全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀全面版課件

《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀1數(shù)學(xué)新課程形成的背景基本理念目標(biāo)與內(nèi)容主要內(nèi)容主要內(nèi)容數(shù)學(xué)新課程形成的背景主要內(nèi)容主要內(nèi)容2時代發(fā)展的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求課程改革的背景時代發(fā)展的要求課程改革的背景3科學(xué)技術(shù)的發(fā)展數(shù)學(xué)的發(fā)展教育普及時代發(fā)展科學(xué)技術(shù)的發(fā)展時代發(fā)展4教育內(nèi)容偏窄偏舊偏深學(xué)習(xí)方式單一被動對書本知識，運(yùn)算關(guān)注比較多，對情感態(tài)度等關(guān)注較少課程實(shí)施基本上以教師，課堂和書本為中心小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問題教育內(nèi)容偏窄偏舊偏深小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問題5校長和教師認(rèn)為學(xué)生以接受被動方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中校長和教師認(rèn)為79%90%0%50%100%小學(xué)初中6教學(xué)以教師講授為主“過度練習(xí)”學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實(shí)踐獲得知識與發(fā)展學(xué)生很少機(jī)會表達(dá)自己的理解和意見學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)被動接受式教與學(xué)特征教學(xué)以教師講授為主被動接受式教與學(xué)特征7創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力實(shí)踐能力收集與處理信息合作交流學(xué)習(xí)能力新時代對公民素質(zhì)新要求創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力新時代對公民素質(zhì)新要求8城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)常”或“總是”在全班公布考試成績的比例在60%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達(dá)75%。經(jīng)常公布考試成績和排名次的百分比對考試結(jié)果的處理城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)常”或“總是”在全班公布考試成9研制課程標(biāo)準(zhǔn)修訂現(xiàn)行大綱組織編寫實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)區(qū)開展實(shí)驗(yàn)工作數(shù)學(xué)課程改革的主要工作主要內(nèi)容研制課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程改革的主要工作主要內(nèi)容10大綱與標(biāo)準(zhǔn)有什么區(qū)別大綱在面上使用，標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)區(qū)使用標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過修改將逐步代替大綱大綱與標(biāo)準(zhǔn)有什么區(qū)別大綱在面上使用，標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)區(qū)使用11課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性，基礎(chǔ)性與發(fā)展性強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的作用學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有趣的和具有挑戰(zhàn)性的；學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該包括動手實(shí)踐，自主探索和合作交流。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性，基礎(chǔ)性與發(fā)展性12課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（續(xù)）強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。強(qiáng)調(diào)過程性評價，全面地評價學(xué)生。重視現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（續(xù)）強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,13課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有價值的數(shù)學(xué)倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展14課程的目標(biāo)知識與技能數(shù)學(xué)思考解決問題情感與態(tài)度課程的目標(biāo)知識與技能15知識技能的目標(biāo)數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率實(shí)踐與綜合應(yīng)用知識技能的目標(biāo)數(shù)與代數(shù)16把標(biāo)準(zhǔn)中理念轉(zhuǎn)化成實(shí)踐中的觀念數(shù)學(xué),教材學(xué)習(xí)，教學(xué)發(fā)展，學(xué)生，教師把標(biāo)準(zhǔn)中理念轉(zhuǎn)化成實(shí)踐中的觀念數(shù)學(xué),教材17數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域，研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到空前的拓展數(shù)學(xué)成為21世紀(jì)公民的基本素養(yǎng)學(xué)校數(shù)學(xué)與學(xué)科數(shù)學(xué)是有區(qū)別的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域，研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到空前的拓展18教材教材是一種重要的課程資源教師在教學(xué)中要正確處理與教材的關(guān)系教師要創(chuàng)造性地使用教材新教材新在哪里？教材教材是一種重要的課程資源19教學(xué)

什么是教學(xué)什么是數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)什么是教學(xué)20教學(xué)過程傳統(tǒng)的教學(xué)過程：引入—新授---鞏固----作業(yè)研究新的教學(xué)過程：問題情境----探索嘗試-----解釋與交流----拓廣與應(yīng)用教學(xué)過程傳統(tǒng)的教學(xué)過程：引入—新授---鞏固----作業(yè)21

學(xué)習(xí)

什么是學(xué)習(xí)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)什么是學(xué)習(xí)22學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生的思考留下充分的空間讓學(xué)生成為課堂中的主人教師成為課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望23教師

教師的作用教師的發(fā)展教師與科研教師的成長需要一個過程教師教師的作用24發(fā)展

什么是發(fā)展關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題的發(fā)展關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展體現(xiàn)課程的人文精神發(fā)展什么是發(fā)展25課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)改革如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變?nèi)绾未龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新思維的發(fā)展如何促進(jìn)教師的發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)改革如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變26主要內(nèi)容

