《愛蓮說》說課稿

《愛蓮說》說課稿《愛蓮說》說課稿（通用3篇）《愛蓮說》說課稿1說教材內(nèi)容、目標及重難點：《愛蓮說》是宋代哲學家周敦頤的小品文，它文質(zhì)兼美，運用托物言志的手法，表達了自己潔身自好、保持高尚情操的人生追求。本文語言精煉、句式駢散相間，修辭多樣，僅用119個字就創(chuàng)造出了我國古代文學作品中的精品，令人贊嘆，耐人尋味。由此，確立了本課的四個教學目標：教學目標：1、積累優(yōu)美的語言；2、品析重點語句；3、采用多種方式的誦讀，積累文言精品；4、通過對蓮不慕名利、潔身自好、保持高尚情操形象的探究，培養(yǎng)學生科學的人生觀、價值觀。重點：讀出文章韻味，體會文章審美情趣，理解托物言志寫法。難點：襯托手法的運用。說教法與學法：朗計教學是一種口頭表達能力的訓練，它與其它能力的培養(yǎng)相輔相成。朗讀又是學習語文的傳統(tǒng)手法，是審美傳情的極好手段，因此，這篇古詩文我準備采用創(chuàng)設情境、指導朗讀、品析美點、合作探究的學習方式進行教學。在朗讀中，主要從把握基調(diào)、讀出節(jié)奏、讀出感受三個方面，本著循序漸進的原則，使學生在讀中提高認識、增強體會。在品析美點、合作探究中，充分調(diào)動學生發(fā)言的積極性，做到有思有講、有講有評、合作學習、交流心得。說教學流程：（一）、創(chuàng)設情境，導入新課帶學生置身于教學內(nèi)容相應的情境中，吸引學生走進文本。（二）、朗讀指導，突出重點1、師范讀，也可聽錄音或配樂朗誦，激發(fā)學生興趣。2、指導朗讀：第一輪：初讀，讀準音，把握基調(diào)。第二輪：再讀，讀出輕重快慢。第三輪：用心讀，讀出感受。通過這反復朗讀，學生對文章內(nèi)容已有大概的了解。進入第三個環(huán)節(jié)（三）、品析美點，合作探究1、品析段落，積累詞語。梳理重點詞語，用白話文連貫翻譯。2、品析寫法，突出重點。學生合作探究文章內(nèi)容，總結(jié)出“蓮――特點――品德――愛”的文章線索，師總結(jié)，這就是“托物言志”的寫法，然后下定義說明。3、突破難點――“正襯”、“反襯”師設疑：本文以愛為脈絡，寫出了對蓮花的喜愛，為何還要寫菊花和牡丹？生合作交流，表達自己的見解，老師總結(jié)：嘆惋菊花是為了潔身自好而逃避現(xiàn)實，處世態(tài)度未免有些消極；鄙薄牡丹是為了追名逐利，攀附富貴，未免有些庸俗；贊美蓮花，出淤泥而不染的本色十分難得。由此可看出，寫菊和牡丹是為了襯蓮，菊是正襯，牡丹是反襯，在映襯中突出了蓮花的形象和品格，同時又針砭了時俗。4、課堂交流，生置疑，各抒已見。5、拓展延伸，創(chuàng)造訓練。搜集寫蓮的古今詩詞，幫助學生達到感受美，創(chuàng)造美的初始文學境界。板書：菊――隱士（正襯）牡丹――富貴（反襯）蓮――君子托物言志――不慕名利，潔身自好《愛蓮說》說課稿2尊敬的各位考官：大家好!我是語文組5號考生。下面我將與各位分享一下《愛蓮說》的教學設想。一、說教材《愛蓮說》是人教版初中語文八年級上第五單元的一篇精讀文章，本單元是文言文單元。本文以“菊之愛”“牡丹之愛”襯托“蓮之愛”，層層深入地寫來，其中涵蓋了大量社會現(xiàn)象，文雖短而意蘊無窮，這種寫法也很值得品味。二、說學情學生是語文學習的主人，學生的已有的知識結(jié)構(gòu)和認知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點。我所面對的學生是這樣的，文言基礎知識相對薄弱，對于學生理解文章有所不利，這些都需要教師加以適時引導。三、說教學目標和重難點因此，基于教材和學情，我從課程標準中“全面提高學生語文素養(yǎng)”的基本理念出發(fā)，設計了以下三個維度的教學目標：1.知識與能力：了解文章的思想內(nèi)容，充分領略作者的情懷，認識這種情懷產(chǎn)生的社會背景。2.過程與方法：通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。3.情感態(tài)度與價值觀：學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷?；谝陨蠈滩摹W情的分析和教學目標的設立，我確定本課的教學重點是通過誦讀，品味關(guān)鍵詞語，把握詞中描繪的意象，了解托物言志的寫作手法;提高鑒賞古文的能力。