【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編課件

【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編亠糖尿病飲食管理手掌法則飲食治療的目的飲食治療是糖尿病最基本的治療口達(dá)到和維持理想體重口提供合理的營養(yǎng)選擇口控制血糖和血脂水平口滿足個體飲食習(xí)慣和能量需要口強(qiáng)調(diào)特殊需要(如懷孕)口滿足治療需要(如)/口減少并發(fā)癥的發(fā)生賞識教育和政治教學(xué)的關(guān)系是非常微妙的，是不可分割的。只有樹立好學(xué)生的自信心還有樹立好學(xué)生正確的思想意識，才能夠更好地讓學(xué)生在賞識教育當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)，政治教師應(yīng)該穩(wěn)步的把家庭教學(xué)、學(xué)校教育和個體教育相互結(jié)合在一起，把他們很好地應(yīng)用在學(xué)校教育當(dāng)中，這樣就能夠進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。1.認(rèn)真的貫徹賞識教學(xué)發(fā)展學(xué)生的個性人和人都是不同的，只有在這個觀點(diǎn)的前提下才能夠更好地進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)生不同層次的賞識，只有這樣才能夠更好地讓學(xué)生有一定的自我意識，從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和奮斗。不僅如此，還應(yīng)該尊重學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，能夠主動地關(guān)心學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生，無論從生活起居、還是心理都給予一定的關(guān)懷。只有這樣，才能夠使學(xué)生無論在身體上還是心理，都能夠更加專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說在某一中職學(xué)校中，某一個中職學(xué)生的成績非常差，每次進(jìn)行月末考試或者是期末考試的時候總是能夠在成績的末端看見他的名字，但是他也不是一無長處的，他在音樂上面特別的有造詣，但是家長和教師們總是忽略這一點(diǎn)，只是一味的追究文化課。像這種情況，目前普遍的存在著，我們可以理解望子成龍，望女成鳳的心情，我們也可以理解恨鐵不成鋼的心情，但是我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處和優(yōu)點(diǎn)，擇優(yōu)而選，從他們的特長出發(fā)，從他們的興趣出發(fā)，應(yīng)該尊重孩子的特長，從這種角度出發(fā)，在和孩子取得一定共識的情況下進(jìn)行督促和鼓勵孩子學(xué)習(xí)，只有這樣才能培養(yǎng)出復(fù)合型的人才，才能夠使得學(xué)生的文化水平穩(wěn)步提升。2.給予孩子信心21世紀(jì)，是一個新興的時代，對于現(xiàn)代孩子來說與以往的孩子所生存的世界，所接觸的一切都是不一樣的，相對來說現(xiàn)代的孩子更具有個性，更具有自己的主張和想法，現(xiàn)代的孩子的思想和價值觀都是非常另類的，比如說人生觀的不同、價值觀的不同、事業(yè)觀的不同等，他們認(rèn)為教師和自己是有代溝的，教師的思想非常陳舊腐朽，不能夠帶動他們更好地學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為教師的思想和現(xiàn)代化脫軌等等。所以說就這些因素，就強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的思想為主要指導(dǎo)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)生教育和教學(xué)。應(yīng)該認(rèn)真貫徹馬克思主義的指導(dǎo)思想，應(yīng)該將問題分開來看，仔細(xì)的分析問題，對于教師本身應(yīng)該不斷地進(jìn)行素質(zhì)和文化的培養(yǎng)，應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行信息的更新，對于中職生所提出來的新思想、新觀念應(yīng)該予以認(rèn)真的態(tài)度，進(jìn)行反思和分析，不能夠一概而論，僅憑著自己的感覺就果斷的下決定，斷定是錯誤的。應(yīng)該運(yùn)用教育機(jī)制，巧妙地將其錯誤的地方進(jìn)行思想教育，并且讓其改正，應(yīng)該對于對的地方大力的贊揚(yáng)，并且持續(xù)下去。