2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫練習(xí)試卷B卷附答案

2022年教師資格之小學(xué)教育教學(xué)知識(shí)與能力題庫練習(xí)試卷B卷附答案單選題（共80題）1、“班級(jí)”一詞最早是由()提出來的。A.埃拉斯莫斯B.杰克遜C.德魯克D.夸美紐斯【答案】A2、某小學(xué)為弘揚(yáng)民族文化,圍繞“中國風(fēng)“，組織學(xué)生在課外開展書法練習(xí)、風(fēng)箏制作、中國結(jié)編織等活動(dòng)。這屬于（）A.學(xué)科活動(dòng)B.科技活動(dòng)C.游戲活動(dòng)D.主題活動(dòng)【答案】D3、“時(shí)教必有正業(yè)，退息必有居學(xué)”這反映的是（）。A.長善救失B.學(xué)習(xí)觀摩C.課內(nèi)外結(jié)合D.啟發(fā)性【答案】C4、小英到醫(yī)院打針以后，再遇到穿白大褂的人就會(huì)感到害怕。這種心理現(xiàn)象是()A.內(nèi)化B.泛化C.焦慮D.移情【答案】B5、在下列矯正學(xué)生行為的方法中，不屬于行為療法的是（）A.強(qiáng)化法B.暫時(shí)隔離法C.系統(tǒng)脫敏法D.合理情緒療法【答案】D6、集體備課時(shí)，教師在教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和內(nèi)容選擇上如存在意見分歧，應(yīng)首先遵從（）。A.教材編排B.課程標(biāo)準(zhǔn)C.名師經(jīng)驗(yàn)D.教學(xué)指導(dǎo)【答案】B7、對(duì)“盧溝橋事變”等歷史事件的學(xué)習(xí)屬于()A.規(guī)則學(xué)習(xí)B.符號(hào)學(xué)習(xí)C.概念學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】B8、人的學(xué)習(xí)主要通過()A.視覺B.聽覺C.嗅覺D.觸覺【答案】A9、化學(xué)中鋰、鈉、鉀等各種金屬概念學(xué)習(xí)之間的相互影響稱為（）A.水平遷移B.垂直遷移C.同化遷移D.順應(yīng)遷移【答案】A10、聽說法認(rèn)為小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)聽力先行，這要求教師必須（）A.具有較快的聽說速度B.進(jìn)行大量的聽力自我練習(xí)C.具備標(biāo)準(zhǔn)的英式英語語音語調(diào)D.提高自身的辨音能力和聽力教學(xué)修養(yǎng)【答案】D11、“如果給我一打嬰兒，我保證能夠任意把他們培養(yǎng)成任何一類人，或者醫(yī)生、律師、商人和領(lǐng)導(dǎo)者，甚至于乞丐和盜賊”。這句話的作者是()。A.華生B.洛克C.柯爾伯格D.皮亞杰【答案】A12、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)是班級(jí)授課制的（）。A.主要組織形式B.基本組織形式C.特殊組織形式D.輔助組織形式【答案】D13、研究表明，學(xué)生座位的安排對(duì)于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。A.有影響B(tài).沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實(shí)質(zhì)性影響【答案】A14、新課程改革中提出的課程“三維目標(biāo)”是指()A.知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀B.知識(shí)、智力、能力C.基本知識(shí)、基本技能、基礎(chǔ)性學(xué)力D.知識(shí)、智力、情感【答案】A15、教師在課堂總結(jié)時(shí)，把所學(xué)的知識(shí)向其他方向延伸，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識(shí)聯(lián)系起來，使學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。這種總結(jié)方式屬于（）。A.開放型總結(jié)B.認(rèn)知型總結(jié)C.封閉型總結(jié)D.歸納型總結(jié)【答案】A16、關(guān)于新課改的幾大“改變”，下列說法不正確的是（）。A.改變“難、偏、舊”的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生更多地學(xué)習(xí)與生活、科技相關(guān)聯(lián)的知識(shí)B.變“要學(xué)生學(xué)”為“學(xué)生要學(xué)”，要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探索、勤于動(dòng)手、學(xué)會(huì)合作C.不同功能與價(jià)值的課程要有一個(gè)比較均衡、合理的結(jié)構(gòu)，符合未來社會(huì)要求和學(xué)生身心發(fā)展D.課程評(píng)價(jià)方面在改進(jìn)教學(xué)、促進(jìn)發(fā)展的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)甄別與選拔的功能【答案】D17、制度化教育建立的典型表征是（)A.學(xué)校的產(chǎn)生B.學(xué)制的建立C.教育實(shí)體的出現(xiàn)D.定型的教育組織形式出現(xiàn)【答案】B18、班主任的工作是從()開始的。A.評(píng)定學(xué)生操行B.教育個(gè)別學(xué)生C.了解和研究學(xué)生D.組建班集體【答案】C19、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010~2020年）》提出，堅(jiān)持以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題。核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的問題，推進(jìn)思路是堅(jiān)持（）、能力為重、全面發(fā)展。A.德育為先B.體育為先C.智育為先D.美育為先【答案】A20、教育機(jī)會(huì)均等體現(xiàn)了（）A.教育的終身化B.教育的全民化C.教育的民主化D.教育的多元化【答案】C21、（）強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。A.斯金納B.布魯納C.苛勒D.加涅【答案】B22、從遷移的觀點(diǎn)來看，“溫故而知新”屬于()。A.順向負(fù)遷移B.逆向負(fù)遷移C.逆向正遷移D.順向正遷移【答案】D23、教育者單純強(qiáng)調(diào)人的自然性就會(huì)導(dǎo)致()。A.教育萬能論B.兒童中心論C.環(huán)境決定論D.遺傳決定論【答案】D24、()是個(gè)體對(duì)自身以及對(duì)自己同客觀世界的關(guān)系的意識(shí)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分，標(biāo)志著個(gè)性形成的水平。A.自我認(rèn)知B.自我意識(shí)C.自我體驗(yàn)D.自我監(jiān)控【答案】B25、法國思想家蒙田曾用教師指導(dǎo)學(xué)生走路來比喻指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，“教師最好先讓孩子在其面前走幾步，以便更好地判斷孩子步伐的速度。從而推測(cè)他能堅(jiān)持多久，然后方能判斷他的能力。如果我們不顧分寸，就常會(huì)壞事”。可見，蒙田強(qiáng)調(diào)教師所要遵循的教學(xué)原則是（）。A.循序漸進(jìn)原則B.