部編版統(tǒng)編版三年級(jí)上冊(cè)語文第四單元集體備課教案教學(xué)反思

第四單元 『?jiǎn)卧f明本單元是閱讀策略單元，圍繞“預(yù)測(cè)”這一閱讀策略進(jìn)行編排，包含一篇精講課文《總也倒不了的老屋》和兩篇略讀課文《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《小狗學(xué)叫》，以及“口語交際：名字里的故事”“習(xí)作：續(xù)寫故事”和“語文園地”。教學(xué)本單元應(yīng)注意以下三點(diǎn)：一是注意教學(xué)目標(biāo)層層推進(jìn)，增強(qiáng)整組教學(xué)意識(shí)。要從喚醒學(xué)生邊閱讀邊預(yù)測(cè)的意識(shí)開始，實(shí)踐并總結(jié)預(yù)測(cè)的基本方法和途徑，按序分解教學(xué)梯度，逐步達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，再嘗試運(yùn)用由課內(nèi)學(xué)習(xí)延伸至課外閱讀，逐步培養(yǎng)邊閱讀邊預(yù)測(cè)的習(xí)慣。二是為了突顯閱讀策略的教學(xué)主線，課前不要求預(yù)習(xí)，以確保課堂教學(xué)過程中預(yù)測(cè)的真實(shí)性和及時(shí)性。三是策略單元的課文教學(xué)不同于常規(guī)單元，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主的閱讀實(shí)踐，通過討論、比較和交流等，引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)掌握預(yù)測(cè)這一策略，感受閱讀的趣味，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。內(nèi)容課時(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)說教學(xué)要點(diǎn)總也倒不了的老屋2一座一百多歲的老屋即將倒下，但它為了幫助小貓、老母雞、小蜘蛛，堅(jiān)持著沒有倒下,告訴了我們樂于助人會(huì)讓我們的生活更美好的道理。.認(rèn)識(shí)23個(gè)生字，讀準(zhǔn)5個(gè)多音字，會(huì)寫13個(gè)字，會(huì)寫13個(gè)詞語。.能一邊閱讀一邊預(yù)測(cè)，知道預(yù)測(cè)后/、同的角度，預(yù)測(cè)要有f的依據(jù)，預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。.能將自己的預(yù)測(cè)與實(shí)際內(nèi)容進(jìn)行比較，及時(shí)修正自己的想法。.閱讀《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》《小狗學(xué)叫》等/、完整的故事，能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子1這是一個(gè)還沒有講完的故事。胡蘿卜先生漏刮的一根胡子因?yàn)槲展u的營(yíng)養(yǎng)越長(zhǎng)越長(zhǎng)，長(zhǎng)到可以當(dāng)男孩的風(fēng)箏線。當(dāng)胡蘿卜先生走過鳥太太家樹底卜的時(shí)候，鳥太太正在找晾衣繩,故事到這里戛然而止，給我們留下了無限的想象空間。小狗學(xué)叫1這是一個(gè)有多種結(jié)局的故事。一只不會(huì)叫的狗為了不被人討厭去學(xué)叫，他

跟小公雞學(xué)雞叫卻被狐貍?cè)⌒Γ霹N學(xué)鳥叫卻差點(diǎn)被獵人射中。課文安排了三種故事結(jié)局,供同學(xué)們猜想續(xù)編?？谡Z交際1名字里的故事.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。.聽別人講話的時(shí)候，能肩禮貌地回應(yīng)。.能向家人講述同學(xué)名字里的故事。習(xí)作2續(xù)寫故事.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫兀整。.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除等修改符號(hào)改錯(cuò)。語文園地2交流平臺(tái)、識(shí)字加油站、詞句段運(yùn)用、日積月累.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)“典、基”等7個(gè)生字。.能結(jié)合語境讀準(zhǔn)”假、幾、中、處” 4個(gè)多音字的讀音。.能說出“百發(fā)百中”“四向八方”“七上八下”等成語構(gòu)詞的特點(diǎn)，并說出其他類似的成語。.了解引用人物所說的話可以有3種/、同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。.朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作肩關(guān)的俗語。12總也倒不了的老屋教學(xué).認(rèn)識(shí)“暴、湊”等7個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)字，會(huì)寫“變成、門板”等13個(gè)詞語。.能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。重點(diǎn)能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。難點(diǎn)懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。教學(xué)也胃.生字學(xué)習(xí)“暴”字，“日”“共”要寫得扁平，且撇捺要舒展，“木”要與“水”區(qū)分「墻”字左右結(jié)構(gòu),“土”窄而瘦，第二橫改作提；“壁”字上下結(jié)構(gòu)，“土”寬而扁；“飽”字，左窄右寬，字形飽滿；“漂”字中的“面”要寫得扁平一些；“曬”字中的“西”筆畫沒有變化，不要多寫一橫。.根據(jù)旁批，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)邊閱讀，邊預(yù)測(cè)。在學(xué)生了解了什么是預(yù)測(cè)的基礎(chǔ)上，教師要充分利用課文中的旁批引導(dǎo)學(xué)生。首先要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)可以在什么地方預(yù)測(cè)。比如題目，可以引導(dǎo)學(xué)生感知“總也倒不了”與“老屋”之間存在的語言張力。結(jié)合第1、3自然段對(duì)老屋形象和心理的描寫感受老屋之“老”，進(jìn)而預(yù)測(cè)老屋心里想著“我到了倒下的時(shí)候了”卻為什么“總也倒不了”？而后要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注依據(jù)什么來預(yù)測(cè)。針對(duì)題目處的旁批，可以告訴學(xué)生這是其他同學(xué)做出的預(yù)測(cè)，讓學(xué)生討論這位同學(xué)是根據(jù)什么做出預(yù)測(cè)的。一般而言，針對(duì)題目的預(yù)測(cè)，依據(jù)的是自己的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)。.表達(dá)運(yùn)用學(xué)會(huì)表達(dá)是語言學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。針對(duì)三年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生了解規(guī)范的表達(dá)極其重要。理解課文時(shí)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)已發(fā)生的故事，結(jié)合故事的過程與結(jié)局，對(duì)下面的故事情節(jié)進(jìn)行預(yù)測(cè)，真正讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從“學(xué)過”“走向”“學(xué)會(huì)”。學(xué)前百1.預(yù)習(xí)提綱(1)預(yù)習(xí)課文，借助字典認(rèn)識(shí)生字。(2)熟讀詞語，了解詞語的意思。(3)觀察文中的插圖，看懂老屋的神情。.多媒體課件教學(xué)課時(shí)課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：.認(rèn)識(shí)“暴、湊”等7個(gè)生字，會(huì)寫“洞、準(zhǔn)”等13個(gè)字，會(huì)寫“變成、門板”等13個(gè)詞語.有感情地朗讀課文，感知課文主要內(nèi)容。能試著一邊讀一邊預(yù)測(cè)，知道可以根據(jù)題目、插圖和故事內(nèi)容中的一些線索進(jìn)行預(yù)測(cè)。教學(xué)過程.一、看圖猜想，激發(fā)興趣。.課件出示圖片和下面的導(dǎo)語：白雪公主、火火柴的小女孩、丑小鴨……引發(fā)學(xué)生回憶：小朋友們喜歡聽故事、讀故事嗎？老師這有一些童話故事的插圖，你們能根據(jù)圖片說出這個(gè)故事的名稱嗎？.總結(jié)：同學(xué)們知道的故事可真多！老師這里還有一幅插圖，你們來猜猜講的是什么故事。.