只有進(jìn)行正確的指導(dǎo)，改正政治思想方向錯誤，防止不良思想的侵蝕才能夠使得學(xué)生健康的成長和學(xué)習(xí)。3.針對不同的教育對象進(jìn)行不同的教育這個世界是千變?nèi)f化的，每個人都有每個人的特點(diǎn)，絕對不是相同的，世界上沒有任何東西是一樣的，所以說我們應(yīng)該在教育教學(xué)的過程中，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，對于賞識教育更是如此，只有教育建立在不同的基礎(chǔ)上，因人而異，才能夠更好地發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，才能夠改正每個人的缺點(diǎn)和不足。每個人的興趣特點(diǎn)、愛好興趣都是不同的，應(yīng)該利用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們在進(jìn)行賞識的過程中，應(yīng)該仔細(xì)的觀察每個人的優(yōu)點(diǎn)還有閃光點(diǎn)，進(jìn)行不同層面的賞識工作，賞識教育。這種教育應(yīng)該建立在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)好處的進(jìn)行贊美，才能夠讓學(xué)生心服口服。制定一定的賞識標(biāo)準(zhǔn)，從不同層次，不同方向，在具體的操作過程中，政治教師應(yīng)該深入學(xué)生群體當(dāng)中，了解不同的學(xué)生的心理需求，了解不同的學(xué)生的興趣，從不同的方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，只有這樣才能夠真正的做到因材施教。4.從學(xué)生特長著手，開發(fā)學(xué)生的潛能賞識教育歸根結(jié)底就是贊美教育，表揚(yáng)教育，是增加學(xué)生自信心的一種教育，是放大學(xué)生閃光點(diǎn)的教育，只有把學(xué)生優(yōu)點(diǎn)放大，才能夠更好地從各個方面挖掘?qū)W生的潛能。一個人的潛能如果被挖掘出來，應(yīng)該是非常驚人的。我們應(yīng)該正確的認(rèn)識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從正確的角度進(jìn)行分析和研究，并找出真正的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識教育。挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生才能夠更好地關(guān)注一些有興趣的東西，比如說學(xué)習(xí)，比如說關(guān)心社會不良現(xiàn)象，關(guān)心國家一些政治新聞等。不僅如此，還應(yīng)該以愉悅的情感進(jìn)行學(xué)生的賞識，歸根結(jié)底就是應(yīng)該相信學(xué)生，相信學(xué)生是優(yōu)秀的，相信學(xué)生能夠通過自己的不懈努力而成為國家的棟梁之才，這種賞識教育能夠成為學(xué)生的一種期待，能夠讓學(xué)生真正的相信教師，能夠在學(xué)生的內(nèi)心深處建立起一座非常牢固的信任城堡。教師在對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的時候，每一個細(xì)節(jié)都是與學(xué)生心靈的對話、情感上的交流，只有這樣才能夠幫助學(xué)生走出困難和失敗的陰影。能夠更好地從新認(rèn)識自己，找到對的方向，重新開始出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為中職教師更應(yīng)該努力地認(rèn)識賞識教育的重要性，應(yīng)該主動地靠近學(xué)生，與學(xué)生做朋友，進(jìn)行感情上還有學(xué)習(xí)上的溝通，應(yīng)該更好地與其他的教育相互結(jié)合，應(yīng)該賞識與懲戒并用，這樣才能夠更好地讓學(xué)生互相支撐，互相扶持，互相配合，互相努力，使得學(xué)生能夠在正確的指引下學(xué)習(xí)。中職教育對于現(xiàn)代教育來說是非常重要的，在中職教育當(dāng)中應(yīng)該很好地運(yùn)用賞識教育，應(yīng)該充分的發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，從各個層次進(jìn)行評價，增加學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的積極性，從心底里真正的喜歡學(xué)生，欣賞學(xué)生，只有這樣才能夠更好地讓學(xué)生從生活中，從學(xué)習(xí)中，從社會中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠正確的定位自己，將自己的優(yōu)點(diǎn)很好地發(fā)揮出來，將自己的缺點(diǎn)逐漸的改進(jìn)，這樣的教育才能夠為我國以后的發(fā)展提供有利的人才，才能夠使得我國更加的繁榮昌盛，使得我國的人才更加的有素質(zhì)，有水平。