數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率實(shí)踐與綜合應(yīng)用主要內(nèi)容數(shù)與代數(shù)27課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)的課程設(shè)計的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識實(shí)際背景;使學(xué)生逐步形成數(shù)感；重視口算、加強(qiáng)估算，引進(jìn)計算器;課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)的課程設(shè)計的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)28課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)的課程設(shè)計的特點(diǎn)（續(xù)）注重算法多樣化;讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用知識解決問題的過程；增加了探索規(guī)律內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)的課程設(shè)計的特點(diǎn)（續(xù)）注重算法多樣化;29標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)的地方1.增加負(fù)數(shù)的認(rèn)識“在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會用它表示一些日常生活中的問題.”2.增加計算器的使用“能用計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算,解決實(shí)際問題.”3.強(qiáng)化估算的作用標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)的地方1.增加負(fù)數(shù)的認(rèn)識30估算在第一學(xué)段,能在具體情境中進(jìn)行估算.在第二學(xué)段,能根據(jù)實(shí)際情況對估算方法進(jìn)行評估.估算在第一學(xué)段,能在具體情境中進(jìn)行估算.31削弱的地方1.珠算2.繁雜的運(yùn)算加法以二，三位為主乘法：“三位數(shù)乘二位數(shù)為主”除法：“除數(shù)是二位數(shù)的除法為主”3刪去帶分?jǐn)?shù)削弱的地方1.珠算32討論問題之一關(guān)于估算

主要內(nèi)容討論問題之一關(guān)于估算

主要內(nèi)容33討論問題之二

關(guān)于引入計算器。主要內(nèi)容討論問題之二

關(guān)于引入計算器。主要內(nèi)容34討論問題之三

關(guān)于算法多樣化。主要內(nèi)容討論問題之三

關(guān)于算法多樣化。主要內(nèi)容35算法多樣化

什么是算法多樣化？它和一題多解有什么區(qū)別？算法多樣化的作用？教學(xué)時要注意的問題？主要內(nèi)容算法多樣化

什么是算法多樣化？主要內(nèi)容36討論問題之四：數(shù)感

什么是數(shù)感？如何培養(yǎng)數(shù)感？主要內(nèi)容討論問題之四：數(shù)感

什么是數(shù)感？主要內(nèi)容37空間與圖形以“立體—平面—立體”為主要線索；強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活的聯(lián)系；適當(dāng)拓寬活動領(lǐng)域：包括圖形認(rèn)識，圖形的變換，圖形與位置等方面；以實(shí)際操作、測量、簡單推理為具體處理方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直觀體驗(yàn)；注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念；發(fā)展對圖形的審美意識。主要內(nèi)容＞空間與圖形以“立體—平面—立體”為主要線索；主要內(nèi)容＞38標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的地方加強(qiáng)平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象的認(rèn)識；增加對圖形相對位置的認(rèn)識；增加認(rèn)識方向與路線圖；增加認(rèn)識不規(guī)則的圖形。標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的地方加強(qiáng)平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象的認(rèn)識；39標(biāo)準(zhǔn)削弱的地方單純的幾何運(yùn)算。標(biāo)準(zhǔn)削弱的地方單純的幾何運(yùn)算。40討論問題：小學(xué)幾何小學(xué)幾何的教學(xué)目的？小學(xué)幾何的性質(zhì)？討論問題：小學(xué)幾何41統(tǒng)計與概率結(jié)合學(xué)生生活，安排統(tǒng)計與概率的內(nèi)容讓學(xué)生參與統(tǒng)計的過程、體驗(yàn)統(tǒng)計的概念、逐步形成統(tǒng)計的意識學(xué)習(xí)一些簡單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法逐步體會客觀事物的不確定性和事件發(fā)生的可能性主要內(nèi)容＞統(tǒng)計與概率結(jié)合學(xué)生生活，安排統(tǒng)計與概率的內(nèi)容主要內(nèi)容＞42標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)的地方增加了概率的認(rèn)識；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)習(xí)的過程性；強(qiáng)化對統(tǒng)計概念的實(shí)際理解。主要內(nèi)容＞標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)的地方增加了概率的認(rèn)識；主要內(nèi)容＞43標(biāo)準(zhǔn)削弱的地方單純的統(tǒng)計計算；概念的嚴(yán)格定義。主要內(nèi)容＞標(biāo)準(zhǔn)削弱的地方單純的統(tǒng)計計算；主要內(nèi)容＞44討論：統(tǒng)計與概率統(tǒng)計教學(xué)的重點(diǎn)的什么？概率教學(xué)的基本內(nèi)容是什么？討論：統(tǒng)計與概率統(tǒng)計教學(xué)的重點(diǎn)的什么？45“概率”教學(xué)內(nèi)容舉例初步體驗(yàn)有些事件是確定的，有些是不確定的。能列簡單事件發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并各同伴交換想法?！案怕省苯虒W(xué)內(nèi)容舉例初步體驗(yàn)有些事件是確定的，有些是不確定的46實(shí)踐與綜合應(yīng)用設(shè)計的基本目的讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐與研究的歷程，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的正確態(tài)度，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。實(shí)踐與綜合應(yīng)用設(shè)計的基本目的讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐與研究的歷程，47實(shí)踐活動的特點(diǎn)實(shí)踐與綜合應(yīng)用是探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的一類學(xué)習(xí)活動。它是因地制宜的，為教師教學(xué)研究提供了廣闊的天地。實(shí)踐活動的特點(diǎn)實(shí)踐與綜合應(yīng)用是探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的一類學(xué)48實(shí)踐活動的特點(diǎn)（續(xù)）實(shí)踐與綜合應(yīng)用的形式是多樣化的。實(shí)踐與綜合應(yīng)用具有一定綜合性。

