2013心理學(xué)考研真題及答案

2013心理學(xué)考研真題及答案（完整版）一、單項選擇：研究人與機(jī)器相互作用問題的心理學(xué)分支學(xué)科是（管理心理學(xué)B.社會心理學(xué)C?工程心理學(xué)D.實驗心理學(xué)答案：C。見普心教材16頁心理過程是大腦能動地反映客觀事物的過程，它包括（A.認(rèn)知、情感、行為B.感覺、知覺、行為C.情感、行為、意志D.認(rèn)知、情感、意志、答案：D0行為不屬于心理過程。當(dāng)你的手不小心被針扎的時候，手會立刻縮回來。完成該反射活動的神經(jīng)中樞主要是（）脊髓B.大腦C.丘腦D.小腦由脊髓來負(fù)責(zé)。）答案：A由脊髓來負(fù)責(zé)。）一位中風(fēng)患者的右側(cè)肢體癱瘓，其大腦皮層左半球的病變區(qū)域位于（額葉B.頂葉C.顳葉D.枕葉答案：Bo頂葉負(fù)責(zé)軀體運(yùn)動。下列方法中通常用來測量持續(xù)性注意的是（ ）A.警戒作業(yè)B.雙作業(yè)操作C.雙耳分聽D.負(fù)啟動答案：Ao研究注意的范式之間的區(qū)別司機(jī)可以邊開車邊聽音樂，能夠解釋這種現(xiàn)象的最適當(dāng)?shù)睦碚撌牵ˋ.衰減理論B.過濾器理論C.反應(yīng)選擇理論D.認(rèn)知資源理論答案：Do注意理論的內(nèi)容及應(yīng)用下列選項中不屬于基本味覺的是（ ）A.酸B.甜C.苦D.辣答案：D基本味覺包括酸，甜，苦，咸。他人在場減少了人們在緊急情況下采取干預(yù)的可能性，產(chǎn)生這種現(xiàn)象的主要原因是（）A.從眾B.社會比較C.社會學(xué)習(xí)D.責(zé)任分散答案：Do社會心理學(xué)中的社會惰化現(xiàn)象的原因鶴立雞群”中的鶴”和萬綠叢中一點(diǎn)紅”中的紅”容易被人們知覺到，這種現(xiàn)象所體現(xiàn)的知覺性特性是（）A.整體性B.選擇性C.理解性D.恒常性答案：Bo知覺的四大特性之間的區(qū)分如圖所示，先給被試呈現(xiàn)線段a.待其消失10毫秒后，再呈現(xiàn)線段b.人們會看到線段a向線段b移動。這種現(xiàn)象稱為（）A.誘發(fā)運(yùn)動B.動景運(yùn)動C.自主運(yùn)動D.運(yùn)動后效答案：Bo似動現(xiàn)象的四種類型11.11.屬于深度知度雙眼線索的是（ ）11.11.屬于深度知度雙眼線索的是（ ）A.線條透視B.視軸輻合C.運(yùn)動視差D.紋理梯度答案：B。深度知覺的線索中單眼線索和雙眼線索的區(qū)分下列選項中，屬于界定清晰（well-definedproblem）的問題是（）A.成為優(yōu)秀教師 B.讀好一本書C.根據(jù)已知解應(yīng)用題 D.教育好孩子答案：C。思維中問題解決的分類容易出現(xiàn)群體思維的是（）A.高凝聚力的群體B.低凝聚力的群體C.明主的群體 D.放任的群體答案：A。社會心理學(xué)中群體思維的特點(diǎn)愛因斯坦說： 在我的思維結(jié)構(gòu)中，書面的或口頭的文字似乎不起任何作用，作為思維元素的心理的東西是一些記號和有一定明晰程度的意向，由我隨意的再生和組合……”這段話所體現(xiàn)的主要思維種類（ ）A.動作思維 B.形象思維 C.抽象思維 D.常規(guī)思維答案：C。思維的分類15馬斯諾的觀點(diǎn)，個體在感到未來不可預(yù)測，組織結(jié)構(gòu)不穩(wěn)定以及社會秩序受到威脅，該個體產(chǎn)生的主要需要是（ ）A.