言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理

言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐言語(yǔ)治療的理論與實(shí)踐薛寶同語(yǔ)言語(yǔ)言是指人類(lèi)社會(huì)中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng),人們通過(guò)應(yīng)用這些符號(hào)系統(tǒng)達(dá)到交流的目的·語(yǔ)言能力包括對(duì)符號(hào)的接受(理解)和運(yùn)用(表達(dá))的能力。一、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的本質(zhì)課堂師生互動(dòng)作為一種有效的課堂教學(xué)手段，具有明顯的針對(duì)性，它在掌握音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地展開(kāi)具體的音樂(lè)教學(xué)。師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)接收學(xué)生的反饋信息，以此作為教學(xué)調(diào)整的依據(jù)，從而有效保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量與時(shí)效性。我們不難發(fā)現(xiàn)，師生的課堂互動(dòng)具有明顯的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性更多地表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)效率的提升上，它將教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量最大化地結(jié)合并相互促進(jìn)，在一個(gè)良性循環(huán)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)控制。此外，師生互動(dòng)也凸顯著它在師生心理互動(dòng)中的積極作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，甚至是學(xué)生人生觀的樹(shù)立，都能夠在師生互動(dòng)中得以體現(xiàn)，教師通過(guò)互動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀況有了一個(gè)翔實(shí)的了解，從而能夠進(jìn)一步走入學(xué)生的內(nèi)心世界，提高教學(xué)質(zhì)量。二、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的缺陷1.互動(dòng)方式較為單一當(dāng)前初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)往往局限于傳統(tǒng)的互動(dòng)方式，即教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生回答、教師解答補(bǔ)充。傳統(tǒng)的互動(dòng)方式有其優(yōu)越性，但音樂(lè)教學(xué)若只限于這一種互動(dòng)模式，不僅缺乏多樣性，也不符合音樂(lè)教學(xué)的特征和具體需求。所以，我們有必要豐富互動(dòng)方式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。2.情感互動(dòng)不充分音樂(lè)教學(xué)中，情感因素是不可忽視的，正是由于情感的介入，才能夠使音樂(lè)更具有情感性，讓人能夠從意識(shí)層面深入體會(huì)和學(xué)習(xí)音樂(lè)。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中，師生互動(dòng)也需要重視并引入情感的互動(dòng)，這也是符合師生心理互動(dòng)本質(zhì)的。但當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)教學(xué)中卻忽視了這一部分，導(dǎo)致師生互動(dòng)偏向于單一，而互動(dòng)效果和教學(xué)質(zhì)量也不甚理想。3.師生互動(dòng)容易受教材限制目前，我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)雖然在很大程度上對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)和發(fā)展，但教材仍然是初中音樂(lè)教學(xué)中重要的依托，很多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中重視教材的作用，在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)也更多地按照教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。沒(méi)有脫離教材的互動(dòng)，往往被學(xué)科知識(shí)和教材框架所限制，并不能充分體現(xiàn)人與人之間互動(dòng)交流的本質(zhì)，也大大影響了師生互動(dòng)的效果。三、師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率的有效策略1.