1以問題的形式進(jìn)行教學(xué)愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”.問題意識是思維的起點(diǎn)，是獨(dú)立思考的標(biāo)志，是創(chuàng)新的開始.學(xué)生的問題意識越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)過程中不斷地產(chǎn)生“為什么？”，“是什么？”，“怎什么辦？”，“怎什么變？”等，其思維也就越主動、越積極、越自覺，也就越有利于問題發(fā)現(xiàn)、分析問題和問題解決，反過來又能有力地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高和創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展.如在講二元函數(shù)在一點(diǎn)沿某一方向的導(dǎo)數(shù)時，讓學(xué)生理解并弄清楚如下問題：（1）符號和的含義是什么？他們之間有什么關(guān)系？（2）在一點(diǎn)沿某方向方向?qū)?shù)與偏導(dǎo)數(shù)有什么關(guān)系？（3）在一點(diǎn)沿某方向方向?qū)?shù)與函數(shù)的連續(xù)性有什么關(guān)系？（4）方向?qū)?shù)存在的條件？計算方法？（5）在一點(diǎn)沿某方向方向?qū)?shù)與梯度有什么關(guān)系？在學(xué)習(xí)羅爾中值定理時，提出如下問題：（1）定理中的第二條（在開區(qū)間（，）內(nèi)可導(dǎo)）能否代替第一條（在閉區(qū)間[，]上連續(xù)）？（2）將第一條改為在閉區(qū)間[，]上可導(dǎo)，去掉第二條，定理有怎樣的變化？（3）滿足羅爾中值定理條件的中間值是多少？可以是無限多個嗎？對上面的問題舉例為，說明函數(shù)在開區(qū)間（0，1）可導(dǎo)，不能得到在閉區(qū)間[0，1]上連續(xù)的結(jié)論，定理中的第二條不能代替第一條；如，，，顯然，在點(diǎn)不可導(dǎo)，但時，，說明將第一條改為在閉區(qū)間[，]上可導(dǎo)，去掉第二條，定理的應(yīng)用范圍縮小了。，在[-1，1]上滿足羅爾中值定理條件，當(dāng)時，，，，說明定理的中間值可以有無限多個.通過提出問題，我們看到學(xué)生一個個都很投入，很專注，他們眼睛里充滿好奇和興奮，他們在為問題尋找答案，他們在不斷的挑戰(zhàn)自己。問題往往是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的指路明燈。2對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練逆向思維是反映智能水平的一個重要指標(biāo)。通常，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維時，存在兩種不同方向，一種是順向思維，即遵循著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬕?guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合理結(jié)論，而與其相反的思維稱為逆向思維。例如求函數(shù)導(dǎo)數(shù)為順向思維，求積分運(yùn)算為逆向思維.在高等數(shù)學(xué)概念教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對相反的概念要深刻理解，以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力.在解決具體問題時，要考慮問題的另一面，如計算積分，將被積函數(shù)單項式與多項式展開，看出兩項和是，這需熟練求導(dǎo)的運(yùn)算法則及基本初等函數(shù)的求導(dǎo)公式，即具有一定的逆向思維能力。3對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)形式，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識進(jìn)行發(fā)散思維教學(xué)，例如，利用第一換元法對不定積分計算時，根據(jù)被積函數(shù)特點(diǎn)，將寫成不同的形式，如等；對數(shù)字1，在不同的情況下，可寫成不同的形式，如求時，1=，極限值為，計算時，將分子寫成1=，而對于積分的計算，需將分子寫成1=.