今天，我們就來讀這個(gè)童話故事，故事的名字叫“總也倒不了的老屋”。.揭示課題。課件出示解題：(1)(學(xué)生齊讀課題)指導(dǎo)讀好多音字“倒”。預(yù)設(shè)：“倒”是多音字，讀音有：“deo、d出”，本課是總也倒(d出)不了的老屋。(2)讀了課題，你們的頭腦中產(chǎn)生了哪些疑問？(老屋活了多少年了？為什么它總也倒不了？)設(shè)計(jì)意圖：新課伊始，運(yùn)用看圖猜故事名稱的方法,引導(dǎo)學(xué)生回憶閱讀過的童話故事。圖片與故事情境的創(chuàng)設(shè)，很容易將學(xué)生帶入童話的意境，能激發(fā)學(xué)生閱讀童話的興趣。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生看圖猜故事，從而進(jìn)一步感受閱讀童話故事的樂趣。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課題提出問題，引起學(xué)生的閱讀期待，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文做好情感的鋪墊。二、初讀課文，整體感知。師配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真聽。自讀課文，學(xué)習(xí)生字。（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用橫線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）全班同學(xué)正確、流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。思考文章主要講了一件什么事？（本文寫了一棟一百多歲的又破又舊的老屋 ,很久沒人居住，就要倒下時(shí)，分別聽到了小貓、老母雞和小蜘蛛的懇求，于是它繼續(xù)堅(jiān)持著，沒有倒下,最后因?yàn)樾≈┲氲墓适聸]有講完，所以老屋到現(xiàn)在還站在那兒的事。）再讀課文，一邊讀一邊預(yù)測(cè)，順著故事情節(jié)去猜想后面可能發(fā)生的事情。課件出示：1）提示:預(yù)測(cè)一:老屋總也倒不了，是被施了魔法嗎?預(yù)測(cè)二 :圖中的老屋看上去那么慈祥，它應(yīng)該會(huì)答應(yīng)吧 ?預(yù)測(cè)三 :一讀到“等等，老屋”這句話，我就知道，一定又有誰來請(qǐng)老屋幫忙了。2）學(xué)生說一說，這些預(yù)測(cè)是怎樣得出來的。（文章的題目、插圖和文章內(nèi)容里的一些線索，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體 ,教學(xué)中要愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲 ,鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀，學(xué)習(xí)提取關(guān)鍵信息概括故事主要內(nèi)容的方法 ,充分激發(fā)他們的問題意識(shí),學(xué)會(huì)閱讀童話故事的方法。猜讀故事情節(jié)是閱讀童話的主要方法，讓學(xué)生在默讀中學(xué)會(huì)自主思考,激發(fā)他們?cè)俅伍喿x的興趣，也為下節(jié)課的教學(xué)做鋪墊。三、記憶字形，指導(dǎo)書寫。1.檢查生字的自學(xué)情況。（1）出示生字卡片：“暴、湊、喵、孵、嘰、偶、爾”，指名讀。加偏旁記憶的字：苗—喵 奏—湊換偏旁記憶的字：嘰—饑 偶—遇2）開火車讀，小組競(jìng)賽讀，評(píng)出最佳認(rèn)字小組。3）課件出示帶生字的詞語，請(qǐng)同學(xué)當(dāng)小老師領(lǐng)讀。暴風(fēng)雨湊合喵喵孵小雞嘰嘰偶爾2.寫字。1）指導(dǎo)書寫“洞、準(zhǔn)、備、暴、墻、壁、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”，開火車輪讀。2）識(shí)記生字。①形聲字識(shí)字。如“飽”，“彳”是表意的，和食物有關(guān)，“包”是表音的。另外，“洞、壁、漂”都可以用這種方法識(shí)記。②熟字比較。如：堆一準(zhǔn)備一備 灑一曬3）書寫提示?！岸础?zhǔn)、墻、砍、蜘、蛛、漂、撞、飽、曬”是左右結(jié)構(gòu)的字，左窄右寬。“備、壁”是上下結(jié)構(gòu)的字。教師范寫，強(qiáng)調(diào)“準(zhǔn)、暴、曬”：“準(zhǔn)”字，左右結(jié)構(gòu)，左邊是兩點(diǎn)水，右邊是個(gè)“隹”，不是“住”，中間的單人旁基本接近豎中線?！氨弊郑现邢陆Y(jié)構(gòu)，注意上面的“日”寫得扁一些，最下面不是“水”，中間的“共”的第二橫壓住橫中線上?！皶瘛弊?，左窄右寬，右邊是個(gè)“西”。4）教師范寫，學(xué)生描紅、仿寫。5）指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。6）指導(dǎo)學(xué)生朗讀、書寫詞語。變成門板準(zhǔn)備暴風(fēng)雨安心主人墻壁母雞注意根本蜘蛛漂亮因此設(shè)計(jì)意圖：注重把識(shí)字、寫字教學(xué)落到實(shí)處 ;指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行觀察 ,掌握書寫生字的要領(lǐng);教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上 ,針對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)；通過課件演示筆順、教師示范來指導(dǎo)學(xué)生書寫,提高學(xué)生的書寫能力，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：.結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)進(jìn)行預(yù)測(cè)，初步感受預(yù)測(cè)的好處和樂趣。.懂得預(yù)測(cè)的內(nèi)容跟故事的實(shí)際內(nèi)容可能一樣，也可能不一樣。教學(xué)過程.一、復(fù)習(xí)回顧，激發(fā)興趣。.出示課文詞語，開火車?yán)首x。齊讀。.引導(dǎo)學(xué)生回憶故事的大概內(nèi)容。.出示老屋圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察評(píng)價(jià)。指名說話：這是一個(gè) 的老屋。這是一個(gè) 的老屋。這是一個(gè) 的老屋。.同學(xué)們說得真好，圖中的老屋看上去那么老，那么舊，那么慈祥一一想倒下去，卻總也倒不了，這到底是為什么呢？在它身上發(fā)生了怎樣的故事呢？今天我們帶著問題來學(xué)習(xí)課文，尋找答案。板書課題：總也倒不了的老屋。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固是為了喚醒學(xué)生的記憶，幫助學(xué)生回顧課文主要內(nèi)容，同時(shí)遵循課堂教學(xué)從整體入手的原則，將學(xué)生帶入課文情境。二、聽講故事，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)。（一）聽講第1?5自然段，學(xué)習(xí)根據(jù)插圖預(yù)測(cè)。.教師繪聲繪色地講課文第1?3自然段，引導(dǎo)學(xué)生思考：你們第一次讀的時(shí)候，覺得老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)小貓的請(qǐng)求？學(xué)生自由發(fā)言：對(duì)于“會(huì)”與“不會(huì)”的言論，教師相機(jī)指導(dǎo)，可讓學(xué)生說出“會(huì)”或“不會(huì)”的原因，推測(cè)的依據(jù)是什么。.課件出示插圖：學(xué)生觀察，注意老屋的神情。你認(rèn)為這是一個(gè)怎樣的老屋？它會(huì)答應(yīng)嗎？（老屋是慈祥的、和藹的，老屋會(huì)答應(yīng)。）所以說文中的插圖可以幫助我們進(jìn)行猜想，這也是閱讀童話故事的好辦法。.同桌互讀文章的第1?5自然段。思考：應(yīng)該用怎樣的語氣讀小貓和老屋的對(duì)話？討論:老屋、小貓的話分別應(yīng)該怎樣讀?（老屋和氣，溫和；小貓請(qǐng)求，真誠(chéng)地感謝。）.學(xué)生朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)、評(píng)價(jià)。.學(xué)生根據(jù)第1?5自然段的內(nèi)容講故事。（注意語言的簡(jiǎn)潔以及語句的連貫性。）（二）聽講第6?9自然段，學(xué)習(xí)聯(lián)系生活預(yù)測(cè)。.教師繪聲繪色地講課文第6?7自然段，引發(fā)猜想，第一次讀到這兒的時(shí)候，你覺得老屋會(huì)不會(huì)答應(yīng)老母雞的請(qǐng)求 ?為什么?預(yù)設(shè):會(huì)答應(yīng),因?yàn)椴鍒D中告訴我們老屋很慈祥，十分樂于助人，所以會(huì)答應(yīng)。預(yù)設(shè)：不會(huì)答應(yīng),因?yàn)檫@是第二次了,而且要站二十一天，老屋可能會(huì)覺得不耐煩。.