量力性原則C.理論聯(lián)系實(shí)際原則D.鞏固性原則【答案】B26、預(yù)防齲齒的最佳辦法是()A.少吃零食B.多喝水C.參加體育鍛煉D.保持口腔衛(wèi)生【答案】D27、與新課程的開放性、生成性不相適應(yīng)的課堂教學(xué)是（）。A.教學(xué)過程的預(yù)定性B.教學(xué)設(shè)計(jì)預(yù)留空間C.善于利用“突發(fā)事件”D.培養(yǎng)學(xué)生多向思維、求異思維的習(xí)慣【答案】A28、教師對(duì)學(xué)生指導(dǎo)、引導(dǎo)的目的是促進(jìn)學(xué)生的()。A.自由發(fā)展B.自主發(fā)展C.自愿發(fā)展D.自動(dòng)發(fā)展【答案】B29、學(xué)生剛學(xué)英語時(shí)，對(duì)26個(gè)字母的記憶兩頭容易，中間難，這種現(xiàn)象的解釋是()。A.痕跡消退說B.動(dòng)機(jī)說C.同化說D.前攝抑制與倒攝抑制【答案】D30、生理自我基本成熟的時(shí)間在（）。A.1歲左右B.3歲左右C.6歲左右D.9歲左右【答案】B31、教學(xué)評(píng)價(jià)的目的是對(duì)課程、教學(xué)方法以及學(xué)生培養(yǎng)方案()A.做出分析B.做出判斷C.進(jìn)行評(píng)估D.做出決策【答案】D32、教師教學(xué)和學(xué)生獲得知識(shí)的基本材料是()。A.課程標(biāo)準(zhǔn)B.課程計(jì)劃C.教科書D.教學(xué)指導(dǎo)書【答案】C33、西方教育史上，首次提倡“從做中學(xué)”的人是()。A.布魯納B.康德C.杜威D.盧梭【答案】C34、不受外界環(huán)境影響，常用自己的內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)判斷客觀事物的人，其認(rèn)知方式屬于（）A.獨(dú)立型B.依存型C.整體型D.系列型【答案】A35、以“以兒童為中心”觀點(diǎn)著稱的教育家是()。A.杜威B.赫爾巴特C.洛克D.盧梭【答案】A36、下列關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的敘述中,正確的是（）A.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越高，學(xué)習(xí)效率也越高B.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)直接參與認(rèn)知過程C.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是長期有意義學(xué)習(xí)的必備條件D.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能推動(dòng)學(xué)習(xí)，但學(xué)習(xí)本身并不能產(chǎn)生或加強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)【答案】C37、Whatisthepurposeofusinginformationgapactivity()A.TopreparestudentsfororalpresentationB.ToprovidestudentswithanenjoyableactivitybasedoneffectivecommunicativeapproachesC.ToaskstudentstolistenandwriteD.Tomakeenoughinput【答案】B38、“雜施而不孫”體現(xiàn)了（）A.循序漸進(jìn)原則B.因材施教原則C.鞏固性原則D.啟發(fā)性原則【答案】A39、在世界教育學(xué)史上，被公認(rèn)為第一本現(xiàn)代教育學(xué)著作的是()A.凱洛夫的《教育學(xué)》B.盧梭的《愛彌兒》C.赫爾巴特的《普通教育學(xué)》D.布魯納的《教學(xué)論》【答案】C40、教師經(jīng)常運(yùn)用獎(jiǎng)勵(lì)的方式讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)，這體現(xiàn)了桑代克學(xué)習(xí)理論中的()。A.準(zhǔn)備律B.練習(xí)律C.效果律D.強(qiáng)化律【答案】C41、當(dāng)人在做某件事情失敗時(shí)，常常要去尋找原因，能夠激發(fā)動(dòng)機(jī)的歸因是（）A.任務(wù)難度太大B.努力不夠C.運(yùn)氣不好D.能力不夠【答案】B42、英國政府1870年頒布的《初等教育法》中，一方面保持原有的專為資產(chǎn)階級(jí)子女服務(wù)的學(xué)校系統(tǒng)，另一方面為勞動(dòng)人民的子女設(shè)立國民小學(xué)、職業(yè)學(xué)校。這種學(xué)制屬于()A.雙軌學(xué)制B.單軌學(xué)制C.中間型學(xué)制D.分支型學(xué)制【答案】A43、所謂在教學(xué)時(shí)要“用一把鑰匙開一把鎖”，是指教師要有（）。A.針對(duì)性B.邏輯性C.知識(shí)性D.創(chuàng)造性【答案】A44、短時(shí)記憶的信息容量是有限的，為()A.4～8個(gè)組塊B.5～8個(gè)組塊C.4～9個(gè)組塊D.5～9個(gè)組塊【答案】D45、下列關(guān)于小學(xué)生的多動(dòng)癥說法錯(cuò)誤的是（）。A.多動(dòng)癥一般在10歲以后會(huì)有異常表現(xiàn)B.患有多動(dòng)癥的兒童，學(xué)習(xí)成績(jī)一般比較差C.多動(dòng)癥可能有先天體質(zhì)上的原因，也可能是不安環(huán)境引起精神高度緊張的結(jié)果D.多動(dòng)癥也稱“兒童多動(dòng)綜合癥”，是一種以行為障礙為特征的兒童綜合癥【答案】A46、（）不屬于智力的群體差異表現(xiàn)。A.性別差異B.年齡差異C.種族差異D.水平差異【答案】D47、下列屬于元認(rèn)知監(jiān)視策略的是（）。A.設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)B.瀏覽閱讀材料C.閱讀時(shí)對(duì)注意加以跟蹤D.分析如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)【答案】C48、楊老師在運(yùn)用自己編制的試卷組織測(cè)驗(yàn)時(shí)發(fā)現(xiàn)。優(yōu)等生和后進(jìn)生的得分沒有拉開差距‘，A.難度比較高，產(chǎn)生了天花板效應(yīng)B.難度比較低，產(chǎn)生了地板效應(yīng)C.區(qū)分度比較低D.試卷的信度很低【答案】C49、下列選項(xiàng)中，屬于元認(rèn)知策略的實(shí)例是（）。A.學(xué)生在考試之后能準(zhǔn)確地預(yù)測(cè)自己的分?jǐn)?shù)B.學(xué)生在學(xué)習(xí)中能舉一反三C.學(xué)生在閱讀時(shí)遇到難點(diǎn)停下來思考，或回到前面重新閱讀D.利用復(fù)述策略記憶【答案】C50、陳述性知識(shí)掌握的高級(jí)形式是()A.符號(hào)學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則學(xué)習(xí)D.命題學(xué)習(xí)【答案】D51、“5+2=0”的現(xiàn)象，表明應(yīng)強(qiáng)調(diào)貫徹的德育原則是()。A.發(fā)揚(yáng)積極因素.克服消極因素B.理論聯(lián)系實(shí)際C.教育影響的一致性與連貫性D.正面啟發(fā)，積極引導(dǎo)【答案】C52、蘇聯(lián)建立了第一個(gè)社會(huì)主義國家，它的學(xué)制類型為()A.單軌學(xué)制B.中間型學(xué)制C.雙軌學(xué)制D.