青年同伴教育性病課件

青年同伴教育性病31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。青年同伴教育性病青年同伴教育性病31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。青年同伴教育——性病在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有很多主題和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以掌握和理解，從而使教師講來(lái)比較吃勁，學(xué)生聽(tīng)來(lái)更加吃力，于是，只得死記硬背，強(qiáng)加記憶。如果語(yǔ)文教師善于使用啟發(fā)式教育可以有效深化學(xué)生理解，不斷提升教學(xué)實(shí)效。啟發(fā)式教育就是要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的客體，又看作學(xué)習(xí)的主體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生更加輕松地獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提升素質(zhì)。一、理解和認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)“啟發(fā)式”教學(xué)，作為與“注入式”相互依存卻又根本對(duì)立的教學(xué)方法，具有巨大的生命活力的教學(xué)思想，在當(dāng)前的教育教學(xué)中尤其是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯示出巨大的威力和不可替代的作用。尤其是當(dāng)前教育從“應(yīng)試”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，“啟發(fā)式”教學(xué)更顯示出其不可估量的巨大作用，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了思想和方法的保障。可是有些教師卻不能真正理解啟發(fā)式教學(xué)的真正含義，以為啟發(fā)就是提問(wèn)，這樣的課學(xué)生在高度緊張中度過(guò)，語(yǔ)文課應(yīng)該給人愉悅的感受，可是單純的考試式的提問(wèn)，或許會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生機(jī)械答題的能力，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣也就消失殆盡。這樣的啟發(fā)式和過(guò)去的滿(mǎn)堂灌又有什么本質(zhì)的區(qū)別呢？學(xué)生還是在被動(dòng)的圍著老師轉(zhuǎn)。啟發(fā)是在激起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)?！皢l(fā)式”是絕不等同于“提問(wèn)式”的。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該包括：點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，誘導(dǎo)學(xué)生的高尚情操等。二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用實(shí)踐告訴我們：哪個(gè)教師朗讀得好，他的學(xué)生朗讀也好；哪個(gè)教師作文寫(xiě)得棒，他的學(xué)生作文水平也較高。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)，以自己對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和高品位的修養(yǎng)去感染學(xué)生。從微觀上進(jìn)行文字訓(xùn)練，應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)的提問(wèn)、講解以及作業(yè)設(shè)計(jì)中，正如新大綱所強(qiáng)調(diào)的，提問(wèn)、講解、作業(yè)設(shè)計(jì)都要有啟發(fā)性。講解、提問(wèn)、作業(yè)設(shè)計(jì)是否有啟發(fā)性，關(guān)鍵在于備課，在于是否能深挖教材中的啟發(fā)性因素。教材的挖掘，主要是尋找啟發(fā)學(xué)生的突破口，要選擇舉一發(fā)而動(dòng)全身的詞、句、段，這些詞、句、段既有語(yǔ)言文字訓(xùn)練價(jià)值，又有思維訓(xùn)練價(jià)值，甚至還有情感熏陶價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家袁微子先生生前曾說(shuō)過(guò)，備課主要是備提問(wèn)?？墒?，提問(wèn)并不等于啟發(fā)式。啟發(fā)式的提問(wèn)，要能引發(fā)思維欲望，要能指點(diǎn)思維的途徑、方法。語(yǔ)言文字訓(xùn)練仍然離不開(kāi)啟發(fā)式的提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)難問(wèn)難，分析歸納，激發(fā)情感，引發(fā)興趣等。即使是以讀帶講，也還需要以問(wèn)導(dǎo)評(píng)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以問(wèn)指點(diǎn)朗讀方法。有問(wèn)要有答，對(duì)教師的問(wèn)、同學(xué)的問(wèn)，學(xué)生想得如何，要通過(guò)答來(lái)體現(xiàn)。有啟發(fā)式的提問(wèn)，還需要有答后啟發(fā)式的導(dǎo)，導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)辨。導(dǎo)思，就是引導(dǎo)學(xué)生作更深入的思考；導(dǎo)讀，就是引導(dǎo)學(xué)生再次鉆進(jìn)課文，進(jìn)一步理解思想內(nèi)容；導(dǎo)辨，辨詞句細(xì)微區(qū)別于毫發(fā)間。三個(gè)導(dǎo)，是把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味來(lái)的重要方法。能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，就是啟發(fā)式。語(yǔ)言文字訓(xùn)練，離不開(kāi)啟發(fā)式的講解。作業(yè)要有啟發(fā)性，就是要能激起學(xué)生完成作業(yè)的欲望，主動(dòng)完成作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言等方面的作用。