圍繞學(xué)生講到的第二種情況 ,引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活想想 :比如，你在寫作業(yè)時(shí)，同學(xué)過來問你借鉛筆你會(huì)怎么辦?過了一會(huì)兒，他又來借橡皮，你會(huì)怎么想 ?又過了一會(huì)兒，他又來問你借尺子，你又會(huì)怎么想?（一次又一次地被別人打擾，大部分人可能會(huì)感到不耐煩,這樣猜想也很有道理。）.師小結(jié):讀童話故事時(shí) ,可以借助插圖預(yù)測(cè)后面的故事情節(jié)，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際預(yù)測(cè)。.通過后面的故事情節(jié)，我們得知老屋最終答應(yīng)了老母雞的請(qǐng)求。這個(gè)結(jié)果和一部分同學(xué)的預(yù)測(cè)是不相同的。這時(shí)你是怎么想的？（老屋很了不起，一次次地幫助他人。這個(gè)故事很有趣，接下來會(huì)不會(huì)有更好玩的事情?）.請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀故事的第6?9自然段。.學(xué)生根據(jù)第6?9自然段的內(nèi)容講故事。（三）聽講第10?12自然段，學(xué)習(xí)聯(lián)系上下文預(yù)測(cè)。.教師繪聲繪色地講課文第10自然段,引發(fā)猜想:聽到這兒，你產(chǎn)生了什么想法 ?為什么會(huì)產(chǎn)生這樣的想法?（一定又有誰來請(qǐng)老屋幫忙了，因?yàn)樯厦娴墓适轮?老屋兩次說了“再見！好了，我到了倒下的時(shí)候了”,就一定會(huì)有第三次。）.師：是的，同學(xué)們猜得很對(duì)，蜘蛛也來請(qǐng)老屋幫忙了。我們?cè)陬A(yù)測(cè)故事時(shí)，還要學(xué)會(huì)聯(lián)系上下文。那就請(qǐng)同學(xué)們用這個(gè)方法預(yù)測(cè):小蜘蛛來請(qǐng)老屋幫忙，老屋會(huì)答應(yīng)嗎?為什么?預(yù)設(shè):老屋會(huì)答應(yīng)。因?yàn)槔衔荽饝?yīng)了小貓 ,多站了一天 ,答應(yīng)了老母雞，多站了二十一天，它樂于助人，一定還會(huì)答應(yīng)幫助別的小動(dòng)物的。預(yù)設(shè)：老屋可能不答應(yīng),因?yàn)樗粌H厭煩了，而且實(shí)在太累了。.故事的實(shí)際情況是怎樣的 ?請(qǐng)同學(xué)朗讀第 12自然段。.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)第10?12自然段的內(nèi)容講故事。（四）聽講第13?17自然段，明白道理。教師繪聲繪色地講課文第13自然段,同學(xué)們猜一猜老屋會(huì)倒嗎？為什么？預(yù)設(shè)：會(huì)倒，老屋實(shí)在是太累了。預(yù)設(shè)：不會(huì)倒，或許小蜘蛛的故事講完，又有其他小動(dòng)物來請(qǐng)老屋幫忙的。是的，老屋可能不會(huì)倒了，因?yàn)槔衔萏屏剂?，不忍拒絕其他小動(dòng)物的請(qǐng)求。思考：你們喜歡老屋嗎？為什么？你覺得老屋幸福嗎？為什么？（幫助他人，快樂自己；贈(zèng)人玫瑰，手留余香。）設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生愛聽故事的心理特點(diǎn)，教師繪聲繪色地講故事 ,在關(guān)鍵處戛然而止，鼓勵(lì)學(xué)生預(yù)測(cè)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上點(diǎn)撥引導(dǎo)，逐步掌握預(yù)測(cè)的方法 :看插圖、聯(lián)系生活或上下文、抓住關(guān)鍵詞。充分給學(xué)生預(yù)測(cè)的自由，在不斷產(chǎn)生預(yù)測(cè)沖突的過程中引發(fā)思考與期待，使學(xué)生自始至終沉醉于故事閱讀的愉快情境中。三、拓展練習(xí)。同學(xué)們讀了很多的童話故事，請(qǐng)選擇一篇童話故事講給同桌聽。對(duì)這個(gè)童話故事后面可能發(fā)生的事情進(jìn)行預(yù)測(cè)，把預(yù)測(cè)的內(nèi)容講給爸爸媽媽聽。（要求：預(yù)測(cè)要大膽想象，更要聯(lián)系上下文。）設(shè)計(jì)意圖：一節(jié)課教學(xué)的結(jié)束應(yīng)該是一個(gè)新的起點(diǎn)。讓學(xué)生把故事講給父母聽，既鍛煉了學(xué)生初步的口語表達(dá)能力，又達(dá)到了閱讀分享的效果。成功之處：學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。師生互動(dòng)，通過讀旁批，學(xué)會(huì)預(yù)測(cè)故事的方法。文章的題目、插圖、文章的內(nèi)容，都可以幫助我們預(yù)測(cè)。另外，還可以根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)、生活常識(shí)和自身知識(shí)的積累預(yù)測(cè)故事下一個(gè)情節(jié)的內(nèi)容。不足之處：對(duì)教材的分析還應(yīng)更加深入，這樣才能使教學(xué)設(shè)計(jì)合理有效，只有對(duì)文本反復(fù)鉆研，才能體會(huì)文本的精華，從而產(chǎn)生屬于自己的東西。教學(xué)建議：備課時(shí)要深刻領(lǐng)會(huì)大綱要領(lǐng)，結(jié)合課本，聯(lián)系學(xué)生，對(duì)課程深入分析，備好課程。13胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子教學(xué).認(rèn)識(shí)“蘿、卜、愁、沾、晾"5個(gè)生字。.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣 ；預(yù)測(cè)能有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法。.能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。重點(diǎn)能一邊讀一邊預(yù)測(cè)故事的內(nèi)容，感受邊讀邊預(yù)測(cè)的好處和樂趣；預(yù)測(cè)能有一定的依據(jù)，并能根據(jù)故事的實(shí)際內(nèi)容及時(shí)修正自己的想法難點(diǎn)能嘗試根據(jù)文章或書的題目預(yù)測(cè)故事的主要內(nèi)容，對(duì)預(yù)測(cè)的故事產(chǎn)生繼續(xù)閱讀的興趣。.學(xué)習(xí)識(shí)字會(huì)認(rèn)字識(shí)字時(shí)，方法要多樣，比如：本課5個(gè)生字，加偏旁“秋+心二愁，日+京二晾”認(rèn)識(shí)“愁、―"；形近字辨析認(rèn)識(shí)“蘿一箜”“沾一粘”；減一減的方法“下”減掉橫就是“卜”。.文章預(yù)測(cè)學(xué)生通過對(duì)文章或書的內(nèi)容的大膽預(yù)測(cè)，產(chǎn)生閱讀這些文章或書的興趣。除了先預(yù)測(cè)后閱讀的方式，也可以利用學(xué)生已有的課外閱讀成果，在預(yù)測(cè)與閱讀之間，加上一個(gè)驗(yàn)證的過程。.合作學(xué)習(xí)個(gè)體(學(xué)生)可以將其在學(xué)習(xí)過程中探索、發(fā)現(xiàn)的信息與小組中的其他成員共享 ，互相啟發(fā)，共同提升。學(xué)前之累1.預(yù)習(xí)提綱(1)通過查閱字典，進(jìn)行生字預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。(2)初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字，學(xué)會(huì)利用識(shí)字方法記憶字形，對(duì)生字能組詞，可以自己總結(jié)易錯(cuò)字的易錯(cuò)地方，并學(xué)會(huì)和同學(xué)交流。結(jié)合課文內(nèi)容理解文中詞語的意思。(3)讀課文，能把課文正確流利地讀通順。(4)回憶《總也倒不了的老屋》的預(yù)測(cè)方法。(5)了解本課的作者。.多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。一 ■教學(xué)過程 r .一、談話激趣，導(dǎo)入課題。.課件出示：“一個(gè)胖娃娃，埋在地底下，頭頂綠襟穿紅褂，夏天播種秋天拔，小兔子們最愛他?！睂W(xué)生猜謎語，教師小結(jié)：其實(shí)這是胡蘿卜啊.看，今天老師給你們帶來了什么？（課件出示胡蘿卜圖片）誰愛吃胡蘿卜？今天老師就給大家?guī)砹艘粋€(gè)關(guān)于胡蘿卜先生的故事，這個(gè)好聽的故事藏在一本書里，我們一起來讀讀吧！.觀察圖片：你看到了誰在干什么？你覺得他看上去是一位怎樣的先生？（這位先生就是故事的主人公胡蘿卜先生。這個(gè)故事的題目就是一一“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子”。）課件出示：.介紹作者：王一梅，兒童作家，共發(fā)表短篇童話300余篇，出版作品八十多部，獲得了許多獎(jiǎng)項(xiàng)。今天，她給我們帶來的這個(gè)故事名字叫作一一“胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子”。齊讀課題。（板書：胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子）.