實(shí)踐活動的特點(diǎn)（續(xù)）實(shí)踐與綜合應(yīng)用的形式是多樣化的。49三個階段《標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段設(shè)立了“實(shí)踐活動”、第二學(xué)段設(shè)立了“綜合應(yīng)用”、第三學(xué)段設(shè)立了“課題學(xué)習(xí)”。

三個階段《標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段設(shè)立了“實(shí)踐活動”、第二學(xué)段設(shè)立了50實(shí)踐活動的要求強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。突出學(xué)生的主體性。強(qiáng)調(diào)了綜合應(yīng)用（第二學(xué)段）。實(shí)踐活動的要求強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。51動態(tài)目前，進(jìn)行小課題研究已經(jīng)成為國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要趨勢。在美國，小課題稱為“project”。在美國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)材料中，有很多“project”。小學(xué)生非常有興趣的完成這些小課題。主要內(nèi)容＞動態(tài)目前，進(jìn)行小課題研究已經(jīng)成為國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要52實(shí)踐活動的教學(xué)首先，要有一個比較大的問題，這個問題對于小學(xué)生來說具進(jìn)行探索的余地和思考的空間。問題也可以由學(xué)生提出。小學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種探索的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷一個收集信息，處理信息，討論交流和得出結(jié)論的過程，學(xué)生在此過程中學(xué)會一些探索和研究方法。實(shí)踐活動的教學(xué)首先，要有一個比較大的問題，這個問題對于小學(xué)生53實(shí)踐活動的教學(xué)（續(xù)）學(xué)生具有較大的自主性，教師起到引導(dǎo)的作用評估主要不是看結(jié)果，而是注重過程活動內(nèi)容結(jié)合身邊的事物，學(xué)習(xí)過程是有趣的實(shí)踐活動的教學(xué)（續(xù)）學(xué)生具有較大的自主性，教師起到引導(dǎo)的作用54只要我們堅持了，就沒有克服不了的困難?；蛟S，為了將來，為了自己的發(fā)展，我們會把一件事情想得非常透徹，對自己越來越嚴(yán)，要求越來越高，對任何機(jī)會都不曾錯過，其目的也只不過是不讓自己隨時陷入逆境與失去那種面對困難不曾屈服的精神。但有時，“千里之行，始于足下。”我們更需要用時間持久的用心去做一件事情，讓自己其中那小小的淺淺的進(jìn)步，來擊破打破突破自己那本以為可以高枕無憂十分舒適的區(qū)域，強(qiáng)迫逼迫自己一刻不停的馬不停蹄的一直向前走，向前看，向前進(jìn)。所有的未來，都是靠腳步去丈量。沒有走，怎么知道，不可能；沒有去努力，又怎么知道不能實(shí)現(xiàn)？幸福都是奮斗出來的。那不如，生活中、工作中，就讓這“幸福都是奮斗出來的”完完全全徹徹底底的滲入我們的心靈，著心、心平氣和的去體驗(yàn)、去察覺這一種靈魂深處的安詳，側(cè)耳聆聽這僅屬于我們自己生命最原始最動人的節(jié)奏。但，這種聆聽，它絕不是僅限于、執(zhí)著于“我”，而是觀察一種生命狀態(tài)能夠擴(kuò)展和超脫到什么程度，也就是那“幸福都是奮斗出來的”深處又會是如何？生命不止，奮斗不息！又或者，對于很多優(yōu)秀的人來說，我們奮斗了一輩子，拼搏了一輩子，也只是人家的起點(diǎn)。可是，這微不足道的進(jìn)步，對于我們來說，卻是幸福的，也是知足的，因?yàn)槲覀兦迩宄闹雷约盒枰氖鞘裁?，隱隱約約的感覺到自己的人生正把握在自己手中，并且這一切還是通過我們自己勤勤懇懇努力，去積極爭取的!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！碑?dāng)我們坦然接受這人生的終局，或許，這無所皈依的心靈就有了歸宿，這生命中覓尋處那真正的幸福、真正的清香也就從此真正的燦爛了我們的人生。一生有多少屬于我們的時光？陌上的花，落了又開了，開了又落了。無數(shù)個歲月就這樣在悄無聲息的時光里靜靜的流逝。童年的玩伴，曾經(jīng)的天真，只能在夢里回味，每回夢醒時分，總是多了很多傷感。不知不覺中，走過了青春年少，走過了人世間風(fēng)風(fēng)雨雨。愛過了，恨過了，哭過了，笑過了，才漸漸明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然規(guī)律。所以，面對生活中經(jīng)歷的一切順境和逆境都學(xué)會了坦然承受，面對突然而至的災(zāi)難多了一份從容和冷靜。