營(yíng)造民主和諧的課堂互動(dòng)氛圍初中生雖然具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望，但由于心理不夠成熟，所以在課堂上與教師的交流中難免會(huì)存在焦慮情緒，而為了改善學(xué)生的互動(dòng)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生參與交流，我們首先要營(yíng)造民主和諧、輕松愉悅的課堂互動(dòng)氛圍，使學(xué)生的焦慮感得到消減，從而敢于與教師互動(dòng)，大膽思考和表達(dá)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要始終以寬容、平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的互動(dòng)，在科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，能夠耐心對(duì)待學(xué)生的回答，多采取鼓勵(lì)學(xué)生的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的積極性，同時(shí)也能夠保證學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.增強(qiáng)師生情感互動(dòng)音樂(lè)并非是具象的知識(shí)理論體系，而是抽象思維的產(chǎn)物，它在對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行抽象思維的基礎(chǔ)上加工建立，形成直觀形象的音樂(lè)作品。所以，音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)感性層面的教學(xué)，幫助學(xué)生從情感角度體驗(yàn)和認(rèn)知音樂(lè)，是音樂(lè)教學(xué)的重要部分。初中音樂(lè)教學(xué)要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和技術(shù)的同時(shí)，能夠深入了解音樂(lè)所要表達(dá)的思想感情，樹(shù)立正確的音樂(lè)觀和掌握正確的學(xué)習(xí)方式。師生互動(dòng)要增加感性的成分，注重師生之間的情感互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行情感體驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)讓學(xué)生大膽表達(dá)和交流，以便于教師了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的音樂(lè)感性體驗(yàn)。3.豐富互動(dòng)形式和技巧歌唱是音樂(lè)課堂中師生形成互動(dòng)的最主要方式，作為音樂(lè)教學(xué)必不可少的一個(gè)部分，歌唱能夠通過(guò)身體的互動(dòng)來(lái)幫助師生在情感上進(jìn)行交流，并且直接增強(qiáng)了教學(xué)效果。小組合作的方式是拉近生生距離和師生距離的有效互動(dòng)手段，新課標(biāo)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式予以肯定，而通過(guò)一系列教學(xué)實(shí)踐，我們也確實(shí)能夠從中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅僅是自我學(xué)習(xí)能力的提升過(guò)程，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和能力。小組合作的互動(dòng)形式，更能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)小組也為學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)提供了一個(gè)更加平等自由、民主和諧的平臺(tái)?？傊?，初中音樂(lè)教學(xué)需要不斷增強(qiáng)師生互動(dòng)在其中的積極作用，并借鑒先進(jìn)的互動(dòng)模式和教學(xué)手段，豐富我國(guó)當(dāng)前的音樂(lè)課堂教學(xué)，從而在提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把握準(zhǔn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞教學(xué)目的，抓住初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師本身英語(yǔ)知識(shí)水平與所教學(xué)生的成績(jī)并不一定成正比。換句話(huà)說(shuō)，水平高的教師，不一定教學(xué)效果就好;水平低的教師也并非不能把教學(xué)成績(jī)搞上去。所以我們?nèi)魏我粋€(gè)教師都有能力把英語(yǔ)教好。那么決定一個(gè)教師能否搞好初中英語(yǔ)教學(xué)的主要因素是什么呢？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我個(gè)人認(rèn)為，主要是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法;以下是我對(duì)搞好初中英語(yǔ)教學(xué)的一些看法。要做好任何一件事情，都需要一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度。教學(xué)態(tài)度是搞好英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、教師還應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)“學(xué)高為師，身正為范”。這就要求教師要有過(guò)硬的本領(lǐng)、較高的素質(zhì)。隨著外語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，為了適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，為了在未來(lái)的教育中，不被淘汰，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，要具備“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的能力。