基于網(wǎng)上資源利用的《診斷學(xué)》教學(xué)改革試驗(yàn)課件

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的行動研究

——基于網(wǎng)上資源利用的《診斷學(xué)》教學(xué)改革試驗(yàn)廣州醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院診斷學(xué)教研室馮瑩黃文輝網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的行動研究

——基于網(wǎng)上資源1課程簡介《診斷學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)院校承接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的一門專業(yè)主干課程。本課程的主要內(nèi)容是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識和基本技能對疾病進(jìn)行診斷分析的綜合能力，為學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)各?？埔约芭R床見習(xí)和實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程主要包括實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)和檢體診斷學(xué)，是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的學(xué)科。課程簡介《診斷學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)院校承接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的一門2

試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過教改試驗(yàn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的信息素養(yǎng)；探索信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)課程整合的具體教學(xué)模式，為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的診斷學(xué)教學(xué)改革試驗(yàn)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為主體，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的方式；探索和建立一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)方法；并制作相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，補(bǔ)充和完善資源。試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過教改試驗(yàn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的信息素養(yǎng)；探索信息3研發(fā)隊(duì)伍組成專業(yè)課程人員：共4人，其中教授1人，副教授2人，助教2人。電教技術(shù)人員：共4人，其中高級工程師1人，工程師2人，助教1人。項(xiàng)目管理人員：1人。研發(fā)隊(duì)伍組成專業(yè)課程人員：共4人，其中教授1人，副教授2人，4工作進(jìn)度課程資源建設(shè)和教改設(shè)計(jì)階段教學(xué)試驗(yàn)階段（已完成三輪）總結(jié)評價(jià)階段（正在進(jìn)行，已完成部分統(tǒng)計(jì)、分析工作，已發(fā)表論文2篇，待發(fā)表論文1篇。）

工作進(jìn)度課程資源建設(shè)和教改設(shè)計(jì)階5教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

試驗(yàn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)中“心電圖檢查”、“骨髓細(xì)胞學(xué)檢查”、“體格檢查與一般檢查”和部分檢體診斷內(nèi)容等，共計(jì)48學(xué)時(shí)，占課程內(nèi)容的30％。試驗(yàn)對象：02級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科班學(xué)生，隨機(jī)抽取，試驗(yàn)組：30人；對照組：30人。針對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)定任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）6教學(xué)設(shè)計(jì)（二）基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式：以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)充分進(jìn)行交流和小組協(xié)作，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具完成個人或小組的電子作品和網(wǎng)上測試。

實(shí)施試驗(yàn)：運(yùn)用行動研究方法實(shí)行多輪試驗(yàn)，形成階段性總結(jié)，不斷修改、完善教學(xué)方案

。對整個試驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)，形成一套適合診斷學(xué)課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并進(jìn)一步推廣。教學(xué)設(shè)計(jì)（二）7行動研究方案設(shè)計(jì)（計(jì)劃）教學(xué)試驗(yàn)（行動）過程記錄（觀察）階段總結(jié)（反思）3次循環(huán)行動研究方案設(shè)計(jì)（計(jì)劃）教學(xué)試驗(yàn)（行動）過程記錄（觀察）階段8資源利用豪杰雙易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可基于校園網(wǎng)運(yùn)行《診斷學(xué)》第六版，陳文彬主編，人民衛(wèi)生出版社，2004.2“骨髓檢查網(wǎng)絡(luò)課件1”“骨髓檢查網(wǎng)絡(luò)課件2”“心律失常網(wǎng)絡(luò)課件”“非典型肺炎專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”“消化性潰瘍專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”《診斷學(xué)試題庫》診斷學(xué)CAI課件國內(nèi)外相關(guān)醫(yī)學(xué)診斷學(xué)網(wǎng)站

資源利用豪杰雙易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可基于校園網(wǎng)運(yùn)行9素材收集課程全部采用CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件文字素材5.8MB細(xì)胞學(xué)圖片3,010張各種操作和病例圖片1231張動畫102組視頻60組素材收集課程全部采用CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件10課前問卷調(diào)查調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于對課程改革的形式的摸底。學(xué)生反饋踴躍，在2001級影像系本科和醫(yī)療系本科共發(fā)出問卷250份，收回問卷216份，對網(wǎng)絡(luò)課程改革取支持態(tài)度及有濃厚興趣的占82％，要求參與的有73％。課前問卷調(diào)查調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于對課程改革的形式的摸底。11第一輪行動研究(計(jì)劃)研究目標(biāo)

探索基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的診斷學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的可行性，構(gòu)建模式圖。教學(xué)內(nèi)容：骨髓細(xì)胞學(xué)檢查行動設(shè)計(jì)：了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣和要求；提出基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；為下一輪行動研究奠定基礎(chǔ)。第一輪行動研究(計(jì)劃)研究目標(biāo)12第一輪行動研究(行動)