這世上沒有什么不能承受的，只要你有足夠的堅強(qiáng)！這世上沒有什么不能放下的，只要你有足夠的胸襟！一生有多少屬于我們的時光？當(dāng)你為今天的落日而感傷流淚的時候，你也將錯過了明日的旭日東升；當(dāng)你為過去的遺憾郁郁寡歡，患得患失的時候，你也將忽略了沿途美麗的風(fēng)景，淡漠了對未來美好生活的憧憬。沒有十全十美的生活，沒有一帆風(fēng)順的旅途。波平浪靜的人生太乏味，抑郁憂傷的人生少歡樂，風(fēng)雨過后的彩虹最絢麗，歷經(jīng)磨礪的生命才豐盈而深刻。見過了各樣的人生：有的輕浮，有的踏實(shí)；有的喧嘩，有的落寞；有的激揚(yáng)，有的低回。肉體凡胎的我們之所以苦惱或喜悅，大都是緣于生活里的際遇沉浮，走不出個人心里的藩籬。也許我們能挺得過物質(zhì)生活的匱乏，卻不能抵擋住內(nèi)心的種種糾結(jié)。其實(shí)幸福和歡樂大多時候是對人對事對生活的一種態(tài)度，一花一世界，一樹一菩提，就是一粒小小的沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我們終有一天會灰飛煙滅，一切象風(fēng)一樣無影亦無蹤，還去爭個什么？還去抱怨什么？還要煩惱什么？未曾生我誰是我？生我之時我是誰？長大成人方是我，合眼朦朧又是誰？一生真的沒有多少時光，何必要和生活過不去，和自己過不去呢。你在與不在，太陽每天都會照常升起；你愁與不愁，生活都將要繼續(xù)。時光不會因你而停留，你卻會隨著光陰而老去。有些事情注定會發(fā)生，有的結(jié)局早已就預(yù)見，那么就改變你可以改變的，適應(yīng)你必須去適應(yīng)的。面對幸與不幸，換一個角度，改變一種思維，也許心空就不再布滿陰霾，頭上就是一片蔚藍(lán)的天。一生能有多少屬于我們的時光，很多事情，很多人已經(jīng)漸漸模糊。而能隨著歲月積淀下來，在心中無法忘卻的，一定是觸動心靈，甚至是刻骨銘心的，無論是傷痛是歡愉。人生無論是得意還是失意，都不要錯過了清早的晨曦，正午的驕陽，夕陽的絢爛，暮色中的朦朧。經(jīng)歷過很多世態(tài)炎涼之后，你終于能懂得：誰會在乎你？你又何必要別人去在乎？生于斯世，赤條條的來，也將身無長物的離開，你在世上得到的，失去的，最終都會化作塵埃。原本就不曾帶來什么，所以也談不到失去什么，因此，對自己經(jīng)歷的幸與不幸都應(yīng)懷有一顆平常心有一顆平常心，面對人生小小的不如意或是飛來橫禍就能坦然接受，知道人有旦夕禍福，這和命運(yùn)沒什么關(guān)系；有一顆平常心，面對臺下的鮮花掌聲和頭上的光環(huán)，身上的浮名都能清醒看待。花不常開，人不常在。再熱鬧華美的舞臺也有謝幕的時候；再奢華的宴席，悠揚(yáng)的樂曲，總有曲終人散的時刻。春去秋來，我們無法讓季節(jié)停留；同樣如同季節(jié)一樣無法挽留的還有我們匆匆的人生。誰會在乎你？生養(yǎng)我們的父母?？v使我們有千般不是，縱使我們變成了窮光蛋，唯有父母會依然在乎！為你愁，為你笑，為你牽掛，為你滿足。這風(fēng)云變幻的世界，除了父母，不敢在斷言還會有誰會永遠(yuǎn)的在乎你！看慣太多海誓山盟的感情最后星流云散；看過太多翻云覆雨的友情灰飛煙滅。你春風(fēng)得意時前呼后擁的都來錦上添花；你落寞孤寂時，曾見幾人焦急趕來為你雪中送炭。其實(shí)，誰會在乎你？除了父母，只有你自己。父母待你再好，總要有離開的時日；再恩愛夫妻，有時也會勞燕分飛，孩子之于你，就如同你和父母；管鮑貧交，俞伯牙和鐘子期，這樣的肝膽相照，從古至今有幾人？不是把世界想的太悲觀，世事白云蒼狗，要在紛紛擾擾的生活中，懂得愛惜自己。不羨慕如曇花一現(xiàn)的的流星，雖然燦爛，卻是驚鴻一瞥；寧愿做一顆小小的暗淡的星子，即使不能同日月爭輝，也有自己無可取代的位置其實(shí)，也不該讓每個人都來在乎自己，每個人的人生都是單行道，世上絕沒有兩片完全相同的樹葉。大家生活得都不容易，都有自己方向。相識就是緣分吧，在一起的時候，要多想著能為身邊的人做點(diǎn)什么，而不是想著去得到和索取。與人為善，以直報怨，我們就會內(nèi)心多一份寧靜，生活多一份和諧沒有誰會在乎你的時候，要學(xué)會每時每刻的在乎自己。在不知不覺間，已經(jīng)走到了人生的分水嶺，回望過去生活的點(diǎn)滴，路也茫茫，心也茫茫。少不更事的年齡，做出了一件件現(xiàn)在想來啼笑皆非的事情：斜陽芳草里，故作深沉地獨(dú)對晚風(fēng)夕照；風(fēng)蕭蕭兮，渴望成為一代俠客；一遍遍地唱著羅大佑的《童年》，期待著做那個高年級的師兄；一天天地幻想，生活能轟轟烈烈。沒有刀光劍影，沒有死去活來，青春就在渾渾噩噩、懵懵懂懂中悄然滑過。等到發(fā)覺逝去的美好，年華的可貴，已經(jīng)被無可奈何地推到了滾滾紅塵。從此，青春就一去不回頭。沒有了幻想和沖動，日子就像白開水一樣平淡，寂寞地走過一天天，一年年。涉世之初，還有幾分棱角，有幾許豪情。在碰了壁，折了腰之后，終于明白，生活不是童話，世上本沒有白雪公主和青蛙王子，原本是一張白紙似的人生，開始被染上了光怪陸離的色彩。你情愿也罷，被情愿也罷，生存，就要適應(yīng)身不由己，言不由衷的生活。人到中年，突然明白了許多：人生路漫漫，那是說給還不知道什么叫人生的人說的，人生其實(shí)很短暫，百年一瞬間；世事難預(yù)料，是至理名言，這一輩子，你遇見了誰，擦肩而過了誰，誰會是你真心的良朋益友，誰會和你牽手相伴一生，