由于英語(yǔ)教育培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)所需的人才，因此外語(yǔ)教師應(yīng)具備超前的教育理念、敏銳的信息意識(shí)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)不同，有著特殊的組合規(guī)律和使用規(guī)律，屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)言體系。這就要求英語(yǔ)教師要具備過(guò)硬的語(yǔ)言基本功，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和理解人類(lèi)語(yǔ)言的本質(zhì)特征，提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)和使用能力，熟悉并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法及英語(yǔ)民族的文化背景知識(shí)等?！敖虩o(wú)定法，學(xué)無(wú)止境”，未來(lái)的教育還需我們腳踏實(shí)地，勇往直前。二、貫以新的教育理念武裝自己1.要有強(qiáng)烈的事業(yè)心。立足崗位，教書(shū)育人，無(wú)私奉獻(xiàn)，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷地加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，多外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從中了解當(dāng)代最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教法，使我們的教學(xué)藝術(shù)化、科學(xué)化，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快。2.要相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，并且應(yīng)該立志不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。從起始年級(jí)起，就要做好學(xué)生的思想工作。，首先要引起學(xué)生思想上的高度重視，上好導(dǎo)言課，使學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生知道，英語(yǔ)是世界上主要外教語(yǔ)言之一，也是今后升學(xué)就業(yè)要掌握的一門(mén)重要學(xué)科。況且，二十一世紀(jì)這個(gè)新世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，尤其是對(duì)外語(yǔ)水平要求較高。在起始年級(jí)應(yīng)該利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的興趣，從一開(kāi)始就抓好他們的基礎(chǔ)，盡最大努力，創(chuàng)造最佳的條件，來(lái)幫助他們打好基礎(chǔ)。良好的開(kāi)端是成功的一半，基礎(chǔ)打好了，可以對(duì)他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，可謂意義重大，盡最大努力教好每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持不任何學(xué)生掉隊(duì)。3.教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生加強(qiáng)情感交流。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰期認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，廁人有尊重學(xué)生，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的信心。我們知道，美國(guó)是世界上教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。在美國(guó)的學(xué)校教育中，要求教師注重學(xué)生峰心健康發(fā)展，尊重學(xué)生，不能因強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要而損害學(xué)生的身心健康。教師的職責(zé)不僅僅是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是教師應(yīng)真誠(chéng)、無(wú)私、謙虛、熱愛(ài)每一位學(xué)生。因此，在教育教學(xué)中，應(yīng)以情入手，以情換情，以情動(dòng)人，這樣才能開(kāi)啟學(xué)生蒙昧的心扉，才奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂(lè)意。三、重視英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和英語(yǔ)文化之間的關(guān)系外語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。英語(yǔ)不同于中文，有它特定的語(yǔ)言環(huán)境及特點(diǎn)，有些詞還有歷史典故或特殊含義。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采取文化平等觀和語(yǔ)言平等觀，既不自高自大，在語(yǔ)言與文化上搞民族中心主義，也不自我貶低，認(rèn)為英語(yǔ)國(guó)家的文化比我們的優(yōu)越，甚至否定我們自己的民族文化，搞“自我殖民”（self-colonization），作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要特別注意這方面的問(wèn)題。