生理需要 B.安全需要C.歸屬和愛需要 D.尊重需要答案：B。馬斯洛需要層次論斯滕伯格的成功智力理論，個體比較，判斷，評價和批判等思維活動屬于（A.分析性智力 B.生存性智力C.空間性智力 D.運(yùn)動性智力答案：A。斯滕伯格成功智力理論小莉活潑好動，熱情大方，行動敏捷，適應(yīng)力強(qiáng)，但做事缺乏耐心和毅力，穩(wěn)定性差。氣質(zhì)類型有（）A.膽汁質(zhì)B.多血質(zhì)C.粘液質(zhì)D.抑郁質(zhì)答案：B。氣質(zhì)類型的不同表現(xiàn)以囚徒困境為基礎(chǔ)的研究發(fā)現(xiàn)雙方如果合作， 各自的獲益最大，合作基礎(chǔ)是（）A.熟悉B.理解C.競爭D.信任答案：D。社會心理學(xué)中的合作現(xiàn)象）C.）C.沖動型 D.理智型A.場依存型 B.場獨(dú)立型)D.DNA答案：B。認(rèn)知風(fēng)格的區(qū)別20)D.DNAA.基因B.合子C.染色體答案：A。心理發(fā)展的生物學(xué)基礎(chǔ)格賽爾認(rèn)為學(xué)習(xí)與"生理準(zhǔn)備狀態(tài)"有關(guān)，在沒有達(dá)到準(zhǔn)確狀態(tài)時，學(xué)習(xí)不會發(fā)生;一旦準(zhǔn)備好了，學(xué)習(xí)就會有效。支持該觀點(diǎn)的依據(jù)來自（ ）A.選擇性繁殖實驗 B.雙生子爬梯實驗C.視覺懸崖實驗 D.恒河猴依戀實驗答案：B。兒童動作發(fā)展的條件嬰兒大約在5周左右能區(qū)分人和其他刺激，對人的聲音和面孔有特別的反應(yīng)，這種微笑是（）A.無意義微笑 B.內(nèi)源性微笑C.無選擇性的社會微笑 D.有選擇性的社會微笑答案：C。兒童的社會性行為的發(fā)展不屬于初中生反抗心理產(chǎn)生的原因是（ ）A.自我意識高漲 B.獨(dú)立意識增強(qiáng)C.勤奮感與自卑感沖突 D.中樞神經(jīng)系統(tǒng)的興奮性過強(qiáng)答案：C。初中生情緒發(fā)展的特點(diǎn)及原因2歲左右兒童的主要游戲類型是（ ）B.2歲左右兒童的主要游戲類型是（ ）B.聯(lián)合游戲和合作游戲D.單獨(dú)游戲和平行游戲A.平行游戲和合作游戲C.單獨(dú)游戲和聯(lián)合游戲答案：D。兒童游戲理論及不同理論的分類25、 （）智力理論認(rèn)為，成年人智力活動的特點(diǎn)是與其環(huán)境的適應(yīng)分不開是我。A.巴爾特斯B.沙伊C.金茲伯格D.拉文革答案：B。成年早期智力發(fā)展的理論26、 對認(rèn)識學(xué)習(xí)理論的發(fā)展，托爾曼提出的主要概念是（A.內(nèi)部強(qiáng)化B.外部強(qiáng)化C.替代強(qiáng)化 D.自我強(qiáng)化答案：A。托爾曼認(rèn)知學(xué)習(xí)理論27、學(xué)生在掌握長方形面積公式、三角形面積公式和面積相加性原理推導(dǎo)出梯形面積公式，加涅的學(xué)習(xí)分類標(biāo)準(zhǔn)屬于（ ）A辨別學(xué)習(xí)B概念學(xué)習(xí) C規(guī)則學(xué)習(xí)D高級規(guī)則學(xué)習(xí)答案：C。加涅的學(xué)習(xí)分類28、 兒童在發(fā)展早期，往往會認(rèn)為所有會動的東西都是有生命的。后來，當(dāng)他們看到越來越多的東西（如紙飛機(jī)）并沒有生命時，就會修正自己原來的認(rèn)識。