于2篇，上交論文不少于1篇。這樣，教師的科研意識逐步形成，科研能力不斷提高。教師專業(yè)素質(zhì)提高了，教學(xué)質(zhì)量就會出現(xiàn)喜人的新局面。2.扎實研究，推廣科研成果不斷完善教研科研管理機制，建立學(xué)校、教研組和個人三級科研網(wǎng)絡(luò)，由專人負責(zé)學(xué)校課題的研究工作。圍繞課題，開展扎實的探究。同時要將課題的研究成果用到平時的課堂教學(xué)中，在實踐中開展研究，引導(dǎo)教師科研與教研工作結(jié)合起來，鼓勵教師帶著科研項目進課堂，極大地調(diào)動廣大教師進行課題研究的自覺性與責(zé)任性。教育均衡發(fā)展是基礎(chǔ)教育永恒發(fā)展的主題，均衡發(fā)展的目標追求是要促使所有的學(xué)校，特別