例如表示“我是王宏”，日常用語(yǔ)表達(dá)為“I’mWangHong”，電話(huà)用語(yǔ)則為“ThisisWangHongspeaking.”。又如UncleSam指美國(guó)人，JohnBull則是英國(guó)人的代名詞。漢語(yǔ)通常所說(shuō)的“像頭老黃牛一樣工作”，英文卻是“worklikeaorse”，而不能望文生義，直譯為“像馬一樣干活”。這里的“?！睘槭裁从谩癶orse”而不用“ox”呢？因?yàn)樵缙诘挠?guó)人一直是用馬耕種，而不像中國(guó)人喜歡用牛耕作。又如英美人結(jié)婚，如對(duì)新郎說(shuō)Congratulations！他會(huì)很高興地說(shuō)Thanks。而對(duì)新娘說(shuō)Congratulations！她會(huì)很生氣，認(rèn)為你譏笑她“騙到了一個(gè)好丈夫”。因此，如果不了解英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗和文化背景，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就有可能鬧笑話(huà)，就會(huì)出現(xiàn)Chinglish，造成表達(dá)上的失誤。四、采用“五環(huán)教學(xué)法”即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。搞好初中英語(yǔ)教學(xué)不是一朝一夕、一蹴而就的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毕嘈胖灰覀冇眯娜ハ?，用心去學(xué)，用心去教，就一定有收獲。只要大家用全方位的嶄新理念指引教學(xué)，用合理的教育手段輔助教學(xué)，配上豐富多彩的課堂訓(xùn)練，一定能把初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐言語(yǔ)治1言語(yǔ)治療的理論與實(shí)踐薛寶同言語(yǔ)治療的理論與實(shí)踐2語(yǔ)言語(yǔ)言是指人類(lèi)社會(huì)中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng),人們通過(guò)應(yīng)用這些符號(hào)系統(tǒng)達(dá)到交流的目的·語(yǔ)言能力包括對(duì)符號(hào)的接受(理解)和運(yùn)用(表達(dá))的能力。語(yǔ)言3語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)發(fā)音器官的成熟呼吸器官聲帶和喉頭口腔、鼻腔和咽腔語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)4語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的成熟辨別聲音細(xì)微差別的能力不斷提高聽(tīng)覺(jué)感受性不斷增長(zhǎng)語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)5語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)大腦神經(jīng)中樞的成熟·腦的生長(zhǎng)發(fā)育與兒童語(yǔ)言發(fā)展出生腦重-390克,3歲-1101克,7歲—1280克1歲半以后,腦生長(zhǎng)主要表現(xiàn)為腦細(xì)胞體積的增加,軸突和樹(shù)突的延長(zhǎng)和分枝,神經(jīng)纖維的迅速形成髓鞘,使得神經(jīng)傳導(dǎo)的數(shù)量增多,速度加快,內(nèi)在聯(lián)系復(fù)雜化。也就是說(shuō)神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)的復(fù)雜性不斷增加,這是加工詞語(yǔ)形成概念的物質(zhì)基礎(chǔ)。語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)6語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)語(yǔ)言的大腦定位一多數(shù)人在左腦半球角回:閱讀中樞兩是顳上回后部:韋尼克區(qū),聽(tīng)覺(jué)中樞superior央后內(nèi)額下回:布羅卡區(qū),一,mmsdu?言語(yǔ)中樞auussnist額中回后部:書(shū)寫(xiě)russpranergisaks中樞發(fā)展順序:由后至5mm若p刖語(yǔ)言發(fā)展水平與手指精細(xì)運(yùn)動(dòng)高度、下m相關(guān)語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)7言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理8語(yǔ)言理解的作用語(yǔ)言是一種社會(huì)約定俗成的符號(hào)系統(tǒng)。孩子若想掌握語(yǔ)言,首先就要明白每一個(gè)簡(jiǎn)單的語(yǔ)音符號(hào)所代表的意義。