這種構(gòu)建知識的方式是（）A、同化B、順應(yīng)C、圖式D、平衡答案：B。皮亞杰的發(fā)生認(rèn)知論29、 某同學(xué)認(rèn)為學(xué)業(yè)求助是缺乏能力的變心，是對自我價值的威脅。該學(xué)生的成就目標(biāo)定向類型屬于（）A掌握目標(biāo)B學(xué)習(xí)目標(biāo)C任務(wù)目標(biāo)D表現(xiàn)目標(biāo)答案：D。德韋克成就目標(biāo)理論30、在學(xué)業(yè)成敗歸因的三個維度中， 與學(xué)生對自己學(xué)業(yè)成敗的預(yù)期最密切的緯度是（）A、穩(wěn)定性B、可控性C、內(nèi)外性D、特殊性

答案：Co31、形式訓(xùn)練可強(qiáng)調(diào)的遷移類型是（ ）A答案：Co31、形式訓(xùn)練可強(qiáng)調(diào)的遷移類型是（ ）A、水平遷B、垂直遷C、特殊遷D、一般遷移答案：Do遷移理論及遷移的分類32、第一位用實驗法研究人類高級心理現(xiàn)象的是（ ）A、馮特B、艾賓法斯C、鐵欽納D、巴甫洛夫答案：Bo實驗心理學(xué)的建立中不同重要人物的貢獻(xiàn)33、 刺激數(shù)目與選擇反應(yīng)時之間的關(guān)系是（A、線性關(guān)系B、指數(shù)關(guān)系C、答案：Co費(fèi)希納的對數(shù)定理34、 呈現(xiàn)給被試一篇完整材料后，對其它部分材料的回憶，這種現(xiàn)象稱為A、定性遺忘B、返回抑制C、答案：Co提取誘發(fā)遺忘的定義35、 不同類型的自變量中，由主試給予不同指導(dǎo)語所操縱的是（A刺激特點(diǎn)B環(huán)境特點(diǎn)C被試特點(diǎn)D暫時造成的被試差別答案：Do自變量的分類36、 根據(jù)波普爾的證偽觀點(diǎn)，在心理學(xué)研究中，下列說法正確的是（如果理論被實驗證實，則該理論正確的如果理論被實驗證偽，則該理論不一定正確額如果理論未被實驗支持，則該理論一定錯誤的如果理論未被實驗支持，則該理論不一定是錯誤的）對數(shù)關(guān)系D、二次函數(shù)關(guān)系如要求被試回憶某一部分材料，則往往會降低其（）提取誘發(fā)遺忘D、錯誤記憶A、B、C、D、答案：Do波普爾的證偽理論37、 費(fèi)希納定律是在韋伯定律的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的，其前提假設(shè)是（韋伯分?jǐn)?shù)是一個常數(shù)每個最小可覺差主觀相等僅在中等刺激強(qiáng)度范圍內(nèi)有效不同感覺系統(tǒng)韋伯分?jǐn)?shù)差異很大答案：Bo費(fèi)希納定律的前提假設(shè)38、在注意研究中，采用雙作業(yè)操作范式原則（ ）A互補(bǔ)原則B對比原則C加法原則D減法原則答案：Ao39、人眼對光刺激時間分辨能力的指標(biāo)是（ ）A視敏度B視速度C臨界閃爍頻率D最大閃爍頻率答案：Co視覺現(xiàn)象中的閃光整合材料：實驗設(shè)計，自變量有靶子詞和非靶子詞，另一個自變量是高分辨和低分辨。將60名被試分兩組，一組參與靶子詞-高分辨和靶子詞-低分辨的實驗，另一組參與非靶子詞-高分辨和非靶子詞-低分辨的實驗。40、 實驗設(shè)計時（）A被試間設(shè)計B被試內(nèi)設(shè)計C混合設(shè)計D回歸間斷點(diǎn)設(shè)計