對一個具體問題，要從不同角度進(jìn)行考慮，盡量做到一題多解，如計算不定積分，被積函數(shù)中有無理函數(shù)，利用轉(zhuǎn)化的思想，做變量代換，如設(shè)，則，.于是，原式.解決該題的另一個思路是將被積函數(shù)中的根號去掉，故還可做變換為（），則，于是，原式.此題還可以做倒代換，如設(shè)，則原式.4重視對學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)中的每一個概念都有幾何直觀意義，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力有助于創(chuàng)新思維能力的提高。如對Lagrange中值定理的證明，通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生能夠看出曲線與直線段之差為的函數(shù)，從而設(shè)出輔助函數(shù)，再利用羅爾中值定理證出結(jié)論。對于Lagrange中值定理的證明，還可以設(shè)如下的輔助函數(shù)；；等。5培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與靈活性由于數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，我們知到，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，不能只看表面，要深入問題的實質(zhì)，對問題進(jìn)行分析、抽象、概括，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性.因為數(shù)學(xué)上有許多問題都充分體現(xiàn)出用有限來表示無限的思想.例如，已知，，可得時，的結(jié)論.對于重要極限，表面上看是一個公式，實質(zhì)上，應(yīng)為無窮多個公式，即，其中為的函數(shù)。由此可知，數(shù)學(xué)公式法則都可以推廣至無限?！竟芾碣Y料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編【管理資料】糖尿病飲食1亠糖尿病飲食管理手掌法則亠糖尿病飲食管理手掌法則2飲食治療的目的飲食治療是糖尿病最基本的治療口達(dá)到和維持理想體重口提供合理的營養(yǎng)選擇口控制血糖和血脂水平口滿足個體飲食習(xí)慣和能量需要口強(qiáng)調(diào)特殊需要(如懷孕)口滿足治療需要(如)/口減少并發(fā)癥的發(fā)生飲食治療的目的3膳食金字塔吃最少脂肪丶油及糖類OILSSWEETS吃適量瘦肉、家靄類丶魚類奶酸乳品及芝士類豆類及蛋類(每日1-2杯)(每天3-7兩)吃多些蔬菜及瓜類水果類(每日最少6-8兩)【每天2-3個吃最多穀類丶黼包飯丶粉麵每日3-6確)膳食金字塔4今中國健康教育中心糖尿病教育合作中心副主任田向陽教授建議“餐盤的大小約為17英寸直徑約15.5cm),其中半放蔬菜水果,剩下的半由蛋白質(zhì)和碳水化合物均分”今中國健康教育中心糖尿5糖尿病飲食管理—手掌法則+1.碳水化合物:一個拳頭?？梢愿鶕?jù)自己拳頭大小選擇一頓所需吃主食量(碳水化合物需求量),例如饅頭、花卷、米飯等。水果一天需要量則相當(dāng)于1個拳頭大小。主食一頓一個拳頭250-300g/天糖尿病飲食管理—手掌法則6碳水化合物主食類食品以碳水化合物(糖類)為主單糖雙糖糖醇港的葡萄糖、果糖蔗糖乳糖糖點(diǎn)心、餅干、飲料、巧克力多糖主食類食品提供的熱能占每日總熱能的60%,放寬對主食的限制,減少單糖、雙糖碳水化合物7糖尿病病人能喝粥嗎?可以,但是應(yīng)注意喝粥同時多吃蔬菜等血糖生成指數(shù)低的食物;選擇減慢碳水化合物吸收的藥物,如拜糖蘋每次少喝一點(diǎn)糖尿病病人能喝粥嗎?8糖尿病患者吃水果水果口感好,還能補(bǔ)充大量維生素、果酸和礦物質(zhì)患者可以選擇水果,但必須掌握時機(jī)以及數(shù)量血糖控制平穩(wěn)時(餐后2小時血糖在10.0mmo/L以下),HbAlc(在7.5%以下)可以選用水果應(yīng)將水果的熱量計入每日總熱能之內(nèi),選用時減去相應(yīng)的碳水化合物的量吃水果最好在兩餐之間做加餐用,既不至于血糖太高,又能防止低血糖發(fā)生糖尿病患者吃水果9血糖生成指數(shù)較低的食物(Gl<70)水果類櫻桃220柑43.0李子24.0葡萄43.0柚桃250獼猴桃52.080香蕉52.0杏干310芭蕉530蘋果360芒果55.0梨360菠蘿660美國蘋果40.0西瓜72.0血糖生成指數(shù)較低的食物(Gl<70)10糖尿病飲食管理—手掌法則3.疏菜:兩手抓。兩只手能夠抓住的菜量(1把)可相當(dāng)于500克的量,每天進(jìn)食500至1000克蔬菜可滿足需要。