在加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意作業(yè)的啟發(fā)性，防止加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在課后練習(xí)題中，有不少是啟發(fā)式的題目，教師要善于利用這類(lèi)題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)啟發(fā)性因素較少的題目，要稍加改造，增強(qiáng)啟發(fā)性因素，如增加提示，指點(diǎn)答題途徑、方法，對(duì)概括性的題目，可要求寫(xiě)出概括的依據(jù)等。課堂作業(yè)，特別是講讀過(guò)程中的作業(yè)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)常起到小結(jié)、鋪墊或啟示學(xué)習(xí)思路的作用，應(yīng)更具啟發(fā)性。啟發(fā)性因素越鮮明，學(xué)生的主體作用越能得到充分發(fā)揮。三、啟發(fā)式教學(xué)要有發(fā)散性思維在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，要多用發(fā)散性思維進(jìn)行啟發(fā)，也就是從一個(gè)題目引發(fā)出多角度、多層面審題立意，從而確立中心、明確主題。在作文教學(xué)的實(shí)踐中，筆者曾開(kāi)展過(guò)如下的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維:鼓勵(lì)學(xué)生回答題鋼筆的作用，只要學(xué)生回答的越多就說(shuō)明學(xué)生發(fā)射性思維越強(qiáng)。不一會(huì)兒，學(xué)生就簡(jiǎn)答出鋼筆的各種用途:寫(xiě)鋼筆字、畫(huà)畫(huà)、別在衣服上裝飾、支撐物體、用筆尖傷人，等等。看到學(xué)生這么積極、踴躍地參與這項(xiàng)活動(dòng)，筆者就乘勢(shì)又出一個(gè)題目進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生回答出紙的不同用途，活潑的初中學(xué)生將其對(duì)紙的各種奇思妙想都說(shuō)了出來(lái)，一下子把課堂的氣氛推向高潮。四、以教學(xué)目標(biāo)形成啟發(fā)式教學(xué)的思索主線(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要突出重點(diǎn)，而突出重點(diǎn)就不能不有所舍棄。這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際出發(fā)，采用各種生動(dòng)活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展智能，這種教學(xué)方法就是科學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)，是一種積極的雙向的教學(xué)方法。采取啟發(fā)式教學(xué)的根本目的是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，從而充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中各種因素發(fā)揮積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)過(guò)程取得最優(yōu)化的效果。因此，中學(xué)語(yǔ)文課文的深層次啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)“一篇一得”或“一篇兩得”，不搞面面俱到。并且在教學(xué)時(shí)以教學(xué)重點(diǎn)貫串整個(gè)講述，讓所有的講述緊扣教學(xué)重點(diǎn)，努力把重點(diǎn)講深講透。這樣，由于教學(xué)的口子開(kāi)得比較小，就使學(xué)生在集中突破中獲得強(qiáng)烈的效應(yīng)；還由于每篇課文的個(gè)性與教學(xué)重點(diǎn)各不相同，使得每一篇新的課文的講述吸引著學(xué)生進(jìn)入新的思維天地?？傊?，啟發(fā)式教育是語(yǔ)文教學(xué)中的一門(mén)科學(xué)武器，在初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展啟發(fā)式教育，可以達(dá)到其他任何教育方式都無(wú)法達(dá)到的獨(dú)到作用，只要適當(dāng)、科學(xué)、合理地使用啟發(fā)式教育，就會(huì)省力地撬起語(yǔ)文教學(xué)中的難題，不僅可以減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的興趣。進(jìn)行啟發(fā)式的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，是語(yǔ)文教改的必由之路。隨著啟發(fā)式語(yǔ)言文字訓(xùn)練研究的深入與普及，語(yǔ)文教學(xué)必將上一個(gè)新臺(tái)階。新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，集思廣益，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短具有舉足輕重的作用。一、集體備課的現(xiàn)狀時(shí)下，集體備課在各地大行其道，然而由于教師對(duì)集體備課還缺乏足夠的思想認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)施過(guò)程中往往存在以下兩種誤解：1.集體備課是“教案之和”具體表現(xiàn)為：為應(yīng)付檢查，將教材的各章節(jié)平均分給了同年級(jí)的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫(xiě)教案，完工后互抄，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷。2.集體備課是“網(wǎng)上資料的拼盤(pán)”具體表現(xiàn)為：集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實(shí)際需要，不加以選擇和取舍，把網(wǎng)上的資料全盤(pán)吸收。這樣下去，久而久之，有的學(xué)校取消了周二下午的集體備課。二、如何進(jìn)行集體備課集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效地進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。以下是我們?cè)趯?shí)踐中的幾點(diǎn)具體做法：1.明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人集體備課的時(shí)間，即每周二固定兩節(jié)課。主備人輪流擔(dān)任。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上得到了保障。2.明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求（1）集體備課的內(nèi)容。集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失，有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化；二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。