答案：Co詞的類型為組間變量，每組只接受靶子詞和非靶子詞中一種處理；辨別條件為組內(nèi)變量，每組被試都同時接受了辨別高低兩種處理41、 辨別條件屬于（）A被試間變量B被試內(nèi)變量C額外變量D無關(guān)變量答案：Bo實驗設(shè)計的類型及變量區(qū)分42、實驗存在的交互作用是（）A詞的類型*辨別條件B靶子詞*非靶子學(xué)C高辨別條件*低辨別條件D詞的類型義辨別條件*追隨效應(yīng)答案：Ao實驗設(shè)計的類型及變量區(qū)分43、 在實驗研究中，排除法可用來控制額外變量，但也可能導(dǎo)致研究效底的降低。它可能降低的效變是（）A內(nèi)部效變B外部效變C構(gòu)思效變D統(tǒng)計結(jié)論效變答案：Bo影響效度的因素44、下列幾組數(shù)據(jù)中，標(biāo)準(zhǔn)差最大的一個是（ ）A、—2,-1,0,1,A、B、2,6,10,14,18B、C、5.765,5.765,5.785,C、D、D、答案：Bo標(biāo)準(zhǔn)差是衡量數(shù)據(jù)離散程度的指標(biāo),選項中每行數(shù)據(jù)有規(guī)律地變化地，其中B的變化步奏最大，故這組數(shù)據(jù)的離散程度也大。45、當(dāng)樣本容量一定時，置位區(qū)間的寬度（ ）A隨著顯著性水平a的增大而增大B隨著顯著性水平a增大而減小C與顯著性水平a無關(guān)D與顯著性水平a的平方根成正比答案：Bo顯著性水平越大， 臨界值就越小，置信區(qū)間范圍：[x-Z*S,x+Z*S]46、 某考生得分為81,在下列次數(shù)分布表中，能夠直接判斷有多少考生得分比他低的是（）A簡單次數(shù)分布B分組次數(shù)分布C累加次數(shù)分布D相對次數(shù)分布答案：Co次數(shù)分布表的類型47、在下列到處分?jǐn)?shù)中，不具等距性的是（ ）A、百分等級B、2分?jǐn)?shù)C、T分?jǐn)?shù)D、CEEB分?jǐn)?shù)答案：Ao導(dǎo)出分?jǐn)?shù)的性質(zhì)5,6,7,8。該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是35,6,7,8。該組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和標(biāo)準(zhǔn)差分別是3，再乘以2,那么可以得到一組新數(shù)據(jù)。其平均數(shù)和4D、16,10A、8,2B、8,4D、16,10答案：Co49、 下列統(tǒng)計分布中，不受樣本容量變化影響的是（A正態(tài)分布Bt分布Cx2分布D二項分布

答案：A。幾種統(tǒng)計分布與樣本容量的關(guān)系50、有10道是非題，要從統(tǒng)計上（99%的把握）判斷一個被試是否因猜測因素答對，他至少應(yīng)正確回答的題目數(shù)是（ ）A5道B6道C7道D8道答案：D。二項分布的計算及應(yīng)用51、 能夠處理某一行為出現(xiàn)的理論次數(shù)與實際次數(shù)之間差異的統(tǒng)計檢驗方法是A.t檢驗B.z檢驗C.x2檢驗D.F檢驗答案：Cox2檢驗的適用條件52、 研究人員要檢驗20對分開撫養(yǎng)的同卵雙生子在15歲時智力測驗分?jǐn)?shù)的差異，最恰當(dāng)?shù)臋z驗方法是（B兩獨(dú)立t檢驗tB兩獨(dú)立t檢驗t檢驗Dx2檢驗C樣本與總體均數(shù)答案：Ao統(tǒng)計檢驗方法運(yùn)用的條件時，對兩個變量之間關(guān)系的最佳解釋是（ ）B、不存在任何相關(guān)時，對兩個變量之間關(guān)系的最佳解釋是（ ）B、不存在任何相關(guān)D、存在非線性相關(guān)關(guān)系A(chǔ)、相關(guān)程度很低C、不存在線性相關(guān)關(guān)系答案：Co相關(guān)系數(shù)的解釋54、 從心理測量學(xué)角度看，中國古代的"七巧板"可視為（）A、興趣測驗B、創(chuàng)造力測驗C、態(tài)度測驗D、投射測驗答案：Bo測驗的發(fā)展及分類55、有一名10歲兒童參加智力測驗，他的心理年齡為 12歲，其比率智商是（）A、83B、110C、120D、125答案：Co比率智商公式的運(yùn)用A、B、C、D、A、B、C、D、答案：Ao效果量的概念和作用57、 克龍巴赫提出a系數(shù)主要用來計算（）B、復(fù)本信度AB、復(fù)本信度C、評分者信度 D、內(nèi)部一致性信度答案：Do不同信度類型的區(qū)別在下列測驗中,58、 心理咨詢師常采用心理測驗對來訪者的焦慮癥狀進(jìn)行初步評定。咨詢師最恰當(dāng)?shù)倪x擇是（）在下列測驗中,A、SDSB、NEOC、SCL-90D、SAS答案：Do常見心理測驗的應(yīng)用59、在經(jīng)典測量的真分?jǐn)?shù)模型下，公式 Sx2=S12+SV2+SE2S12是（）A、 測量誤差的變異數(shù)B、 觀察分?jǐn)?shù)的變異數(shù)C、 與測量目的有關(guān)的變異數(shù)D、 穩(wěn)定的但出自無關(guān)來源的變異數(shù)答案：D。經(jīng)典測量理論的真分?jǐn)?shù)模型中各變量的含義60、 由于幼兒的智力發(fā)展迅速，收集幼兒智力測驗信度資料的最佳方法是（A再測法B復(fù)本法C分半法D方差分析法答案：B61、某測驗用百分等級表示測驗結(jié)果， 其受測者的測驗結(jié)果低于平均分的一個標(biāo)準(zhǔn)差。他在該組被試中的百分等級是（ ）A10B16C34D50答案：B。百分等級的計算方法62、 如果要建立兩個測驗的等值關(guān)系，這兩個測驗須滿足的前提條件是（A、信度相等 B、長度相等C、效度相等 D、測驗總分的標(biāo)準(zhǔn)差相等答案：A。63、老師的隨堂單元小測驗屬于（）A、標(biāo)準(zhǔn)化測驗 B、常模參照測驗C、非標(biāo)準(zhǔn)化測驗 D、自適應(yīng)測驗答案：C。測驗的分類64、能夠反映估計量精確性的統(tǒng)計量是（ ）A標(biāo)準(zhǔn)誤差B標(biāo)準(zhǔn)差C方差D四分位差答案：A。不同統(tǒng)計指標(biāo)的意義65、 在下列測驗中，以卡特爾的流體與晶體智力理論為基礎(chǔ)編制的智力測驗是（認(rèn)知評估系統(tǒng)（CAS）考夫曼兒童評定成套測驗（區(qū)別能力量表（DAS）一般能力傾向成套測驗（A、B、C、D、答案：DK-ABC)GATB)二、多項選擇：影響有意注意的因素有（A.活動目的和任務(wù)B.間接興趣C.活動的組織D.人格特征答案：ABCD動覺感受分布的部位有（）：A.半規(guī)管B.關(guān)節(jié)C.肌腱D.肌肉答案：BCDA屬于平衡覺感受器分布部分下列選項中屬于趨避動機(jī)沖突的有（ ）：A.進(jìn)退維谷 B.忠孝兩難全C.愛吃巧克力擔(dān)心發(fā)胖 D.想請人幫忙又怕被拒絕答案：CD.A屬于回避-回避型沖突；B屬于接近-接近沖突pass智力模型中包括的系統(tǒng)有（）：）：A.