只要我們堅持了，就沒有克服不了的困難?；蛟S，為了將來，為了自55《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀《全日制義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》解讀56數(shù)學(xué)新課程形成的背景基本理念目標(biāo)與內(nèi)容主要內(nèi)容主要內(nèi)容數(shù)學(xué)新課程形成的背景主要內(nèi)容主要內(nèi)容57時代發(fā)展的要求素質(zhì)教育深入發(fā)展的要求課程改革的背景時代發(fā)展的要求課程改革的背景58科學(xué)技術(shù)的發(fā)展數(shù)學(xué)的發(fā)展教育普及時代發(fā)展科學(xué)技術(shù)的發(fā)展時代發(fā)展59教育內(nèi)容偏窄偏舊偏深學(xué)習(xí)方式單一被動對書本知識，運(yùn)算關(guān)注比較多，對情感態(tài)度等關(guān)注較少課程實(shí)施基本上以教師，課堂和書本為中心小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問題教育內(nèi)容偏窄偏舊偏深小學(xué)數(shù)學(xué)教育中的問題60校長和教師認(rèn)為學(xué)生以接受被動方式學(xué)習(xí)的比例79%90%0%50%100%小學(xué)初中校長和教師認(rèn)為79%90%0%50%100%小學(xué)初中61教學(xué)以教師講授為主“過度練習(xí)”學(xué)生很少有機(jī)會通過自己的活動與實(shí)踐獲得知識與發(fā)展學(xué)生很少機(jī)會表達(dá)自己的理解和意見學(xué)生追求唯一正確的標(biāo)準(zhǔn)被動接受式教與學(xué)特征教學(xué)以教師講授為主被動接受式教與學(xué)特征62創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力實(shí)踐能力收集與處理信息合作交流學(xué)習(xí)能力新時代對公民素質(zhì)新要求創(chuàng)新精神與創(chuàng)造力新時代對公民素質(zhì)新要求63城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)常”或“總是”在全班公布考試成績的比例在60%左右，城市初中學(xué)生的這一比例已達(dá)75%。經(jīng)常公布考試成績和排名次的百分比對考試結(jié)果的處理城市小學(xué)和鄉(xiāng)村初中“經(jīng)?！被颉翱偸恰痹谌喙伎荚嚦?4研制課程標(biāo)準(zhǔn)修訂現(xiàn)行大綱組織編寫實(shí)驗(yàn)教材在實(shí)驗(yàn)區(qū)開展實(shí)驗(yàn)工作數(shù)學(xué)課程改革的主要工作主要內(nèi)容研制課程標(biāo)準(zhǔn)數(shù)學(xué)課程改革的主要工作主要內(nèi)容65大綱與標(biāo)準(zhǔn)有什么區(qū)別大綱在面上使用，標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)區(qū)使用標(biāo)準(zhǔn)經(jīng)過修改將逐步代替大綱大綱與標(biāo)準(zhǔn)有什么區(qū)別大綱在面上使用，標(biāo)準(zhǔn)在實(shí)驗(yàn)區(qū)使用66課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性，基礎(chǔ)性與發(fā)展性強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的作用學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有趣的和具有挑戰(zhàn)性的；學(xué)習(xí)的方式應(yīng)該包括動手實(shí)踐，自主探索和合作交流。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性，基礎(chǔ)性與發(fā)展性67課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（續(xù)）強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。強(qiáng)調(diào)過程性評價，全面地評價學(xué)生。重視現(xiàn)代信息技術(shù)對數(shù)學(xué)教育的影響。課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念（續(xù)）強(qiáng)調(diào)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,68課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展提供有價值的數(shù)學(xué)倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式課程標(biāo)準(zhǔn)的特點(diǎn)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展69課程的目標(biāo)知識與技能數(shù)學(xué)思考解決問題情感與態(tài)度課程的目標(biāo)知識與技能70知識技能的目標(biāo)數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率實(shí)踐與綜合應(yīng)用知識技能的目標(biāo)數(shù)與代數(shù)71把標(biāo)準(zhǔn)中理念轉(zhuǎn)化成實(shí)踐中的觀念數(shù)學(xué),教材學(xué)習(xí)，教學(xué)發(fā)展，學(xué)生，教師把標(biāo)準(zhǔn)中理念轉(zhuǎn)化成實(shí)踐中的觀念數(shù)學(xué),教材72數(shù)學(xué)