500-1000一天至少兩捧糖尿病飲食管理—手掌法則11【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編課件12【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編課件13【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編課件14【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編課件15【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編課件16【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編課件17【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編課件18【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編課件19【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編課件20【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編課件21【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編課件22【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編課件23【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編課件2426、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必須具備一種能應(yīng)付逆境的態(tài)度?！R梭

27、只有把抱怨環(huán)境的心情，化為上進(jìn)的力量，才是成功的保證?！_曼·羅蘭

28、知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！鬃?/p>

29、勇猛、大膽和堅定的決心能夠抵得上武器的精良?！_(dá)·芬奇

30、意志是一個強(qiáng)壯的盲人，倚靠在明眼的跛子肩上?！灞救A謝謝！2526、要使整個人生都過得舒適、愉快，這是不可能的，因為人類必【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編【管理資料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編亠糖尿病飲食管理手掌法則飲食治療的目的飲食治療是糖尿病最基本的治療口達(dá)到和維持理想體重口提供合理的營養(yǎng)選擇口控制血糖和血脂水平口滿足個體飲食習(xí)慣和能量需要口強(qiáng)調(diào)特殊需要(如懷孕)口滿足治療需要(如)/口減少并發(fā)癥的發(fā)生賞識教育和政治教學(xué)的關(guān)系是非常微妙的，是不可分割的。只有樹立好學(xué)生的自信心還有樹立好學(xué)生正確的思想意識，才能夠更好地讓學(xué)生在賞識教育當(dāng)中更好地學(xué)習(xí)，政治教師應(yīng)該穩(wěn)步的把家庭教學(xué)、學(xué)校教育和個體教育相互結(jié)合在一起，把他們很好地應(yīng)用在學(xué)校教育當(dāng)中，這樣就能夠進(jìn)行更好地學(xué)習(xí)。1.認(rèn)真的貫徹賞識教學(xué)發(fā)展學(xué)生的個性人和人都是不同的，只有在這個觀點(diǎn)的前提下才能夠更好地進(jìn)行學(xué)生的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該從不同的角度進(jìn)行學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行學(xué)生不同層次的賞識，只有這樣才能夠更好地讓學(xué)生有一定的自我意識，從不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)和奮斗。不僅如此，還應(yīng)該尊重學(xué)生的成長和發(fā)展規(guī)律，能夠主動地關(guān)心學(xué)習(xí)不是很好的學(xué)生，無論從生活起居、還是心理都給予一定的關(guān)懷。只有這樣，才能夠使學(xué)生無論在身體上還是心理，都能夠更加專注的進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如說在某一中職學(xué)校中，某一個中職學(xué)生的成績非常差，每次進(jìn)行月末考試或者是期末考試的時候總是能夠在成績的末端看見他的名字，但是他也不是一無長處的，他在音樂上面特別的有造詣，但是家長和教師們總是忽略這一點(diǎn)，只是一味的追究文化課。