它是語(yǔ)言表達(dá)的支柱語(yǔ)言理解的作用9言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理10怎樣幫助孩子更好的理解語(yǔ)言·指指、拿拿、放放作用大·給你、給我、給他好處多從情境到指令,不斷重復(fù)要記清從簡(jiǎn)單到復(fù)雜,循序漸進(jìn)效果明猜謎提問(wèn)好方法,多講故事顯神奇怎樣幫助孩子更好的理解語(yǔ)言11言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理12言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理13言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理14言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理15言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理16言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理17言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理18言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理19言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理20言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理21言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理22言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理23言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理24言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理25言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理26言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理27言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理28言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理29言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理30言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理31言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理32言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理33言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理34言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理35言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理36言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理37言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐課件整理3851、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、生命不等于是呼吸，生命是活動(dòng)?！R梭

53、偉大的事業(yè)，需要決心，能力，組織和責(zé)任感?！撞飞?/p>

54、唯書(shū)籍不朽?！獑烫?/p>

55、為中華之崛起而讀書(shū)?！芏鱽?lái)謝謝！51、天下之事常成于困約，而敗于奢靡?！懹?/p>

52、39言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐言語(yǔ)治療的理論與實(shí)踐薛寶同語(yǔ)言語(yǔ)言是指人類(lèi)社會(huì)中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng),人們通過(guò)應(yīng)用這些符號(hào)系統(tǒng)達(dá)到交流的目的·語(yǔ)言能力包括對(duì)符號(hào)的接受(理解)和運(yùn)用(表達(dá))的能力。一、課堂教學(xué)中師生互動(dòng)的本質(zhì)課堂師生互動(dòng)作為一種有效的課堂教學(xué)手段，具有明顯的針對(duì)性，它在掌握音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對(duì)性地展開(kāi)具體的音樂(lè)教學(xué)。師生互動(dòng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂教學(xué)過(guò)程中，隨時(shí)接收學(xué)生的反饋信息，以此作為教學(xué)調(diào)整的依據(jù)，從而有效保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量與時(shí)效性。我們不難發(fā)現(xiàn)，師生的課堂互動(dòng)具有明顯的優(yōu)越性，這種優(yōu)越性更多地表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)效率的提升上，它將教師教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量最大化地結(jié)合并相互促進(jìn)，在一個(gè)良性循環(huán)中實(shí)現(xiàn)對(duì)課堂的動(dòng)態(tài)控制。此外，師生互動(dòng)也凸顯著它在師生心理互動(dòng)中的積極作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，甚至是學(xué)生人生觀的樹(shù)立，都能夠在師生互動(dòng)中得以體現(xiàn)，教師通過(guò)互動(dòng)對(duì)學(xué)生的心理成長(zhǎng)狀況有了一個(gè)翔實(shí)的了解，從而能夠進(jìn)一步走入學(xué)生的內(nèi)心世界，提高教學(xué)質(zhì)量。二、當(dāng)前初中音樂(lè)教學(xué)中師生互動(dòng)存在的缺陷1.