數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域，研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到空前的拓展數(shù)學(xué)成為21世紀(jì)公民的基本素養(yǎng)學(xué)校數(shù)學(xué)與學(xué)科數(shù)學(xué)是有區(qū)別的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)在研究領(lǐng)域，研究方式和應(yīng)用范圍等方面得到空前的拓展73教材教材是一種重要的課程資源教師在教學(xué)中要正確處理與教材的關(guān)系教師要創(chuàng)造性地使用教材新教材新在哪里？教材教材是一種重要的課程資源74教學(xué)

什么是教學(xué)什么是數(shù)學(xué)教學(xué)教學(xué)什么是教學(xué)75教學(xué)過程傳統(tǒng)的教學(xué)過程：引入—新授---鞏固----作業(yè)研究新的教學(xué)過程：問題情境----探索嘗試-----解釋與交流----拓廣與應(yīng)用教學(xué)過程傳統(tǒng)的教學(xué)過程：引入—新授---鞏固----作業(yè)76

學(xué)習(xí)

什么是學(xué)習(xí)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式研究有效學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)什么是學(xué)習(xí)77學(xué)生

培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望把學(xué)生作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)為學(xué)生的思考留下充分的空間讓學(xué)生成為課堂中的主人教師成為課堂教學(xué)的組織者，引導(dǎo)者和合作者學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望78教師

教師的作用教師的發(fā)展教師與科研教師的成長需要一個過程教師教師的作用79發(fā)展

什么是發(fā)展關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維和解決問題的發(fā)展關(guān)注情感、態(tài)度和價值觀的發(fā)展體現(xiàn)課程的人文精神發(fā)展什么是發(fā)展80課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)改革如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變?nèi)绾未龠M(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，特別是創(chuàng)新思維的發(fā)展如何促進(jìn)教師的發(fā)展課程標(biāo)準(zhǔn)理念下的教學(xué)改革如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變81主要內(nèi)容

數(shù)與代數(shù)空間與圖形統(tǒng)計與概率實(shí)踐與綜合應(yīng)用主要內(nèi)容數(shù)與代數(shù)82課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)的課程設(shè)計的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)知識實(shí)際背景;使學(xué)生逐步形成數(shù)感；重視口算、加強(qiáng)估算，引進(jìn)計算器;課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)的課程設(shè)計的特點(diǎn)結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際，加強(qiáng)數(shù)學(xué)83課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)的課程設(shè)計的特點(diǎn)（續(xù)）注重算法多樣化;讓學(xué)生經(jīng)歷提出問題，從實(shí)際問題中抽象出數(shù)量關(guān)系，并運(yùn)用知識解決問題的過程；增加了探索規(guī)律內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)中數(shù)與代數(shù)的課程設(shè)計的特點(diǎn)（續(xù)）注重算法多樣化;84標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)的地方1.增加負(fù)數(shù)的認(rèn)識“在熟悉的生活情境中,了解負(fù)數(shù)的意義,會用它表示一些日常生活中的問題.”2.增加計算器的使用“能用計算器進(jìn)行較復(fù)雜的運(yùn)算,解決實(shí)際問題.”3.強(qiáng)化估算的作用標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)的地方1.增加負(fù)數(shù)的認(rèn)識85估算在第一學(xué)段,能在具體情境中進(jìn)行估算.在第二學(xué)段,能根據(jù)實(shí)際情況對估算方法進(jìn)行評估.估算在第一學(xué)段,能在具體情境中進(jìn)行估算.86削弱的地方1.珠算2.繁雜的運(yùn)算加法以二，三位為主乘法：“三位數(shù)乘二位數(shù)為主”除法：“除數(shù)是二位數(shù)的除法為主”3刪去帶分?jǐn)?shù)削弱的地方1.珠算87討論問題之一關(guān)于估算

