《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊修之死》教學(xué)設(shè)計(jì)本文的語(yǔ)言屬淺近文言文，不太難懂，閱讀中難懂的詞句可讓學(xué)生靠工具書(shū)或聯(lián)系上下文自己解決，必要時(shí)教師輔導(dǎo)。通過(guò)梳理課文的思路，分析人物的性格特點(diǎn)，展開(kāi)辯論，學(xué)習(xí)多角度探討問(wèn)題的方法。教學(xué)目標(biāo)(一)知識(shí)目標(biāo)：1.掌握《楊修之死》這篇文章的內(nèi)容、寫(xiě)作技巧、和語(yǔ)言特點(diǎn)。2.初步認(rèn)識(shí)分析事物要內(nèi)因和外因相結(jié)合的唯物辯證法觀點(diǎn)。(二)能力目標(biāo)：通過(guò)分析人物性格，培養(yǎng)表達(dá)能力，發(fā)散思維能力和創(chuàng)新能力。(三)情感目標(biāo)：1.認(rèn)識(shí)小說(shuō)中的人物悲劇命運(yùn)，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。2.欣賞《三國(guó)演義》這部著名的古典小說(shuō)，增強(qiáng)民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)分析小說(shuō)中人物的性格特征。教學(xué)難點(diǎn)探討楊修之死的原因。教學(xué)方法競(jìng)賽法、合作探究法、創(chuàng)設(shè)情景法教學(xué)媒體多媒體電腦、實(shí)物投影儀課時(shí)安排二課時(shí)課前準(zhǔn)備1.加強(qiáng)預(yù)習(xí)，布置同學(xué)在課前看《三國(guó)演義》七十二回。課上先讓學(xué)生根據(jù)課文后面的思考和練習(xí)題進(jìn)行自學(xué)，然后展開(kāi)課文知識(shí)、口頭表述及辯論比賽，以最大限度地開(kāi)啟學(xué)生的思維，提高思考問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。2.加強(qiáng)復(fù)述，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。3.定好競(jìng)賽程序、形式和評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，以便檢查學(xué)生回答問(wèn)題的'優(yōu)劣，并分出勝負(fù)方，滿(mǎn)足學(xué)生的好勝心理，4.評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：復(fù)述故事占20分，必答題和搶答題每個(gè)10分，辯論占40分。教學(xué)步驟第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容疏通文字，理解課文內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課播放《三國(guó)演義》的主題曲。在音樂(lè)中介紹《三國(guó)演義》。介紹有關(guān)的文學(xué)常識(shí)(教師完成)。羅貫中(約1330～1400)，名本，號(hào)湖海散人。廣泛搜集材料，以史實(shí)為根據(jù)，創(chuàng)作了歷史小說(shuō)巨著《三國(guó)演義》。羅貫中在巨著中，借敘述魏蜀吳三國(guó)征戰(zhàn)的歷史故事，對(duì)暴政作了憤怒的抨擊，提出了自己的鮮明政治主張——仁政。本文節(jié)選自《三國(guó)演義》第72回，“諸葛亮智取漢中，曹阿瞞兵退斜谷”，《楊修之死》即后半回“曹阿瞞兵退斜谷”的主要內(nèi)容。