（2）集體備課的要求。①“五個(gè)統(tǒng)一”，既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一階段測(cè)試。提倡“五統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)個(gè)人的具體教學(xué)環(huán)境，經(jīng)集體分析，作出合理安排，“宜統(tǒng)則統(tǒng)，宜分則分”。②主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)。集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)，共同討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)的方式和方法，即教什么、怎么教，然后由主備人綜合集體的意見(jiàn)形成本次集體備課的教案、教學(xué)案，形成書(shū)面材料分發(fā)給備課組成員。每個(gè)成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際對(duì)集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層、符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”。3.集體備課備的形式（1）備教材。教師對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)；同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。（2）備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分地“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問(wèn)題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。要換位思考，創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的知識(shí)層次、思維方法、興趣愛(ài)好去設(shè)計(jì)教案。葉圣陶先生有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：“接知如接枝。”他說(shuō)：“我們要以自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方才可以接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分?！比魏斡行У慕虒W(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。（3）備教法、學(xué)法。“教無(wú)定法，貴在得法。”教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍；反之，則事倍功半。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)也是非常重要的一環(huán)。三、集體備課成果合成集體備課的過(guò)程是“個(gè)性思維的碰撞――集體智慧的整合與生成――個(gè)性教學(xué)案的形成”。集體備課的最終成果體現(xiàn)于適合本班情況的學(xué)案和教案。而如何使用教學(xué)案以實(shí)現(xiàn)集體備課的最終目的――提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤其重要。教學(xué)案的編寫(xiě)和使用上要注意以下幾個(gè)方面：1.注意學(xué)案的預(yù)習(xí)功能學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要追求“實(shí)效”。學(xué)生預(yù)習(xí)什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，都必須明確。2.注意教案的載體功能教案是集體智慧的集中體現(xiàn)，是集體備課成果的展示。因此，教案必須精心選材，并注意以下幾個(gè)原則：（1）邏輯性原則。選材要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，然后由一般到特殊。例如：在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，由重要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)提問(wèn)到難、由一般到特殊，易于學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)。（2）層次性原則。教案的編寫(xiě)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得。（3）多樣性原則。教案?jìng)溥x習(xí)題的題型應(yīng)多樣性，不拘一格。（4）“教”、“測(cè)”不分離原則。想教會(huì)什么，課堂檢測(cè)考什么，要目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，便于及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握情況，以采取相應(yīng)措施。3.教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能在設(shè)計(jì)使用教學(xué)案過(guò)程中，要注意學(xué)生信息的反饋，不斷地加以反復(fù)強(qiáng)化，充分發(fā)揮教案的復(fù)習(xí)功能，做到“堂清”、“周檢”、“月結(jié)”。四、教師在集體備課時(shí)要樹(shù)立的幾個(gè)意識(shí)1.合作意識(shí)合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對(duì)每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)等練習(xí)材料。2.整體意識(shí)集體備課時(shí)，教師要有整體意識(shí)。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.超前意識(shí)教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。4.反思意識(shí)有位學(xué)者指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。寫(xiě)教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)?？傊w備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。如何加強(qiáng)集體備課、提高課堂教學(xué)效益值得每位農(nóng)村初中教師認(rèn)真地去思考。青年同伴教育性病31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。青年同伴教1青年同伴教育性病課件2青年同伴教育性病課件3青年同伴教育性病課件4青年同伴教育性病課件5紅絲帶標(biāo)志：