多軌學(xué)制【答案】B53、心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為兒童認(rèn)知發(fā)展的前運(yùn)算階段處于()。A.0～2歲B.2～7歲C.7～11歲D.11～15歲【答案】B54、課程標(biāo)準(zhǔn)作為衡量教育質(zhì)量的基本依據(jù)，其核心部分是()。A.課程內(nèi)容B.課程目標(biāo)C.課程結(jié)構(gòu)D.課程理念【答案】B55、課外活動(dòng)的項(xiàng)目、形式、方式、參加人數(shù)不受教學(xué)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)的限制，內(nèi)容豐富多彩，活動(dòng)項(xiàng)目廣泛，形式靈活生動(dòng)。這說明課外活動(dòng)具有()。A.自主性B.實(shí)踐性C.綜合性D.靈活性【答案】D56、“人心不同，各如其面”體現(xiàn)了個(gè)性的()特征。A.整體性B.獨(dú)特性C.可塑性D.社會(huì)性【答案】B57、小學(xué)班級(jí)環(huán)境管理包括兩個(gè)方面，分別是（）A.規(guī)范環(huán)境管理和物質(zhì)環(huán)境管理B.規(guī)范環(huán)境管理和制度環(huán)境管理C.物質(zhì)環(huán)境管理和精神環(huán)境管理D.規(guī)范環(huán)境管理和精神環(huán)境管理【答案】A58、反映測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果的可靠性和穩(wěn)定性，指的是測(cè)量工具的()。A.效度B.信度C.難度D.區(qū)分度【答案】B59、“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話所體現(xiàn)的德育原則是（）。A.尊重與嚴(yán)格要求原則B.導(dǎo)向性原則C.因材施教原則D.疏導(dǎo)原則【答案】D60、昆體良是古羅馬教學(xué)法大師，他是西方教育史上第一個(gè)專門論述教育問題的教育家。其代表作是（）。A.《論演說家的教育》B.《普通教育學(xué)》C.《大教學(xué)論》D.《理想國》【答案】A61、（2020年真題）在教學(xué)過程中，學(xué)生得到教師的關(guān)注、賞識(shí)與期望后常常表現(xiàn)出更積極的學(xué)習(xí)行為。這種心理效應(yīng)是（）。A.蝴蝶效應(yīng)B.鯰魚效應(yīng)C.馬太效應(yīng)D.羅森塔爾效應(yīng)【答案】D62、在比較講授法和討論法的教學(xué)效果時(shí)，教師分別選用兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)班采用講授教學(xué)法，另一個(gè)班運(yùn)用討論法，兩班學(xué)生在智力、學(xué)業(yè)基礎(chǔ)等方面盡量保持均衡，期末時(shí)測(cè)量其成績(jī)有顯著差異。這種教學(xué)研究方法屬于()。A.觀察法B.實(shí)驗(yàn)法C.個(gè)案研究法D.調(diào)查法【答案】B63、北京某小學(xué)設(shè)計(jì)開發(fā)了百余種具有民族特色的體育游戲項(xiàng)目，作為以身體練習(xí)為主要手段，以促進(jìn)學(xué)生健康為主要目的課程。從課程類型的角度看，“民族體育課”屬于（）。A.國家課程B.地方課程C.校本課程D.隱性課程【答案】C64、情感領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)根據(jù)價(jià)值內(nèi)化的程度分為（）。A.若干等級(jí)B.五個(gè)等級(jí)C.四個(gè)等級(jí)D.三個(gè)等級(jí)【答案】B65、教師成為一個(gè)專業(yè)工作人員，能夠?qū)逃龁栴}做出反省性思考，屬于教師專業(yè)發(fā)展階段的()階段。A.求生B.鞏固C.更新D.成熟【答案】D66、教師不再向?qū)W生系統(tǒng)講授教材，而只為學(xué)生分別指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨(dú)立完成作業(yè)，有疑難時(shí)才請(qǐng)教教師輔導(dǎo)，學(xué)生完成一定階段的學(xué)習(xí)任務(wù)后，向教師匯報(bào)學(xué)習(xí)情況和接受考查，這種教學(xué)組織形式是()A.道爾頓制B.設(shè)計(jì)教學(xué)法C.貝爾—蘭卡斯特制D.復(fù)式教學(xué)【答案】A67、柯爾伯格道德判斷發(fā)展的最高階段是（）。A.懲罰服從取向B.尋求認(rèn)可取向C.社會(huì)契約取向D.普遍倫理取向【答案】D68、教師可以通過觀察學(xué)生的言行舉止來了解學(xué)生的內(nèi)心世界。這說明思維具有()A.間接性B.概括性C.理解性D.整體性【答案】A69、班主任與學(xué)生共同確立班級(jí)總體目標(biāo)．然后轉(zhuǎn)化為小組目標(biāo)和個(gè)人目標(biāo)，使其與班級(jí)總體目標(biāo)融為一體，形成目標(biāo)體系，以此推進(jìn)班級(jí)管理活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)班級(jí)目標(biāo)的管理方法屬于()。A.平行管理B.常規(guī)管理C.民主管理D.目標(biāo)管理【答案】D70、《學(xué)記》指出：“獨(dú)學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”“相觀而善”，相互切磋。這就啟示我們?cè)诮虒W(xué)中要注意運(yùn)用（）的方法。A.談話法B.討論法C.參觀法D.練習(xí)法【答案】B71、關(guān)心集體、關(guān)心社會(huì)、助人為樂、誠實(shí)、正直，屬于（）A.性格的意志特征B.性格的情緒特征C.性格的理智特征D.性格的態(tài)度特征【答案】D72、1-4年級(jí)從寫話、習(xí)作入手，是為了降低起始階段的難度，重在培養(yǎng)學(xué)生的()和自信心。A.寫作能力B.寫作興趣C.寫作技巧D.寫作天賦【答案】B73、中國近代制度化教育興起的標(biāo)志是（）。A.學(xué)校制度的建立B.各級(jí)各類學(xué)校的出現(xiàn)C.中國近代完備的學(xué)制系統(tǒng)的出現(xiàn)D.中國近代社會(huì)的形成【答案】C74、教師按一定的教學(xué)要求向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生回答，并通過問答的形式來引導(dǎo)學(xué)生獲取或鞏固知識(shí)的方法是（）。A.談話法B.討論法C.講授法D.練習(xí)法【答案】A75、以心理學(xué)的手段和方法，對(duì)學(xué)生個(gè)人或群體的心理進(jìn)行鑒定、分類與診斷的過程稱為（）A.心理治療B.心理評(píng)估C.心理咨詢D.心理衛(wèi)生【答案】B76、“杯弓蛇影”是下列哪種現(xiàn)象（）A.刺激泛化B.刺激分化C.刺激比較D.行為強(qiáng)化【答案】A77、（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于準(zhǔn)確地和有效地從記憶中提取信息。A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.調(diào)節(jié)策略【答案】A78、“要盡量多地要求一個(gè)人，也要盡可能地尊重一個(gè)人?！边@句話出自()A.蘇霍姆林斯基B.凱洛夫C.馬卡連柯D.烏申斯基【答案】C79、將貓、狗、鼠等概括為“動(dòng)物”，是屬于（）。A.辨別學(xué)習(xí)B.概念學(xué)習(xí)C.規(guī)則或原理學(xué)習(xí)D.