看了這個(gè)題目，你有什么問題嗎？預(yù)設(shè)：他的胡子怎么了？預(yù)設(shè)：有什么特別之處嗎？二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字。.師配樂（加音頻：貝多芬的《月光》），范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽課文，感受文章大意。.自讀課文，學(xué)習(xí)生字。課件出示自讀提示：（1）用自己喜歡的方法讀課文，同時(shí)用橫線在文中標(biāo)出生字詞。（2）同桌交流，再讀課文，掃除字詞障礙。（自讀、小組讀、分段讀）.請(qǐng)全班同學(xué)正確、流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。思考文章主要講了哪幾件事？（按提綱“胡蘿卜先生刮胡子胡蘿卜先生吃果醬胡蘿卜先生的胡子幫助放風(fēng)箏的小男孩胡蘿卜先生的胡子幫助鳥太太”給全文分段，再試著概括段意。）.檢測(cè)生字詞的自學(xué)情況。課件出示生字：蘿、卜、愁、沾、晾。（1）學(xué)生借助字典預(yù)習(xí)生字，指名讀生字，讀準(zhǔn)字音。（2）識(shí)記生字。加偏旁 :秋+心=愁日 +京=晾形近字辨析 :蘿—籮沾—粘減一減 :“下”減掉橫就是“卜”。三、再讀課文，練習(xí)預(yù)測(cè)。再讀課文，邊讀邊想:接下來可能會(huì)發(fā)生什么事呢 ?用上一節(jié)課學(xué)到的方法，把自己的預(yù)測(cè)簡(jiǎn)單地寫在旁邊。小組合作交流。（1）互相交流自己在閱讀過程中猜想的內(nèi)容 ,并說說為什么要這么預(yù)測(cè)。（2）集體交流：①學(xué)生說說自己在讀的過程中預(yù)測(cè)的內(nèi)容以及這樣預(yù)測(cè)的理由。（學(xué)生自由發(fā)言）生1：鳥太太得到了長(zhǎng)胡子。她和小男孩一樣偷偷地剪了一段胡子，拿來晾曬尿布。這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是故事里講到的“鳥太太正在找繩子”，說明她非常需要繩子，從課文插圖也能感受到鳥太太見到長(zhǎng)胡子時(shí)的那種驚喜。生2:鳥太太沒有得到長(zhǎng)胡子。因?yàn)楹}卜先生不同意鳥太太剪自己的胡子。這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是生活常識(shí)，大家不會(huì)允許別人無緣無故地剪走或拿走自己的物品。生3:胡蘿卜先生還遇到了誰呢？比如，猴子姑娘少了根繩子來蕩秋千，袋鼠弟弟少了一根繩子來練習(xí)跳高，胡蘿卜先生都給他們提供了幫助。這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是生活經(jīng)驗(yàn)和常識(shí)，猴子喜歡在樹枝間跳躍，袋鼠跳著行走，文中講到胡蘿卜先生的胡子是在不斷長(zhǎng)長(zhǎng)的，他很有可能會(huì)提供幫助。生4:胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子幫助了自己。這樣預(yù)測(cè)的依據(jù)是以往的閱讀經(jīng)驗(yàn)。如果讓胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子一直都在幫助別人，故事就沒有新鮮感了，如果最后長(zhǎng)胡子幫助胡蘿卜先生自己解決了某個(gè)困難，這樣就出乎意料，故事讀起來也更有趣味性了。②你怎么看待自己在讀故事時(shí)進(jìn)行的這些預(yù)測(cè) ?（有的和原文一樣，沒有原文豐富，有的和原文不太一樣，但都是有依據(jù)地預(yù)測(cè)的。）③當(dāng)你發(fā)現(xiàn)自己的預(yù)測(cè)和故事的實(shí)際內(nèi)容不同時(shí)，你會(huì)怎么辦？（調(diào)整自己的思路，繼續(xù)閱讀，再猜測(cè)后面的內(nèi)容。）師小結(jié):同學(xué)們學(xué)會(huì)了運(yùn)用上節(jié)課學(xué)到的方法來預(yù)測(cè)。預(yù)測(cè)時(shí) ,我們可以聯(lián)系生活常識(shí)，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，也可以觀察插圖，當(dāng)自己的預(yù)測(cè)和故事實(shí)際不太一致時(shí) ,還學(xué)會(huì)了調(diào)整自己的想法，接著閱讀和預(yù)測(cè)。設(shè)計(jì)意圖：鑒于課文內(nèi)容比較淺顯,課前準(zhǔn)備中沒有安排學(xué)生讀課文 ,也是為了給學(xué)生一個(gè)更為自然真實(shí)的預(yù)測(cè)過程。出示自學(xué)步驟與要求 ,給學(xué)生自學(xué)的時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)方法預(yù)測(cè)，溫故而知新，反復(fù)練習(xí)，形成技能。運(yùn)用小組合作的學(xué)習(xí)方式，讓每個(gè)學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的效能，讓學(xué)生在輕松和諧的氛圍中朗讀、交流，讓每個(gè)學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)，也享受到學(xué)習(xí)的快樂。四、熟讀課文，想象續(xù)編。讀到這兒，你知道課文講了一個(gè)什么故事嗎 ?（胡蘿卜先生的胡子越長(zhǎng)越長(zhǎng)，派上了各種用場(chǎng)。）請(qǐng)學(xué)生朗讀小男孩用胡子當(dāng)風(fēng)箏線的部分。說說，小男孩為什么這樣做 ?（風(fēng)箏線不夠了，胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子夠長(zhǎng)，可以用來當(dāng)風(fēng)箏線。）朗讀小男孩的話 ,你從他的話中讀出了什么?（繩子很長(zhǎng)，就是不知道夠不夠牢固）故事還沒有講完，你認(rèn)為后來會(huì)發(fā)生什么事情呢?你為什么這么想 ?先自己仿照著課文說一說，再和同桌交流一下。請(qǐng)學(xué)生全班交流。預(yù)設(shè):（1）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固?！兵B太太說完扯了扯胡子，她確定不牢,就去別的地方找繩子了。（2）“這正好有根繩子，就是不知道夠不夠牢固?！兵B太太說完扯了扯胡子 ,她確定足夠牢固，就剪了一段用來晾尿布。胡蘿卜先生繼續(xù)往前走，還會(huì)發(fā)生什么事呢 ?展開你的想象，繼續(xù)猜想后面可能會(huì)發(fā)生的事情。仿照著課文自由編故事。聽老師把故事講完，聽后說說和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同的地方。設(shè)計(jì)意圖：猜測(cè)故事后面的內(nèi)容是比較容易的,但要讓學(xué)生用自己的語言講出來 ,需要方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生仿照著編講故事，讓學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的言語能力。在學(xué)生會(huì)說的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)想象，自由表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的想象能力。語能力。在學(xué)生會(huì)說的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)想象，自由表達(dá)，發(fā)展學(xué)生的想象能力。

板書設(shè)計(jì)玳密的胡子一一根胡子沾到我著/一步一步走胡子越來越愧（占，一點(diǎn)一段箕/當(dāng)風(fēng)箏技幫助他人i當(dāng)晾尿;布的的子成功之處：這節(jié)課，孩子們上得興致勃勃，頗有收獲，我也上得輕松、興味盎然。不足之處：本節(jié)課給孩子的時(shí)間相對(duì)較短，采用童話表演的形式可能會(huì)更好。教學(xué)建議：在教學(xué)中多給孩子點(diǎn)時(shí)間，先讓他們自主選擇胡蘿卜先生幫助別人的一個(gè)場(chǎng)景，和同桌合作表演,然后叫幾組同學(xué)上臺(tái)表演，這樣能培養(yǎng)更多孩子的即興表演能力和合作參與意識(shí)，效果會(huì)更好。14小狗學(xué)叫教學(xué)03.認(rèn)識(shí)“討、厭”等11個(gè)生字，讀準(zhǔn)“嗎、擔(dān)”等5個(gè)多音字。.能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，做到預(yù)測(cè)有一定的依據(jù)。.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。.能運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書。重點(diǎn).能一邊讀一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，做到預(yù)測(cè)有一定的依據(jù)。.