注意-喚醒系統(tǒng)B.編碼-加工系統(tǒng)C.執(zhí)行系統(tǒng)D.計劃系統(tǒng)答案：ABD):根據(jù)維果斯基的觀點(diǎn)，心理機(jī)能由低級向高級發(fā)展的標(biāo)志有（):心理活動的隨意機(jī)能心理活動的個性化形成以符號為中心的心理結(jié)構(gòu)心理活動的抽象-概括機(jī)能答案：ABCD):下列學(xué)習(xí)與教學(xué)方式中，不屬于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論倡導(dǎo)的有（):A.情境學(xué)習(xí)B.接受學(xué)習(xí)C.個別化教學(xué)D.支架式教學(xué)答案：BC下列關(guān)于信號檢測論roc曲線的描述正確的是（）：卩值的改變獨(dú)立于d，值得變化曲線上各點(diǎn)代表是相同的辨別力曲線離偶然事件對角線越遠(yuǎn)，表示被試的辨別力越強(qiáng)曲線離偶然事件對角線越遠(yuǎn)，表示被試的判斷標(biāo)準(zhǔn)越高答案：ABC無察覺知覺存在的證據(jù)主要來自（ ）：A.stroop啟動實驗B.實驗性分離實驗C.盲視研究D.單側(cè)忽視研究答案：ACD概化理論采用方差分析分解測量數(shù)據(jù)的總體方差，通常把數(shù)據(jù)總方差分解為（）：A.目標(biāo)主效應(yīng)方差B.測量側(cè)面效應(yīng)方差各種交互效應(yīng)方差D.相對誤差與絕對誤差的方差答案：ABC關(guān)于x2檢驗與方差分析的表達(dá)正確的有（ ）：兩者都是無方向性的檢驗方法X2檢驗與方差分析都必須做習(xí)性檢驗X2檢驗屬于非參數(shù)檢驗，方差分析屬于參數(shù)檢驗X2檢驗與方差分析都要求測量數(shù)據(jù)呈正態(tài)分布答案：AC三、簡答題76、艾賓浩期從自己為被試，采用機(jī)械重復(fù)記憶方法對遺忘規(guī)律進(jìn)行定量研究,據(jù)此回答：（1） 實驗使用的材料是什么？無意義音節(jié)：若干字母組成、能夠讀出、但無內(nèi)容意義即不是詞的音節(jié)。（2） 測量記憶保持量的指標(biāo)是什么？節(jié)省的百分?jǐn)?shù)=（初學(xué)所用時間-重學(xué)所用時間）/初學(xué)所用時間*100%（3）用簡圖畫出艾賓浩期遺忘曲線要點(diǎn)是先快后慢，最后變化很小，遺忘和保持都是時間的函數(shù)（4）實驗的結(jié)論是什么？在學(xué)習(xí)之后，遺忘立即開始，遺忘的過程是最初進(jìn)展很快，以后逐漸緩慢。77、 內(nèi)部言語的含義及特點(diǎn)內(nèi)部語言是一種自問自答或不出聲的語言活動，在外部語言的基礎(chǔ)上產(chǎn)生。在計劃外部語言時，內(nèi)部語言起著重要作用。內(nèi)部語言的特點(diǎn)是：隱蔽性。在進(jìn)行內(nèi)部語言時，需要語言器官的參與，只是語言活動的外部標(biāo)志 -語音不顯著。簡略性。內(nèi)部語言常常以十分簡略，概括的形式出現(xiàn)，大量的句子成分被省略。這與內(nèi)部語言的執(zhí)行控制能力有關(guān)。78、 簡述兒童同伴關(guān)系的作用隨著兒童獨(dú)立性與批判性的不斷增長，兒童對父母，教師的依賴逐漸減少，更加平等關(guān)系的同伴交往在兒童生活中占據(jù)重要地位，對兒童發(fā)展產(chǎn)生重大影響。 