《我要攀登》說課稿

《我要攀登》說課稿《我要攀登》說課稿《我要攀登》說課稿1一、說教材這一課是第二單元“成長不煩惱”的第一課，本課的重點是認識到困難是生活中常有的事，在學習他人、總結自己經驗后，逐漸掌握解決困難的方法，通過體嚴、測驗、檢驗自己的結論，增強克服困難的決心和信心，激發(fā)學生逐步形成遇到困難勇于挑戰(zhàn)的情感態(tài)度，培養(yǎng)良好的意志力與耐挫力。教材分為三個1.板塊第一個板塊，主要是讓學生認識到生活中處處有困難，談一談自己克服困難的體驗，進而來學一學他人的“登山”故事；第二個板塊是幫助學生在游戲中樹立起我要攀登的勇氣和毅力，通過做題測試，對自己的意志力有一個分析、認識，再“對癥下藥”，設置《“自我命令”成績記錄卡》幫助學生在后續(xù)的學習生活中不斷訓練自己的意志力；第三個板塊將克服困難過程中獲得的方法進行總結、歸納，得出“登山”訣竅。教材結構清晰，內容貼近學生。根據以上的認識，我從學生的角度出發(fā)，對教材進行了重新整合、編排。第一個板塊――生活中處處有“登山”分了三個層次：一是讓學生認識到生活中處處會遇到困難，二是讓學生談談自己克服困難的經歷――我的“登山”故事，三是讓學生了解他人的“登山”故事。鑒于第一層次和第二層次有重復，所以，我將這兩個內容打通，加以豐富。首先讓學生通過一個真實的登山錄像，認識并理解登山過程會遇到各種困難，理解這里的“登山”并不僅僅指登山，而是比喻的意思，指生活中的各種困難。在理解“登山”概念后，讓學生羅列自己遇到的困難，再說說自己克服困難的體驗，2.教師在傾聽學生講述克服困難的經歷時，加以引導，提煉出克服困難的幾大要點：決心、信心、毅力、方法等，為第二教時總結“登山”訣竅做好鋪墊。第二個板塊――他人的“登山”故事。“他人”的概念外延上很豐富，所以，我將教材豐富化，讓學生先說同學的“登山”故事，本質上來講，也就是由己及人；再拓寬到古今中外的名人，以及科學家、奧運健兒等勇敢攀登高峰的故事，激勵學生從他們的事跡中汲取克服困難的力量。根據本課的教學內容，將課時劃分為兩教時。第一教時，通過錄像導入，幫助學生理解“登山”的涵義、理解生活中處處有“登山”、講述我的“登山”經歷、關注他人的“登山”故事；第二教時從意志力測驗承接上一課，再指導學生在具體的實踐中培養(yǎng)意志力，總結“登山”訣竅。這樣安排使課堂教學更加緊湊、合理。下面以第一教時的目標、過程來闡述本節(jié)課是怎樣體現新課程標準下“回歸生活、關注兒童現實生活”的理念的。二、說目標1.認知：讓學生感知生活中存在著困難和挫折，認識到困難是生活中常有的事。2.情感態(tài)度：激發(fā)學生逐步形成遇到困難勇于挑戰(zhàn)的情感態(tài)度，培養(yǎng)良好的意志力與耐挫力。3.方法過程：通過學習他人，總結自己的經歷，體驗克服困難，取得成功的樂趣。對“登山”的正確理解，有助于對學生克服困難情感的激發(fā)。能夠讓學生面對困難有足夠的勇氣和信心去面對，具備情感上戰(zhàn)斗力是本課的重頭戲。因此，從兩個層面來激發(fā)這種情感，一是從自己說起，回憶自己曾經遇到的各種困難，談談當時克服困難的感受、體驗，挖掘出學生身上的一種克服困難的勇氣與動力。二是了解他人的“登山”故事，包括同學、名人、科學家、奧運健兒等。新課程提出，《品德與社會》除了對學生進行德育以外，還應該滲透學習方法的指導，因此，教學中滲透了指導學生收集信息的方法。三、說過程（一）談話導入，引出課題從爬山說起，通過逼真的登山錄像，讓學生對登山過程中會遇到一系列困難獲得感性的認識和體驗。啟發(fā)學生觀察討論，幫助學生進一步理解“登山”的比喻義，即“生活中克服困難的過程比作登山。讓學生認識到本節(jié)課的學習內容是討論生活中的“登山”問題。這樣設計，為后面我的“登山”經歷做好鋪墊。（二）生活中處處有“登山”1.讓學生從自己曾經遇到過的困難談起，先在小組里充分交流自己碰到的困難。以貼“困難山”的形式進行全班交流，讓學生認識到生活中處處有“登山”。