1.教師布置任務(wù)，以問題為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)生在線學(xué)習(xí)，分組討論，教師答疑。3.學(xué)生執(zhí)行明確具體的任務(wù)，形成小組作品。教師和學(xué)生分別對其作品給予評價(jià)。4.在線調(diào)查：主要了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，以及對這種教學(xué)模式、活動安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)等看法。第一輪行動研究(行動)1.教師布置任務(wù)，以問題為主導(dǎo)13第一輪行動研究(觀察)觀察教學(xué)模式各要素之間的關(guān)系及其所組成的結(jié)構(gòu)觀察各種資源在教學(xué)中所起的作用觀察學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和資源利用的能力第一輪行動研究(觀察)觀察教學(xué)模式各要素之間的關(guān)系及其所組成14基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖提出問題明確任務(wù)自主學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁、在線練習(xí)、完成作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/資源共享（平臺、網(wǎng)站、課件、素材資源）學(xué)習(xí)成果展示教師指導(dǎo)評價(jià)總結(jié)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖提出問題明確任務(wù)自主學(xué)習(xí)瀏15學(xué)生電子作品評價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)指標(biāo)單項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重和評價(jià)等級理解與應(yīng)用(40分)作品主題清晰、明確2.0作品內(nèi)容緊扣學(xué)習(xí)主題2.5能反映掌握知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)3.0內(nèi)容充實(shí)，有一定深度2.5創(chuàng)新能力(24分)思路新穎2.0內(nèi)容具有獨(dú)創(chuàng)性2.5表現(xiàn)形式獨(dú)特2.0信息素養(yǎng)(36分)資源經(jīng)過一定的加工、篩選和處理2.5資源與內(nèi)容搭配合理2.0資源具有多樣性2.5資源使用準(zhǔn)確、符合規(guī)范2.0學(xué)生電子作品評價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)指標(biāo)單項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重和評價(jià)等級理解與16

第一輪研究學(xué)生電子作品作品1作品2作品3作品4作品5作品6第一輪研究學(xué)生電子作品作品117學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的評價(jià)在線調(diào)查：79％的學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課；69～80％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最吸引之處是能夠上網(wǎng)查找資料和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；95.2％的學(xué)生愿意繼續(xù)接受網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)；100％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對課程學(xué)習(xí)有幫助。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的評價(jià)在線調(diào)查：18網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表1.你喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課嗎？

很不喜歡0

票(0%)不喜歡0票(0%)一般10票(20.83%)喜歡26票(54.17%)很不喜歡12票(25%)共有投票48人次

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表1.你喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課嗎？19網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表2.你喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課的原因是：其它原因1票(2.33%)

可以用工具完成作品5票(11.63%)可以與同伴交流7票(16.28%)可以上網(wǎng)查資料20票(46.51%)

可以觀看課件12

票(23.26%)共有投票45人次

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表2.你喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課的原因20網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表3.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你最喜歡的活動是：

自主學(xué)習(xí)，觀看各種軟件13票(30.95%)上網(wǎng)查找資料12票(28.57%)瀏覽其它學(xué)生作品并發(fā)表意見4票(9.52%)自主進(jìn)行網(wǎng)上測試4票(9.52%)與同學(xué)交流意見2票(4.76%)完成網(wǎng)上作業(yè)2票(4.76%)分組協(xié)作學(xué)習(xí)5票(11.9%)其它活動0票(0%)共有投票42人次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表3.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你最喜歡21網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表4.通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為對“骨髓檢查”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)有所幫助嗎？完全沒有幫助0票(0%)只有小部分幫助0票(0%)有部分幫助30票(68.18%)很大幫助24票(31.82%)共有投票54人次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表4.通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，你認(rèn)22網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表5.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你最大的收獲是：可以學(xué)到許多課外知識13票(22.81%)可以掌握Word或Powerpoint等工具5票(8.77%)可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣18票(14.04%)可以鍛煉自己與人交流協(xié)作的能力11票(10.53%)可以學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)收集資料15票(26.32%)可以培養(yǎng)自己分析、判斷、評價(jià)的能力7票(12.28%)可以實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)程伙伴的交流2票(3.51%)其它1票(1.75%)共有投票57人次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表5.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你最大的23網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表6.在網(wǎng)絡(luò)課室上課時(shí)，你最喜歡的學(xué)習(xí)方式是：與異地學(xué)生互相評價(jià)作品2票(6.67%)其它2票(6.67%)與伙伴分組學(xué)習(xí)7票(16.67%)自己利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)12票(40%)圍繞問題學(xué)習(xí)20票(30%)整堂課都是老師講0票(0%)共有投票43人次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表6.在網(wǎng)絡(luò)課室上課時(shí)，你最喜歡24網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表7.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你哪方面的技能有所提高：Word或Powerpoint等工具的使用9票(23.68%)其它4票(10.53%)上傳、下載9票(23.68%)上網(wǎng)28票(36.84%)打字速度2票(5.26%)共有投票52人次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表7.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你哪方面25網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表8.在網(wǎng)絡(luò)課室上課時(shí)，你掌握哪方面的信息能力？其它2票(3.51%)將信息與人分享的能力3票(5.26%)判斷信息價(jià)值的能力10票(17.54%)加工處理信息的能力12票(21.05%)分類整理信息的能力13票(22.81%)多渠道收集信息的能力17票(29.82%)共有投票57人次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表8.在網(wǎng)絡(luò)課室上課時(shí)，你掌握哪26網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表9.今后，你是否樂意繼續(xù)接受網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)？不樂意0票(0%)一般，可上可不上3票(4.8%)樂意，希望改進(jìn)26票(41.3%)很樂意，希望有34票(54%)更多機(jī)會