言語聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)【答案】B80、主張“紳士教育”的教育家是()。A.裴斯泰洛齊B.盧梭C.康德D.洛克【答案】D大題（共15題）一、材料：某小學(xué)六年級(jí)一班的女同學(xué)曉曉最近收到了一封匿名“情書”，這封情書中表達(dá)了對(duì)曉曉的喜愛之情。曉曉不知如何是好，于是就將這封情書交給了班主任王老師。班主任王老師在收到情書后很氣憤，決定殺一儆百。于是王老師緊急召開了班會(huì)，并在班會(huì)上公開調(diào)查情書的書寫人。在發(fā)現(xiàn)情書是小剛同學(xué)寫的之后，王老師當(dāng)著全班同學(xué)的面，讓小剛朗讀情書并狠狠地批評(píng)了他，小剛感到在同學(xué)面前抬不起頭，便拒絕去學(xué)校上學(xué)。問題：(1)請(qǐng)用德育原則的相關(guān)知識(shí)評(píng)析王老師的行為。(2)如果你是王老師，你會(huì)采用哪些德育方法來處理“情書”事件?！敬鸢浮?1)王老師的做法違背了尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則以及疏導(dǎo)原則，值得我們反思。尊重學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則是指德育要把對(duì)學(xué)生個(gè)人的尊重和信賴與對(duì)他們的思想和行為的嚴(yán)格要求結(jié)合起來，使教育者對(duì)學(xué)生的影響與要求易于轉(zhuǎn)化為學(xué)生的品德。材料中王老師當(dāng)著全班同學(xué)的面讓小剛朗讀情書并狠狠地批評(píng)了他，沒有做到尊重小剛，因此違背了該原則。疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使得他們積極向上。材料中的王老師面對(duì)小剛給曉曉寫情書的事件，沒有耐心地教育小剛，只是狠狠地批評(píng)了他，違背了疏導(dǎo)原則。(2)如果我是王老師，我會(huì)采用說服教育法和品德修養(yǎng)法來處理該事件。說服教育法是通過擺事實(shí)，講道理的方式提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)。我會(huì)在私下找到小剛給他講解“早戀”的危害，通過一些具體的例子來提高小剛的認(rèn)識(shí)。品德修養(yǎng)法是指教師要指導(dǎo)學(xué)生自覺地進(jìn)行學(xué)習(xí)．進(jìn)行自我反思。我會(huì)在與小剛的對(duì)話中啟發(fā)小剛反思自己的行為，并說出后續(xù)的做法，將思想轉(zhuǎn)化為行動(dòng)。二、請(qǐng)認(rèn)真閱讀下文，并按要求作答。問題（一）：如指導(dǎo)中年段小學(xué)生學(xué)習(xí)上述內(nèi)容，試擬定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)。問題（二）：根據(jù)擬定的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)并簡(jiǎn)要說明理由。【答案】【參考設(shè)計(jì)】問題（一）:1.教學(xué)目標(biāo)(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：①結(jié)合具體內(nèi)容認(rèn)識(shí)小數(shù)，知道以元為單位、以米為單位的實(shí)際含義。②知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示。③能識(shí)別小數(shù)，會(huì)讀寫小數(shù)。(2)過程與方法目標(biāo)：通過合作學(xué)習(xí)，形成合作意識(shí)，具備一定的思考與語言表達(dá)能力。(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：將數(shù)學(xué)與生活密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。2.教學(xué)重點(diǎn)知道十分之幾可以用一位小數(shù)表示，百分之幾可以用兩位小數(shù)表示；會(huì)讀寫小數(shù)。問題（二）：一、創(chuàng)設(shè)情境，引入小數(shù)1.教師出示PPT課件:小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)師：開學(xué)了，媽媽給小華買了一些文具，有書包、文具盒、鉛筆、彩筆、橡皮擦和日記本等。同學(xué)們，你們能不能把這些文具標(biāo)價(jià)中的數(shù)分成兩類？怎么分呢？學(xué)生小組交流，教師選代表說明自己的分法和理由。2.區(qū)別整數(shù)與小數(shù)三、王老師出示問題:毎棵樹苗16元,張叔叔要買4棵,經(jīng)過協(xié)商,買3棵送一棵。每棵便宜多少元？學(xué)生很快就有了以下兩種解法:(1)16x3=48(元),48÷4=12(元),16-12=4(元),(2)16x3=48(元),16×4=64(元).64-48=16(元),16÷4=4(元)王老師習(xí)慣性的問了一句:“還有不同的解法嗎？小杰遲疑地舉起了手:“老師,我的方法是16÷4=4(元),但我說不出為什么,”這種解法王老師也沒預(yù)料到,是否可行呢？是巧合嗎?面對(duì)這一情況,王老師及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，組織同學(xué)進(jìn)行探討。學(xué)生紛紛發(fā)言,有的說這個(gè)16元也表示買4棵一共便宜的,除以4得到的就是每棵便宜的“有的說“買3棵送1棵,便宜的就是送的這1棵,也就是4棵便宜16元,所以16除以4就是毎堁樹便宜多少元,”……小杰困惑的表情舒展了,王老師也露出了笑容。問題:(1)結(jié)合材料,評(píng)析王老師解決小杰困惑的教學(xué)行為。(10分)(2)簡(jiǎn)述教學(xué)過程中開發(fā)和利用學(xué)生資源的基本要求。【答案】(1)材料中,王老師的教學(xué)行為體現(xiàn)了新課程背景下的職業(yè)理念值得我們學(xué)習(xí)。首先,王老師的教學(xué)過程注重以學(xué)生為主體。材料中王老師設(shè)計(jì)組織學(xué)生回答,善于啟發(fā)學(xué)生思維,材料中王老師組織學(xué)生討論得出結(jié)果后還引導(dǎo)提出,還有其他解法嗎?這些都體現(xiàn)了王老師把學(xué)生當(dāng)作能動(dòng)的主體。其次,王老師的教學(xué)過程中充分發(fā)揮了自己的教育機(jī)智，材料中當(dāng)小杰有自己的想法時(shí),老師及時(shí)調(diào)整了自己的教學(xué)思路引導(dǎo)幫助學(xué)生掌握知識(shí),另外也體現(xiàn)了王老師的生成能力。最后,王老師體現(xiàn)了把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立人格的人,發(fā)展中的人,材料中,當(dāng)小杰有想法但是無法表達(dá)清楚時(shí),老師并沒有遏制學(xué)生思維的主動(dòng)性,而是組織學(xué)生討論,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),最終在老師的啟發(fā),幫助下,小杰的疑惑的心情疏解了?？傊?王老師的做法是值得我們學(xué)習(xí)的,在教學(xué)過程中岀現(xiàn)這樣或者那樣的教學(xué)情況非常正常,這個(gè)時(shí)候就需要老師發(fā)揮自己的教育機(jī)智因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生解決問題。