孫權勸學 教案10篇

孫權勸學教案10篇孫權勸學教案一教學重點：揣摩體會人物的語言特點。教學難點：理解呂蒙與魯肅對話的含義。可通過朗讀來揣摩領會人物形象，讓學生進行討論來理解課文。安排一課時。教學內容和步驟一、課文導入。三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權的信賴?？蓞蚊捎袀€毛病：不愛讀書學習。孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用？這回，孫權又來勸他了，結果怎樣呢？讓我們來看《孫權勸學》一文。二、簡介作者作品。1．司馬光，北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》。2．《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事。司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓的。三、學生齊讀課文。1．掌握下列加點詞的意思。但當涉獵：只見往事：知道以為：認為吳下阿蒙刮目相待2．理解下列句子的含義。①蒙辭以軍中多務應理解為：“蒙以軍中多務辭，以：拿，用，介詞。②大兄何見事之晚乎！長兄怎樣知道這件事這么晚??！何：怎么，為何。四、學生自讀課文，理清課文情節(jié)。1．孫權與呂蒙對話的主要內容是什么？勸學。2．呂蒙接受了孫權的建議嗎？辭一就學。3。課文是怎樣表現(xiàn)呂蒙學習的效果的？通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現(xiàn)的。4．魯肅與呂蒙一番交談后，有何舉動？結友。5．概括情節(jié)：勸學一就學一議論一結友。6．思考：課文在情節(jié)的處理上有什么特點？理解：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結友”則一筆帶過。②正面寫“勸學”經過，通過“議論”之后用魯肅的驚嘆，從側面寫呂蒙學業(yè)的長進。⑧情節(jié)以人物對話為主。五、分析對話，體會人物形象。1．請一位同學朗讀孫權的話。思考討論：①“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現(xiàn)了怎樣的心理？用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現(xiàn)了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。②“孤豈欲卿治經為博士邪？”表達了怎樣的心態(tài)？“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯(lián)系句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悅神情和責備的意味。⑧“卿言多務，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！边@樣說有何作用？現(xiàn)身說法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。說明：這番勸言，表現(xiàn)出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態(tài)斑然可見。2．請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求盡量讀準說話時的語氣語調。思考討論：①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又情不自禁地發(fā)出贊嘆，這句話從側面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現(xiàn)了呂蒙當時怎樣的心情？為自己的進步深感自豪，并不是埋怨魯肅，“乎”表感嘆語氣，相當于“啊”。3．齊讀全文，思考：孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區(qū)別嗎？請說明。孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關系；蒙、肅皆為同僚，對話則有一種調侃的趣味蘊含其中。六、背誦課文。（可當堂檢查）七、說話訓練：談談你學了這篇課文后有何感受。要求：注意語言表達要清楚，有條理。八、布置作業(yè)。1.完成練習一、二題。2.請解釋“吳下阿蒙”并造句。討論并歸納：“吳下阿蒙”原指三國時期吳國大將呂蒙。意思是說人沒有學問的意思。現(xiàn)在多用在他人有了轉變方面，凡學識大進，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語。（例句）你還不知道嗎？小黃已貴為經理，可不再是吳下阿蒙了。3．請解釋“刮目相待”并造句。討論并歸納：“刮目相待”意思是用新的眼光來看待。表示不要用老眼光看待別人，要估計到別人的進步。（例句）聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。板書設計：孫權勸學《資冶通鑒》勸學：辭一就（懇切、關心）議論：非復吳下阿蒙（驚異、贊嘆）何見事之晚（自得、自豪）孫權勸學教案二1、掌握幾個重點實詞、虛詞的含義；提高文言文的朗讀能力與水平。2、學習本文圍繞中心選材、詳略得當，運用語言描寫和側面描寫刻畫人物的方法。3、學習規(guī)勸的藝術 善勸，培養(yǎng)善納雅言的品質，明白學習的作用，重視學習，會學習。