象征著我們對(duì)艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持象征著我們對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)和平的渴望象征著我們要用"心"來(lái)參與預(yù)防艾滋病的工作紅絲帶標(biāo)志：

象征著我們對(duì)艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持6艾滋病的病人是我們最需要關(guān)心的人。艾滋病的病人是我們最需要關(guān)心的人。7“關(guān)注婦女,抗擊艾滋”

——2004年艾滋病日的主題“關(guān)注婦女,抗擊艾滋”——2004年艾滋病日的主題8截至2004年9月底，累計(jì)報(bào)告的艾滋病病毒感染者89,067例,其中艾滋病病例20,786例。2004世界艾滋病日，目前全球艾滋病感染人數(shù)累計(jì)已經(jīng)達(dá)到4600萬(wàn)人，中國(guó)感染艾滋病病毒的人已接近100萬(wàn)，中國(guó)的防艾形勢(shì)十分嚴(yán)峻，艾滋病在中國(guó)已開(kāi)始向普通人群漫延。截至2004年9月底，累計(jì)報(bào)告的艾滋病病毒感染者89,0679在全球3900萬(wàn)成人艾滋病感染者中女性幾乎占到了一半。返回在全球3900萬(wàn)成人艾滋病感染者中女性幾乎占到了一半。返回10但這次課介紹的不是艾滋病，而是和它密切相關(guān)的一組疾病——性病。但這次課介紹的不是艾滋病，而是和它密切相關(guān)的一組疾病——性病11性病馮奕2005.3性病馮奕12學(xué)習(xí)目的：了解性病的基本知識(shí)了解性病的危害了解性病轉(zhuǎn)播途徑了解性病的流行情況了解性病和艾滋病的關(guān)系了解性病的性質(zhì)了解性病的預(yù)防學(xué)習(xí)目的：了解性病的基本知識(shí)13本節(jié)課我們要解決的問(wèn)題：什么是性病？性病有哪幾種？性病有什么危害？性病的轉(zhuǎn)播途徑有哪些？艾滋病是性病嗎？如果不是，那是什么病？性病是一種什么??？為什么性病病人易得艾滋?。啃圆≡鯓宇A(yù)防？本節(jié)課我們要解決的問(wèn)題：什么是性病？14什么是性傳播疾??？性傳播疾病(sexuallytransmitteddisease,STD)是由性接觸、類(lèi)似性行為及間接接觸所感染的一組傳染性疾。（傳統(tǒng)中醫(yī)稱(chēng)之為“花柳病”，“楊梅瘡”）什么是性傳播疾?。?5經(jīng)典性?。好范?、淋病、軟下疳、性病性淋巴肉芽腫、腹股溝淋巴肉芽腫常見(jiàn)性?。撼鲜鐾膺€有淋菌性尿道炎、尖銳濕疣、生殖器皰疹、生殖念珠菌病、陰道毛滴蟲(chóng)病、乙型肝炎、阿米巴病股癬等20多種疾病。經(jīng)典性?。好范?、淋病、軟下疳、性病性淋巴肉芽腫、腹股溝淋16我國(guó)常見(jiàn)的性病：淋病、梅毒、非淋性尿道炎、生殖器疣、生殖器皰疹。（其中梅毒最為嚴(yán)重。)我國(guó)常見(jiàn)的性病：17不懂梅毒就不懂醫(yī)學(xué)！不懂梅毒就不懂醫(yī)學(xué)！18淋病：淋病是由奈毖淋球菌所致的泌尿生殖系統(tǒng)化膿性感染，也可侵犯眼睛、直腸、咽部、盆腔等以及血行播散性感染。人是淋球菌唯一的宿主，其主要通過(guò)不潔性行為轉(zhuǎn)播，也可以通過(guò)被感染的衣物、毛巾、床上用品、浴盆、馬桶等非性途徑來(lái)傳播。淋病：淋病是由奈毖淋球菌所致的泌尿生殖系統(tǒng)化膿19淋病的臨床表現(xiàn)：潛伏期一般為1~10天，平均3~5天，主要發(fā)生在性活躍的中青年。臨床上有5%~20%男性、60%的女性患者無(wú)明顯的臨床癥狀。淋菌性尿道炎、附睪炎、淋菌性前列腺炎等（男性）。淋菌性宮頸炎、急性尿道炎、盆腔炎等（女性）。淋病的臨床表現(xiàn)：20頭孢曲松鈉、大觀霉素等肌注或口服氧氟殺星等藥物。治療：頭孢曲松鈉、大觀霉素等肌注或口服氧氟殺星等藥物。治療：21青年同伴教育性病課件22梅毒：由梅毒螺旋體引起的一種慢性性病?？梢郧址钙つw、黏膜及其他多種組織器官，可有多種臨床表現(xiàn)，病發(fā)時(shí)有時(shí)無(wú)癥狀潛伏的狀態(tài)。病原體可通過(guò)胎盤(pán)傳染給胎兒而發(fā)生胎傳梅毒。

梅毒：由梅毒螺旋體引起的一種慢性性病?？梢郧址钙?3青年同伴教育性病課件24梅毒有獲得性和胎傳性?xún)煞N。兩者都有早期和晚期之分。梅毒可用青霉素來(lái)肌注或口服紅霉素、多西環(huán)素來(lái)治療。梅毒有獲得性和胎傳性?xún)煞N。兩者都有早期和晚期之分。25性病的危害：盆腔炎、輸卵管炎、不孕癥、異位妊娠、死胎、子宮頸癌等（女性）。附睪炎、前列腺炎、結(jié)腸炎、咽炎和不育癥等（男性）。性病的危害：盆腔炎、輸卵管炎、不孕癥、異位妊娠、死胎、子宮頸26性病不僅在發(fā)達(dá)國(guó)家中迅速蔓延，而且在許多發(fā)展中國(guó)家患病率也不斷升高，尤其是艾滋病在發(fā)展中國(guó)家的增長(zhǎng)速度已大大超過(guò)發(fā)達(dá)國(guó)家。全世界每年新發(fā)生的性病患者人數(shù)在1億以上，平均每分鐘就有一人感艾滋病病毒。性病不僅在發(fā)達(dá)國(guó)家中迅速蔓延，而且在許多發(fā)展中國(guó)家患病率也不27握手游戲握手游戲28艾滋病到底是不是性病？艾滋病到底是不是性病？29艾滋病其實(shí)就是一種性病。因?yàn)椋喊滩≈饕霓D(zhuǎn)播途徑是性傳播，根據(jù)性病的定義和其的傳播途徑可知，性病的主要傳播途徑也是性接觸，因而我們說(shuō)艾滋病也是性病的一種。艾滋病其實(shí)就是一種性病。因?yàn)椋喊滩≈饕霓D(zhuǎn)播途徑是性傳播，30為什么說(shuō)性病患者易得艾滋病？為什么說(shuō)性病患者易得艾滋病？31原因：幾乎所有的性病都是通過(guò)性接觸傳播的，而這正是艾滋病的主要傳播途徑。性病患者多在陰部及外生殖器部位患有潰瘍，為艾滋病的侵入提供了有利條件，使其很容易進(jìn)入人體并迅速蔓延。性病病原體感染人時(shí)，往往引起炎癥反應(yīng)，而炎癥又使淋巴細(xì)胞增多，由于其是是艾滋病病毒進(jìn)攻的靶細(xì)胞，所以它的迅速增加起到了吸引艾滋病病毒入侵的作用。性病患者主要通過(guò)性亂，不潔性行為而感染，而其接觸的性伴侶往往感染多種性病。同樣，也可合并感染艾滋病病毒。原因：幾乎所有的性病都是通過(guò)性接觸傳播的，而這正是艾滋病的主32