主要內(nèi)容討論問題之一關(guān)于估算

主要內(nèi)容88討論問題之二

關(guān)于引入計算器。主要內(nèi)容討論問題之二

關(guān)于引入計算器。主要內(nèi)容89討論問題之三

關(guān)于算法多樣化。主要內(nèi)容討論問題之三

關(guān)于算法多樣化。主要內(nèi)容90算法多樣化

什么是算法多樣化？它和一題多解有什么區(qū)別？算法多樣化的作用？教學(xué)時要注意的問題？主要內(nèi)容算法多樣化

什么是算法多樣化？主要內(nèi)容91討論問題之四：數(shù)感

什么是數(shù)感？如何培養(yǎng)數(shù)感？主要內(nèi)容討論問題之四：數(shù)感

什么是數(shù)感？主要內(nèi)容92空間與圖形以“立體—平面—立體”為主要線索；強(qiáng)調(diào)與學(xué)生生活的聯(lián)系；適當(dāng)拓寬活動領(lǐng)域：包括圖形認(rèn)識，圖形的變換，圖形與位置等方面；以實(shí)際操作、測量、簡單推理為具體處理方式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直觀體驗(yàn)；注重發(fā)展學(xué)生的空間觀念；發(fā)展對圖形的審美意識。主要內(nèi)容＞空間與圖形以“立體—平面—立體”為主要線索；主要內(nèi)容＞93標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的地方加強(qiáng)平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象的認(rèn)識；增加對圖形相對位置的認(rèn)識；增加認(rèn)識方向與路線圖；增加認(rèn)識不規(guī)則的圖形。標(biāo)準(zhǔn)加強(qiáng)的地方加強(qiáng)平移、旋轉(zhuǎn)、對稱現(xiàn)象的認(rèn)識；94標(biāo)準(zhǔn)削弱的地方單純的幾何運(yùn)算。標(biāo)準(zhǔn)削弱的地方單純的幾何運(yùn)算。95討論問題：小學(xué)幾何小學(xué)幾何的教學(xué)目的？小學(xué)幾何的性質(zhì)？討論問題：小學(xué)幾何96統(tǒng)計與概率結(jié)合學(xué)生生活，安排統(tǒng)計與概率的內(nèi)容讓學(xué)生參與統(tǒng)計的過程、體驗(yàn)統(tǒng)計的概念、逐步形成統(tǒng)計的意識學(xué)習(xí)一些簡單的收集，整理和描述數(shù)據(jù)的方法逐步體會客觀事物的不確定性和事件發(fā)生的可能性主要內(nèi)容＞統(tǒng)計與概率結(jié)合學(xué)生生活，安排統(tǒng)計與概率的內(nèi)容主要內(nèi)容＞97標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)的地方增加了概率的認(rèn)識；強(qiáng)調(diào)統(tǒng)計學(xué)習(xí)的過程性；強(qiáng)化對統(tǒng)計概念的實(shí)際理解。主要內(nèi)容＞標(biāo)準(zhǔn)增強(qiáng)的地方增加了概率的認(rèn)識；主要內(nèi)容＞98標(biāo)準(zhǔn)削弱的地方單純的統(tǒng)計計算；概念的嚴(yán)格定義。主要內(nèi)容＞標(biāo)準(zhǔn)削弱的地方單純的統(tǒng)計計算；主要內(nèi)容＞99討論：統(tǒng)計與概率統(tǒng)計教學(xué)的重點(diǎn)的什么？概率教學(xué)的基本內(nèi)容是什么？討論：統(tǒng)計與概率統(tǒng)計教學(xué)的重點(diǎn)的什么？100“概率”教學(xué)內(nèi)容舉例初步體驗(yàn)有些事件是確定的，有些是不確定的。能列簡單事件發(fā)生的結(jié)果。知道事件發(fā)生的可能性是有大小的。對一些簡單事件發(fā)生的可能性作出描述，并各同伴交換想法?！案怕省苯虒W(xué)內(nèi)容舉例初步體驗(yàn)有些事件是確定的，有些是不確定的101實(shí)踐與綜合應(yīng)用設(shè)計的基本目的讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐與研究的歷程，使學(xué)生形成對數(shù)學(xué)的正確態(tài)度，發(fā)展學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識的能力。實(shí)踐與綜合應(yīng)用設(shè)計的基本目的讓學(xué)生經(jīng)歷實(shí)踐與研究的歷程，102實(shí)踐活動的特點(diǎn)實(shí)踐與綜合應(yīng)用是探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的一類學(xué)習(xí)活動。它是因地制宜的，為教師教學(xué)研究提供了廣闊的天地。實(shí)踐活動的特點(diǎn)實(shí)踐與綜合應(yīng)用是探索性、實(shí)踐性和應(yīng)用性的一類學(xué)103實(shí)踐活動的特點(diǎn)（續(xù)）實(shí)踐與綜合應(yīng)用的形式是多樣化的。實(shí)踐與綜合應(yīng)用具有一定綜合性。

實(shí)踐活動的特點(diǎn)（續(xù)）實(shí)踐與綜合應(yīng)用的形式是多樣化的。104三個階段《標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段設(shè)立了“實(shí)踐活動”、第二學(xué)段設(shè)立了“綜合應(yīng)用”、第三學(xué)段設(shè)立了“課題學(xué)習(xí)”。