互動(dòng)方式較為單一當(dāng)前初中音樂(lè)課堂教學(xué)中，師生互動(dòng)往往局限于傳統(tǒng)的互動(dòng)方式，即教師提問(wèn)、引導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生回答、教師解答補(bǔ)充。傳統(tǒng)的互動(dòng)方式有其優(yōu)越性，但音樂(lè)教學(xué)若只限于這一種互動(dòng)模式，不僅缺乏多樣性，也不符合音樂(lè)教學(xué)的特征和具體需求。所以，我們有必要豐富互動(dòng)方式，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的互動(dòng)興趣和學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而提高教學(xué)效率。2.情感互動(dòng)不充分音樂(lè)教學(xué)中，情感因素是不可忽視的，正是由于情感的介入，才能夠使音樂(lè)更具有情感性，讓人能夠從意識(shí)層面深入體會(huì)和學(xué)習(xí)音樂(lè)。所以，在初中音樂(lè)教學(xué)中，師生互動(dòng)也需要重視并引入情感的互動(dòng)，這也是符合師生心理互動(dòng)本質(zhì)的。但當(dāng)前我國(guó)大多數(shù)初中音樂(lè)教學(xué)中卻忽視了這一部分，導(dǎo)致師生互動(dòng)偏向于單一，而互動(dòng)效果和教學(xué)質(zhì)量也不甚理想。3.師生互動(dòng)容易受教材限制目前，我國(guó)初中音樂(lè)教學(xué)雖然在很大程度上對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式進(jìn)行了改進(jìn)和發(fā)展，但教材仍然是初中音樂(lè)教學(xué)中重要的依托，很多音樂(lè)教師在教學(xué)過(guò)程中重視教材的作用，在設(shè)計(jì)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的內(nèi)容時(shí)也更多地按照教材內(nèi)容來(lái)進(jìn)行。沒(méi)有脫離教材的互動(dòng)，往往被學(xué)科知識(shí)和教材框架所限制，并不能充分體現(xiàn)人與人之間互動(dòng)交流的本質(zhì)，也大大影響了師生互動(dòng)的效果。三、師生互動(dòng)，提高教學(xué)效率的有效策略1.營(yíng)造民主和諧的課堂互動(dòng)氛圍初中生雖然具有強(qiáng)烈的自我表達(dá)欲望，但由于心理不夠成熟，所以在課堂上與教師的交流中難免會(huì)存在焦慮情緒，而為了改善學(xué)生的互動(dòng)情緒，鼓勵(lì)學(xué)生參與交流，我們首先要營(yíng)造民主和諧、輕松愉悅的課堂互動(dòng)氛圍，使學(xué)生的焦慮感得到消減，從而敢于與教師互動(dòng)，大膽思考和表達(dá)。對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，要始終以寬容、平等的態(tài)度來(lái)對(duì)待學(xué)生的互動(dòng)，在科學(xué)設(shè)計(jì)互動(dòng)問(wèn)題的基礎(chǔ)上，能夠耐心對(duì)待學(xué)生的回答，多采取鼓勵(lì)學(xué)生的態(tài)度，以激發(fā)學(xué)生互動(dòng)的積極性，同時(shí)也能夠保證學(xué)生在輕松的心理狀態(tài)下接受知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。2.增強(qiáng)師生情感互動(dòng)音樂(lè)并非是具象的知識(shí)理論體系，而是抽象思維的產(chǎn)物，它在對(duì)客觀對(duì)象進(jìn)行抽象思維的基礎(chǔ)上加工建立，形成直觀形象的音樂(lè)作品。所以，音樂(lè)教學(xué)離不開(kāi)感性層面的教學(xué)，幫助學(xué)生從情感角度體驗(yàn)和認(rèn)知音樂(lè)，是音樂(lè)教學(xué)的重要部分。初中音樂(lè)教學(xué)要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論和技術(shù)的同時(shí)，能夠深入了解音樂(lè)所要表達(dá)的思想感情，樹(shù)立正確的音樂(lè)觀和掌握正確的學(xué)習(xí)方式。師生互動(dòng)要增加感性的成分，注重師生之間的情感互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂(lè)進(jìn)行情感體驗(yàn)，并創(chuàng)設(shè)良好的平臺(tái)讓學(xué)生大膽表達(dá)和交流，以便于教師了解學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的音樂(lè)感性體驗(yàn)。3.豐富互動(dòng)形式和技巧歌唱是音樂(lè)課堂中師生形成互動(dòng)的最主要方式，作為音樂(lè)教學(xué)必不可少的一個(gè)部分，歌唱能夠通過(guò)身體的互動(dòng)來(lái)幫助師生在情感上進(jìn)行交流，并且直接增強(qiáng)了教學(xué)效果。小組合作的方式是拉近生生距離和師生距離的有效互動(dòng)手段，新課標(biāo)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的模式予以肯定，而通過(guò)一系列教學(xué)實(shí)踐，我們也確實(shí)能夠從中發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性。學(xué)生合作學(xué)習(xí)，不僅僅是自我學(xué)習(xí)能力的提升過(guò)程，還培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和能力。小組合作的互動(dòng)形式，更能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)習(xí)小組也為學(xué)生互動(dòng)和師生互動(dòng)提供了一個(gè)更加平等自由、民主和諧的平臺(tái)?？