能預(yù)測(cè)故事的結(jié)局，并將自己的預(yù)測(cè)與原文進(jìn)行比較，體會(huì)預(yù)測(cè)的多樣性，感受邊閱讀邊預(yù)測(cè)的樂趣。難點(diǎn)能運(yùn)用預(yù)測(cè)策略閱讀課外書。教學(xué)03.生字學(xué)習(xí)“汪”可以借助形聲字的構(gòu)字規(guī)律來認(rèn)讀。“模、瘋、搞”等可以通過替換偏旁、組詞等途徑強(qiáng)化理解。還可以用近義詞、反義詞等方式鞏固生字新詞，比如，“討厭”的反義詞是“喜歡”，“發(fā)怒”的近義詞是“生氣”，“批評(píng)”的反義詞是“表揚(yáng)”。要注意引導(dǎo)學(xué)生在語境中辨別多音字的讀音?！皢帷弊x“ma”時(shí)，一般用在旬末，是語氣助詞；文中“干嗎”是干什么的意思，“嗎”讀“md?！皳?dān)”在文中讀“dan”，原意是用肩膀挑，引中為承當(dāng)、負(fù)責(zé)?！皦骸痹凇皦焊币辉~中讀“yd?！敝小痹凇按蛑小薄爸袕棥敝凶x“ zheng"?！皬棥痹凇白訌棥敝凶x“dm”，“彈”在“彈琴”中表示動(dòng)作，讀“ts”。.朗讀悟情這篇課文的內(nèi)容有一半是人物之間的對(duì)話。這些對(duì)話不僅生動(dòng)地展現(xiàn)了不同人物的性格特點(diǎn)，而且巧妙地推動(dòng)了故事情節(jié)的發(fā)展。在教學(xué)中，老師可通過分角色朗讀的方式，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)人物內(nèi)心、體悟人物形象。這是最實(shí)用、最有效的方法。.“導(dǎo)學(xué)單”助學(xué)本文篇幅較長(zhǎng)，角色眾多，這對(duì)老師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”都是一個(gè)考驗(yàn)。所以，老師可借助“導(dǎo)學(xué)單”來幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。如課前采用“預(yù)學(xué)單”的方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)作者提供的線索，預(yù)測(cè)故事的結(jié)局。課中采用“學(xué)習(xí)單”的方式，引導(dǎo)學(xué)生分析、梳理不同角色的不同性格。這樣，不僅培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也大大提高了教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)了“長(zhǎng)文短教”的目的。.預(yù)習(xí)提綱(1)借助字典認(rèn)識(shí)11個(gè)生字。(2)初讀課文，自學(xué)會(huì)認(rèn)字，學(xué)習(xí)會(huì)認(rèn)字時(shí)學(xué)會(huì)利用識(shí)字方法記憶字形和對(duì)生字能組詞，可以自己總結(jié)易錯(cuò)字的易錯(cuò)地方和同學(xué)交流。結(jié)合課文理解文中詞語的意思。(3)讀課文，能把課文正確流利地讀通順。(4)利用網(wǎng)絡(luò)或圖書查找有關(guān)童話的相關(guān)資料，了解童話的特點(diǎn)，為課文的學(xué)習(xí)做鋪墊.多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。— ■教學(xué)過程T —一、聽音揭題，練習(xí)預(yù)測(cè)。.播放小動(dòng)物的叫聲，請(qǐng)學(xué)生猜猜是什么動(dòng)物發(fā)出的聲音。課件播放小狗、牛、雞的叫聲。(三種動(dòng)物的叫聲大概播放40秒).小結(jié)揭題：每一種小動(dòng)物都會(huì)叫，它們的叫聲都很獨(dú)特。今天我們來認(rèn)識(shí)一只不會(huì)叫的狗。 3.板書課題：不會(huì)叫的狗。齊讀。4.第一次讀到課題時(shí)，你能猜出課文可能講了一個(gè)什么故事嗎？課件出示題目，并預(yù)測(cè)內(nèi)容。預(yù)設(shè)：不會(huì)叫的狗去學(xué)叫，但一直沒有學(xué)會(huì)。不會(huì)叫的狗遭到嘲笑。不會(huì)叫的狗勤奮地學(xué)習(xí)，最終學(xué)會(huì)了叫。設(shè)計(jì)意圖：通過播放動(dòng)物的叫聲，既激發(fā)了學(xué)生讀故事的興趣，又讓學(xué)生了解到了不同動(dòng)物們叫聲的獨(dú)特性。揭示課題后，讓學(xué)生運(yùn)用已經(jīng)掌握的方法預(yù)測(cè)，在實(shí)踐中運(yùn)用，進(jìn)一步感受閱讀童話故事時(shí)預(yù)測(cè)的樂趣，也為接下來的學(xué)習(xí)做鋪墊。二、朗讀課文，學(xué)習(xí)字詞。.分角色朗讀課文。要求：)明確課文中出場(chǎng)人物的名單、人數(shù)；分組指定主要人物和人數(shù)，注意幾個(gè)主要角色的對(duì)話和朗讀時(shí)的重音、聲調(diào)、節(jié)奏。揣摩人物心理，把握角色形象。選定、分配角色，進(jìn)行朗讀。課件出示：旁白：1人 不會(huì)叫的狗：1人它們：2?3人小母牛：1人小公雞：1人會(huì)叫的狗：1人狐貍：1人杜鵑：1人2）學(xué)生分角色練習(xí)朗讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。字詞學(xué)習(xí)。課件出示：干嗎討厭發(fā)怒批評(píng)來訪擔(dān)保壓根差不多忍著模仿中彈發(fā)瘋汪汪搞不清（1）自由讀詞語，讀準(zhǔn)字音，遇到不會(huì)的和同桌互相請(qǐng)教。（2）學(xué)生代表朗讀詞語，集體讀詞語。（3）本課多音字較多：?jiǎn)帷?dān)、壓、中、彈。學(xué)生朗讀，并補(bǔ)充每個(gè)多音字的其他讀音，掌握不同讀音表示的不同含義。師小結(jié)：注意多音字的讀音：“嗎”在這里讀“ md,組詞為“干嗎”，還有一個(gè)讀音是“ma”，組詞為“好嗎”；“壓”在本文中讀“yd,組詞為“壓根兒”，還有一個(gè)讀音“ya”，組詞為“壓力”；“擔(dān)”本課讀“dm”，組詞為“擔(dān)?！?，還有一個(gè)讀音是“dm”，組詞為“扁擔(dān)”；“中”在本文讀“zheng”，組詞“百發(fā)百中”，還有一個(gè)讀音是“ zhcng”，組成為“中間”；“彈”在本文讀“dm”，組詞“子彈”，還有一個(gè)讀音是“tm”，組詞為“彈琴”。小組合作交流：（1）每人輪流說說自己對(duì)接下來發(fā)生的故事的預(yù)測(cè)，并說說這樣猜想的原因。（2）互相交流課文與大家的預(yù)測(cè)有哪些相同與不同之處。（3）小組匯報(bào)：說說預(yù)測(cè)到的內(nèi)容 ,以及是根據(jù)什么預(yù)測(cè)的。（4）小結(jié)：看來 ,同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了運(yùn)用多種方法來預(yù)測(cè)故事后面的內(nèi)容，比如觀察插圖、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活等，大家預(yù)測(cè)的本領(lǐng)越來越高了。設(shè)計(jì)意圖：課文篇幅比較長(zhǎng)，因此要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)讀通課文,根據(jù)本課多音字比較多的特點(diǎn) ,重點(diǎn)指導(dǎo)讀好多音字。課堂上，多次讓學(xué)生默讀，提高學(xué)生默讀的速度 ,培養(yǎng)學(xué)生默讀的能力。通過小組合作學(xué)習(xí)，給予學(xué)生更多的自主空間與交流時(shí)間，讓更多學(xué)生參與學(xué)習(xí)，復(fù)習(xí)預(yù)測(cè)的方法 ,提高學(xué)生預(yù)測(cè)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生傾聽的能力。三、再讀課文,預(yù)測(cè)結(jié)局。自由讀課文，你知道故事中講了哪幾個(gè)重要人物嗎?（小狗、小公雞、狐貍、杜鵑、獵人）你能說一說他們之間發(fā)生了什么事嗎 ?（小狗不會(huì)叫，小公雞教它叫,它“喔喔”叫時(shí)差點(diǎn)被狐貍吃掉。后來杜鵑又教它叫，它“咕咕”叫時(shí)卻差點(diǎn)被獵人打中，于是小狗開始跑啊，跑啊……）這個(gè)故事沒有講完,課文中出示了三種結(jié)局，三位同學(xué)來讀一讀，其他同學(xué)想一想結(jié)局可能是怎樣的?小組合作交流。（1）輪流說一說自己對(duì)故事結(jié)局的預(yù)測(cè)，并說說這樣預(yù)測(cè)的理由。預(yù)測(cè)：第一種結(jié)局的發(fā)端與前面兩個(gè)情節(jié)最為接近，預(yù)測(cè)小狗像之前一樣，學(xué)會(huì)了哞哞叫，而后被人驅(qū)趕，或者被其他什么動(dòng)物挖苦。也可能小狗被人收留，開始管理牧場(chǎng)，因?yàn)樗！罢Z”。第二種結(jié)局的發(fā)端可以理解為與前面一致，預(yù)測(cè)小狗學(xué)會(huì)了說“人”話，它會(huì)和農(nóng)民和諧相處。也可以理解為與前面不一致，畢竟這回是遇到了人，農(nóng)民不會(huì)教小狗學(xué)人叫，于是小狗被當(dāng)作一條普通的狗，或者被收留，或者被趕走。