共有投票63人次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表9.今后，你是否樂意繼續(xù)接27第一輪行動研究(反思)根據(jù)課堂錄像、評分表和問卷對試驗(yàn)進(jìn)行反思，修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生作為試驗(yàn)的主體，參與的熱情高漲，絕大部分對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種方式是認(rèn)同的。而且應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的基本技能比原想象中要好。通過在線測試反映學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力得到提高。在醫(yī)學(xué)教育中通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是可行的。第一輪行動研究(反思)根據(jù)課堂錄像、評分表和問卷對試驗(yàn)進(jìn)行反28第一輪行動研究(反思)存在問題：學(xué)生還沒有擺脫對老師的依賴性，學(xué)習(xí)的主動性不足。利用的資源較局限（課件、網(wǎng)站，主動搜尋的網(wǎng)站僅3個）。提高自主學(xué)習(xí)的形式有待改進(jìn)未建立教師課堂教學(xué)評價(jià)體系第一輪行動研究(反思)存在問題：29第二輪行動研究（計(jì)劃）研究目標(biāo)：構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖，并分析該模式的要素和特點(diǎn)。行動設(shè)計(jì)：提出以“目標(biāo)為驅(qū)動的自主性學(xué)習(xí)”的模式，以解決問題入手，有意識提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源主動學(xué)習(xí)的能力。第二輪行動研究（計(jì)劃）研究目標(biāo)：30第二輪行動研究（行動）教學(xué)內(nèi)容：一般檢查和體格檢查1、教師提出思考題范圍，提供部分網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、學(xué)生在線學(xué)習(xí)，分組討論，教師答疑。3、學(xué)生完成和展示作品。

4、教師分析和總結(jié)。第二輪行動研究（行動）教學(xué)內(nèi)容：31第二輪行動研究（觀察）觀察“以目標(biāo)為驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)模式”的實(shí)施細(xì)節(jié)、模式圖各要素之間的配合建立教師課堂教學(xué)評價(jià)體系觀察學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主解決問題的能力第二輪行動研究（觀察）觀察“以目標(biāo)為驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)模式”的實(shí)32基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《診斷學(xué)》課堂教學(xué)過程評價(jià)指標(biāo)體系一級指標(biāo)二級指標(biāo)權(quán)重評價(jià)等級單項(xiàng)得分小計(jì)好4分較好3分一般2分差1分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)20分選擇適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容0.5突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)1.0體現(xiàn)學(xué)科間知識的滲透整合1.0提供明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)1.0設(shè)計(jì)課堂例證恰當(dāng)合理0.5融合非智力因素于學(xué)科知識教學(xué)0.5教師主導(dǎo)活動的設(shè)計(jì)30分課程導(dǎo)入時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣0.5個人自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師能夠有效地監(jiān)控指導(dǎo)1.5小組協(xié)作討論時(shí)，教師能夠有效地組織協(xié)商討論，使學(xué)生既不偏題、又積極活躍1.5學(xué)生遇到困難時(shí)，教師能夠及時(shí)給予指導(dǎo)1.5教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師教師以鼓勵、表揚(yáng)、誘導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題2.5基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《診斷學(xué)》課堂教學(xué)過程評價(jià)指標(biāo)體系一級指標(biāo)二級33學(xué)生主體活動的設(shè)計(jì)40分學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)2.5學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商討論學(xué)習(xí)2.0小組成員在協(xié)作過程中執(zhí)行明確具體的任務(wù)2.0學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，形成個人作品或小組作品2.5學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚1.0信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的營造10分為教師和學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動的軟件系統(tǒng)0.5為學(xué)習(xí)者提供多樣化、數(shù)字化學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對象0.4為學(xué)習(xí)者提供與因特網(wǎng)相連接的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境0.4為學(xué)習(xí)者提供實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的工具0.4為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)行知識構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐和解決問題的工具0.4為學(xué)生營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛0.4合計(jì)學(xué)生主體活動的設(shè)計(jì)40分學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)2.34

第二輪試驗(yàn)學(xué)生電子作品作品1作品2作品3作品4作品5作品6第二輪試驗(yàn)學(xué)生電子作品作品135教學(xué)效果利用網(wǎng)站數(shù)目顯著增加（734）完成的作品質(zhì)量有所提高超越思考題范圍鏈接形式多樣、內(nèi)容豐富速度增快教學(xué)效果利用網(wǎng)站數(shù)目顯著增加（734）36教學(xué)效果