目前全球的性病患者大約有4億，而我國(guó)的性病患者達(dá)83萬(wàn)。這么多的患者，你是否也在懷疑你的身邊有性病患者甚至艾滋病患者？為什么？目前全球的性病患者大約有4億，而我國(guó)的性病患者達(dá)83萬(wàn)33既然如此，讓我們一起來(lái)了解一下性病的傳播途徑吧！既然如此，讓我們一起來(lái)了解一下性病的傳播途徑吧！34性病的轉(zhuǎn)播途徑：主要途徑——無(wú)保護(hù)的性接觸（非安全性交）次要途徑——非性接觸，如淋病、滴蟲(chóng)、陰虱、疥瘡病毒可以通過(guò)衣服、浴盆、手等傳播。母嬰垂直傳播性病的轉(zhuǎn)播途徑：主要途徑——無(wú)保護(hù)的性接觸（非安全性交）35但大家都不要擔(dān)心，性病和艾滋病一樣，是一種行為病，只要大家都能為自己的行為負(fù)責(zé)，我相信這些病都會(huì)離你遠(yuǎn)去的。但大家都不要擔(dān)心，性病和艾滋病一樣，是一種行為病，只要大家都36所謂的行為病，就是由自己的行為引起的，如不潔性行為，吸毒等高危行為；最后也可以通過(guò)改變自己的行為來(lái)預(yù)防的一種疾病。它不像感冒，發(fā)燒等病，行為病完全可以通過(guò)控制自己的高危行為來(lái)預(yù)防它，只要你的行為不出軌，那么你一輩子都不會(huì)得到艾滋病。所謂的行為病，就是由自己的行為引起的，如不潔性行為，吸毒等高37這里有人有以上的高危行為嗎？這里有人有以上的高危行為嗎？38恭喜大家：只要你堅(jiān)持你的行為，那么你們一輩子都不會(huì)得性病和艾滋病。恭喜大家：39就算不幸得了性病，也不要慌張，只要到正規(guī)的醫(yī)院去治療，完全可以治愈，千萬(wàn)不要相信一些江湖郎中的話(huà)，亂投醫(yī)，以免延誤病情，使自己終身不育。就算不幸得了性病，也不要慌張，只要到正規(guī)的醫(yī)院去治療，完全可40預(yù)防性病和愛(ài)滋病的一些方法：禁欲固定性伴侶一貫安全地使用安全套（第三模塊）預(yù)防性病和愛(ài)滋病的一些方法：禁欲41青年同伴教育性病課件42BYEBYEBYEBYE43謝謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡模驮贈(zèng)]有什么損失?！突?/p>

47、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

48、書(shū)籍把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者?！访罓査?/p>

49、熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。——孫洙

50、誰(shuí)和我一樣用功，誰(shuí)就會(huì)和我一樣成功?！刂x謝46、我們?nèi)粢呀邮茏顗牡?，就再?zèng)]有什么損失?！突?4青年同伴教育性病31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。青年同伴教育性病青年同伴教育性病31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿(mǎn)四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。青年同伴教育——性病在初中語(yǔ)文教學(xué)中，有很多主題和知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生難以掌握和理解，從而使教師講來(lái)比較吃勁，學(xué)生聽(tīng)來(lái)更加吃力，于是，只得死記硬背，強(qiáng)加記憶。如果語(yǔ)文教師善于使用啟發(fā)式教育可以有效深化學(xué)生理解，不斷提升教學(xué)實(shí)效。啟發(fā)式教育就是要將學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的客體，又看作學(xué)習(xí)的主體，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，讓學(xué)生更加輕松地獲取知識(shí)、發(fā)展智力、提升素質(zhì)。一、理解和認(rèn)識(shí)啟發(fā)式教學(xué)“啟發(fā)式”教學(xué)，作為與“注入式”相互依存卻又根本對(duì)立的教學(xué)方法，具有巨大的生命活力的教學(xué)思想，在當(dāng)前的教育教學(xué)中尤其是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中顯示出巨大的威力和不可替代的作用。尤其是當(dāng)前教育從“應(yīng)試”向“素質(zhì)”轉(zhuǎn)軌的時(shí)期，“啟發(fā)式”教學(xué)更顯示出其不可估量的巨大作用，為素質(zhì)教育的實(shí)施提供了思想和方法的保障?？墒怯行┙處焻s不能真正理解啟發(fā)式教學(xué)的真正含義，以為啟發(fā)就是提問(wèn)，這樣的課學(xué)生在高度緊張中度過(guò)，語(yǔ)文課應(yīng)該給人愉悅的感受，可是單純的考試式的提問(wèn)，或許會(huì)增長(zhǎng)學(xué)生機(jī)械答題的能力，但長(zhǎng)此以往，學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣也就消失殆盡。這樣的啟發(fā)式和過(guò)去的滿(mǎn)堂灌又有什么本質(zhì)的區(qū)別呢？學(xué)生還是在被動(dòng)的圍著老師轉(zhuǎn)。啟發(fā)是在激起學(xué)生興趣的基礎(chǔ)之上，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探求知識(shí)。“啟發(fā)式”是絕不等同于“提問(wèn)式”的。啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)該包括：點(diǎn)燃學(xué)生的求知火花，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)，誘導(dǎo)學(xué)生的高尚情操等。二、發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用實(shí)踐告訴我們：哪個(gè)教師朗讀得好，他的學(xué)生朗讀也好；哪個(gè)教師作文寫(xiě)得棒，他的學(xué)生作文水平也較高。因此，教師應(yīng)加強(qiáng)語(yǔ)言文字修養(yǎng)，以自己對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和高品位的修養(yǎng)去感染學(xué)生。從微觀上進(jìn)行文字訓(xùn)練，應(yīng)落實(shí)到課堂教學(xué)的提問(wèn)、講解以及作業(yè)設(shè)計(jì)中，正如新大綱所強(qiáng)調(diào)的，提問(wèn)、講解、作業(yè)設(shè)計(jì)都要有啟發(fā)性。講解、提問(wèn)、作業(yè)設(shè)計(jì)是否有啟發(fā)性，關(guān)鍵在于備課，在于是否能深挖教材中的啟發(fā)性因素。教材的挖掘，主要是尋找啟發(fā)學(xué)生的突破口，要選擇舉一發(fā)而動(dòng)全身的詞、句、段，這些詞、句、段既有語(yǔ)言文字訓(xùn)練價(jià)值，又有思維訓(xùn)練價(jià)值，甚至還有情感熏陶價(jià)值。語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家袁微子先生生前曾說(shuō)過(guò)，備課主要是備提問(wèn)。可是，提問(wèn)并不等于啟發(fā)式。啟發(fā)式的提問(wèn)，要能引發(fā)思維欲望，要能指點(diǎn)思維的途徑、方法。