(此題從引導(dǎo)、幫助、啟發(fā)學(xué)生、激勵(lì)鼓勵(lì)學(xué)生這些維度闡述也可得分)課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷發(fā)展的過程,只有靈活的生成性和不可預(yù)測(cè)性,生成性資源以其具有的主體性、互動(dòng)性、真實(shí)性、豐富性和開放性等特點(diǎn)逐漸被人們認(rèn)識(shí)。在教學(xué)過程中,師生互動(dòng)生成的,是能進(jìn)一步推動(dòng)知識(shí)意義有效生成的“動(dòng)力資源”,教師應(yīng)及時(shí)捕捉、及時(shí)采擷,在教學(xué)過程中真正做到“心中有學(xué)生,眼中有資源?因此,教師應(yīng)該樹立動(dòng)態(tài)生成教學(xué)資源的理念。第一、營造氛圍,生成資源教師在課堂上要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、和諧、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生體驗(yàn)到的是民主、尊重、信任、親情與關(guān)愛,得到的是激勵(lì)、鼓舞、感化和指導(dǎo),使學(xué)生內(nèi)心的想法盡情地表達(dá)。在這種情境下,學(xué)生產(chǎn)生和釋放的“能量”將是超常和無法預(yù)測(cè)的,精彩的課堂生成資源才可能隨時(shí)生成。第二、抓住契機(jī)，開發(fā)資源對(duì)于課堂上的生成性資源,我們要迅速思考作出判斷,如果是正確的可利用的生成性資源,我們要堅(jiān)決利用,反之我們要堅(jiān)決摒除。第三、善于傾聽，再生資源新課程要求我們?yōu)閹熣咴谡n堂教學(xué)中不僅要教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，同時(shí)自己也要俯下身子，學(xué)會(huì)傾聽。傾聽學(xué)生的發(fā)言,思考他們?yōu)槭裁催@樣提問、為什么這樣回答?這樣才能使課堂上的動(dòng)態(tài)生成資源再生資源。第四、學(xué)會(huì)取舍，提煉資源四、班里學(xué)生擦不干凈黑板，任課老師把這一情況反映給了班主任，班主任制定了嚴(yán)格的規(guī)定，但還是收效甚微。你作為班主任會(huì)怎么做?【答案】(1)班級(jí)管理不僅僅是班主任的工作，班主任要對(duì)班級(jí)實(shí)施有效的教育與管理，必須要爭(zhēng)取課、校內(nèi)外各種教育力量的配合，調(diào)動(dòng)各方面的積極因素。(2)組織和培養(yǎng)優(yōu)秀班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)，班主任應(yīng)有計(jì)劃、有組織地在短時(shí)間內(nèi)有效地組建班集體。具體包括確定班集體的發(fā)展目標(biāo)、建立班集體的核心隊(duì)伍、建立班集體的正常秩序、組織形式多樣的教育活動(dòng)、培養(yǎng)正確的輿論和良好的班風(fēng)。(3)班主任進(jìn)行班級(jí)管理并不是只靠規(guī)章制度就能管理好的，這些規(guī)章制度是班主任開展工作的重要保證，然而，最重要的是維持正常的班級(jí)秩序，形成良好的輿論和班風(fēng)。五、材料劉老師教學(xué)《第一場(chǎng)雪》時(shí)，運(yùn)用各種方式激勵(lì)學(xué)生。學(xué)生在質(zhì)疑時(shí)，她就說：“真是個(gè)愛思考的孩子!”學(xué)生朗讀表現(xiàn)出色，她就說：“老師仿佛置身于雪景中，心中無比輕松愉悅。”大家齊讀得好......大家讀得不好時(shí)，她首先肯定“讀得不錯(cuò)，要是不僅能表現(xiàn)出驚訝，還能表現(xiàn)出贊嘆的感覺來，就更棒了。”問題：（1）評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。（10分）（2）談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。（10分）【答案】（1）評(píng)析劉老師對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)的評(píng)價(jià)。（10分）第一，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的客觀性，能讓學(xué)生感覺教師的評(píng)價(jià)是合適的。第二，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的指導(dǎo)性，通過教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生知道自己應(yīng)該朝向哪個(gè)方向努力。第三，劉老師做到了教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性，劉老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)除了適合學(xué)生，而且也非常正確合理。（2）談?wù)劇靶抡n改”倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理論。（10分）新課改倡導(dǎo)激勵(lì)性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)，激勵(lì)性評(píng)價(jià)是指在教育教學(xué)活動(dòng)過程中，教師對(duì)學(xué)生的行為作出及時(shí)、積極的反饋，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)教學(xué)工作的順利完成。①評(píng)價(jià)目的是促進(jìn)發(fā)展。②評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化。全面素質(zhì)評(píng)價(jià)。③評(píng)價(jià)方式多樣化。定性和定量相結(jié)合的評(píng)價(jià)。④評(píng)價(jià)主體多元化。教師、學(xué)生、家長、管理者共同參與的、交互作用的評(píng)價(jià)⑤更注重評(píng)價(jià)過程。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合六、20世紀(jì)，美國北部的凱巴伯森林大約有四千只鹿在林間出沒，狼是鹿的天敵，美國總統(tǒng)為保護(hù)鹿把狼消滅了，結(jié)果鹿大量死亡，最后又把狼放進(jìn)森林。請(qǐng)談?wù)勥@個(gè)材料給你的啟示?！敬鸢浮?1)遵循教育民主的原則。美國政府把狼消滅掉的行為，就違背了教育民主的原則，“狼”和“鹿”就像學(xué)生一樣，他們是平等的、獨(dú)立的和獨(dú)特的，教育應(yīng)當(dāng)尊重他們的個(gè)別差異性，使他們共同接受高質(zhì)量的、大眾化的平等教育，獲得鍛煉的機(jī)會(huì)。(2)幫助學(xué)生樹立正確的世界觀。美國政府應(yīng)當(dāng)訓(xùn)練鹿的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和奔跑能力，提高自身的生存能力，躲避狼的捕殺。教育者也應(yīng)當(dāng)教育學(xué)生，使學(xué)生意識(shí)到“物競(jìng)天擇，適者生存”的道理，要想生存下去，必須提高自己的能力，經(jīng)歷磨難，戰(zhàn)勝自己，培養(yǎng)自己堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。(3)遵循賞識(shí)教育的原則。