1、積累孤、博士、見、但、乃等文言實詞、虛詞。2、通過停頓、重音、語速、語氣、語調的朗讀訓練，提升文言文的閱讀能力與水平。3、學習本文圍繞中心選材、詳略得當，運用語言描寫和側面描寫刻畫人物的方法。第一課時一、分享材料。1、司馬光（1019－1086），字君實，世稱涑水先生。北宋政治家、史學家，著有《司馬文正公集》《稽古錄》等。2、《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國到五代共一千三百六十二年的史事，宋神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》，司馬光編纂此書的目的是為統(tǒng)治者治國提供歷史經驗和教訓。二、熟讀全文。（學生齊讀，教師范讀，學生自由讀熟）三、疏通文意，了解文章內容。第一部分：運用語言描寫詳寫孫權現(xiàn)身說法，從學習的必要性、重要性兩個方面勸呂蒙學習。第二部分：運用語言描寫從側面以魯肅大驚體現(xiàn)呂蒙的巨大變化，寫出吳下阿蒙接受勸說就學后令人刮目相待。從而突出了孫權“善”勸。四、文言知識積累。1、成語：刮目相待（看）：指別人已有顯著進步，不能再用老眼光來看待。例句：聽了少管所的“現(xiàn)身說法”報告后，小明像變了一個人似的，你對他可要刮目相待。吳下阿蒙：比喻人學識尚淺。例句：你還不知道嗎？小黃已貴為總經理了，可不再是吳下阿蒙了。士別三日：即讀書人分別后三天，或說是有道德和才能的人相隔了一段時間，特指有了明顯的長進，一般與“刮目相看”連用。也可以單獨使用，褒講久違的友人有能耐或者本事等等。2、重要文言實詞、虛詞、詞類活用、特殊句式等整理歸類。實詞：（1）當涂---當權（2）辭---推辭（3）孤---帝王自稱（4）卿---帝王對愛臣的稱呼（5）見---了解（6）往事---歷史（7）孰---疑問代詞“誰”（8）及---到了（9）過---經過、到（10）更---變換、改變、重新（11）見事---了解事情的發(fā)展情況（12）拜---拜見（13）治經：研究儒家經典虛詞：（1）豈---反問副詞“難道”（2）但---只，只是（3）乃、遂---于是，就（4）大---副詞，非常（5）即---副詞，就（6）何---疑問副詞，怎么通假字：①卿今當涂掌事（“涂”通“途”）你現(xiàn)在掌握軍國大事②孤豈欲卿治經為博士邪（“邪”通“耶”表疑問語氣，相當于“嗎”）我難道想讓你成為一個研究經書的博學之人嗎？古今異義：①孤古義：古代王侯的自稱。今義：“孤單”“孤苦”。②博士古義：當時專掌經學傳授的官。今義：學位最高一級。③但古義：只。今義：轉折連詞。一詞多義：乃：乃不知有漢（竟）蒙乃始就學（才）見：見漁人（看見）見往事耳（知道）特殊句式：蒙辭以軍中多務（倒裝句---狀語后置）3、譯文當初，孫權對呂蒙說：“您現(xiàn)在擔任要職，不可以不學習！呂蒙以軍中事務繁多為借口推辭了。孫權說：“我難道要您研究經典作品成為博士嗎！只要您廣泛閱讀，見識從前的事情罷了。您說事務繁多，哪里比得上我呢？我常常讀書，自己覺得有很大的收獲?！眳蚊捎谑情_始學習。到了魯肅經過尋陽，跟呂蒙一道議論軍事，非常驚訝地說：“您現(xiàn)在的才干謀略，不再是當年吳縣的阿蒙！”呂蒙說：“讀書人離別三日，就應該重新另眼相看。大多數(shù)哥為什么這么遲才改變看法呢！”魯肅于是拜見呂蒙。的母親，與呂蒙結為朋友才辭別。第二課時五、課文賞析。（一）齊讀課文，思考問題：1、課文寫了哪三個情節(jié)？（孫權勸學一一呂蒙就學一一魯肅贊學）2、找一找：《孫權勸學》是一個著名的勸學故事。題目中最關鍵的詞是“勸”。請找出孫權“勸”呂蒙學習的語句。①“卿今當涂掌事，不可不學！”一一（揭示學習的必要性）②“孤豈欲卿治經為博士邪？但當涉獵，見往事耳?！币灰唬▽W習的目的、方法）③“卿言多務，孰若孤？”一一（委婉的批評）④“孤常讀書，自以為大有所益?！币灰唬ìF(xiàn)身說法，讀書的益處）3、品一品：魯肅贊學①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（你今天的才干和謀略，已不再是過去在吳縣時的那個呂蒙！）一一語言描寫②“士別三日，即更刮目相待，大兄何見事之晚乎？”（與讀書人分別多日，就要重新另眼相待，長兄你為什么看清事物這么遲呢？）一一語言描寫③“遂拜蒙母，結友而別?！保ㄓ谑前菀娏藚蚊傻哪赣H，和呂蒙結為好友，然后分別了。）一一動作描寫（二）朗讀課文，注意人物對話的語氣。“卿今當涂掌事，不可不學！”（語重心長，諄諄告誡。）“鄧豈欲卿治經為博士邪！”（反問句，強調并不是要呂蒙研究儒家經典，當專享經學傳授的學官，而是有別的目的。）“卿言多務，孰若孤？”（反問句，否定呂蒙辭以多務的理由。要重讀強調。）“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”（感嘆句，要讀出驚訝不解的語氣。）“大兄何見事之晚乎！”（反問句，指責中帶有自豪的語氣。）（三）精讀討論：1、本文是怎樣表現(xiàn)人物性格的？（本文注重以對話表現(xiàn)人物。對話言簡意豐，生動傳神，富于情味。僅寥寥數(shù)語，就使人感受到人物各自說話時的口吻、神態(tài)和心理。）2、為什么“士別三日，即更刮目相待？（因為情況是在不斷變化，人也在不斷變化，不能拿老眼光看待人。要用發(fā)展的眼光看待人和事。）3、魯肅為什么與呂蒙“結友”？（魯肅之所以主動與呂蒙“結友”，是因為魯肅為呂蒙的才略所折服而愿與之深交，表明魯肅敬才、愛才，二人情投意合。）（四）分角色朗讀，思考問題：1、“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？說明了什么？（十分驚奇的神態(tài)，呂蒙的變化判