像這種情況，目前普遍的存在著，我們可以理解望子成龍，望女成鳳的心情，我們也可以理解恨鐵不成鋼的心情，但是我們應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)孩子的長處和優(yōu)點(diǎn)，擇優(yōu)而選，從他們的特長出發(fā)，從他們的興趣出發(fā)，應(yīng)該尊重孩子的特長，從這種角度出發(fā)，在和孩子取得一定共識的情況下進(jìn)行督促和鼓勵孩子學(xué)習(xí)，只有這樣才能培養(yǎng)出復(fù)合型的人才，才能夠使得學(xué)生的文化水平穩(wěn)步提升。2.給予孩子信心21世紀(jì)，是一個新興的時代，對于現(xiàn)代孩子來說與以往的孩子所生存的世界，所接觸的一切都是不一樣的，相對來說現(xiàn)代的孩子更具有個性，更具有自己的主張和想法，現(xiàn)代的孩子的思想和價值觀都是非常另類的，比如說人生觀的不同、價值觀的不同、事業(yè)觀的不同等，他們認(rèn)為教師和自己是有代溝的，教師的思想非常陳舊腐朽，不能夠帶動他們更好地學(xué)習(xí)，他們認(rèn)為教師的思想和現(xiàn)代化脫軌等等。所以說就這些因素，就強(qiáng)調(diào)了教師應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的思想為主要指導(dǎo)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)生教育和教學(xué)。應(yīng)該認(rèn)真貫徹馬克思主義的指導(dǎo)思想，應(yīng)該將問題分開來看，仔細(xì)的分析問題，對于教師本身應(yīng)該不斷地進(jìn)行素質(zhì)和文化的培養(yǎng)，應(yīng)該與時俱進(jìn)，不斷地進(jìn)行信息的更新，對于中職生所提出來的新思想、新觀念應(yīng)該予以認(rèn)真的態(tài)度，進(jìn)行反思和分析，不能夠一概而論，僅憑著自己的感覺就果斷的下決定，斷定是錯誤的。應(yīng)該運(yùn)用教育機(jī)制，巧妙地將其錯誤的地方進(jìn)行思想教育，并且讓其改正，應(yīng)該對于對的地方大力的贊揚(yáng)，并且持續(xù)下去。只有進(jìn)行正確的指導(dǎo)，改正政治思想方向錯誤，防止不良思想的侵蝕才能夠使得學(xué)生健康的成長和學(xué)習(xí)。3.針對不同的教育對象進(jìn)行不同的教育這個世界是千變?nèi)f化的，每個人都有每個人的特點(diǎn)，絕對不是相同的，世界上沒有任何東西是一樣的，所以說我們應(yīng)該在教育教學(xué)的過程中，針對不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教育，對于賞識教育更是如此，只有教育建立在不同的基礎(chǔ)上，因人而異，才能夠更好地發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和特長，才能夠改正每個人的缺點(diǎn)和不足。每個人的興趣特點(diǎn)、愛好興趣都是不同的，應(yīng)該利用不同的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，我們在進(jìn)行賞識的過程中，應(yīng)該仔細(xì)的觀察每個人的優(yōu)點(diǎn)還有閃光點(diǎn)，進(jìn)行不同層面的賞識工作，賞識教育。這種教育應(yīng)該建立在認(rèn)識的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)好處的進(jìn)行贊美，才能夠讓學(xué)生心服口服。制定一定的賞識標(biāo)準(zhǔn)，從不同層次，不同方向，在具體的操作過程中，政治教師應(yīng)該深入學(xué)生群體當(dāng)中，了解不同的學(xué)生的心理需求，了解不同的學(xué)生的興趣，從不同的方向進(jìn)行適當(dāng)?shù)慕逃?，只有這樣才能夠真正的做到因材施教。4.從學(xué)生特長著手，開發(fā)學(xué)生的潛能賞識教育歸根結(jié)底就是贊美教育，表揚(yáng)教育，是增加學(xué)生自信心的一種教育，是放大學(xué)生閃光點(diǎn)的教育，只有把學(xué)生優(yōu)點(diǎn)放大，才能夠更好地從各個方面挖掘?qū)W生的潛能。一個人的潛能如果被挖掘出來，應(yīng)該是非常驚人的。我們應(yīng)該正確的認(rèn)識學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從正確的角度進(jìn)行分析和研究，并找出真正的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行賞識教育。挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，調(diào)動學(xué)生的積極性，這樣學(xué)生才能夠更好地關(guān)注一些有興趣的東西，比如說學(xué)習(xí)，比如說關(guān)心社會不良現(xiàn)象，關(guān)心國家一些政治新聞等。