第三種結(jié)局的發(fā)端是小狗聽到了“汪汪”叫，不過，在它看來卻是“奇怪的叫聲”，認(rèn)為“汪汪”叫的就是其他的狗，或是其他什么事物模仿出來的聲響：“可能是長(zhǎng)頸鹿吧 ?不，也許是鱷魚。”（2）聽了同學(xué)們的預(yù)測(cè)，說一說自己認(rèn)同的預(yù)測(cè)的內(nèi)容。5．聽老師講故事的結(jié)局，想一想和自己的預(yù)測(cè)有哪些相同和不同之處。第一種結(jié)局是：小狗被人收留，開始管理牧場(chǎng)，因?yàn)樗芭ＵZ”。這種結(jié)局是我們依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)預(yù)測(cè)得來的。6.不會(huì)叫的狗的奇遇故事結(jié)束了，你有什么話要對(duì)小狗說嗎?（小狗，每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要一味地模仿別人，要學(xué)會(huì)做真正的自己。）設(shè)計(jì)意圖：故事中出現(xiàn)了許多人物，找出主要人物和主要事件，能幫助學(xué)生把長(zhǎng)長(zhǎng)的故事講簡(jiǎn)潔，培養(yǎng)學(xué)生初步概括故事的能力,提高他們的語言表達(dá)能力。小組合作時(shí)，清晰學(xué)習(xí)步驟與要求，教給學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法；開放的空間給了學(xué)生全員自主參與的機(jī)會(huì) ,學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)傾聽、判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。的空間給了學(xué)生自主參與的機(jī)會(huì) ,學(xué)生在交流中學(xué)習(xí)傾聽、判斷與評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考 ,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。四、課堂小結(jié)。1.學(xué)習(xí)了這篇文章，你有哪些收獲？

（我們不僅學(xué)會(huì)了預(yù)測(cè)，還懂得了每個(gè)人都有自己的特點(diǎn)，不要一味地模仿別人，要學(xué)會(huì)做真正的自己的道理。）2.師小結(jié)：童話是一個(gè)陪伴著我們走過童年的神奇世界，兒時(shí)，我們?cè)黄渲忻烂畹墓适潞推娈惖幕孟胛^、陶醉過，而今天的我們、未來的我們依然會(huì)深愛童話，因?yàn)樗褚粸持腔鄣那迦?，?huì)隨時(shí)隨地滋潤(rùn)我們的心田。也正因?yàn)槿绱?，意大利作家羅大里才帶著激情與真誠(chéng)不知疲倦地抒寫著擁有永恒魅力的故事。希望同學(xué)們能通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)愛童話、讀童話，從而擁有一把凈化心靈、啟迪智慧的金鑰匙。成功之處：I i板書設(shè)計(jì)成功之處：向小公雞學(xué)啼叫向杜鵑學(xué)鳴叫三種結(jié)局遇到小母?！N結(jié)局碰上一個(gè)農(nóng)民 教學(xué)反思聽見“汪汪”的叫聲教學(xué)反思課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重朗讀能力的培養(yǎng)。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會(huì)小公雞關(guān)心小狗，誠(chéng)心誠(chéng)意地教小狗學(xué)叫；狐貍對(duì)狗的嘲笑、看不起；杜鵑對(duì)小狗的憐憫、關(guān)心。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感受小狗的內(nèi)心世界。不足之處：教師要多使用激勵(lì)性的評(píng)價(jià)來激勵(lì)和鼓舞學(xué)生。讓學(xué)生不斷獲得前進(jìn)的動(dòng)力，在自信中走向成功。教學(xué)建議：在今后的教學(xué)中，我將進(jìn)行更好的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿自信地學(xué)習(xí)知識(shí)?？谡Z交際：名字里的故事i.能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚.聽別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。.能向家人講述同學(xué)名字里的故事。重點(diǎn).能了解自己或他人名字的含義或來歷，把了解到的信息講清楚。.聽別人講話的時(shí)候，能有禮貌地回應(yīng)。難點(diǎn)能向家人講述同學(xué)名字里的故事。教學(xué).創(chuàng)設(shè)生活實(shí)際情境創(chuàng)造和設(shè)計(jì)接近現(xiàn)實(shí)生活的兩個(gè)實(shí)際情境一一同學(xué)課余時(shí)間交流各自名字里的故事，再回家向家人轉(zhuǎn)述有趣的內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生自然而然地在“交際情境”中進(jìn)行實(shí)際口語交際訓(xùn)練。學(xué)生身臨其境，很容易進(jìn)入到情境中去。他們能自然地發(fā)揮自己的口語能力，學(xué)到的交際知識(shí)和方法也就能很好地遷移出來。.體現(xiàn)雙向互動(dòng)原則語言交際實(shí)踐中，學(xué)生要學(xué)會(huì)相互啟發(fā)、學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，還要學(xué)會(huì)適時(shí)地接話，本節(jié)課強(qiáng)調(diào)信息的相互往來以及適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生的相互交際。學(xué)生在口語表達(dá)的同時(shí)還要說出自己內(nèi)心的想法。在學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生之間可以相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，在信息的溝通與交流中實(shí)現(xiàn)更好的雙向互動(dòng)。.預(yù)習(xí)提綱(1)對(duì)老舍先生進(jìn)行課前了解。(2)向父母了解自己名字的由來。.多媒體課件教學(xué)課時(shí)1課時(shí)。教學(xué)過程4一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。同學(xué)們，我們先來玩一個(gè)游戲，這個(gè)游戲的名稱叫“點(diǎn)兵點(diǎn)將”。老師的手指點(diǎn)到哪位同學(xué)，那位?老師手指指向班中任意一位學(xué)生。你們的名字真好聽。今天，我們就來聊一聊自己的名字吧。（板書課題：名字里的故事）設(shè)計(jì)意圖：上課伊始，創(chuàng)設(shè)游戲的情境，給學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生愿意說。通過“點(diǎn)兵點(diǎn)將”的游戲，讓學(xué)生關(guān)注自己和他人的名字 ,因勢(shì)利導(dǎo)，引出本次口語交際的話題。二、教師示范，名人故事引航。（課件出示：老舍先生圖片。）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)他嗎？預(yù)設(shè)：我認(rèn)識(shí)，他是老舍先生。我還知道他原名是舒慶春，還有一個(gè)名字是舒舍予。這是我通過預(yù)習(xí)知道的。預(yù)設(shè)：老舍先生、舒慶春、舒舍予。師：是的，舒慶春是他的原名。同學(xué)們預(yù)習(xí)得很棒，那同學(xué)們知道他為什么叫“舒慶春”嗎？預(yù)設(shè)：這個(gè)我知道，慶是輩分，春是父母選的，所以有了“舒慶春”這個(gè)名字。因?yàn)樗錾鷷r(shí)離春節(jié)只有七天，父母圖吉利，給他取名“慶春”，有慶賀春天到來的意思。同學(xué)們知道他另一個(gè)名字“舒舍予”的由來嗎？預(yù)設(shè)：是他上學(xué)時(shí)，為自己起的名字。他把自己的“姓”拆成兩半，成為“舍予”二字?！吧嵊琛倍质欠艞壦叫暮蛡€(gè)人利益的意思，也有奉獻(xiàn)自己的意思。設(shè)計(jì)意圖：通過老舍名字里的故事的介紹，給學(xué)生介紹自己的名字做好引航。三、學(xué)生練習(xí)，講述故事。.現(xiàn)在你能像老師一樣介紹一下自己的名字嗎 ?自己先練一練。誰來給大家介紹 ?預(yù)設(shè)：生1：我叫王思博，我的名字是爺爺取的。爸爸、媽媽、爺爺、奶奶希望我多動(dòng)腦，多思考 ,還希望我多學(xué)習(xí)，成為一個(gè)知識(shí)淵博的人。師：謝謝思博同學(xué)，讓我們知道了你名字的含義。哪位同學(xué)也來有禮貌地回應(yīng)一下?生2:你介紹的時(shí)候聲音真響亮。生3:你說清了自己名字的含義，希望你將來真的能做一個(gè)知識(shí)淵博的人。生4:王思博，我想知道你的“博”是哪個(gè)字？生1:我的“博”是“知識(shí)淵博”的“博”，也是“博士”的“博”，博士都是知識(shí)淵博的。生4:謝謝你。.