語(yǔ)言文字訓(xùn)練仍然離不開(kāi)啟發(fā)式的提問(wèn)，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)難問(wèn)難，分析歸納，激發(fā)情感，引發(fā)興趣等。即使是以讀帶講，也還需要以問(wèn)導(dǎo)評(píng)，以問(wèn)導(dǎo)讀，以問(wèn)指點(diǎn)朗讀方法。有問(wèn)要有答，對(duì)教師的問(wèn)、同學(xué)的問(wèn)，學(xué)生想得如何，要通過(guò)答來(lái)體現(xiàn)。有啟發(fā)式的提問(wèn)，還需要有答后啟發(fā)式的導(dǎo)，導(dǎo)思、導(dǎo)讀、導(dǎo)辨。導(dǎo)思，就是引導(dǎo)學(xué)生作更深入的思考；導(dǎo)讀，就是引導(dǎo)學(xué)生再次鉆進(jìn)課文，進(jìn)一步理解思想內(nèi)容；導(dǎo)辨，辨詞句細(xì)微區(qū)別于毫發(fā)間。三個(gè)導(dǎo)，是把語(yǔ)文課上出語(yǔ)文味來(lái)的重要方法。能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)，就是啟發(fā)式。語(yǔ)言文字訓(xùn)練，離不開(kāi)啟發(fā)式的講解。作業(yè)要有啟發(fā)性，就是要能激起學(xué)生完成作業(yè)的欲望，主動(dòng)完成作業(yè)，充分發(fā)揮作業(yè)在理解、積累和運(yùn)用語(yǔ)言等方面的作用。在加強(qiáng)語(yǔ)言文字訓(xùn)練的過(guò)程中，要注意作業(yè)的啟發(fā)性，防止加重學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)。在課后練習(xí)題中，有不少是啟發(fā)式的題目，教師要善于利用這類(lèi)題目對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。對(duì)啟發(fā)性因素較少的題目，要稍加改造，增強(qiáng)啟發(fā)性因素，如增加提示，指點(diǎn)答題途徑、方法，對(duì)概括性的題目，可要求寫(xiě)出概括的依據(jù)等。課堂作業(yè)，特別是講讀過(guò)程中的作業(yè)，對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)常起到小結(jié)、鋪墊或啟示學(xué)習(xí)思路的作用，應(yīng)更具啟發(fā)性。啟發(fā)性因素越鮮明，學(xué)生的主體作用越能得到充分發(fā)揮。三、啟發(fā)式教學(xué)要有發(fā)散性思維在初中語(yǔ)文的作文教學(xué)中，要多用發(fā)散性思維進(jìn)行啟發(fā)，也就是從一個(gè)題目引發(fā)出多角度、多層面審題立意，從而確立中心、明確主題。在作文教學(xué)的實(shí)踐中，筆者曾開(kāi)展過(guò)如下的活動(dòng)啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維:鼓勵(lì)學(xué)生回答題鋼筆的作用，只要學(xué)生回答的越多就說(shuō)明學(xué)生發(fā)射性思維越強(qiáng)。不一會(huì)兒，學(xué)生就簡(jiǎn)答出鋼筆的各種用途:寫(xiě)鋼筆字、畫(huà)畫(huà)、別在衣服上裝飾、支撐物體、用筆尖傷人，等等?？吹綄W(xué)生這么積極、踴躍地參與這項(xiàng)活動(dòng)，筆者就乘勢(shì)又出一個(gè)題目進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，讓學(xué)生回答出紙的不同用途，活潑的初中學(xué)生將其對(duì)紙的各種奇思妙想都說(shuō)了出來(lái)，一下子把課堂的氣氛推向高潮。四、以教學(xué)目標(biāo)形成啟發(fā)式教學(xué)的思索主線(xiàn)在確定教學(xué)目標(biāo)時(shí)要突出重點(diǎn)，而突出重點(diǎn)就不能不有所舍棄。這就要求教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的年齡、心理特征、知識(shí)基礎(chǔ)、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等實(shí)際出發(fā)，采用各種生動(dòng)活潑的方法，引導(dǎo)學(xué)生積極思維，使他們主動(dòng)地獲取知識(shí)、發(fā)展智能，這種教學(xué)方法就是科學(xué)的啟發(fā)式教學(xué)，是一種積極的雙向的教學(xué)方法。采取啟發(fā)式教學(xué)的根本目的是為了更好地發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用、學(xué)生的主體作用，從而充分調(diào)動(dòng)教學(xué)中各種因素發(fā)揮積極作用，提高教學(xué)質(zhì)量，使課堂教學(xué)過(guò)程取得最優(yōu)化的效果。因此，中學(xué)語(yǔ)文課文的深層次啟發(fā)式教學(xué)在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置上，強(qiáng)調(diào)“一篇一得”或“一篇兩得”，不搞面面俱到。并且在教學(xué)時(shí)以教學(xué)重點(diǎn)貫串整個(gè)講述，讓所有的講述緊扣教學(xué)重點(diǎn)，努力把重點(diǎn)講深講透。這樣，由于教學(xué)的口子開(kāi)得比較小，就使學(xué)生在集中突破中獲得強(qiáng)烈的效應(yīng)；還由于每篇課文的個(gè)性與教學(xué)重點(diǎn)各不相同，使得每一篇新的課文的講述吸引著學(xué)生進(jìn)入新的思維天地?？傊?，啟發(fā)式教育是語(yǔ)文教學(xué)中的一門(mén)科學(xué)武器，在初中語(yǔ)文課堂開(kāi)展啟發(fā)式教育，可以達(dá)到其他任何教育方式都無(wú)法達(dá)到的獨(dú)到作用，只要適當(dāng)、科學(xué)、合理地使用啟發(fā)式教育，就會(huì)省力地撬起語(yǔ)文教學(xué)中的難題，不僅可以減少教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，也可以極大提升學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)文的興趣。進(jìn)行啟發(fā)式的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，是語(yǔ)文教改的必由之路。隨著啟發(fā)式語(yǔ)言文字訓(xùn)練研究的深入與普及，語(yǔ)文教學(xué)必將上一個(gè)新臺(tái)階。新課程改革在倡導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要求教師合作探究，形成研討氛圍，集思廣益，發(fā)揮集體智慧的優(yōu)勢(shì)。集體備課作為教師合作研討的一種有效形式，對(duì)于發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神、集思廣益、取長(zhǎng)補(bǔ)短具有舉足輕重的作用。