三個階段《標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段設(shè)立了“實(shí)踐活動”、第二學(xué)段設(shè)立了105實(shí)踐活動的要求強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。突出學(xué)生的主體性。強(qiáng)調(diào)了綜合應(yīng)用（第二學(xué)段）。實(shí)踐活動的要求強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。106動態(tài)目前，進(jìn)行小課題研究已經(jīng)成為國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要趨勢。在美國，小課題稱為“project”。在美國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)材料中，有很多“project”。小學(xué)生非常有興趣的完成這些小課題。主要內(nèi)容＞動態(tài)目前，進(jìn)行小課題研究已經(jīng)成為國內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個重要107實(shí)踐活動的教學(xué)首先，要有一個比較大的問題，這個問題對于小學(xué)生來說具進(jìn)行探索的余地和思考的空間。問題也可以由學(xué)生提出。小學(xué)生進(jìn)行小課題的學(xué)習(xí)是一種探索的學(xué)習(xí)，學(xué)生經(jīng)歷一個收集信息，處理信息，討論交流和得出結(jié)論的過程，學(xué)生在此過程中學(xué)會一些探索和研究方法。實(shí)踐活動的教學(xué)首先，要有一個比較大的問題，這個問題對于小學(xué)生108實(shí)踐活動的教學(xué)（續(xù)）學(xué)生具有較大的自主性，教師起到引導(dǎo)的作用評估主要不是看結(jié)果，而是注重過程活動內(nèi)容結(jié)合身邊的事物，學(xué)習(xí)過程是有趣的實(shí)踐活動的教學(xué)（續(xù)）學(xué)生具有較大的自主性，教師起到引導(dǎo)的作用109只要我們堅持了，就沒有克服不了的困難?；蛟S，為了將來，為了自己的發(fā)展，我們會把一件事情想得非常透徹，對自己越來越嚴(yán)，要求越來越高，對任何機(jī)會都不曾錯過，其目的也只不過是不讓自己隨時陷入逆境與失去那種面對困難不曾屈服的精神。但有時，“千里之行，始于足下?！蔽覀兏枰脮r間持久的用心去做一件事情，讓自己其中那小小的淺淺的進(jìn)步，來擊破打破突破自己那本以為可以高枕無憂十分舒適的區(qū)域，強(qiáng)迫逼迫自己一刻不停的馬不停蹄的一直向前走，向前看，向前進(jìn)。所有的未來，都是靠腳步去丈量。沒有走，怎么知道，不可能；沒有去努力，又怎么知道不能實(shí)現(xiàn)？幸福都是奮斗出來的。那不如，生活中、工作中，就讓這“幸福都是奮斗出來的”完完全全徹徹底底的滲入我們的心靈，著心、心平氣和的去體驗(yàn)、去察覺這一種靈魂深處的安詳，側(cè)耳聆聽這僅屬于我們自己生命最原始最動人的節(jié)奏。但，這種聆聽，它絕不是僅限于、執(zhí)著于“我”，而是觀察一種生命狀態(tài)能夠擴(kuò)展和超脫到什么程度，也就是那“幸福都是奮斗出來的”深處又會是如何？生命不止，奮斗不息！又或者，對于很多優(yōu)秀的人來說，我們奮斗了一輩子，拼搏了一輩子，也只是人家的起點(diǎn)?？墒?，這微不足道的進(jìn)步，對于我們來說，卻是幸福的，也是知足的，因?yàn)槲覀兦迩宄闹雷约盒枰氖鞘裁矗[隱約約的感覺到自己的人生正把握在自己手中，并且這一切還是通過我們自己勤勤懇懇努力，去積極爭取的!“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來?！碑?dāng)我們坦然接受這人生的終局，或許，這無所皈依的心靈就有了歸宿，這生命中覓尋處那真正的幸福、真正的清香也就從此真正的燦爛了我們的人生。一生有多少屬于我們的時光？陌上的花，落了又開了，開了又落了。無數(shù)個歲月就這樣在悄無聲息的時光里靜靜的流逝。童年的玩伴，曾經(jīng)的天真，只能在夢里回味，每回夢醒時分，總是多了很多傷感。不知不覺中，走過了青春年少，走過了人世間風(fēng)風(fēng)雨雨。愛過了，恨過了，哭過了，笑過了，才漸漸明白，酸甜苦辣咸才是人生的真味！生老病死是自然規(guī)律。所以，面對生活中經(jīng)歷的一切順境和逆境都學(xué)會了坦然承受，面對突然而至的災(zāi)難多了一份從容和冷靜。這世上沒有什么不能承受的，只要你有足夠的堅強(qiáng)！這世上沒有什么不能放下的，只要你有足夠的胸襟！一生有多少屬于我們的時光？當(dāng)你為今天的落日而感傷流淚的時候，你也將錯過了明日的旭日東升；當(dāng)你為過去的遺憾郁郁寡歡，患得患失的時候，你也將忽略了沿途美麗的風(fēng)景，淡漠了對未來美好生活的憧憬。沒有十全十美的生活，沒有一帆風(fēng)順的旅途。波平浪靜的人生太乏味，抑郁憂傷的人生少歡樂，風(fēng)雨過后的彩虹最絢麗，歷經(jīng)磨礪的生命才豐盈而深刻。見過了各樣的人生：有的輕浮，有的踏實(shí)；有的喧嘩，有的落寞；有的激揚(yáng)，有的低回。肉體凡胎的我們之所以苦惱或喜悅，大都是緣于生活里的際遇沉浮，走不出個人心里的藩籬。也許我們能挺得過物質(zhì)生活的匱乏，卻不能抵擋住內(nèi)心的種種糾結(jié)。其實(shí)幸福和歡樂大多時候是對人對事對生活的一種態(tài)度，一花一世界，一樹一菩提，就是一粒小小的沙子，也有自己精彩的乾坤。如果想到我們終有一天會灰飛煙滅，一切象風(fēng)一樣無影亦無蹤，還去爭個什么？還去抱怨什么？還要煩惱什么？未曾生我誰是我？生我之時我是誰？長大成人方是我，合眼朦朧又是誰？一生真的沒有多少時光，何必要和生活過不去，和自己過不去呢。你在與不在，太陽每天都會照常升起；你愁與不愁，生活都將要繼續(xù)。時光不會因你而停留，你卻會隨著光陰而老去。有些事情注定會發(fā)生，有的結(jié)局早已就預(yù)見，那么就改變你可以改變的，適應(yīng)你必須去適應(yīng)的。面對幸與不幸，換一個角度，改變一種思維，也許心空就不