【原創(chuàng)】《面向核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究》 課題研究中期報(bào)告

《面向核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究》

課題研究中期報(bào)告《面向核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究》在課題成立以來,在進(jìn)修校、各學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助指導(dǎo)下，按照課題研究目的、方法、步驟，認(rèn)真制訂階段實(shí)施計(jì)劃，狠抓感恩活動(dòng)教學(xué)，積極探索永懷感恩的研究策略和方法。該課題研究現(xiàn)已進(jìn)入中期，現(xiàn)將課題研究進(jìn)展情況匯報(bào)如下：本課題的研究，就是理論指導(dǎo)下的實(shí)踐研究，我們不但需要先進(jìn)理論的學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，更需要運(yùn)用這些理論進(jìn)行大膽的大量的實(shí)踐。課題按照《研究方案》中的三個(gè)階段正常進(jìn)行。現(xiàn)已進(jìn)入第二階段，各個(gè)階段的目標(biāo)、任務(wù)逐漸落實(shí)，已初見成效。一、準(zhǔn)備階段（一）撰寫課題開題報(bào)告和研究方案；完成前期調(diào)查問卷設(shè)計(jì)（二）準(zhǔn)備階段月活動(dòng)安排（三）收集、整理、學(xué)習(xí)理論知識(shí)利用網(wǎng)絡(luò)或圖書館書籍，搜集與學(xué)習(xí)同“小學(xué)信息技術(shù)課題教學(xué)研究”有關(guān)的理論知識(shí)，并向區(qū)信息技術(shù)學(xué)科有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念和經(jīng)驗(yàn)，不斷地提高自己的方法。（四）撰寫學(xué)習(xí)心得體會(huì)在實(shí)施過程中只有不斷發(fā)現(xiàn)問題、不斷尋求解決問題的方法。唯有堅(jiān)持探索才能促使學(xué)生提高感恩的有效性、適用性。（五）撰寫完成前期調(diào)查問卷設(shè)計(jì)對(duì)五六年級(jí)中60名學(xué)生進(jìn)行“感恩教育方式抽樣調(diào)查”,并且做了統(tǒng)計(jì)與分析，并與全校所有數(shù)學(xué)老師進(jìn)行了交流，了解了老師和學(xué)生的狀態(tài)。二、實(shí)施階段（一）前期學(xué)科調(diào)研分析報(bào)告通過對(duì)前期信息技術(shù)學(xué)科調(diào)研報(bào)告的分析，我們發(fā)現(xiàn)：1.部分學(xué)校至今仍存在虛設(shè)信息技術(shù)課程，把課時(shí)掛在不相關(guān)的教職工身上，以完成他們的教學(xué)工作量。信息技術(shù)課或成為了學(xué)生眼中的自習(xí)課、游戲課或其他學(xué)科的課程。在學(xué)生看來，信息技術(shù)學(xué)科的存在感比所有綜合科都更弱，這一現(xiàn)象的產(chǎn)生更多來自于學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)。2?半數(shù)以上（甚至超過80%）的信息技術(shù)教師因有一技之長或?qū)W習(xí)能力較強(qiáng)，常常一身兼數(shù)職，不僅無法進(jìn)一步專業(yè)成長，更是將本學(xué)科的教學(xué)落下，導(dǎo)致信息技術(shù)課堂的隨意性和應(yīng)付性。3?信息技術(shù)不同于音體美等綜合科，課堂的有效進(jìn)行依賴于計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)，但不少學(xué)校的機(jī)房屬于隨時(shí)癱瘓的狀態(tài)，導(dǎo)致在老師愿意教、學(xué)生愿意學(xué)的情況下仍然上不好課，理由是設(shè)備不支持。報(bào)損到學(xué)校管理處也得不到及時(shí)的維護(hù)。作為教研員，當(dāng)一線老師存在教學(xué)上的疑惑時(shí)我們可能會(huì)為其指點(diǎn)一二，一旦出現(xiàn)設(shè)備問題，即使聽不到完整的一節(jié)課，我們也無法直面批評(píng)或提出更有意義的建議。（二）實(shí)施階段月活動(dòng)安排實(shí)施階段：2018年10月-2020年1月（1）初步探索：繼續(xù)學(xué)習(xí)基于學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)在一二線城市的實(shí)施經(jīng)驗(yàn)，嘗試教學(xué)并提出問題、做好記錄；（2）階段實(shí)踐：集體備好實(shí)驗(yàn)教案并做好記錄，并對(duì)學(xué)生階段測評(píng)結(jié)果進(jìn)行分析和歸納，選取重點(diǎn)問題；（3）深入研究：針對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行分析，集體備好典型實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行記錄、分析。（三）第一輪研究課例或案例分析報(bào)告《注重教學(xué)評(píng)價(jià)提升核心素養(yǎng)》課題講座案例分析（四）第二輪研究課例或案例分析報(bào)告《小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)》分析與反思（五）課題研究中期報(bào)告（六）課題研究心得（七）課題研究論文（八）后期調(diào)查問卷設(shè)計(jì)我們分別設(shè)計(jì)了學(xué)生卷和教師卷，從兩方面來了解學(xué)生對(duì)感恩意識(shí)的實(shí)施情況，希望能發(fā)現(xiàn)更多的問題，在以后的學(xué)習(xí)和研究探索中努力的解決這些問題。三、課題研究的成果（一）開展《面向核心素養(yǎng)的小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)研究》課題以來，我們教師根據(jù)信息技術(shù)核心素養(yǎng)要求，運(yùn)用科學(xué)的理念開展各項(xiàng)活動(dòng)，逐漸讓學(xué)科教師、學(xué)生意識(shí)到“信息技術(shù)素養(yǎng)”要素，從而使信息技術(shù)教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)方式，使學(xué)生通過學(xué)科學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力。（二）通過本課題研究的不斷深入，我們信息技術(shù)課堂獲得了發(fā)展。課題研究有效地激發(fā)課題評(píng)價(jià)的意識(shí)和熱情，老師們對(duì)學(xué)生課堂的引導(dǎo)、關(guān)注，特別是加強(qiáng)和改進(jìn)對(duì)特殊學(xué)生的教育方法和工作態(tài)度，做到因材施教，愛崗敬業(yè)。在課題研究中，我們探索了一些適合我們信息技術(shù)課堂評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)與方法。在培養(yǎng)課堂學(xué)生、教學(xué)評(píng)價(jià)方面作了一些有益的探索，取得了一定的成績。我們將繼續(xù)不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、不斷開拓進(jìn)取，探索一種更為適合小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的課堂，為平