一、集體備課的現(xiàn)狀時(shí)下，集體備課在各地大行其道，然而由于教師對(duì)集體備課還缺乏足夠的思想認(rèn)識(shí)和理解，在實(shí)施過(guò)程中往往存在以下兩種誤解：1.集體備課是“教案之和”具體表現(xiàn)為：為應(yīng)付檢查，將教材的各章節(jié)平均分給了同年級(jí)的各位任課教師，由各任課教師分頭撰寫(xiě)教案，完工后互抄，集體備課等同于各任課教師備課“教案之和”。這種“承包式”的方法，雖然大大“減輕”了教師的備課壓力和負(fù)擔(dān)，但違背了集體備課的初衷。2.集體備課是“網(wǎng)上資料的拼盤(pán)”具體表現(xiàn)為：集體備課組為了快速完成集體備課，減輕教師負(fù)擔(dān)，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，將各大教育網(wǎng)頁(yè)中與新教材相匹配的教案進(jìn)行下載，全然不顧內(nèi)容是否切合自己教學(xué)的實(shí)際需要，不加以選擇和取舍，把網(wǎng)上的資料全盤(pán)吸收。這樣下去，久而久之，有的學(xué)校取消了周二下午的集體備課。二、如何進(jìn)行集體備課集體備課是當(dāng)前基礎(chǔ)教育中提高教師群體素質(zhì)、提高課堂教學(xué)效率的有效途徑。如何發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)合作精神，集思廣益，共同研究，真正、有效地進(jìn)行集體備課，是需要我們認(rèn)真思考的問(wèn)題。以下是我們?cè)趯?shí)踐中的幾點(diǎn)具體做法：1.明確集體備課的時(shí)間、地點(diǎn)和主備人集體備課的時(shí)間，即每周二固定兩節(jié)課。主備人輪流擔(dān)任。這樣就使集體備課從時(shí)間、地點(diǎn)和人員上得到了保障。2.明確集體備課的內(nèi)容、范圍和要求（1）集體備課的內(nèi)容。集體備課的內(nèi)容可分為兩部分：一是總結(jié)上一周教學(xué)的得失，有哪些成功之處，存在哪些教學(xué)上的不足，哪些必須在以后的教學(xué)中加以彌補(bǔ)和強(qiáng)化；二是討論下周教學(xué)的內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)目標(biāo)的定位，教學(xué)的方式和方法。（2）集體備課的要求。①“五個(gè)統(tǒng)一”，既統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一教學(xué)目標(biāo)、統(tǒng)一教學(xué)重難點(diǎn)、統(tǒng)一作業(yè)、統(tǒng)一階段測(cè)試。提倡“五統(tǒng)一”不是要“一刀切”，而是應(yīng)根據(jù)個(gè)人的具體教學(xué)環(huán)境，經(jīng)集體分析，作出合理安排，“宜統(tǒng)則統(tǒng)，宜分則分”。②主備人提前一周準(zhǔn)備所主備的教學(xué)內(nèi)容，形成大體的教學(xué)思路、教學(xué)重難點(diǎn)。集體備課時(shí)由主備人發(fā)言，參與人員發(fā)表補(bǔ)充意見(jiàn)，共同討論教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)的方式和方法，即教什么、怎么教，然后由主備人綜合集體的意見(jiàn)形成本次集體備課的教案、教學(xué)案，形成書(shū)面材料分發(fā)給備課組成員。每個(gè)成員必須根據(jù)本班的學(xué)生實(shí)際對(duì)集體備課的教案加以添加和取舍，形成體現(xiàn)分層、符合本班實(shí)際的“個(gè)性化教案”。3.集體備課備的形式（1）備教材。教師對(duì)教材要有宏觀上的把握，做到心中有數(shù)；同時(shí)更要從微觀著手，腳踏實(shí)地，力求實(shí)效。（2）備學(xué)生。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性去學(xué)習(xí)，就必須充分地“備學(xué)生”。要具體分析學(xué)生實(shí)際，在哪些方面會(huì)存在問(wèn)題，怎樣講更易于學(xué)生理解、領(lǐng)悟和應(yīng)用。要換位思考，創(chuàng)設(shè)情境，從學(xué)生的知識(shí)層次、思維方法、興趣愛(ài)好去設(shè)計(jì)教案。葉圣陶先生有過(guò)一個(gè)精辟的比喻：“接知如接枝。”他說(shuō)：“我們要以自己的經(jīng)驗(yàn)做根，以這經(jīng)驗(yàn)所發(fā)生的知識(shí)做枝，然后別人的知識(shí)方才可以接得上去，別人的知識(shí)方才成為我們知識(shí)的一個(gè)有機(jī)部分。”任何有效的教學(xué)都始于對(duì)學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的充分挖掘和利用。（3）備教法、學(xué)法。“教無(wú)定法，貴在得法。”教法得當(dāng)，教學(xué)效果可以事半功倍；反之，則事倍功半。集體備課時(shí)必須根據(jù)各班學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)也是非常重要的一環(huán)。三、集體備課成果合成集體備課的過(guò)程是“個(gè)性思維的碰撞――集體智慧的整合與生成――個(gè)性教學(xué)案的形成”。集體備課的最終成果體現(xiàn)于適合本班情況的學(xué)案和教案。而如何使用教學(xué)案以實(shí)現(xiàn)集體備課的最終目的――提高課堂教學(xué)效益，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，就顯得尤其重要。教學(xué)案的編寫(xiě)和使用上要注意以下幾個(gè)方面：1.注意學(xué)案的預(yù)習(xí)功能學(xué)案要提前發(fā)給學(xué)生，要追求“實(shí)效”。學(xué)生預(yù)習(xí)什么，應(yīng)該達(dá)到怎樣的效果，都必須明確。2.注意教案的載體功能教案是集體智慧的集中體現(xiàn)，是集體備課成果的展示。因此，教案必須精心選材，并注意以下幾個(gè)原則：（1）邏輯性原則。選材要注重學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由易到難，然后由一般到特殊。例如：在復(fù)習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，由重要知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)提問(wèn)到難、由一般到特殊，易于學(xué)生理解、領(lǐng)會(huì)。（2）層次性原則。教案的編寫(xiě)要兼顧各個(gè)層次的學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都有所得。（3）多樣性原則。教案?jìng)溥x習(xí)題的題型應(yīng)多樣性，不拘一格。（4）“教”、“測(cè)”不分離原則。想教會(huì)什么，課堂檢測(cè)考什么，要目的明確，針對(duì)性強(qiáng)，便于及時(shí)反饋信息，了解學(xué)生對(duì)所教知識(shí)的掌握情況，以采取相應(yīng)措施。