具體表現(xiàn)為以下幾個方面：同伴提供了兒童學(xué)習(xí)的榜樣，通過相互學(xué)習(xí)，兒童認(rèn)知能力和技能都得到更快的發(fā)展。提供了形成和評價自我概念的機(jī)會，有利于兒童的觀點(diǎn)采擇，共情等社會認(rèn)知能力的發(fā)展。通過同伴交往，兒童對歸屬感，尊重的需要得到滿足?？傊?，同伴關(guān)系對兒童形成和發(fā)展個性特點(diǎn)，形成社會行為，價值觀和態(tài)度其著非常重要的關(guān)系。不良的同伴關(guān)系可能導(dǎo)致兒童 孤僻，缺乏基本的交流技巧，認(rèn)知能力發(fā)展受阻等，對兒童的身心造成長遠(yuǎn)的影響。（該題目在教材上沒有明確的答案，需要同學(xué)們根據(jù)自己的平時積累來回答。 可以從智力，社會性行為的發(fā)展，社會認(rèn)知，道德等方面。 在結(jié)尾處，進(jìn)行正反兩方面的論述）79、 簡述心理測量編制的基本過程編制心理測量一般包括以下步驟：確定測量目的：明確測量對象，測量的心理功能是什么，以及測量的用途。編訂測量計劃。確定測量覆蓋的內(nèi)容范圍，以及在每個內(nèi)容點(diǎn)上的權(quán)重。編輯測量項目： 收集測量資料，選擇測量項目的形式，編寫測量的項目。預(yù)測與項目分析。通過預(yù)測來估計項目的難度與區(qū)分度，以進(jìn)一步篩選項目。合成測驗：選擇合適的項目，編排項目并編制復(fù)本。測量的標(biāo)準(zhǔn)化：包括實測內(nèi)容，實測過程，測量評分和解釋測量分?jǐn)?shù)的標(biāo)準(zhǔn)化。鑒定測量：確定測量的信度系數(shù)和效度系數(shù)。編寫測量說明書。說明書應(yīng)包括測量目的，功能，理論依據(jù)，測量內(nèi)容和方法，評分方法，信度，效度等內(nèi)容。（點(diǎn)評：該題目在書上有很明確的答案，注意大題時，先把關(guān)鍵要點(diǎn)寫出來，再稍加拓展，細(xì)節(jié)說明無需寫得過于詳細(xì)）80、研究者預(yù)研究城市居民環(huán)境保護(hù)的動機(jī)類型（ A因素：短暫動機(jī)、長遠(yuǎn)動機(jī)通過外界的強(qiáng)化來改變。 具體而言，操作性條件反射建立的過程是: 操作-----通過外界的強(qiáng)化來改變。 具體而言，操作性條件反射建立的過程是: 操作-----強(qiáng)化。通過外界的強(qiáng)化來改變。 具體而言，操作性條件反射建立的過程是: 操作-----通過外界的強(qiáng)化來改變。 具體而言，操作性條件反射建立的過程是: 操作-----強(qiáng)化。和環(huán)保行為B因素：宣傳、批評、治理）對所在社區(qū)環(huán)境質(zhì)量的影響，研究者采用組件設(shè)計，每種處理方式下研究10為成員居民，下面是尚未填寫完畢的研究結(jié)果的方差分析。請給出方差分析表中①②③④⑤對應(yīng)的數(shù)值（解析：首先明確該實驗設(shè)計屬于兩因素被試間設(shè)計， 總共有2*3=6種實驗條件,（解析：首先明確該實驗設(shè)計屬于兩因素被試間設(shè)計， 總共有2*3=6種實驗條件,每種條件下有10名被試。