學習作者不慕名利、潔身自好的生活態(tài)度，感受其高雅脫俗的情懷，則為難點。四、說教法學法為了實現(xiàn)教學目標、突出重點、突破難點，教學中我采用品讀法、討論法、多媒體輔助法。那么接下來我將著重介紹我的教學過程，這也是我本次說課最為核心的環(huán)節(jié)。五、說教學過程(一)創(chuàng)設情境，導入新課著名特級教師于漪曾說過“課的第一錘要敲在學生的心靈上，激發(fā)起他們思維的火花，或像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！被诖?，我將展示蓮花的，引導學生進入情境，進而導入本課。通過這樣的導入，引起學生對于文章的極大興趣。(二)誦讀訓練，初步感知這一環(huán)節(jié)我設置了以下環(huán)節(jié)1.教師播放音頻，并讓學生自由朗讀課文。2.指名學生閱讀全文，并翻譯全文，概括文章大意。誦讀是語文教學的重要方法，加強誦讀習慣的培養(yǎng)，對領悟作者感情，品味文章語言，增強文章語感起著至關(guān)重要的作用。本課伊始我將從指導誦讀入手引導學生初步感知課文。首先我會進行示范朗讀，然后通過自讀、齊讀、指名讀、競賽讀等各種手段指導學生正確、流利、有感情地進行朗讀。通過這一環(huán)節(jié)，引導學生對文言文有一個初步的認識，大致把握文章內(nèi)容，為下面深入研讀做好鋪墊。(三)合作學習，重點感悟從某種意義上講，教與學的過程就是面對問題、分析問題和解決問題的過程，這些問題可能是不被了解的現(xiàn)象，可能是前后認知的矛盾，還可能是需要挑戰(zhàn)的困境。為此，在這一環(huán)節(jié)，我將出示這樣幾個層層遞進、環(huán)環(huán)相扣的問題放手給學生，學生分組討論、合作探究，力求突出重點、突破難點。我將設置小組討論討論下列問題：1.“水陸草木之花，可愛者甚蕃。”既然各種各樣的花都很可愛，為什么作者獨獨喜愛蓮花呢?2.作者是從哪些方面描寫蓮花的?3.開頭作者為什么寫了菊花和牡丹?這樣一個問題鏈，環(huán)環(huán)相扣，引導學生深入文本，理解作者獨愛蓮的原因，明確作者描寫蓮不同角度，即生長環(huán)境、體態(tài)、風度。最后引導學生理解，作者寫陶淵明獨愛菊，正是贊頌他不茍同于世俗的高潔品質(zhì)，用菊花來襯托蓮花，也是用陶淵明來襯托他自己。通過這一環(huán)節(jié)，學生對文章的思路、結(jié)構(gòu)以及主旨都有了一個深刻的認識。(四)拓展延伸，發(fā)散思維(可省略)我們常說要走進文本，也要走出文本。引導學生思考，作者用“蓮花”寄寓了自己的志趣，你喜歡什么植物?請談談你喜歡它的原因或者它寄托了你怎樣的思想感情，實現(xiàn)感知向能力的遷移。(五)小結(jié)作業(yè)，鞏固提高課堂小結(jié)是對本堂課所學知識的鞏固，我會著重引導學生思考本課學習的象征意義和襯托的手法，通過小結(jié)，了解學生對于本堂課所學知識的掌握程度。課后作業(yè)是教與學的交匯點，是與課堂學習內(nèi)容的對話。我希望通過作業(yè)的布置，強化學生對本文的理解，并能夠?qū)崿F(xiàn)知識的遷移?；诖?，我設計了開放式的作業(yè)：寫一篇小短文，表達對某種植物的喜愛以及它寄托了你怎樣的思想感情。六、說板書設計這堂課的板書設計，主要由講解的重要內(nèi)容構(gòu)成，直觀簡潔，結(jié)構(gòu)清晰，突出了本堂課的教學重點。以上就是我說課的全部內(nèi)容，如有不當之處，懇請各位老師批評指正。(鞠躬擦黑板)《愛蓮說》說課稿3各位老師，大家好！我是語文教師。我說課的題目是《愛蓮說》，說課內(nèi)容共分六個環(huán)節(jié)。一、教材分析《愛蓮說》是繁花似錦的古代散文園地里的奇葩。它選自九年義務教育人教版語文八年級上冊第五單元第22課，與本課另一篇短文《陋室銘》相似，都運用了托物言志的手法;但又與其有很大的區(qū)別：《愛蓮說》的句式更富于變化，語言講究駢散結(jié)合。全文119字，雖然篇幅短小，卻字字珠璣，筆筆傳神，句句融情。《愛蓮說》寫“蓮”是實，寫“愛”是虛，以實托物，以虛言志，境界深邃，讀之如品香茗，唇齒留香。