試驗(yàn)組對照組人數(shù)3030教改試驗(yàn)前統(tǒng)測平均分7677第一次期考成績平均分81.577.6第二次期考成績平均分83.780選擇問答題（10分）9.2(29)5.5(14)教學(xué)效果37第二輪行動研究（反思）經(jīng)過兩輪的試驗(yàn)，師生對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的技巧掌握均比較熟練學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加活躍，作品的創(chuàng)作元素增多課堂教學(xué)評價(jià)體系的建立使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)第二輪行動研究（反思）經(jīng)過兩輪的試驗(yàn)，師生對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的技38基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖提出問題明確任務(wù)自主學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁、在線練習(xí)、小組協(xié)作、完成作業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/資源共享/創(chuàng)作工具（平臺、網(wǎng)站、課件、素材資源）成果展示、測試教師指導(dǎo)評價(jià)總結(jié)（評價(jià)體系）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖提出問題明確任務(wù)自主學(xué)習(xí)瀏39第二輪行動研究（反思）存在問題：缺乏學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)。啟示：純粹的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，應(yīng)該適時(shí)地開展專題教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)還有更大的空間。第二輪行動研究（反思）存在問題：40第三輪行動研究（計(jì)劃）研究目標(biāo)：探索基于網(wǎng)上資源利用的專題自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略和操作流程。根據(jù)第二輪反思結(jié)果進(jìn)行修正調(diào)整，增加難度較大的“心電圖檢查”為試點(diǎn)內(nèi)容，采用“以任務(wù)為驅(qū)動的專題研究性學(xué)習(xí)”模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變既往的接受性學(xué)習(xí)方式。第三輪行動研究（計(jì)劃）研究目標(biāo)：41第三輪行動研究（計(jì)劃）教學(xué)內(nèi)容：心律失常的心電圖檢查（2個單元）行動設(shè)計(jì)：學(xué)生在上課前通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及相關(guān)的資源庫，提出問題。教師根據(jù)收集的問題進(jìn)行歸納，挑選有代表性的問題作為本課的學(xué)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生在一定時(shí)間內(nèi)以任務(wù)為驅(qū)動，利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題。第三輪行動研究（計(jì)劃）教學(xué)內(nèi)容：心律失常的心電圖檢查（2個單42第三輪行動研究（行動）1.試驗(yàn)組與對照組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，以講授過的正常心電圖檢查課程為基礎(chǔ)，教師網(wǎng)上布置任務(wù)，以“心律失常的心電圖改變”作為要解決的主導(dǎo)問題，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。2.要求兩組學(xué)生在相同時(shí)間內(nèi)在線學(xué)習(xí)，不帶任何參考書籍，可網(wǎng)上小組討論。3.學(xué)生網(wǎng)上完成作業(yè)上傳，教師評閱。優(yōu)秀作品，網(wǎng)上交流。第三輪行動研究（行動）1.試驗(yàn)組與對照組學(xué)生同時(shí)進(jìn)行，以講授43第三輪行動研究（觀察）觀察通過兩輪行動研究后學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力的變化統(tǒng)計(jì)、比較對照組和試驗(yàn)組兩組學(xué)生在同等條件下利用網(wǎng)絡(luò)資源解決問題的能力的差異通過評價(jià)研究發(fā)現(xiàn)利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的可行性第三輪行動研究（觀察）觀察通過兩輪行動研究后學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)能力44

試驗(yàn)組對照組積極利用網(wǎng)絡(luò)的態(tài)度55搜索資源熟練度53小組協(xié)作能力42上傳、下載速度54加工信息的能力43解答問題數(shù)量13/148/14解答準(zhǔn)確率92%73%試驗(yàn)組45第三輪行動研究（反思）學(xué)生在本輪中扮演的角色更加主動，所選取的主題和任務(wù)均是由學(xué)生自己提出的。教師必須在選題、引導(dǎo)和評價(jià)總結(jié)中把好關(guān)，才能使網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)收到良好的效果，不會流于形式。專題教學(xué)可能是今后網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的一個方向。第三輪行動研究（反思）學(xué)生在本輪中扮演的角色更加主動，所選取46基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖提出問題明確任務(wù)自主學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁、在線練習(xí)、小組協(xié)作、完成作業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/資源共享/創(chuàng)作工具（平臺、網(wǎng)站、課件、素材資源）成果展示、測試教師指導(dǎo)評價(jià)總結(jié)（評價(jià)體系）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖提出問題明確任務(wù)自主學(xué)習(xí)瀏47成果教學(xué)論文“利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育對血細(xì)胞形態(tài)學(xué)教學(xué)的改革實(shí)踐”獲2002年度廣州醫(yī)學(xué)院第二附院優(yōu)秀教學(xué)論文二等獎“非典型肺炎專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”獲2003年教育部全國多媒體課件大賽大學(xué)組一等獎“心律失常網(wǎng)絡(luò)課件”獲2003年教育部多媒體課件大賽大學(xué)組三等獎和廣東省計(jì)算機(jī)教育軟件高校組一等獎“骨髓檢查網(wǎng)絡(luò)課件”獲2004年教育部全國多媒體課件大賽大學(xué)組優(yōu)秀獎、廣東省計(jì)算機(jī)教育軟件高校組二等獎、中華醫(yī)學(xué)會教育技術(shù)二等獎成果教學(xué)論文“利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)教育對血細(xì)胞形態(tài)學(xué)教學(xué)的48

總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的初步探索，學(xué)生自主性學(xué)習(xí)能力得到提高。教師的信息素養(yǎng)得到提高。建立了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)所必需的、較充足的資源，完成網(wǎng)絡(luò)課件和專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。建立了網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)評價(jià)體系和學(xué)生評價(jià)體系。促進(jìn)精品課程建設(shè)。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改革模式的構(gòu)建，是傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)教育的重要補(bǔ)充。