當(dāng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)、生活中遇到像狼這樣的天敵時(shí)，教師要運(yùn)用賞識(shí)教育的原則給予學(xué)生自信，使學(xué)生提高自己，完善自己，不斷克服困難，形成完整的性格，具有堅(jiān)強(qiáng)的意志。(4)遵循因材施教的原則。教育者要根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施。根據(jù)加德納的多元智力理論，每個(gè)人身上的智力發(fā)展水平與因素都是不同的，教育者要根據(jù)學(xué)生不同的生理、心理特點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行差別教育。(5)組織實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生獲得意志鍛煉的直接經(jīng)驗(yàn)。就像美國政府把狼重新“請(qǐng)”回來磨煉鹿的生存斗志一樣，我們要將理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中磨煉學(xué)生，使學(xué)生具有堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。七、長城氣魄雄偉。它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。城墻高8至10米，用大條石和城磚砌成。城墻頂部鋪著平整的方磚，五六匹馬可以并排行走。成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”請(qǐng)為上面這段話設(shè)計(jì)一份教學(xué)方案?！敬鸢浮俊窘虒W(xué)目標(biāo)】1.運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，感受萬里長城的雄偉英姿，解決文中的難點(diǎn)。2.指導(dǎo)學(xué)生抓住總起句、重點(diǎn)句，利用詞語推敲等方法，讀懂句子，理解內(nèi)容，感受萬里長城的偉大，激發(fā)民族自豪感。3.有感情地朗讀這段話。【教學(xué)過程】1.看長城風(fēng)光片。思考：你印象最深的是什么?2.聽教師朗讀。思考：你在哪些語句中感受到長城的氣魄雄偉?3.學(xué)生自學(xué)。4.找學(xué)習(xí)伙伴交流：可交流自學(xué)情況，可交流自己的感悟。5.全班交流。重點(diǎn)句舉例：(1)它像一條巨龍橫臥在我國北方的崇山峻嶺上，從東頭的鴨綠江邊到西頭的嘉峪關(guān)，高高低低，蜿蜒曲折，全長6500多公里。A.學(xué)生談自己對(duì)長城雄偉氣魄的感悟和理解。B.談“巨龍”這一比喻運(yùn)用的巧妙。C.朗讀體會(huì)。(個(gè)人——集體，注重學(xué)生的情感表現(xiàn)情況。)(2)成千上萬的參觀者登上長城，目睹了長城堅(jiān)強(qiáng)、剛毅、莊重的形象，無不贊嘆：“啊，確實(shí)了不起!”A.四人小組合作學(xué)習(xí)：該怎樣來讀這一句話?B.兩組交流：談自己的處理——現(xiàn)場(chǎng)朗讀。C.學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)、教師的朗讀，加深對(duì)句子中蘊(yùn)涵的感情的理解。D.全體有感情地朗讀。6.隨音樂朗誦課文，表現(xiàn)長城的氣魄雄偉。7.模仿本段：用一段話寫一寫家鄉(xiāng)有特色的建筑物，如《家鄉(xiāng)的雞公橋》。八、閱讀下面材料，回答問題。剛上一年級(jí)的小剛，在超市拿起話梅就吃，被同學(xué)告訴老師。老師找到小剛，問他為什么吃話梅。小剛說：“在家就是拿起來就吃?！崩蠋熣f：“你的話梅是哪兒的？”小剛說：“媽媽買的。”老師說：“媽媽怎么買的？”小剛說：“用錢買的?！崩蠋熣f：“錢是怎么來的？”小剛說：“媽媽用勞動(dòng)換來的?！崩蠋熣f：“所以是媽媽用勞動(dòng)換來錢，然后才能買話梅來給你吃。你沒有給人家錢，是不能吃別人的話梅的！”小剛說：“我知道了，老師。那人家說我是小偷，老師，我是嗎？”老師說：“小剛不是，小剛是還沒分清在家和在外面有什么區(qū)別。”[問題1][簡(jiǎn)答題]【答案】(1)師生的對(duì)話直接改變了小剛的道德認(rèn)知能力。(2)品德的形成一般條件包括外部條件(家庭教養(yǎng)方式、社會(huì)風(fēng)氣和同伴群體)和內(nèi)部條件(認(rèn)知失調(diào)、態(tài)度定勢(shì)和道德認(rèn)知)。其中道德認(rèn)知指態(tài)度、品德的形成與改變?nèi)Q于個(gè)體頭腦中已有的道德標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的理解水平及掌握程度，取決于已有的道德判斷水平。實(shí)施道德教育時(shí)，不應(yīng)該只注意道德教育的形式，進(jìn)行道德說教，而應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活和切身體驗(yàn)，曉之以理。材料中老師對(duì)小剛的道德認(rèn)知教育正是結(jié)合小剛的實(shí)際生活，問他家里的話梅是怎么來的，通過一連串的問題一步步地對(duì)小剛進(jìn)行道德認(rèn)知教育和道德說教的。老師的這種做法將對(duì)小剛的品德形成起到積極的促進(jìn)作用，讓他形成良好的道德認(rèn)知能力，養(yǎng)成良好的品德習(xí)慣。九、材料：教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)開展的重要環(huán)節(jié)，三年級(jí)的周老師是位新老師，他認(rèn)認(rèn)真真地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格按照設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)進(jìn)行授課，但是在實(shí)際授課過程中發(fā)現(xiàn)，實(shí)施與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)有些不同，一旦出現(xiàn)意外的情況，往往不知所措。于是，周老師認(rèn)為教學(xué)設(shè)計(jì)根本沒有必要，不但會(huì)影響自己的課堂發(fā)揮.還阻礙了師生之間的互動(dòng)與創(chuàng)新。問題：(1)課程設(shè)計(jì)和實(shí)際授課出現(xiàn)問題的原因有哪些?(2)請(qǐng)就如何提高教師的專業(yè)水平給出對(duì)策?！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】教師專業(yè)水平的提高(1)教學(xué)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施教學(xué)之前由教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)等進(jìn)行規(guī)劃和組織并形成設(shè)計(jì)方案的過程。課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)和實(shí)際授課出現(xiàn)問題的原因主要有以下幾點(diǎn)：①新教師在制訂課時(shí)計(jì)劃的內(nèi)容時(shí)，把大量的時(shí)間用在課時(shí)計(jì)劃的一些細(xì)節(jié)上。②新教師不會(huì)隨著課堂情境的變化來修正計(jì)劃。③新教師認(rèn)為自己不能預(yù)測(cè)計(jì)劃執(zhí)行時(shí)的情況。(2)材料中的周教師可以通過以下幾種方式來提高自己的專業(yè)發(fā)展水平：①觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動(dòng)?？