二、學情分析蓮在齊市很少見，學生知之甚少，因此，課前需收集有關(guān)“蓮”的知識信息，以此培養(yǎng)學生收集、處理信息的能力。八年級大部分學生對古文的學習已有了初步的認識、了解，能利用工具書，教材的注解，理解大意?；A薄弱的學生應在加強基礎復習的同時，提高他們的能力。學生受年齡和閱歷地影響，理解主題會有難度，我將結(jié)合時代背景做好鋪墊。三、教學目標及重點、難點的設定通過對教材與學情的分析，依據(jù)新課程標準，從學生的認知規(guī)律出發(fā)，確立本節(jié)課的教學目標及重難點如下：（一）、知識與技能1、朗讀并背誦課文2、積累文言字詞3、了解文章思想內(nèi)容，領略作者的情懷（二）、過程與方法1、學習向文本質(zhì)疑的方法2、在朗讀賞析的過程中，把握托物言志的寫法（三）、情感、態(tài)度、價值觀認識作者不慕名利，潔身自好的生活態(tài)度，感悟古人追求的“君子”之風，培養(yǎng)學生對正直人格的仰慕教學重點：1、學習向文本質(zhì)疑的方法2、把握“托物言志”的寫法教學難點：理解襯托手法的運用四、教法學法分析：《語文課程標準》提到學生“欣賞文學作品，”“對課文的內(nèi)容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運用合作的方式，共同探討疑難問題”。因此，依據(jù)課標精神，本文設想以課堂質(zhì)疑的方式展開教學。學生通過自學與合作學習，獨立發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。課堂質(zhì)疑分為三個環(huán)節(jié)：整體感知―質(zhì)疑解惑---總結(jié)整理，從不同方面解讀文本，運用多向性質(zhì)疑、逆向性質(zhì)疑、類比性質(zhì)疑三種方法，通過生生質(zhì)疑、師生質(zhì)疑來完成教學目標。五、教學流程我設計了五個環(huán)節(jié)（一）導入新課，營造氛圍有中國銀都之稱的永興縣馬田鎮(zhèn)（周家）一個村子有一本傳了幾百年的世襲家譜！宗法（輩份）如下；法后淵源衍愛蓮濟子遐思水木緣文風應自任皇系仲季由西尚一鞭光宗顯祖承謨烈世德祥開玉秀賢有道家聲能佑繼明經(jīng)福澤定綿全你能看出這是唐代哪位思想家的'家譜嗎？周敦頤（播作者與說的片）創(chuàng)意；利用“周敦頤家譜”這一傳統(tǒng)文化元素導入新課，引領學生迅速進入古文學習情境，激發(fā)學習興趣，順勢介紹作者及作品文體。（二）感知文意，夯實基礎為第三環(huán)節(jié)主動質(zhì)疑搭設階梯。本環(huán)節(jié)分為聽讀、自讀、齊讀、合作翻譯、自行解疑五步。放手讓學生去做學習的主人，這樣既避免了學生聽的重復性，又可以調(diào)動思考問題的積極性，使不同層次的學生都能積極主動地獲取知識。1、聽讀，劃出朗讀節(jié)奏，弄清字音2、自讀，把握字音與節(jié)奏3、齊讀整體感知。4分組疏通文意，展示討論成果5質(zhì)疑，學生互相解答。這是本文的范讀，學生聽讀的同時更直觀的欣賞蓮花。（三）課堂合作，質(zhì)疑文本把學生分成幾個學習小組，重點解決第二和第三個問題，初步總結(jié)向文本提出有價值問題的方法。讓學生提問，進行質(zhì)疑，不僅能組織起熱烈的課堂活動，還能自然的凸顯出課文的重點內(nèi)容，關(guān)鍵是能改變學生固有的思維模式，加強師生間的對話與交流。1、請討論回答；1、好看的花朵很多，為何“予獨愛蓮”？2、《愛蓮說》刻畫了蓮的哪些特點？這些句子優(yōu)美嗎？請舉例賞析。3、“出淤泥而不染....不可褻玩焉”幾句究竟是寫蓮還是寫人？這是什么寫法？2、文中還有哪些地方是你不懂的？提出來大家討論解決。3、（這些問題就是我們對文章的質(zhì)疑，）請大家和老師一起總結(jié)，我們設計問題、欣賞文章的著眼點有哪些？（放片）（四）延伸練習，質(zhì)疑創(chuàng)新我設計了三道練習，其主要目的是，讓學生不局限于教材，既能欣賞課文的優(yōu)點，又能看到課文的不足，敢于創(chuàng)新，言前人之所未言，使問題的答案更趨多元化，培養(yǎng)逆向性和類比性思維能力。與此同時，積累寫作素材1、你還知道歷史上有哪些人具備作者所說的“君子”的精神品質(zhì)？屈原潔身自好，頑強抗爭，努力向上，又不幻想脫離環(huán)境