總結(jié)網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)模式的初步探索49傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)比較

傳統(tǒng)教學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)以教師講授為主，學(xué)生被動接受受時(shí)間和空間的影響，有一定局限性有限資源個體學(xué)習(xí)模式固定，不利于學(xué)生的知識建構(gòu)。學(xué)生主動學(xué)習(xí)不受時(shí)間和空間的局限，不斷回顧和復(fù)習(xí)資源豐富合作學(xué)習(xí)、遠(yuǎn)程交流不斷修改，有利創(chuàng)新。傳統(tǒng)臨床醫(yī)學(xué)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的特點(diǎn)比較

傳統(tǒng)教學(xué)50存在問題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的完善。學(xué)生網(wǎng)上小組協(xié)作學(xué)習(xí)和遠(yuǎn)程交流學(xué)習(xí)的能力有待提高。學(xué)生作品形式較單一。開發(fā)學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)資源利用的潛力和創(chuàng)新能力尚在探索中。存在問題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境的完善。51謝謝！謝謝！52網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的行動研究

——基于網(wǎng)上資源利用的《診斷學(xué)》教學(xué)改革試驗(yàn)廣州醫(yī)學(xué)院第二附屬醫(yī)院診斷學(xué)教研室馮瑩黃文輝網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)模式的行動研究

——基于網(wǎng)上資源53課程簡介《診斷學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)院校承接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的一門專業(yè)主干課程。本課程的主要內(nèi)容是培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生運(yùn)用醫(yī)學(xué)基本理論、基本知識和基本技能對疾病進(jìn)行診斷分析的綜合能力，為學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)各?？埔约芭R床見習(xí)和實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。課程主要包括實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)和檢體診斷學(xué)，是一門強(qiáng)調(diào)實(shí)踐技能的學(xué)科。課程簡介《診斷學(xué)》是高等醫(yī)學(xué)院校承接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)與臨床醫(yī)學(xué)的一門54

試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過教改試驗(yàn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的信息素養(yǎng)；探索信息技術(shù)與醫(yī)學(xué)課程整合的具體教學(xué)模式，為基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的診斷學(xué)教學(xué)改革試驗(yàn)積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以學(xué)生為主體，利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)的方式；探索和建立一套網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價(jià)方法；并制作相關(guān)網(wǎng)絡(luò)課件、專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，補(bǔ)充和完善資源。試驗(yàn)?zāi)繕?biāo)通過教改試驗(yàn)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)本科生的信息素養(yǎng)；探索信息55研發(fā)隊(duì)伍組成專業(yè)課程人員：共4人，其中教授1人，副教授2人，助教2人。電教技術(shù)人員：共4人，其中高級工程師1人，工程師2人，助教1人。項(xiàng)目管理人員：1人。研發(fā)隊(duì)伍組成專業(yè)課程人員：共4人，其中教授1人，副教授2人，56工作進(jìn)度課程資源建設(shè)和教改設(shè)計(jì)階段教學(xué)試驗(yàn)階段（已完成三輪）總結(jié)評價(jià)階段（正在進(jìn)行，已完成部分統(tǒng)計(jì)、分析工作，已發(fā)表論文2篇，待發(fā)表論文1篇。）

工作進(jìn)度課程資源建設(shè)和教改設(shè)計(jì)階57教學(xué)設(shè)計(jì)（一）

試驗(yàn)內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)診斷學(xué)中“心電圖檢查”、“骨髓細(xì)胞學(xué)檢查”、“體格檢查與一般檢查”和部分檢體診斷內(nèi)容等，共計(jì)48學(xué)時(shí)，占課程內(nèi)容的30％。試驗(yàn)對象：02級臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)五年制本科班學(xué)生，隨機(jī)抽取，試驗(yàn)組：30人；對照組：30人。針對教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)設(shè)定任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)（一）58教學(xué)設(shè)計(jì)（二）基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)方式：以任務(wù)為驅(qū)動，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)充分進(jìn)行交流和小組協(xié)作，學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)資源和工具完成個人或小組的電子作品和網(wǎng)上測試。

實(shí)施試驗(yàn)：運(yùn)用行動研究方法實(shí)行多輪試驗(yàn)，形成階段性總結(jié)，不斷修改、完善教學(xué)方案

。對整個試驗(yàn)過程進(jìn)行總結(jié)，形成一套適合診斷學(xué)課程教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，并進(jìn)一步推廣。教學(xué)設(shè)計(jì)（二）59行動研究方案設(shè)計(jì)（計(jì)劃）教學(xué)試驗(yàn)（行動）過程記錄（觀察）階段總結(jié)（反思）3次循環(huán)行動研究方案設(shè)計(jì)（計(jì)劃）教學(xué)試驗(yàn)（行動）過程記錄（觀察）階段60資源利用豪杰雙易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可基于校園網(wǎng)運(yùn)行《診斷學(xué)》第六版，陳文彬主編，人民衛(wèi)生出版社，2004.2“骨髓檢查網(wǎng)絡(luò)課件1”“骨髓檢查網(wǎng)絡(luò)課件2”“心律失常網(wǎng)絡(luò)課件”“非典型肺炎專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”“消化性潰瘍專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站”《診斷學(xué)試題庫》診斷學(xué)CAI課件國內(nèi)外相關(guān)醫(yī)學(xué)診斷學(xué)網(wǎng)站