3.教學(xué)案的復(fù)習(xí)功能在設(shè)計(jì)使用教學(xué)案過(guò)程中，要注意學(xué)生信息的反饋，不斷地加以反復(fù)強(qiáng)化，充分發(fā)揮教案的復(fù)習(xí)功能，做到“堂清”、“周檢”、“月結(jié)”。四、教師在集體備課時(shí)要樹(shù)立的幾個(gè)意識(shí)1.合作意識(shí)合作是進(jìn)行集體備課的前提條件。集體備課時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造一種平等、民主、互相尊重、互相合作的氛圍。對(duì)每一階段的工作，備課組教師都要有明確的分工。在進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)復(fù)習(xí)時(shí)，要根據(jù)各位教師的長(zhǎng)處，備課組長(zhǎng)指定專(zhuān)人負(fù)責(zé)，準(zhǔn)備閱讀、改錯(cuò)和書(shū)面表達(dá)等練習(xí)材料。2.整體意識(shí)集體備課時(shí)，教師要有整體意識(shí)。例如，第一次集體備課時(shí)要縱覽全局，制定整個(gè)學(xué)期或整個(gè)學(xué)年的教學(xué)計(jì)劃；同時(shí)，還要注意教材各章節(jié)之間的內(nèi)在聯(lián)系。3.超前意識(shí)教師超前集體備課，不僅能增強(qiáng)教學(xué)的目的性和針對(duì)性，而且有利于將問(wèn)題消滅于萌芽狀態(tài)。在制定好整體教學(xué)計(jì)劃后，集體備課時(shí)最好能提前準(zhǔn)備一、兩個(gè)單元的課。4.反思意識(shí)有位學(xué)者指出，教師的成長(zhǎng)=經(jīng)驗(yàn)+反思。教師只有通過(guò)不斷反思自身的教學(xué)行為，才能揚(yáng)長(zhǎng)避短。寫(xiě)教學(xué)后記是教師反思自身教學(xué)行為行之有效的辦法。教師參加集體備課，將教學(xué)方案付諸課堂實(shí)踐，并對(duì)自己的教學(xué)過(guò)程進(jìn)行評(píng)判性反思和分析，研究并總結(jié)出最基本的教學(xué)原始資料，可為積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)?？傊?，集體備課是一項(xiàng)極其細(xì)致且復(fù)雜的創(chuàng)造性活動(dòng)，它是提高課堂教學(xué)效益、提高教學(xué)質(zhì)量的一種有效手段。如何加強(qiáng)集體備課、提高課堂教學(xué)效益值得每位農(nóng)村初中教師認(rèn)真地去思考。青年同伴教育性病31、園日涉以成趣，門(mén)雖設(shè)而常關(guān)。青年同伴教45青年同伴教育性病課件46青年同伴教育性病課件47青年同伴教育性病課件48青年同伴教育性病課件49紅絲帶標(biāo)志：

象征著我們對(duì)艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持象征著我們對(duì)生命的熱愛(ài)和對(duì)和平的渴望象征著我們要用"心"來(lái)參與預(yù)防艾滋病的工作紅絲帶標(biāo)志：

象征著我們對(duì)艾滋病患者和感染者的關(guān)心與支持50艾滋病的病人是我們最需要關(guān)心的人。艾滋病的病人是我們最需要關(guān)心的人。51“關(guān)注婦女,抗擊艾滋”

——2004年艾滋病日的主題“關(guān)注婦女,抗擊艾滋”——2004年艾滋病日的主題52截至2004年9月底，累計(jì)報(bào)告的艾滋病病毒感染者89,067例,其中艾滋病病例20,786例。2004世界艾滋病日，目前全球艾滋病感染人數(shù)累計(jì)已經(jīng)達(dá)到4600萬(wàn)人，中國(guó)感染艾滋病病毒的人已接近100萬(wàn)，中國(guó)的防艾形勢(shì)十分嚴(yán)峻，艾滋病在中國(guó)已開(kāi)始向普通人群漫延。截至2004年9月底，累計(jì)報(bào)告的艾滋病病毒感染者89,06753在全球3900萬(wàn)成人艾滋病感染者中女性幾乎占到了一半。返回在全球3900萬(wàn)成人艾滋病感染者中女性幾乎占到了一半。返回54但這次課介紹的不是艾滋病，而是和它密切相關(guān)的一組疾病——性病。但這次課介紹的不是艾滋病，而是和它密切相關(guān)的一組疾病——性病55性病馮奕2005.3性病馮奕56學(xué)習(xí)目的：了解性病的基本知識(shí)了解性病的危害了解性病轉(zhuǎn)播途徑了解性病的流行情況了解性病和艾滋病的關(guān)系了解性病的性質(zhì)了解性病的預(yù)防學(xué)習(xí)目的：了解性病的基本知識(shí)57本節(jié)課我們要解決的問(wèn)題：什么是性?。啃圆∮心膸追N？性病有什么危害？性病的轉(zhuǎn)播途徑有哪些？艾滋病是性病嗎？如果不是，那是什么病？性病是一種什么病？為什么性病病人易得艾滋??？性病怎樣預(yù)防？本節(jié)課我們要解決的問(wèn)題：什么是性?。?8什么是性傳播疾??？性傳播疾病(sexuallytransmitteddisease,STD)是由性接觸、類(lèi)似性行為及間接接觸所感染的一組傳染性疾。（傳統(tǒng)中醫(yī)稱(chēng)之為“花柳病”，“楊梅瘡”）什么是性傳播疾??？59經(jīng)典性?。好范?、淋病、軟下疳、性病性淋巴肉芽腫、腹股溝淋巴肉芽腫常見(jiàn)性病：除上述外還有淋菌性尿道炎、尖銳濕疣、生殖器皰疹、生殖念珠菌病、陰道毛滴蟲(chóng)病、乙型肝炎、阿米巴病股癬等20多種疾病。經(jīng)典性病：梅毒、淋病、軟下疳、性病性淋巴肉芽腫、腹股溝淋60我國(guó)常見(jiàn)的性?。毫懿?、梅毒、非淋性尿道炎、生殖器疣、生殖器皰疹。（其中梅毒最為嚴(yán)重。)我國(guó)常見(jiàn)的性?。?1不懂梅毒就不懂醫(yī)學(xué)！不懂梅毒就不懂醫(yī)學(xué)！62淋病：淋病是由奈毖淋球菌所致的泌尿生殖系統(tǒng)化膿性感染，也可侵犯眼睛、直腸、咽部、盆腔等以及血行播散性感染。人是淋球菌唯一的宿主，其主要通過(guò)不潔性行為轉(zhuǎn)播，也可以通過(guò)被感染的衣物、毛巾、床上用品、浴盆、馬桶等非性途徑來(lái)傳播。淋?。毫懿∈怯赡伪蚜芮蚓碌拿谀蛏诚到y(tǒng)化膿63淋病的臨床表現(xiàn)：潛伏期一般為1~10天，平均3~5天，主要發(fā)生在性活躍的中青年。臨床上有5%~20%男性、60%的女性患者無(wú)明顯的臨床癥狀。淋菌性尿道炎、附睪炎、淋菌性前列腺炎等（男性）。淋菌性宮頸炎、急性尿道炎、盆腔炎等（女性）。淋病的臨床表現(xiàn)：64頭孢曲松鈉、大觀霉素等肌注或口服氧氟殺星等藥物。治療：頭孢曲松鈉、大觀霉素等肌注或口服氧氟殺星等藥物。治療：65青年同伴教育性病課件66梅毒：由梅毒螺旋體引起的一種慢性性病?？梢郧址钙つw、黏膜及其他多種組織器官，可有多種臨床表現(xiàn)，病發(fā)時(shí)有時(shí)無(wú)癥狀潛伏的狀態(tài)。病原體可通過(guò)胎盤(pán)傳染給胎兒而發(fā)生胎傳梅毒。

梅毒：由梅毒螺旋體引起的一種慢性性病?？梢郧址钙?7青年同伴教育性病課件68梅毒有獲得性和胎傳性?xún)煞N。兩