原回目是從戰(zhàn)爭(zhēng)發(fā)展的進(jìn)程著眼，反映三國(guó)交戰(zhàn)情況，曹操遣大軍去蜀，兵敗;蜀兵渡漢水，曹操退守陽(yáng)平關(guān)，再敗;復(fù)兵退斜谷，此時(shí)，曹操心中進(jìn)退猶豫不決，課文節(jié)選由此開(kāi)始。節(jié)選部分著力敘寫(xiě)曹操殺楊修的前因后果，從不同側(cè)面展開(kāi)了曹操和楊修的矛盾沖突，生動(dòng)地刻畫(huà)了人物性格。改題為“楊修之死”是耐人尋味的。楊修，確有其人《三國(guó)志》《后漢書(shū)》資治通鑒等歷史書(shū)上，都有楊修事跡的記載，楊修(175-219)，字德祖，弘發(fā)人(問(wèn)南靈寶)出身于一門(mén)四世三公的士族官僚家庭，其父楊彪曾任太尉，始終跟著被曹操挾持的漢帝，楊修則當(dāng)了丞相主簿，楊修聰穎過(guò)人，史有傳載。《世說(shuō)新語(yǔ)〈捷悟〉》篇所輯的七則故事中關(guān)于楊修的就占了四則。楊修雖然恃才傲物，但也不至于有被殺的大罪過(guò)。有才的人很難容于社會(huì)，這是為什么?1.注意以下字音：庖(páo)雞肋(lēi)??(dūn)稟(bǐn??)主簿(bù)轅(yuán)丞(chén??)相恃(shì)放曠(kuàn??)匙(chí)褒(bāo)貶(biǎn)寢(qǐn)佯(yán??)簏(lù)逕(jìn??)伺(sì)譖(zèn)鄴(yè)城阻當(dāng)(dǎn?勞?“擋”)叱(chì)麾(huī)阜(fù)拈(niān)弓綽(chāo)2.解釋字詞。找出疑難字詞加以解釋。二、整體感知。學(xué)生閱讀課文，理解課文內(nèi)容，教師解決學(xué)生的質(zhì)疑。準(zhǔn)備工作。男女生分成小組，進(jìn)行準(zhǔn)備。1.為復(fù)述文中的七個(gè)小故事作準(zhǔn)備。2.為辯論準(zhǔn)備材料，男同學(xué)持第一個(gè)觀點(diǎn)：楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍;女同學(xué)持第二個(gè)觀點(diǎn)：曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。3.梳理材料。三、布置作業(yè)。1.回去繼續(xù)收集、梳理材料。2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。第一課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)一、以下選項(xiàng)注音全對(duì)的一組是()。A.匙(shí)褒(bāo)庖(páo)雞肋(lèi)n.寢(qǐn)佯(yán??)簏(lù)主簿(pù)C.伺(sì)譖(zèn)鄴(yè)城麾(huì)D.拈(niān)弓阜(bù)轅(yuán)門(mén)丞(chén??)相二、解釋畫(huà)線(xiàn)的詞語(yǔ)。a.適庖官進(jìn)雞湯()b.數(shù)犯曹操之忌()()c.人皆不曉其意()d.伺察之()e.佯驚問(wèn)()f.但操有問(wèn)，植即依條答之()()第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容完成必答題、搶答題及展開(kāi)口述比賽和辯論比賽。教學(xué)過(guò)程一、復(fù)述故事(10分鐘)1.女同學(xué)的代表復(fù)述前三個(gè)故事：①“雞肋”的故事;②“改修花園”;③“一盒酥”。2.男同學(xué)的代表復(fù)述后四個(gè)故事，即①“夢(mèng)中殺人”;②“簏中物”;③“斬吏出門(mén)”;④“代作答教”。3.教師總結(jié)：楊修被殺，是楊、曹矛盾發(fā)展的高潮，也是他性格發(fā)展的必然結(jié)果。為什么呢?小說(shuō)中斷了敘述的線(xiàn)索，插入了有關(guān)楊、曹矛盾的由來(lái)。