資源利用豪杰雙易網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，可基于校園網(wǎng)運(yùn)行61素材收集課程全部采用CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件文字素材5.8MB細(xì)胞學(xué)圖片3,010張各種操作和病例圖片1231張動畫102組視頻60組素材收集課程全部采用CAI課件和網(wǎng)絡(luò)課件62課前問卷調(diào)查調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于對課程改革的形式的摸底。學(xué)生反饋踴躍，在2001級影像系本科和醫(yī)療系本科共發(fā)出問卷250份，收回問卷216份，對網(wǎng)絡(luò)課程改革取支持態(tài)度及有濃厚興趣的占82％，要求參與的有73％。課前問卷調(diào)查調(diào)查內(nèi)容側(cè)重于對課程改革的形式的摸底。63第一輪行動研究(計(jì)劃)研究目標(biāo)

探索基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的診斷學(xué)自主學(xué)習(xí)模式的可行性，構(gòu)建模式圖。教學(xué)內(nèi)容：骨髓細(xì)胞學(xué)檢查行動設(shè)計(jì)：了解學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的興趣和要求；提出基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式；為下一輪行動研究奠定基礎(chǔ)。第一輪行動研究(計(jì)劃)研究目標(biāo)64第一輪行動研究(行動)

1.教師布置任務(wù)，以問題為主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2.學(xué)生在線學(xué)習(xí)，分組討論，教師答疑。3.學(xué)生執(zhí)行明確具體的任務(wù)，形成小組作品。教師和學(xué)生分別對其作品給予評價(jià)。4.在線調(diào)查：主要了解學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，以及對這種教學(xué)模式、活動安排、學(xué)習(xí)內(nèi)容以及教學(xué)評價(jià)等看法。第一輪行動研究(行動)1.教師布置任務(wù)，以問題為主導(dǎo)65第一輪行動研究(觀察)觀察教學(xué)模式各要素之間的關(guān)系及其所組成的結(jié)構(gòu)觀察各種資源在教學(xué)中所起的作用觀察學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的適應(yīng)性和資源利用的能力第一輪行動研究(觀察)觀察教學(xué)模式各要素之間的關(guān)系及其所組成66基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖提出問題明確任務(wù)自主學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁、在線練習(xí)、完成作業(yè)

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/資源共享（平臺、網(wǎng)站、課件、素材資源）學(xué)習(xí)成果展示教師指導(dǎo)評價(jià)總結(jié)基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖提出問題明確任務(wù)自主學(xué)習(xí)瀏67學(xué)生電子作品評價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)指標(biāo)單項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重和評價(jià)等級理解與應(yīng)用(40分)作品主題清晰、明確2.0作品內(nèi)容緊扣學(xué)習(xí)主題2.5能反映掌握知識的難點(diǎn)和重點(diǎn)3.0內(nèi)容充實(shí)，有一定深度2.5創(chuàng)新能力(24分)思路新穎2.0內(nèi)容具有獨(dú)創(chuàng)性2.5表現(xiàn)形式獨(dú)特2.0信息素養(yǎng)(36分)資源經(jīng)過一定的加工、篩選和處理2.5資源與內(nèi)容搭配合理2.0資源具有多樣性2.5資源使用準(zhǔn)確、符合規(guī)范2.0學(xué)生電子作品評價(jià)指標(biāo)體系結(jié)構(gòu)指標(biāo)單項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重和評價(jià)等級理解與68

第一輪研究學(xué)生電子作品作品1作品2作品3作品4作品5作品6第一輪研究學(xué)生電子作品作品169學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的評價(jià)在線調(diào)查：79％的學(xué)生喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課；69～80％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)最吸引之處是能夠上網(wǎng)查找資料和進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；95.2％的學(xué)生愿意繼續(xù)接受網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)；100％的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對課程學(xué)習(xí)有幫助。學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的評價(jià)在線調(diào)查：70網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表1.你喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課嗎？

很不喜歡0

票(0%)不喜歡0票(0%)一般10票(20.83%)喜歡26票(54.17%)很不喜歡12票(25%)共有投票48人次

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表1.你喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課嗎？71網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表2.你喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課的原因是：其它原因1票(2.33%)

可以用工具完成作品5票(11.63%)可以與同伴交流7票(16.28%)可以上網(wǎng)查資料20票(46.51%)

可以觀看課件12

票(23.26%)共有投票45人次

網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表2.你喜歡在網(wǎng)絡(luò)教室上課的原因72網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表3.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你最喜歡的活動是：