梢岳谜n余時(shí)間觀看優(yōu)秀教師的授課視頻，或者利用不上課的時(shí)間去旁聽其他優(yōu)秀老師的課來進(jìn)行學(xué)習(xí)。②開展微格教學(xué)?？梢岳谜n余時(shí)間通過微格教學(xué)的方法尋找自身的問題，得以改正。③進(jìn)行專門訓(xùn)練。可以參加學(xué)校組織的在職培訓(xùn)，以提升自己的專業(yè)水平。④反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)?？梢酝ㄟ^寫反思日記、寫教學(xué)案例等方式，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自己。一十、材料：某小學(xué)四（3）班語文老師要求學(xué)生用“如果…就…只能…”的句式來談?wù)勛约旱睦硐?。學(xué)生甲：“我媽媽常對(duì)我說，如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能去當(dāng)清潔工”。學(xué)生乙：“我爸爸常教育我，如果你不好好學(xué)習(xí)，就考不上大學(xué)，考不上大學(xué)，只能像我一樣去打工”。學(xué)生丙：“老師經(jīng)常告訴我們…”全班絕大多數(shù)學(xué)生的理想都是“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”，像電腦里設(shè)置的固定答案一樣。問題：（1）你如何看待“好好學(xué)習(xí)，考上大學(xué)”成為絕大多數(shù)學(xué)生唯一理想的現(xiàn)象？（10分）（2）針對(duì)這一現(xiàn)象，應(yīng)如何對(duì)小學(xué)生進(jìn)行思想教育？（10分）【答案】（1）理想教育是小學(xué)生德育的重要內(nèi)容，幫助學(xué)生樹立正確的理想是學(xué)校、家庭和社會(huì)共同的責(zé)任。材料中學(xué)生認(rèn)為好好學(xué)習(xí)考上大學(xué)這種唯一理想是片面的，是不科學(xué)的。造成這種理想的原因有很多，首先是社會(huì)大環(huán)境的影響，中國傳統(tǒng)的文化觀念認(rèn)為勞心者治人，勞力者治于人，認(rèn)為體力勞動(dòng)要低于腦力勞動(dòng)者，在這樣的觀念影響下必須考上大學(xué)才能有個(gè)體面的工作，才能成為人上人；其次學(xué)習(xí)教育的影響，在傳統(tǒng)應(yīng)試教育制度的影響下，學(xué)校只以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，社會(huì)只以升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，考試成績(jī)、升學(xué)檔次成了衡量孩子有沒有出息的標(biāo)準(zhǔn)尺度；最后家庭的教育方式，在社會(huì)和學(xué)校的雙重壓力下，家長不得不強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)考上大學(xué)。這樣片面的理想會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生很多不良的影響：首先繁重的課業(yè)要求超出孩子的心理發(fā)展水平和承受能力，孩子天真爛漫的童年喪失；其次很多兒童無法對(duì)自己及時(shí)作出調(diào)整，并予以適當(dāng)反應(yīng)，導(dǎo)致自身情緒易產(chǎn)生劇烈變化，最終導(dǎo)致心理失調(diào)；最后兒童只成為了學(xué)習(xí)和升學(xué)的機(jī)器，不能全面健康的發(fā)展。（2）針對(duì)這一現(xiàn)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行理想教育應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手：第一，了解分析，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的、全面的理想。教師要了解和分析學(xué)生理想的現(xiàn)狀和成因。學(xué)生的理想總是通過一些具體事情的向往或態(tài)度表示出來的，教師要了解學(xué)生的各種態(tài)度和傾向，加以梳理，因勢(shì)利導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的理想。第二，從低到高，循序漸進(jìn)，促使學(xué)生朝著理想不斷奮進(jìn)。由于學(xué)生年齡、經(jīng)歷和文化水平的差異，因而對(duì)理想的認(rèn)識(shí)也有差別，教師要以高處著眼，從現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)入手，積極地促使學(xué)生朝著遠(yuǎn)大的理想而奮進(jìn)。第三，動(dòng)之以情，曉之以理，避免板起臉孔談理想。教師在進(jìn)行理想教育的時(shí)候，可以采取形式多樣的教育活動(dòng)形式，提高學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生的情感，幫助學(xué)生樹立健康的理想。第四，以德啟智，德智相長，在日常教學(xué)活動(dòng)中，滲透理想信念教育的思想。教師要在日常的教學(xué)工作中，把理想前途教育與各科教學(xué)緊密地結(jié)合起來，為學(xué)生滲透積極向上，正確的理想教育。一十一、材料：一個(gè)女生把一個(gè)男生寫給她的情書交給了班主任。為了嚴(yán)厲教育學(xué)生，班主任對(duì)這個(gè)男生進(jìn)行了嚴(yán)厲的批評(píng)；為了“殺一儆百”，班主任在班會(huì)課上公開了情書，導(dǎo)致該男生最終退學(xué)。問題：請(qǐng)用德育規(guī)律和德育原則對(duì)該材料進(jìn)行分析。【答案】材料中的班主任違背了德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程的規(guī)律，違背了尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。(1)德育過程是一個(gè)促進(jìn)學(xué)牛思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的發(fā)展過程，是教育與自我教育相結(jié)合的過程。①學(xué)生思想品德的任何變化，都依賴于學(xué)生個(gè)體的心理活動(dòng)。②學(xué)生思想內(nèi)部的矛盾斗爭(zhēng)，實(shí)質(zhì)上是對(duì)外界教育因素的分析、綜合過程，斗爭(zhēng)的過程也就是學(xué)生品德不斷發(fā)展的過程。③學(xué)生的自我教育過程實(shí)際上也是他們思想內(nèi)部矛盾斗爭(zhēng)的過程。材料中的班主任只是對(duì)寫情書的男生嚴(yán)厲批評(píng)，沒有重視培養(yǎng)他的自我教育能力，沒有發(fā)揮學(xué)生在德育過程中的主觀能動(dòng)性，這違背了上述德育過程的規(guī)律。(2)德育過程要堅(jiān)持尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合的原則。①尊重信任學(xué)生與嚴(yán)格要求學(xué)生相結(jié)合原則是指在德育過程中，教育者既要尊重信任學(xué)生，又要對(duì)學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，把嚴(yán)和愛有機(jī)地結(jié)合起來，促使教育者的合理要求轉(zhuǎn)化為學(xué)生的自覺行動(dòng)。