傊?，初中音樂(lè)教學(xué)需要不斷增強(qiáng)師生互動(dòng)在其中的積極作用，并借鑒先進(jìn)的互動(dòng)模式和教學(xué)手段，豐富我國(guó)當(dāng)前的音樂(lè)課堂教學(xué)，從而在提高學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。摘要：在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師要把握準(zhǔn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》，圍繞教學(xué)目的，抓住初中英語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。教師本身英語(yǔ)知識(shí)水平與所教學(xué)生的成績(jī)并不一定成正比。換句話(huà)說(shuō)，水平高的教師，不一定教學(xué)效果就好;水平低的教師也并非不能把教學(xué)成績(jī)搞上去。所以我們?nèi)魏我粋€(gè)教師都有能力把英語(yǔ)教好。那么決定一個(gè)教師能否搞好初中英語(yǔ)教學(xué)的主要因素是什么呢？仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智。我個(gè)人認(rèn)為，主要是教師的教學(xué)態(tài)度和教學(xué)方法;以下是我對(duì)搞好初中英語(yǔ)教學(xué)的一些看法。要做好任何一件事情，都需要一個(gè)認(rèn)真的態(tài)度。教學(xué)態(tài)度是搞好英語(yǔ)教學(xué)的基礎(chǔ)，初中英語(yǔ)教學(xué)也不例外。表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。一、教師還應(yīng)不斷提高自身素質(zhì)“學(xué)高為師，身正為范”。這就要求教師要有過(guò)硬的本領(lǐng)、較高的素質(zhì)。隨著外語(yǔ)教學(xué)改革的不斷深入，為了適應(yīng)飛速發(fā)展的社會(huì)，為了在未來(lái)的教育中，不被淘汰，我們應(yīng)不斷學(xué)習(xí)，要具備“給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”的能力。由于英語(yǔ)教育培養(yǎng)的是未來(lái)社會(huì)所需的人才，因此外語(yǔ)教師應(yīng)具備超前的教育理念、敏銳的信息意識(shí)。英語(yǔ)和漢語(yǔ)不同，有著特殊的組合規(guī)律和使用規(guī)律，屬于兩個(gè)不同的語(yǔ)言體系。這就要求英語(yǔ)教師要具備過(guò)硬的語(yǔ)言基本功，系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和理解人類(lèi)語(yǔ)言的本質(zhì)特征，提高自身的語(yǔ)言素養(yǎng)和使用能力，熟悉并掌握英語(yǔ)語(yǔ)法及英語(yǔ)民族的文化背景知識(shí)等?！敖虩o(wú)定法，學(xué)無(wú)止境”，未來(lái)的教育還需我們腳踏實(shí)地，勇往直前。二、貫以新的教育理念武裝自己1.要有強(qiáng)烈的事業(yè)心。立足崗位，教書(shū)育人，無(wú)私奉獻(xiàn)，加強(qiáng)自身的道德修養(yǎng)，努力提高自己的業(yè)務(wù)水平，不斷地加強(qiáng)理論方面的學(xué)習(xí)，多外出聽(tīng)課學(xué)習(xí)，從中了解當(dāng)代最新的教學(xué)動(dòng)態(tài)，借鑒別人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷改進(jìn)自己的教法，使我們的教學(xué)藝術(shù)化、科學(xué)化，讓學(xué)生學(xué)得更輕松、更愉快。2.要相信沒(méi)有教不好的學(xué)生，并且應(yīng)該立志不讓任何一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)。從起始年級(jí)起，就要做好學(xué)生的思想工作。，首先要引起學(xué)生思想上的高度重視，上好導(dǎo)言課，使學(xué)生認(rèn)清英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生知道，英語(yǔ)是世界上主要外教語(yǔ)言之一，也是今后升學(xué)就業(yè)要掌握的一門(mén)重要學(xué)科。況且，二十一世紀(jì)這個(gè)新世紀(jì)需要高素質(zhì)的人才，尤其是對(duì)外語(yǔ)水平要求較高。在起始年級(jí)應(yīng)該利用學(xué)生初學(xué)英語(yǔ)的興趣，從一開(kāi)始就抓好他們的基礎(chǔ)，盡最大努力，創(chuàng)造最佳的條件，來(lái)幫助他們打好基礎(chǔ)。良好的開(kāi)端是成功的一半，基礎(chǔ)打好了，可以對(duì)他們今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)樹(shù)立起學(xué)好英語(yǔ)的信心，可謂意義重大，盡最大努力教好每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持不任何學(xué)生掉隊(duì)。3.教師要尊重學(xué)生，與學(xué)生加強(qiáng)情感交流。美國(guó)人本主義心理學(xué)家羅杰期認(rèn)為：人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)總是伴隨著一定的情感因素，當(dāng)情感因素受到壓抑甚至抹殺時(shí)，人的自我創(chuàng)造潛能得不到發(fā)展和實(shí)現(xiàn)，廁人有尊重學(xué)生，理解學(xué)生的內(nèi)心世界，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)他們的信心。