自主學(xué)習(xí)，觀看各種軟件13票(30.95%)上網(wǎng)查找資料12票(28.57%)瀏覽其它學(xué)生作品并發(fā)表意見4票(9.52%)自主進(jìn)行網(wǎng)上測試4票(9.52%)與同學(xué)交流意見2票(4.76%)完成網(wǎng)上作業(yè)2票(4.76%)分組協(xié)作學(xué)習(xí)5票(11.9%)其它活動0票(0%)共有投票42人次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表3.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你最喜歡73網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表4.通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為對“骨髓檢查”這一章節(jié)的學(xué)習(xí)有所幫助嗎？完全沒有幫助0票(0%)只有小部分幫助0票(0%)有部分幫助30票(68.18%)很大幫助24票(31.82%)共有投票54人次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表4.通過網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)，你認(rèn)74網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表5.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你最大的收獲是：可以學(xué)到許多課外知識13票(22.81%)可以掌握Word或Powerpoint等工具5票(8.77%)可以養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣18票(14.04%)可以鍛煉自己與人交流協(xié)作的能力11票(10.53%)可以學(xué)會利用網(wǎng)絡(luò)收集資料15票(26.32%)可以培養(yǎng)自己分析、判斷、評價(jià)的能力7票(12.28%)可以實(shí)現(xiàn)與遠(yuǎn)程伙伴的交流2票(3.51%)其它1票(1.75%)共有投票57人次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表5.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你最大的75網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表6.在網(wǎng)絡(luò)課室上課時(shí)，你最喜歡的學(xué)習(xí)方式是：與異地學(xué)生互相評價(jià)作品2票(6.67%)其它2票(6.67%)與伙伴分組學(xué)習(xí)7票(16.67%)自己利用網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)12票(40%)圍繞問題學(xué)習(xí)20票(30%)整堂課都是老師講0票(0%)共有投票43人次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表6.在網(wǎng)絡(luò)課室上課時(shí)，你最喜歡76網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表7.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你哪方面的技能有所提高：Word或Powerpoint等工具的使用9票(23.68%)其它4票(10.53%)上傳、下載9票(23.68%)上網(wǎng)28票(36.84%)打字速度2票(5.26%)共有投票52人次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表7.在網(wǎng)絡(luò)教室上課時(shí)，你哪方面77網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表8.在網(wǎng)絡(luò)課室上課時(shí)，你掌握哪方面的信息能力？其它2票(3.51%)將信息與人分享的能力3票(5.26%)判斷信息價(jià)值的能力10票(17.54%)加工處理信息的能力12票(21.05%)分類整理信息的能力13票(22.81%)多渠道收集信息的能力17票(29.82%)共有投票57人次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表8.在網(wǎng)絡(luò)課室上課時(shí)，你掌握哪78網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表9.今后，你是否樂意繼續(xù)接受網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)？不樂意0票(0%)一般，可上可不上3票(4.8%)樂意，希望改進(jìn)26票(41.3%)很樂意，希望有34票(54%)更多機(jī)會

共有投票63人次網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)問卷調(diào)查表9.今后，你是否樂意繼續(xù)接79第一輪行動研究(反思)根據(jù)課堂錄像、評分表和問卷對試驗(yàn)進(jìn)行反思，修改、完善教學(xué)設(shè)計(jì)方案。學(xué)生作為試驗(yàn)的主體，參與的熱情高漲，絕大部分對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這種方式是認(rèn)同的。而且應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的基本技能比原想象中要好。通過在線測試反映學(xué)生對知識點(diǎn)的理解能力得到提高。在醫(yī)學(xué)教育中通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式是可行的。第一輪行動研究(反思)根據(jù)課堂錄像、評分表和問卷對試驗(yàn)進(jìn)行反80第一輪行動研究(反思)存在問題：學(xué)生還沒有擺脫對老師的依賴性，學(xué)習(xí)的主動性不足。利用的資源較局限（課件、網(wǎng)站，主動搜尋的網(wǎng)站僅3個）。提高自主學(xué)習(xí)的形式有待改進(jìn)未建立教師課堂教學(xué)評價(jià)體系第一輪行動研究(反思)存在問題：81第二輪行動研究（計(jì)劃）研究目標(biāo)：構(gòu)建基于網(wǎng)絡(luò)資源利用的自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖，并分析該模式的要素和特點(diǎn)。行動設(shè)計(jì)：提出以“目標(biāo)為驅(qū)動的自主性學(xué)習(xí)”的模式，以解決問題入手，有意識提高學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)資源主動學(xué)習(xí)的能力。第二輪行動研究（計(jì)劃）研究目標(biāo)：82第二輪行動研究（行動）教學(xué)內(nèi)容：一般檢查和體格檢查1、教師提出思考題范圍，提供部分網(wǎng)絡(luò)資源指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。2、學(xué)生在線學(xué)習(xí)，分組討論，教師答疑。3、學(xué)生完成和展示作品。