這段插敘用“原來(lái)?xiàng)钚逓槿耸巡欧艜纾瑪?shù)犯曹操之忌”一句話(huà)過(guò)渡，連續(xù)敘述了六件事，從而深刻地提示了楊修被殺的真正原因，也展示了楊、曹二人的性格。這六件事又可以分為兩類(lèi)。第一類(lèi)是寫(xiě)楊修不看對(duì)象，不分時(shí)間、場(chǎng)合，一味地喜歡賣(mài)弄小聰明的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)果是自取其禍。這一類(lèi)包括四件事。第一件事，曹操于進(jìn)退兵之事上猶疑不決，以“雞肋”為夜間口號(hào)，被楊修猜透其心事，曹操大怒，“喝刀斧手推出斬之”。第二件事：曹操在花園門(mén)上寫(xiě)了一個(gè)“活”字，不置褒貶而去。楊修捅破迷底，令人改筑圍墻。曹操知道后“心甚忌之”。第三件事：楊修用拆字的方法把“一合酥”分給眾人吃了，玩笑開(kāi)到了主帥頭上，并有譏笑曹操字寫(xiě)得不合規(guī)范的嫌疑，曹操對(duì)這事表面“雖喜笑，而心惡之?！钡谒募拢翰懿倬幵炝藟?mèng)中殺人的謊話(huà)，而楊修卻有意揭露其謊言：“丞相非在夢(mèng)中，君乃在夢(mèng)中耳!”一語(yǔ)道破了曹操不可告人的心事，這自然更引起了曹操的極端厭惡;“操聞而愈惡之?！钡诙?lèi)寫(xiě)楊修干預(yù)曹操對(duì)繼承人的選擇。這才是楊修被殺的真正直接原因。第五件事：為了扶持曹植作曹操的繼承人，楊修向曹操密告曹丕用筐裝人人府，結(jié)果中了吳質(zhì)的計(jì)策，反給自己招來(lái)了誣告曹丕的嫌疑：操因罐修譖曹丕，愈惡之。”第六件事：唆使曹植立斬鄴城門(mén)吏，結(jié)果又被人告知曹操?！安俅笈?，因此亦不喜植”。第七件事：為曹植作咎教十余條，答教又被曹丕派人偷去，告訴了曹操，楊修落了個(gè)欺主之名，“此時(shí)已有殺修之心”。二、完成必答題(抽簽作答)(5分鐘)1.(男)給下列加黑字詞注音并解釋其意義(用幻燈投影)(1)雞肋()(2)將首級(jí)號(hào)令于轅門(mén)外()(3)數(shù)犯曹操三忌()2.(女)按拼音填漢字并解釋其意義(用幻燈投影)。(1)竟取匙與眾食qí()(2)操因疑修zèn()害曹丕。(3)延棄弓chāo()刀。(學(xué)生完成后教師即時(shí)明確答案)三、完成搶答題(為避免濫答，答錯(cuò)者倒扣10分)(5分鐘)1.本文的敘事線(xiàn)索是什么?搶答后教師明確答案：“身死因才誤”是本文的敘事線(xiàn)索。2.敘事的方式有：①順序;②倒敘;③插敘;④補(bǔ)敘。本文屬哪一種方式?明確：本文的回憶部分是補(bǔ)敘，若放回《三國(guó)演義》中，本文則是插敘。一般來(lái)說(shuō)，記敘文中的插敘部分在文章中所占的篇幅往往比較短小，只具有“片斷性”;并且大多是交待解釋、連帶敘述介紹、填補(bǔ)縫隙堵實(shí)漏洞的文字，它雖然在客觀上能起到說(shuō)“此”而顧“彼”、勾“前”而聯(lián)“后”的作用。但主要卻是為了交待清楚事情的龍去脈。《楊修之死》這篇文章卻與其他的插敘有所不同，插敘的部分成了文章的主體。3.請(qǐng)找出本文的三個(gè)通假字，并指出各與哪個(gè)字通假。明確：“當(dāng)”通“擋”、“分”通“吩”、“付”通“咐”。四、展開(kāi)辯論(20分鐘)男女同學(xué)各選出四個(gè)同學(xué)分別任主辯、第一副辯、第二副辯、第三副辯。要求提出自己的觀點(diǎn)，擺事實(shí)，講道理，證明自己觀點(diǎn)的正確性，并說(shuō)明對(duì)方觀點(diǎn)是不能成立的。(男)楊修恃才放曠，終于招致殺身之禍。(女)曹操借違反軍紀(jì)之名處死楊修，以消除隱患。五、在辯論的基礎(chǔ)上，總結(jié)人物性格特征(男)總結(jié)楊修的性格特征。(女)總結(jié)曹操的性格特征。(然后教師明確答案并板書(shū))楊修：恃才放曠、狂妄輕率、好耍小聰明曹操：虛偽殘?jiān)p、老謀深算六、總結(jié)(5分鐘)(教師完成)1.分出勝負(fù)