②貫徹這一原則的基本要求：教育者要有強(qiáng)烈的事業(yè)心、責(zé)任感以及尊重?zé)釔蹖W(xué)生的態(tài)度；教育者應(yīng)根據(jù)教育目的和德育目標(biāo)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求、認(rèn)真管理；教育者要從學(xué)生的年齡特征和品德發(fā)展?fàn)顩r出發(fā)，提出適度的要求，并堅(jiān)定不渝地貫徹到底。材料中的班主任在班會(huì)上公開學(xué)生寫的情書，是不尊重、不熱愛學(xué)生的表現(xiàn)。在德育的過程中，只有把尊重與嚴(yán)格要求學(xué)生緊密結(jié)合在一起，才能取得最佳教育效果。一十二、材料：以下是學(xué)校歌詠比賽后。一個(gè)年級(jí)組四個(gè)班級(jí)班主任老師的總結(jié)：一班(第二名)：這次比賽，就是由于幾個(gè)同學(xué)在平時(shí)排練時(shí)不認(rèn)真，導(dǎo)致我們班沒能拿到冠軍!希望那幾位同學(xué)深刻檢討自己!二班(冠軍)：同學(xué)們，本次歌詠比賽經(jīng)過全班同學(xué)的共同努力，我們終于獲得全年組第一名。老師為你們高興!三班(最后一名)：同學(xué)們，這次比賽很多同學(xué)都已經(jīng)盡力了，但可能有一些方面做得還不夠好，所以成績(jī)不是很理想?？墒?，大家要記得，失敗并不可怕，失敗是成功之母，我相信，只要大家把這次比賽的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)銘記在心，并且在下次比賽中時(shí)刻注意這些經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，大家肯定會(huì)成功的!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們分組討論一下.本次比賽你覺得成功的方面和失敗的教訓(xùn)……四班(第三名)：這次比賽同學(xué)們表現(xiàn)得不理想，我不想做任何評(píng)價(jià)了。問題：(1)組織競(jìng)賽型活動(dòng)需要注意哪些問題?(2)根據(jù)上述四位老師的話，請(qǐng)你從班級(jí)活動(dòng)目的的角度談?wù)勛约旱目捶??！敬鸢浮俊局R(shí)點(diǎn)】班級(jí)活動(dòng)(1)各種全校性的競(jìng)賽，除了能夠發(fā)掘人才和活躍學(xué)校生活外，還能促進(jìn)班集體的形成和班級(jí)之間的相互影響。組織競(jìng)賽型活動(dòng)需要注意以下幾點(diǎn)：第一，把取勝看作參賽的目的之一，但不是唯一目的;第二，使更多的人有參賽的機(jī)會(huì)：第三，結(jié)合參賽的準(zhǔn)備和實(shí)踐，提高參賽者的心理素質(zhì);第四，通過參賽帶動(dòng)班級(jí)的日常活動(dòng);第五，在增強(qiáng)班級(jí)的集體榮譽(yù)感時(shí)。還要注意處理好班與班之間。校與校之間的關(guān)系。(2)歌詠比賽作為競(jìng)賽活動(dòng)，是班級(jí)活動(dòng)的一種組織形式。競(jìng)賽活動(dòng)，必然有勝有負(fù)，但是，作為學(xué)校中的活動(dòng).這一結(jié)果并不重要，關(guān)鍵是教師能否將比賽和對(duì)學(xué)生的教育結(jié)合起來。也就是說.學(xué)校中的班級(jí)活動(dòng)關(guān)鍵要有教育意義。材料中三班班主任的做法是值得肯定的。該班班主任在充分肯定全班同學(xué)的努力之后，幫助同學(xué)們尋找失敗的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn).引導(dǎo)學(xué)生正確的歸因.把比賽成功看作參賽目的之一而不是最終目的。充分發(fā)揮了班級(jí)活動(dòng)的教育意義。材料中一班班主任只看重比賽結(jié)果。并沒有幫助同學(xué)們對(duì)比賽中出現(xiàn)的不足和成功之處加以總結(jié).沒有體現(xiàn)班級(jí)活動(dòng)的教育意義。二班班主任也只是對(duì)比賽結(jié)果做出了肯定，但對(duì)于其中的原因也并沒有進(jìn)一步分析與總結(jié)。缺乏教育意義。四班班主任不做任何評(píng)價(jià)。沒有履行班主任的教育職責(zé)。是極為不妥的。綜上所述，班級(jí)活動(dòng)應(yīng)該充分發(fā)揮其教育意義。班主任老師要充分發(fā)揮自己的教育職責(zé)。一十三、沈老師走進(jìn)教室,發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫,同學(xué)們嬉笑不已,沈老師看后笑著說:“頭像畫的很逼真,這位畫畫的同學(xué)很有天賦,我為班上有這樣的學(xué)生而感到高興,建議他多向美術(shù)老師請(qǐng)教,充分發(fā)揮特長,說不定將來會(huì)成為美術(shù)家呢?！鄙蚶蠋熗ｎD一下,接著說:“可是這節(jié)課不是美術(shù)課,而是作文講評(píng)課,現(xiàn)在我把它擦掉好嗎?”沈老師正要去擦,只見一位同學(xué)疾步走上講臺(tái),向沈老師深深地鞠了一個(gè)躬,然后搶過黑板擦,擦掉了他的“得意之作”。多年以后,一副贊美老師,反映自己思想轉(zhuǎn)變的美術(shù)作品《悟》被選為參加全國美術(shù)展的參展作品,作者就是當(dāng)年在黑板上畫漫畫的學(xué)生。問題:(1)評(píng)析沈老師對(duì)“漫畫事件”的處理。(10分)(2)談?wù)劷處熢谔幚碚n堂上突發(fā)事件時(shí)的注意事項(xiàng)。(10分)【答案】(1)沈老師的處理方式很恰當(dāng)。①沈老師運(yùn)用了教育機(jī)智。教育機(jī)智是教師在教育教學(xué)過程中的一種特殊定向能力,是指教師能根據(jù)學(xué)生新的特別是意外的情況,迅速而正確地做出判斷,隨機(jī)應(yīng)變地采取及時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問題的能力。沈老師發(fā)現(xiàn)黑板上有一副嘲弄他的漫畫沒有生氣,而是因勢(shì)利導(dǎo),是具有教育機(jī)智的表現(xiàn)。②沈老師做到了長善救失。雖然是學(xué)生對(duì)他的嘲弄,但是沈老師還是能看到學(xué)生的特長,并進(jìn)行了贊揚(yáng),同時(shí)也使學(xué)生認(rèn)識(shí)到了自己的錯(cuò)誤。③沈老師遵循了教學(xué)的教育性原則。在教學(xué)中能夠從思想品德方面給予學(xué)生一定的啟發(fā),使學(xué)生自我感悟。④沈老師運(yùn)用了教師期望效應(yīng)。教師如果對(duì)學(xué)生有期待,并能鼓勵(lì)指導(dǎo)學(xué)生,學(xué)生就會(huì)取得很大的成就。沈老師對(duì)畫漫畫的同學(xué)的鼓勵(lì)和期望,給他帶來了進(jìn)步的動(dòng)力,最后取得了成功。(2)①沉著冷靜面對(duì)。這是處理突發(fā)事件的基礎(chǔ)。沉著冷靜面對(duì)事實(shí),尤其在發(fā)生師生沖突時(shí),要求教師具有很高的教育修養(yǎng)和心理調(diào)控能力,要豁達(dá)大度,要有極大的忍耐力。②機(jī)智果斷應(yīng)對(duì)。要盡可能地平息事端,為當(dāng)事人平靜感情,為思考進(jìn)一步解決問題的辦法而拖延時(shí)間。還可采取“轉(zhuǎn)移話題,暫避鋒芒”“冷處理”等方法。③公平民主處理。處理學(xué)生與學(xué)生之間的矛盾沖突時(shí),教師應(yīng)以事實(shí)為依據(jù),依法秉公辦事,要有民主意識(shí),不偏袒班干部和優(yōu)等生,也不以老眼光看人,貶低“差生”。④善于總結(jié)引導(dǎo)。把處理一樁突發(fā)事件看成一次了解班級(jí)情況、教育引導(dǎo)學(xué)生的機(jī)會(huì),要允許有“突發(fā)事件”的存在。