2.再進一步引導學生來談一談自己克服困難的感受和體驗，重在把學生克服困難過程中的情感態(tài)度激發(fā)出來，教師相機點撥、揭示出克服困難的幾大要點，激勵學生克服困難的主觀情感，讓學生獲得“我要攀登”的`決心、信心、恒心、方法等諸多層面的體驗，這樣比較自然的揭示課題。在這里也滲透了克服困難方法的指導，為下一課時作好鋪墊。（三）他人的“登山”故事這個內容是建立在對克服困難以具有一定的情感認識的基礎上的，它進一步激發(fā)學生深層的“我要攀登”的情感，激發(fā)學生遇到困難不退縮，敢克服的意志力。設計這一板塊，主要體現三個層次：第一層次：辨析同學克服困難的經歷，采用幫助的形式，讓學生用換位思考的方法，對同學張小虎遇到的困難進行分析，提出合理建議；第二層次：回顧學生熟知的古今中外的名人、科學家等為了人類的進步，勇敢攀登高峰，和困難作斗爭的故事――大禹治水、梅蘭芳學藝、桑蘭微笑著承受一切、勾踐臥薪嘗膽、愛迪生發(fā)明電燈、居里夫人發(fā)明鐳……第三個層次，學生把收集到的奧運健兒獎牌背后的故事，自己來進行介紹，這樣既結合熱點時事，也激發(fā)出學生學系奧運健兒勇攀體育高峰的精神。整個過程既是對他人克服困難了解的過程，也是勇氣、信心、力量的過程，更是“我要攀登”情感迸發(fā)的過程。（四）總結、升華此時學生的感情深入內心，教師以贈送獎牌，銘記格言的形式，進一步鼓勵學生，對學生提出希望。四、說課總結整節(jié)課的設計圍繞調動學生克服困難的情感需要，即“我要攀登”，從情感的角度激發(fā)學生逐步形成遇到困難勇于挑戰(zhàn)的情感態(tài)度，培養(yǎng)良好的意志力與耐挫力，為下一節(jié)課的實踐與方法總結打下扎實的情感基礎。每個教學環(huán)節(jié)，都以學生的情感體驗為主，以兒童現實生活為切入口，聯系兒童實際，遵循兒童認識規(guī)律，充分調動和激發(fā)學生的情感因素，提高課堂的針對性、時效性。《我要攀登》說課稿2各位老師，下午好！我所執(zhí)教的是《品德與社會》四年級上冊第二單元成長不煩惱的第一課。首先，我談一談選題――為什么我會選擇《我要攀登》。我有這樣一個觀點，不管《品德與生活》，還是《品德與社會》，他們都姓“德”，最終還是應當回歸到學生道德品質的形成和養(yǎng)成。《品德與社會》課就應當是觸動學生意識形態(tài)、撼動學生心靈、幫助學生解決實實在在問題的過程。《我要攀登》就是針對當前學生當中普遍存在的畏難情緒而提出的，教材希望達到的目標是培養(yǎng)學生具備良好的意志品質和耐挫力。提到意志品質和耐挫力的培養(yǎng)，這是一個人人都會說，但不是人人能做到的問題，即便是要做，也不是一朝一夕能達到的。正是基于這樣的現實狀況，我決定從學生的視角出發(fā)進行設計，力圖體現真實的教學課堂、翔實的課程資源、平實的交流語言、扎實的板塊操作，塑造出豐實的學生世界。《我要攀登》這一課在新課程標準中目標定位比較清晰，它從四年級學生的情感價值態(tài)度觀出發(fā)，給我指明了教學的方向。本課核心幫助學生參與社會、學習做人，以兒童的生活為基礎，追求教育的基礎性和有效性。在這基礎上，根據學生的認知情感發(fā)展過程，對這一節(jié)課的目標進行細化，細化到每一個板塊要達成什么。第一板塊：他人的“登山故事”通過學生熟悉的奧運健兒劉翔克服困難，取得成功的案例，利用榜樣作用，初步激發(fā)學生樹立起要攀登的信念。第二板塊：生活中處處有“登山”游戲體驗，認識困難，要解決什么是困難，初步滲透困難是怎么產生的。通過讓學生再做游戲，來檢驗課堂生成，讓學生知道不管在游戲中，還是平時的學習生活中，困難時時處處存在。第三板塊：自己的“登山故事”交流學生自己的登山故事，在輕松自由的課堂氛圍中，通過交流，讓學生明白困難是人生中難免的事，從生活經驗中、同伴身上獲得解決困難的方法、體驗克服困難、取得成功的樂趣，從而增強克服困難的信心和決心。單憑一節(jié)課就能徹底鼓起學生克服困難的信心與勇氣，掌