那么，根據(jù)公式，df（A*B）=（P-1）*（q-1）=2*1=2,df—（點(diǎn)評：該題目出得比較簡單，只要平時練習(xí)過該類型的題目，應(yīng)該都能做對）②df（組內(nèi)）=（Pq-1）（n-1）=5*9=45③F=MSb/MSe或者M(jìn)S=SS/變異源組間SSdfMSFA2801280⑤B48224A*B120②60組間540③④總和①四、論述題81、在現(xiàn)實生活中，人們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)，智商高的人在婚姻關(guān)系：子女養(yǎng)育、職場適應(yīng)等方面并不一定成功。請根據(jù)薩洛維（ P。Savlovey）和梅職（D.J.Mayer）的情緒智力觀點(diǎn)，加以分析與闡述。1、 薩洛維（P。Savlovey）和梅職（DJMayer）認(rèn)為：情緒智力，簡稱情商，它是指個體監(jiān)控自己及他人的情緒和情感，并識別、利用這些信息指導(dǎo)自己的思想和行為的能力。情商也就是識別和理解自己和他人的情緒狀態(tài)，并利用這些信息來解決問題和調(diào)節(jié)行為的能力。一個人真正的成功并不取決他的智商，而是情商，情商包括一系列相關(guān)的心理過程，這些過程可以概括為三個方面：準(zhǔn)確地識別，評價和表達(dá)自己和他人的情緒；適應(yīng)性的調(diào)節(jié)和控制自己和他人的情緒， 適應(yīng)性地利用情緒信息，以便有計劃、創(chuàng)造性的激勵行為。2、 子女教育，職場適應(yīng)，婚姻關(guān)系都涉及到溝通和對他人的理解與感知層面，所以，如果情商低，無法在婚姻中調(diào)控之際的情緒，也無法很好的共情和理解對方，那么在高的智商也沒用。3、 所以，在日常生活中，一方面我們要鍛煉自己的邏輯思考能力，發(fā)揮自己的理性思維等。同時更要注重培養(yǎng)自己的情商，情商不是天生的，是可以學(xué)習(xí)和培養(yǎng)的，幫助我們更好的更深刻的意識到自己和他人的情緒和情感， 對自我內(nèi)部體驗的階級方面和消極方面更開放。持開放的態(tài)度，對自己的情緒做積極的調(diào)控，從而維持自己良好的身心狀態(tài)，與他人保持和諧的人際關(guān)系。有較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。82、試述斯金納操作性條件反射原理，并舉例說明如何應(yīng)用原理來培養(yǎng)和塑造兒童的良好行為。操作性條件反射理論認(rèn)為：學(xué)習(xí)的實質(zhì)是建立刺激與反應(yīng)間的聯(lián)結(jié)，聯(lián)結(jié)強(qiáng)度可以該該在特定情境下，有機(jī)體自發(fā)地做出某種行為，緊隨一個強(qiáng)化刺激，該行為再次出現(xiàn)則再次予以強(qiáng)化,那么該行為出現(xiàn)的概率就會增加，從而形成特定情境中的特定行為，這就是學(xué)習(xí)過程。斯金納認(rèn)為，任何學(xué)習(xí)或行為的發(fā)生和變化都是強(qiáng)化的結(jié)果，要控制人的行為，就要設(shè)法控制對行為的強(qiáng)化。其中，強(qiáng)化還可以進(jìn)一步分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化通過在個體行為反應(yīng)之后，呈現(xiàn)愉快刺激從而使該行為反應(yīng)頻率增加， 負(fù)強(qiáng)化通過在個體反應(yīng)后，消除厭惡刺激,從而導(dǎo)致反應(yīng)概率增加。 除了強(qiáng)化來，也可以通過懲罰來降低行為發(fā)生的頻率，即呈現(xiàn)厭惡刺激或消除不愉快刺激。但懲罰只能暫