我們知道，美國(guó)是世界上教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家之一。在美國(guó)的學(xué)校教育中，要求教師注重學(xué)生峰心健康發(fā)展，尊重學(xué)生，不能因強(qiáng)調(diào)知識(shí)的重要而損害學(xué)生的身心健康。教師的職責(zé)不僅僅是幫助學(xué)生獲取知識(shí)，更重要的是教師應(yīng)真誠(chéng)、無(wú)私、謙虛、熱愛(ài)每一位學(xué)生。因此，在教育教學(xué)中，應(yīng)以情入手，以情換情，以情動(dòng)人，這樣才能開(kāi)啟學(xué)生蒙昧的心扉，才奏出教學(xué)藝術(shù)的美妙樂(lè)意。三、重視英語(yǔ)語(yǔ)言教學(xué)和英語(yǔ)文化之間的關(guān)系外語(yǔ)教學(xué)的目的就是培養(yǎng)語(yǔ)言應(yīng)用能力。英語(yǔ)不同于中文，有它特定的語(yǔ)言環(huán)境及特點(diǎn)，有些詞還有歷史典故或特殊含義。我們應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生采取文化平等觀和語(yǔ)言平等觀，既不自高自大，在語(yǔ)言與文化上搞民族中心主義，也不自我貶低，認(rèn)為英語(yǔ)國(guó)家的文化比我們的優(yōu)越，甚至否定我們自己的民族文化，搞“自我殖民”（self-colonization），作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要特別注意這方面的問(wèn)題。例如表示“我是王宏”，日常用語(yǔ)表達(dá)為“I’mWangHong”，電話(huà)用語(yǔ)則為“ThisisWangHongspeaking.”。又如UncleSam指美國(guó)人，JohnBull則是英國(guó)人的代名詞。漢語(yǔ)通常所說(shuō)的“像頭老黃牛一樣工作”，英文卻是“worklikeaorse”，而不能望文生義，直譯為“像馬一樣干活”。這里的“?！睘槭裁从谩癶orse”而不用“ox”呢？因?yàn)樵缙诘挠?guó)人一直是用馬耕種，而不像中國(guó)人喜歡用牛耕作。又如英美人結(jié)婚，如對(duì)新郎說(shuō)Congratulations！他會(huì)很高興地說(shuō)Thanks。而對(duì)新娘說(shuō)Congratulations！她會(huì)很生氣，認(rèn)為你譏笑她“騙到了一個(gè)好丈夫”。因此，如果不了解英語(yǔ)國(guó)家的習(xí)俗和文化背景，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中就有可能鬧笑話(huà)，就會(huì)出現(xiàn)Chinglish，造成表達(dá)上的失誤。四、采用“五環(huán)教學(xué)法”即：復(fù)習(xí)、介紹、操練、練習(xí)、鞏固。在每一個(gè)步驟當(dāng)中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習(xí)、測(cè)試、聽(tīng)寫(xiě)、提問(wèn)等復(fù)習(xí)方式;利用實(shí)物、圖片、借助動(dòng)作、猜迷、接龍式提問(wèn)、簡(jiǎn)筆畫(huà)等介紹新的語(yǔ)言項(xiàng)目;通過(guò)分排或分行、兩人、小組等進(jìn)行操練;通過(guò)做游戲、扮演角色等方式提高運(yùn)用語(yǔ)言能力;充分利用和“復(fù)習(xí)要點(diǎn)”，練習(xí)冊(cè)中的練習(xí)，口、筆頭練習(xí)等加強(qiáng)學(xué)習(xí)運(yùn)用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學(xué)中自始至終觀察全班學(xué)生的反應(yīng)，要隨時(shí)根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達(dá)到完成課堂的整體教學(xué)任務(wù)。搞好初中英語(yǔ)教學(xué)不是一朝一夕、一蹴而就的?！奥仿湫捱h(yuǎn)兮，吾將上下而求索?！毕嘈胖灰覀冇眯娜ハ?，用心去學(xué)，用心去教，就一定有收獲。只要大家用全方位的嶄新理念指引教學(xué)，用合理的教育手段輔助教學(xué)，配上豐富多彩的課堂訓(xùn)練，一定能把初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升到一個(gè)新的高度。言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐言語(yǔ)康復(fù)理論與實(shí)踐言語(yǔ)治40言語(yǔ)治療的理論與實(shí)踐薛寶同言語(yǔ)治療的理論與實(shí)踐41語(yǔ)言語(yǔ)言是指人類(lèi)社會(huì)中約定俗成的符號(hào)系統(tǒng),人們通過(guò)應(yīng)用這些符號(hào)系統(tǒng)達(dá)到交流的目的·語(yǔ)言能力包括對(duì)符號(hào)的接受(理解)和運(yùn)用(表達(dá))的能力。語(yǔ)言42語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)發(fā)音器官的成熟呼吸器官聲帶和喉頭口腔、鼻腔和咽腔語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)43語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)的成熟辨別聲音細(xì)微差別的能力不斷提高聽(tīng)覺(jué)感受性不斷增長(zhǎng)語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)44語(yǔ)言發(fā)生的生物基礎(chǔ)大腦神經(jīng)中樞的成熟·腦的生長(zhǎng)發(fā)育與兒童語(yǔ)言發(fā)展出生腦重-390克,3歲-1101克,7歲—1280克1歲半以后,腦生長(zhǎng)主