4、教師分析和總結(jié)。第二輪行動研究（行動）教學(xué)內(nèi)容：83第二輪行動研究（觀察）觀察“以目標(biāo)為驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)模式”的實(shí)施細(xì)節(jié)、模式圖各要素之間的配合建立教師課堂教學(xué)評價(jià)體系觀察學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)自主解決問題的能力第二輪行動研究（觀察）觀察“以目標(biāo)為驅(qū)動的自主學(xué)習(xí)模式”的實(shí)84基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《診斷學(xué)》課堂教學(xué)過程評價(jià)指標(biāo)體系一級指標(biāo)二級指標(biāo)權(quán)重評價(jià)等級單項(xiàng)得分小計(jì)好4分較好3分一般2分差1分教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)20分選擇適合網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容0.5突出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)1.0體現(xiàn)學(xué)科間知識的滲透整合1.0提供明確具體的學(xué)習(xí)任務(wù)1.0設(shè)計(jì)課堂例證恰當(dāng)合理0.5融合非智力因素于學(xué)科知識教學(xué)0.5教師主導(dǎo)活動的設(shè)計(jì)30分課程導(dǎo)入時(shí)，能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣0.5個人自主學(xué)習(xí)時(shí)，教師能夠有效地監(jiān)控指導(dǎo)1.5小組協(xié)作討論時(shí)，教師能夠有效地組織協(xié)商討論，使學(xué)生既不偏題、又積極活躍1.5學(xué)生遇到困難時(shí)，教師能夠及時(shí)給予指導(dǎo)1.5教學(xué)評價(jià)時(shí)，教師教師以鼓勵、表揚(yáng)、誘導(dǎo)為主，引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題2.5基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的《診斷學(xué)》課堂教學(xué)過程評價(jià)指標(biāo)體系一級指標(biāo)二級85學(xué)生主體活動的設(shè)計(jì)40分學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)2.5學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)通訊工具進(jìn)行協(xié)商討論學(xué)習(xí)2.0小組成員在協(xié)作過程中執(zhí)行明確具體的任務(wù)2.0學(xué)生認(rèn)真完成教師布置的任務(wù)，形成個人作品或小組作品2.5學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中注意力集中，學(xué)習(xí)興趣濃厚1.0信息技術(shù)學(xué)習(xí)環(huán)境的營造10分為教師和學(xué)生提供實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上教與學(xué)活動的軟件系統(tǒng)0.5為學(xué)習(xí)者提供多樣化、數(shù)字化學(xué)習(xí)材料和學(xué)習(xí)對象0.4為學(xué)習(xí)者提供與因特網(wǎng)相連接的網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)環(huán)境0.4為學(xué)習(xí)者提供實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程協(xié)商討論的工具0.4為學(xué)習(xí)者提供進(jìn)行知識構(gòu)建、創(chuàng)造實(shí)踐和解決問題的工具0.4為學(xué)生營造和諧愉悅的學(xué)習(xí)氣氛0.4合計(jì)學(xué)生主體活動的設(shè)計(jì)40分學(xué)生積極利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)2.86

第二輪試驗(yàn)學(xué)生電子作品作品1作品2作品3作品4作品5作品6第二輪試驗(yàn)學(xué)生電子作品作品187教學(xué)效果利用網(wǎng)站數(shù)目顯著增加（734）完成的作品質(zhì)量有所提高超越思考題范圍鏈接形式多樣、內(nèi)容豐富速度增快教學(xué)效果利用網(wǎng)站數(shù)目顯著增加（734）88教學(xué)效果

試驗(yàn)組對照組人數(shù)3030教改試驗(yàn)前統(tǒng)測平均分7677第一次期考成績平均分81.577.6第二次期考成績平均分83.780選擇問答題（10分）9.2(29)5.5(14)教學(xué)效果89第二輪行動研究（反思）經(jīng)過兩輪的試驗(yàn)，師生對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的技巧掌握均比較熟練學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度更加活躍，作品的創(chuàng)作元素增多課堂教學(xué)評價(jià)體系的建立使網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)第二輪行動研究（反思）經(jīng)過兩輪的試驗(yàn)，師生對網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的技90基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖提出問題明確任務(wù)自主學(xué)習(xí)瀏覽網(wǎng)頁、在線練習(xí)、小組協(xié)作、完成作業(yè)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境/資源共享/創(chuàng)作工具（平臺、網(wǎng)站、課件、素材資源）成果展示、測試教師指導(dǎo)評價(jià)總結(jié)（評價(jià)體系）基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式圖提出問題明確任務(wù)自主學(xué)習(xí)瀏91第二輪行動研究（反思）存在問題：缺乏學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學(xué)習(xí)效果的評價(jià)指標(biāo)。啟示：純粹的課堂教學(xué)已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需要，應(yīng)該適時(shí)地開展專題教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)對學(xué)生創(chuàng)新性思維能力的培養(yǎng)和開發(fā)還有更大的空間。第二輪行動研究（反思）存在問題：92第三輪行動研究（計(jì)劃）研究目標(biāo)：探索基于網(wǎng)上資源利用的專題自主學(xué)習(xí)教學(xué)模式的設(shè)計(jì)策略和操作流程。根據(jù)第二輪反思結(jié)果進(jìn)行修正調(diào)整，增加難度較大的“心電圖檢查”為試點(diǎn)內(nèi)容，采用“以任務(wù)為驅(qū)動的專題研究性學(xué)習(xí)”模式，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，通過自主性、合作性和探究性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變既往的接受性學(xué)習(xí)方式。第三輪行動研究（計(jì)劃）研究目標(biāo)：93第三輪行動研究（計(jì)劃）教學(xué)內(nèi)容：心律失常的心電圖檢查（2個單元）行動設(shè)計(jì)：學(xué)生在上課前通過專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站及相關(guān)的資源庫，提出問題。教師根據(jù)收集的問題進(jìn)行歸納，挑選有