不僅如此，還應(yīng)該以愉悅的情感進(jìn)行學(xué)生的賞識，歸根結(jié)底就是應(yīng)該相信學(xué)生，相信學(xué)生是優(yōu)秀的，相信學(xué)生能夠通過自己的不懈努力而成為國家的棟梁之才，這種賞識教育能夠成為學(xué)生的一種期待，能夠讓學(xué)生真正的相信教師，能夠在學(xué)生的內(nèi)心深處建立起一座非常牢固的信任城堡。教師在對學(xué)生進(jìn)行賞識教育的時候，每一個細(xì)節(jié)都是與學(xué)生心靈的對話、情感上的交流，只有這樣才能夠幫助學(xué)生走出困難和失敗的陰影。能夠更好地從新認(rèn)識自己，找到對的方向，重新開始出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí)。作為中職教師更應(yīng)該努力地認(rèn)識賞識教育的重要性，應(yīng)該主動地靠近學(xué)生，與學(xué)生做朋友，進(jìn)行感情上還有學(xué)習(xí)上的溝通，應(yīng)該更好地與其他的教育相互結(jié)合，應(yīng)該賞識與懲戒并用，這樣才能夠更好地讓學(xué)生互相支撐，互相扶持，互相配合，互相努力，使得學(xué)生能夠在正確的指引下學(xué)習(xí)。中職教育對于現(xiàn)代教育來說是非常重要的，在中職教育當(dāng)中應(yīng)該很好地運(yùn)用賞識教育，應(yīng)該充分的發(fā)掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，從各個層次進(jìn)行評價，增加學(xué)生的自信心，增加學(xué)生的積極性，從心底里真正的喜歡學(xué)生，欣賞學(xué)生，只有這樣才能夠更好地讓學(xué)生從生活中，從學(xué)習(xí)中，從社會中進(jìn)行學(xué)習(xí)，能夠正確的定位自己，將自己的優(yōu)點(diǎn)很好地發(fā)揮出來，將自己的缺點(diǎn)逐漸的改進(jìn)，這樣的教育才能夠為我國以后的發(fā)展提供有利的人才，才能夠使得我國更加的繁榮昌盛，使得我國的人才更加的有素質(zhì)，有水平。1以問題的形式進(jìn)行教學(xué)愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要”.問題意識是思維的起點(diǎn)，是獨(dú)立思考的標(biāo)志，是創(chuàng)新的開始.學(xué)生的問題意識越強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)過程中不斷地產(chǎn)生“為什么？”，“是什么？”，“怎什么辦？”，“怎什么變？”等，其思維也就越主動、越積極、越自覺，也就越有利于問題發(fā)現(xiàn)、分析問題和問題解決，反過來又能有力地促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的提高和創(chuàng)新意識的形成和發(fā)展.如在講二元函數(shù)在一點(diǎn)沿某一方向的導(dǎo)數(shù)時，讓學(xué)生理解并弄清楚如下問題：（1）符號和的含義是什么？他們之間有什么關(guān)系？（2）在一點(diǎn)沿某方向方向?qū)?shù)與偏導(dǎo)數(shù)有什么關(guān)系？（3）在一點(diǎn)沿某方向方向?qū)?shù)與函數(shù)的連續(xù)性有什么關(guān)系？（4）方向?qū)?shù)存在的條件？計算方法？（5）在一點(diǎn)沿某方向方向?qū)?shù)與梯度有什么關(guān)系？在學(xué)習(xí)羅爾中值定理時，提出如下問題：（1）定理中的第二條（在開區(qū)間（，）內(nèi)可導(dǎo)）能否代替第一條（在閉區(qū)間[，]上連續(xù)）？（2）將第一條改為在閉區(qū)間[，]上可導(dǎo)，去掉第二條，定理有怎樣的變化？（3）滿足羅爾中值定理條件的中間值是多少？可以是無限多個嗎？對上面的問題舉例為，說明函數(shù)在開區(qū)間（0，1）可導(dǎo)，不能得到在閉區(qū)間[0，1]上連續(xù)的結(jié)論，定理中的第二條不能代替第一條；如，，，顯然，在點(diǎn)不可導(dǎo)，但時，，說明將第一條改為在閉區(qū)間[，]上可導(dǎo)，去掉第二條，定理的應(yīng)用范圍縮小了。，在[-1，1]上滿足羅爾中值定理條件，當(dāng)時，，，，說明定理的中間值可以有無限多個.通過提出問題，我們看到學(xué)生一個個都很投入，很專注，他們眼睛里充滿好奇和興奮，他們在為問題尋找答案，他們在不斷的挑戰(zhàn)自己。問題往往是打開學(xué)生心靈的鑰匙，是啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維的指路明燈。