同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了抓住講話的主要內(nèi)容來介紹，還能有禮貌地回應(yīng)。接下來我們趕緊在小組內(nèi)互相說說自己名字里的故事吧。小組合作、交流，教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)。.小組選出代表匯報(bào)交流成果。預(yù)設(shè)：生1：我的名字叫平靜，因?yàn)槲沂且粋€(gè)女孩子，正好我姓“平”，爺爺希望我安安靜靜的，不淘氣所以給我起名“平靜”。生2:我的名字叫劉暢，因?yàn)槲倚铡皠ⅰ?，父母希望我的一生都順順利利的，沒有挫折，所以取了“流暢”的諧音“劉暢”。.每個(gè)人的名字都有一個(gè)故事，每個(gè)人的名字都托著父母對(duì)我們的期待與關(guān)愛，通過了解小朋友的名字，我們還發(fā)現(xiàn)了漢語言文字的秘密與趣味。讓我們好好珍惜自己的名字，珍惜父母對(duì)我們的關(guān)愛。今天回去后，與家里人說一說，你從同學(xué)的講述里知道了哪些新鮮事。設(shè)計(jì)意圖：要掌握交際的方法，最好的辦法就是讓學(xué)生實(shí)踐。教師由扶到放，在指名學(xué)生介紹的基礎(chǔ)上 ，引導(dǎo)學(xué)生有禮貌地回應(yīng)，同時(shí)讓學(xué)生明白：回應(yīng)除了夸獎(jiǎng)、感謝，還可以提出問題，將回應(yīng)的范圍擴(kuò)大。用小組合作的形式，給每位學(xué)生的交際創(chuàng)造了條件，保證了每位學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)。拓展練習(xí)讓課堂內(nèi)容更為豐富，再次激發(fā)了學(xué)生交際的興趣。成功之處：活動(dòng)是兒童重要的學(xué)習(xí)方式，對(duì)中低年級(jí)的學(xué)生來說，猜名字游戲是一種有趣而有實(shí)效的活動(dòng)方式，它不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，同時(shí)，還能夠激發(fā)學(xué)生的思維，啟迪智慧不足之處：小組派代表交流時(shí)，缺少學(xué)生評(píng)價(jià)的環(huán)節(jié)。教學(xué)建議：在小組交流時(shí)，小組內(nèi)以互評(píng)的方式選出小組代表，更能強(qiáng)化口語交際的要求習(xí)作：續(xù)寫故事教學(xué)03.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。.能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。重點(diǎn)能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除的修改符號(hào)，修改有明顯錯(cuò)誤的內(nèi)容。難點(diǎn)能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。教學(xué)包1.聯(lián)系生活，激發(fā)預(yù)測(cè)想象的趣味。通過聊天的方法，結(jié)合學(xué)生平時(shí)過生日的生活經(jīng)驗(yàn)，為接下來的預(yù)測(cè)故事做好鋪墊。.通過小組合作，分享評(píng)價(jià)各自的創(chuàng)意，初步了解好的創(chuàng)意要有與眾不同的新意。.通過分享各自的想法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生有創(chuàng)意地預(yù)測(cè)故事發(fā)展，使故事寫得更有新意，更吸引讀者。.通過同桌間相互讀改的方式，與他人分享自己的習(xí)作，并試著修改。學(xué)前疆黎1.預(yù)習(xí)提綱(1)學(xué)生回憶自己過生日的情景。(2)對(duì)習(xí)作修改符號(hào)進(jìn)行預(yù)習(xí)。.多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：.能根據(jù)插圖和提示續(xù)寫故事，把故事寫完整。.了解改正、增補(bǔ)、刪除等修改符號(hào)。教學(xué)過程一、回顧引入，揭示話題。.教師談話：同學(xué)們，在這一單元的學(xué)習(xí)中，我們學(xué)到了一個(gè)重要的讀故事的方法，那就是邊讀邊想，并能夠根據(jù)故事中所給的信息或者已有的生活經(jīng)驗(yàn)、常識(shí)等給故事進(jìn)行預(yù)測(cè)。這樣閱讀故事，不僅能夠更好地融入到故事情境中，而且也讓閱讀成了一種有趣的過程。這節(jié)課就讓我們繼續(xù)將這樣的方法運(yùn)用到學(xué)習(xí)中，通過想象續(xù)寫故事吧。.板書：續(xù)寫故事。引導(dǎo)學(xué)生明確“續(xù)寫”的意義，接著按給出的內(nèi)容編創(chuàng)故事，讓故事更加完整、精彩。設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)教學(xué)采取了單元學(xué)習(xí)回顧法，讓學(xué)生在已有認(rèn)知基礎(chǔ)上引出本課學(xué)習(xí)內(nèi)容，拉近了學(xué)生與課本之間的距離，也降低了他們的習(xí)作難度。二、指導(dǎo)看圖，審清題意。.課件出示主題圖，請(qǐng)學(xué)生朗讀習(xí)作要求。.說說這次習(xí)作要我們做什么。.學(xué)生交流明確：(1)看圖，了解圖上的故事。想象接下來的事情，能把故事續(xù)寫完整。(2)寫完后，把故事連起來讀一讀，能把其中明顯錯(cuò)誤的地方用修改符號(hào)改過來。(3)和同學(xué)互相交流故事，說說自己更喜歡誰寫的故事。.指導(dǎo)看圖：請(qǐng)大家按順序看圖畫，思考圖畫講了一個(gè)什么故事。.指名交流生：同學(xué)們?cè)诮涣髯约簞傔^的生日，李曉明的生日也快到了，可是他的爸爸媽媽都在外地工作，同學(xué)們想辦法一起為他過生日……總結(jié)看圖的方法。1）這些圖上都有氣泡框，你能發(fā)現(xiàn)這些氣泡框分別告訴了我們什么事嗎?（有的是同學(xué)們說的話有的是學(xué)生心里的想法。）2）氣泡框告訴我們故事中人物的語言與想法，幫助我們讀懂圖畫中的故事。但我們看圖還要關(guān)注人物的神情、動(dòng)作等細(xì)節(jié) ,這樣才能讀懂人物的心情。3）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察圖上人物的神情 ,猜想一下他們當(dāng)時(shí)的心情。4）組織交流：預(yù)設(shè)：同學(xué)們交流時(shí)臉上帶著笑容，每個(gè)人都很開心，而李曉明有些憂傷，不是很開心。5）講故事的時(shí)候，把這些內(nèi)容放進(jìn)去，故事就生動(dòng)多了。把故事的前半部分連起來說一說。指名說，教師評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生審題，能培養(yǎng)學(xué)生在寫作過程中養(yǎng)成審題的好習(xí)慣 ,避免學(xué)生寫作時(shí)無從下手，讓他們有所思,有所想?？磮D作文要注重對(duì)學(xué)生看圖方法的指導(dǎo)，在學(xué)生初步了解圖中大意的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生重視細(xì)節(jié)觀察,豐富故事的內(nèi)涵與情感。將觀察所得有條理地說出來，再寫一寫，從說到寫,遵循學(xué)生語言發(fā)展的規(guī)律。三、編寫故事，自主評(píng)價(jià)。指導(dǎo)擬題：引導(dǎo)學(xué)生圍繞三幅圖畫的中心詞“過生日”給故事擬定一個(gè)簡(jiǎn)潔、準(zhǔn)確的題目，教師提醒重點(diǎn)應(yīng)在第二幅圖畫，從小男孩的角度去體會(huì)過生日的感覺。（如難忘的生日、特別的生日……）學(xué)生思考交流，教師適時(shí)給予指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)圖畫內(nèi)容的準(zhǔn)確感知，將三幅圖畫中所呈現(xiàn)的故事內(nèi)容用文字記述下來，同時(shí)展開合理預(yù)測(cè)并補(bǔ)充第四幅圖畫，將故事編寫得更加完整具體。學(xué)生自主完成習(xí)作初稿。教師巡視了解完成情況，及時(shí)給予個(gè)別學(xué)生指導(dǎo)，提醒他們抓住幾幅圖之間的關(guān)聯(lián)和順序展開描寫。指導(dǎo)學(xué)生自主評(píng)價(jià)習(xí)作。設(shè)計(jì)意圖：

，讓學(xué)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在教學(xué)中，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給予學(xué)生充足自主的時(shí)間與空間生試著說接下來的故事內(nèi)容，并發(fā)揮同伴學(xué)習(xí)的作用，相互交流，相互啟發(fā)，降低習(xí)作的難度。針對(duì)學(xué)生想象不切實(shí)際的預(yù)設(shè)，教師做簡(jiǎn)單引導(dǎo)，讓學(xué)生明白想象要合理。這也是想象作文的要求之一。，讓學(xué)第2課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：能運(yùn)用改正、增補(bǔ)、刪除等修改符號(hào)，修改習(xí)作。教學(xué)過程節(jié) .一、回憶修改符號(hào)。.學(xué)生對(duì)學(xué)過的修改符號(hào)進(jìn)行回憶，并明確其使用的內(nèi)容。.教師對(duì)習(xí)作修改符號(hào)進(jìn)行小結(jié)。(1》刪除號(hào) (2)對(duì)調(diào)號(hào)(3)改正號(hào) 增補(bǔ)號(hào)文字￥字、自主習(xí)作。.學(xué)生觀看插圖，進(jìn)行習(xí)作。.習(xí)作完成后，小聲朗讀，找出錯(cuò)誤，并用相應(yīng)的修改符號(hào)進(jìn)行修改。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生獨(dú)立完成，并通過修改符號(hào)進(jìn)行正確修改，讓學(xué)生明白好文章都是改出來的三、欣賞范文，分享習(xí)作。.教師出示習(xí)作范文（教師準(zhǔn)備一篇相應(yīng)的范文）。引導(dǎo)學(xué)生將自己的習(xí)作與范文進(jìn)行比較，看看什么地方還存在問題，再次進(jìn)行修改。范文：難忘的生日下課了，三年一班的教室里非常熱鬧。原來是一些同學(xué)聚在一起，談?wù)撨^生日的事。小麗說：“我上個(gè)星期過九歲生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！蓖鯄颜f：“我也剛剛過了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^的。"大家你一言我一語，只有坐在一旁的李曉明沉默寡言。大家還在興致勃勃地談?wù)撟约哼^生日的事，李曉明難過地回到了座位上，自言自語：“我也快過生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作。誰來陪我過生日……”他的聲音雖然很小，但還是被王壯聽見了。王壯告訴小麗：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作 ，我們可以一起為他慶祝生日！”小麗聽后爽快地答應(yīng)了，并和王壯一起去發(fā)動(dòng)同學(xué)，秘密策劃給李曉明慶祝生日的事。第二天正好是周末，小麗和王壯帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)缭绲貋淼嚼顣悦骷?。趁李曉明還在睡覺 ，小麗向李曉明的奶奶說明了來意后，悄悄地在客廳布置起來。王壯躡手躡腳地守在李曉明的臥室門外。小麗和小宇在八個(gè)氣球上寫了“祝李曉明生日快樂”。彤彤和小君在墻上掛好了拉花。浩然把一個(gè)很大的生日蛋糕放在了茶幾上。大家剛七手八腳地布置完,王壯就壓低聲音說道：“準(zhǔn)備好，懶蟲小壽星起床嘍！”當(dāng)李曉明打開門時(shí)，大家齊聲說：“李曉明生日快樂！”李曉明非常感動(dòng)，連忙回答：“謝謝同學(xué)們！”李曉明的奶奶把蠟燭插在蛋糕上點(diǎn)亮，大家開始為李曉明唱生日歌。李曉明許愿后吹滅了蠟燭。奶奶把蛋糕切開，分給同學(xué)們品嘗。李曉明激動(dòng)地說：“謝謝大家。這是我過得最開心的一次生日了?！?選擇幾名學(xué)生的習(xí)作進(jìn)行朗讀、分享，并思考：寫得好的地方在哪里？還有什么地方需要進(jìn)行修改？設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)比較，取其精華，去其糟粕。成功之處:引導(dǎo)學(xué)生了解續(xù)編故事首先要弄清三幅圖畫講了一個(gè)什么故事，接著根據(jù)三幅圖片的內(nèi)容展開合理的想象，預(yù)測(cè)故事接下來的發(fā)展，續(xù)寫故事，然后連貫地把故事寫下來。不論故事按照什么情節(jié)續(xù)編，都要注意圍繞一個(gè)明確的中心意思?？傊适乱欢ㄒ磉_(dá)一個(gè)中心意思。續(xù)編故事，還要注意與開頭部分緊密相連，展開想象的部分一定要合情合理，符合整個(gè)故事的意思。不足之處：教師應(yīng)該相信學(xué)生，放手讓學(xué)生自讀自悟，教師只需在學(xué)生有困難的地方點(diǎn)撥指導(dǎo)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，激發(fā)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。教學(xué)建議：在今后的教學(xué)中，多給學(xué)生獨(dú)立思考的空間，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師只是一個(gè)引導(dǎo)者。語文園地四教學(xué)霍國(guó).能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。.能運(yùn)用查字典的方法自主認(rèn)識(shí)“典、基”等7個(gè)生字。.能結(jié)合語境讀準(zhǔn)”假、幾、中、處”等4個(gè)多音字的讀音。.能說出“百發(fā)百中”“四面八方”“七上八下”等9個(gè)成語的構(gòu)詞特點(diǎn)，并說出其他類似的成語。.能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。.朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語。重點(diǎn).能結(jié)合語境讀準(zhǔn)”假、幾、中、處”4個(gè)多音字的讀音。.能說出“百發(fā)百中”“四面八方”“七上八下”等9個(gè)成語的構(gòu)詞特點(diǎn)，并說出其他類似的成語。難點(diǎn)能了解引用人物所說的話可以有3種不同的形式，并仿照其中一種形式寫句子。教學(xué)短的.交流平臺(tái)教學(xué)時(shí)，首先可以引導(dǎo)學(xué)生回顧預(yù)測(cè)的方法，交流運(yùn)用預(yù)測(cè)進(jìn)行閱讀的收獲，然后提供材料，在實(shí)踐中幫助學(xué)生進(jìn)步，提高學(xué)生運(yùn)用預(yù)測(cè)的能力。.識(shí)字加油站教學(xué)時(shí)，組織多種形式的朗讀，幫助學(xué)生讀準(zhǔn)字音；引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過的查字典的方法認(rèn)清字形、了解字意。.詞句段運(yùn)用教學(xué)時(shí)，通過讀、討論等多種方式，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字、數(shù)字成語、提示語的特點(diǎn)和規(guī)律，在拓展延伸中豐富積累。.日積月累教學(xué)時(shí)，以讀、背為主，幫助學(xué)生積累。多媒體課件教學(xué)課時(shí)2課時(shí)。第1課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：.能結(jié)合閱讀體驗(yàn)，交流、總結(jié)運(yùn)用預(yù)測(cè)策略的好處，知道在課外閱讀中要自覺運(yùn)用預(yù)測(cè)策略。.能運(yùn)用查字典的方法認(rèn)識(shí)“典、基”等7個(gè)生字。.朗讀、背誦與團(tuán)結(jié)合作有關(guān)的俗語。教學(xué)過程‘『 一一、交流平臺(tái)。.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，本單元我們閱讀了幾篇有趣的童話故事，我們知道，在讀故事的過程中 ，可以順著故事情節(jié)預(yù)測(cè)。說一說，你們學(xué)會(huì)了哪些預(yù)測(cè)的方法？生1:一邊讀，一邊預(yù)測(cè)后面的內(nèi)容，可以幫助我們更好地理解文章的意思。生2:為了預(yù)測(cè)得更準(zhǔn)確，我讀書更仔細(xì)了，注意到了更多的細(xì)節(jié)。生3:我在圖書館里找書看時(shí)，會(huì)先看標(biāo)題，猜猜書的大致內(nèi)容，再?zèng)Q定要不要看這本書。.預(yù)測(cè)時(shí)要注意什么呢預(yù)測(cè)這種方法還可以用在哪些學(xué)習(xí)活動(dòng)中呢？請(qǐng)聯(lián)系自己的生活實(shí)際，把你讀書時(shí)的好方法在小組內(nèi)交流。.各小組上臺(tái)交流。.在學(xué)生交流到相關(guān)方法時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生舉例說明。如，在圖書館找書時(shí)，你是如何運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法來選書的？在查找資料時(shí)，面對(duì)那么多的資料，你是如何運(yùn)用預(yù)測(cè)的方法來選擇的？.小結(jié)：預(yù)測(cè)是閱讀故事的一個(gè)好辦法，但也可以用在其他學(xué)習(xí)活動(dòng)中，關(guān)鍵是要養(yǎng)成邊讀邊思考的好習(xí)慣。二、識(shí)字加油站。.小組學(xué)生合作，查字典完成表格及題目(1)用音序查字法完成表格。杳帶點(diǎn)字音序音節(jié)詞語的意思字典?基礎(chǔ)e■佳節(jié).盲人(2)用部首查字法完成下列各題閣：部首是,再查 畫，組詞。唐：部首是,再查 畫，組詞。.利用實(shí)物投影展示學(xué)生完成的表格，師生評(píng)議.教師小結(jié)。荏帶點(diǎn)字音序音節(jié)詞語的意思字典，魯Ddian以字為單位，按一定次序排列,每個(gè)