2對學(xué)生進(jìn)行逆向思維訓(xùn)練逆向思維是反映智能水平的一個重要指標(biāo)。通常，學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)思維時，存在兩種不同方向，一種是順向思維，即遵循著嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬕?guī)律，逐步推導(dǎo)，最后得出合理結(jié)論，而與其相反的思維稱為逆向思維。例如求函數(shù)導(dǎo)數(shù)為順向思維，求積分運(yùn)算為逆向思維.在高等數(shù)學(xué)概念教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對相反的概念要深刻理解，以培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力.在解決具體問題時，要考慮問題的另一面，如計算積分，將被積函數(shù)單項式與多項式展開，看出兩項和是，這需熟練求導(dǎo)的運(yùn)算法則及基本初等函數(shù)的求導(dǎo)公式，即具有一定的逆向思維能力。3對學(xué)生進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練發(fā)散思維是創(chuàng)新思維的具體表現(xiàn)形式，在高等數(shù)學(xué)教學(xué)中，有意識進(jìn)行發(fā)散思維教學(xué)，例如，利用第一換元法對不定積分計算時，根據(jù)被積函數(shù)特點(diǎn)，將寫成不同的形式，如等；對數(shù)字1，在不同的情況下，可寫成不同的形式，如求時，1=，極限值為，計算時，將分子寫成1=，而對于積分的計算，需將分子寫成1=.對一個具體問題，要從不同角度進(jìn)行考慮，盡量做到一題多解，如計算不定積分，被積函數(shù)中有無理函數(shù)，利用轉(zhuǎn)化的思想，做變量代換，如設(shè)，則，.于是，原式.解決該題的另一個思路是將被積函數(shù)中的根號去掉，故還可做變換為（），則，于是，原式.此題還可以做倒代換，如設(shè)，則原式.4重視對學(xué)生直覺思維能力的培養(yǎng)高等數(shù)學(xué)中的每一個概念都有幾何直觀意義，培養(yǎng)學(xué)生的直覺思維能力有助于創(chuàng)新思維能力的提高。如對Lagrange中值定理的證明，通過啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生能夠看出曲線與直線段之差為的函數(shù)，從而設(shè)出輔助函數(shù)，再利用羅爾中值定理證出結(jié)論。對于Lagrange中值定理的證明，還可以設(shè)如下的輔助函數(shù)；；等。5培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性與靈活性由于數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，我們知到，要想學(xué)好數(shù)學(xué)，不能只看表面，要深入問題的實質(zhì)，對問題進(jìn)行分析、抽象、概括，從而培養(yǎng)學(xué)生思維的深刻性.因為數(shù)學(xué)上有許多問題都充分體現(xiàn)出用有限來表示無限的思想.例如，已知，，可得時，的結(jié)論.對于重要極限，表面上看是一個公式，實質(zhì)上，應(yīng)為無窮多個公式，即，其中為的函數(shù)。由此可知，數(shù)學(xué)公式法則都可以推廣至無限?！竟芾碣Y料】糖尿病飲食管理手掌法則匯編【管理資料】糖尿病飲食26亠糖尿病飲食管理手掌法則亠糖尿病飲食管理手掌法則27飲食治療的目的飲食治療是糖尿病最基本的治療口達(dá)到和維持理想體重口提供合理的營養(yǎng)選擇口控制血糖和血脂水平口滿足個體飲食習(xí)慣和能量需要口強(qiáng)調(diào)特殊需要(如懷孕)口滿足治療需要(如)/口減少并發(fā)癥的發(fā)生飲食治療的目的28膳食金字塔吃最少脂肪丶油及糖類OILSSWEETS吃適量瘦肉、家靄類丶魚類奶酸乳品及芝士類豆類及蛋類(每日1-2杯)(每天3-7兩)吃多些蔬菜及瓜類水果類(每日最少6-8兩)【每天2-3個吃最多穀類丶黼包飯丶粉麵每日3-6確)膳食金字塔29今中國健康教育中心糖尿病教育合作中心副主任田向陽教授建議“餐盤的大小約為17英寸直徑約15.5cm),其中半放蔬菜水果,剩下的半由蛋白質(zhì)和碳水化合物均分”今中國健康教育中心糖尿30糖尿病飲食管理—手掌法則+1.碳水化合物:一個拳頭?？梢愿鶕?jù)自己拳頭大小選擇一頓所需吃主食量(碳水化合物需求量),例如饅頭、花卷、米飯等。水果一天需要量則相當(dāng)于1個拳頭大小。主食一頓一個拳頭250-300g/天糖尿病飲食管理—手掌法則31碳水化合物主食類食品以碳水化合物