淺析談基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與改革

淺析談基礎(chǔ)力學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量與改革陳繼生張功學(xué)張艷華論文本文關(guān)鍵詞語：現(xiàn)代教育思想教學(xué)改革工程力學(xué)教學(xué)質(zhì)量論文內(nèi)容摘要：本文分析了現(xiàn)代教育思想的特點(diǎn)和當(dāng)下的高等教育教學(xué)改革的現(xiàn)在狀況、主要性及存在的問題,而且從改變舊的教育觀的角度,就工程力學(xué)課程的教學(xué)改革以及提升課堂教學(xué)質(zhì)量方面,作一些討論。引言近幾十年來,教育事業(yè)的發(fā)展在全國(guó)范圍內(nèi)出現(xiàn)了史無前例的新情況,各種教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)風(fēng)起云涌,一些創(chuàng)造性的教學(xué)理論主張紛紛出現(xiàn)。高等教育正面臨著一場(chǎng)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn),能否盡快地培養(yǎng)適應(yīng)新技術(shù)革命發(fā)展和經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)需要的人才,已成為當(dāng)下教育改革的中心內(nèi)容。高等教育是將來的事業(yè),今天的教育水安然平靜方式對(duì)明天的科研發(fā)展起著決定性的影響。假如具有高智商的勞動(dòng)者加入生產(chǎn)經(jīng)過,促使智力勞動(dòng)取代體力勞動(dòng),就能創(chuàng)造更多的物質(zhì)財(cái)富。因而,高等教育的社會(huì)經(jīng)濟(jì)本能機(jī)能將隨著科技水平向縱深發(fā)展,而顯得愈加主要。從全國(guó)范圍來看,我們國(guó)家高校的教學(xué)改革已經(jīng)開始呈現(xiàn)深切進(jìn)入發(fā)展的良好形勢(shì),教學(xué)改革的指點(diǎn)思想逐步明確,已經(jīng)構(gòu)成一個(gè)積極開展教學(xué)改革的大氣候。但綜觀我們國(guó)家高校教學(xué)改革的理論,還有一些亟待解決的問題。因而,必需鼎力弘揚(yáng)現(xiàn)代教育思想,徹底改變舊的教育觀念,積極自動(dòng)地進(jìn)行教育教學(xué)改革,使這項(xiàng)偉大的事業(yè)有本質(zhì)性的,全方位的向前推進(jìn)。1改革傳統(tǒng)的教育體制,發(fā)展示代教育思想勢(shì)在必行現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn),導(dǎo)致知識(shí)數(shù)量急劇增長(zhǎng),知識(shí)更新日趨加快,引起了所謂〞知識(shí)爆炸〞的現(xiàn)象。為了適應(yīng)這種新形勢(shì),客觀上對(duì)新一代人提出了更高層次要求,對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教育方法提出了新的挑戰(zhàn)。而且隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展,與教學(xué)理論有關(guān)的生命科學(xué)研究有了重大突破,例如在腦生理學(xué),教育心理學(xué)等方面,已經(jīng)獲得了很多開拓性的結(jié)果,使人們對(duì)人類的認(rèn)識(shí)規(guī)律有了更進(jìn)一步的了解。近代科學(xué)方法論,如系統(tǒng)論、信息論和控制論的出現(xiàn),給教育理論的研究提供了新的思想和方法,以前所進(jìn)行的教學(xué)改革中有很多仍沒有解脫應(yīng)試教育的束縛,且以部分的、單項(xiàng)的改革和操作性的修修補(bǔ)補(bǔ)居多,局限性較大,尚沒有能構(gòu)造出一種真正具體表現(xiàn)出素質(zhì)教育思想的教學(xué)新體系。這里,既有教學(xué)改革自己不夠到位的原因,也有受課程制約的因素。因而,從總體上看,素質(zhì)教育的成效還不夠明顯,尚未獲得突破性的進(jìn)展。長(zhǎng)期以來一直困擾著我們的教學(xué)方式單一、學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性遭到壓抑等頑疾均沒有能從根本上得到有效的醫(yī)治;教學(xué)理論中,過于強(qiáng)調(diào)承受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的狀態(tài)普遍存在。這是教學(xué)改革要出力解決的重要問題。我們通過教學(xué)改革,可望在一個(gè)更高層次、更深、更全面的條理上展開,有對(duì)存在問題的檢討和共鳴,使教學(xué)改革真正朝實(shí)在施素質(zhì)教育的方向大踏步前進(jìn)。2現(xiàn)代教育思想的主要特點(diǎn)之一是主張以老師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體的辯證統(tǒng)一在傳統(tǒng)的教學(xué)思想中,存在的弊端之一是在教與學(xué)的關(guān)系上,主張以老師為中心,強(qiáng)調(diào)老師權(quán)威至上,教學(xué)經(jīng)過變成了灌與裝的經(jīng)過。而現(xiàn)代教學(xué)思想則調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性,特別看重學(xué)生的主體作用,把激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)機(jī)作為提升教學(xué)效果的主要條件。因此在教學(xué)原則方面主張教學(xué)應(yīng)充足引起學(xué)生的好奇心和求知欲,加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自動(dòng)性。要使學(xué)生理解學(xué)習(xí)經(jīng)過,把握學(xué)習(xí)方法和思維方法,讓學(xué)生自發(fā)、積極、自動(dòng)地學(xué)習(xí)。與此同時(shí),現(xiàn)代教育思想也特別強(qiáng)調(diào)在教學(xué)經(jīng)過中,實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的最佳配合。在教與學(xué)的關(guān)系上,強(qiáng)調(diào)以教為主導(dǎo),以學(xué)為主體的辯證統(tǒng)一。把老師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用有機(jī)地結(jié)合起來,以獲得教學(xué)的最佳效果。當(dāng)然師生之間應(yīng)該建立起融洽的理解型的師生關(guān)系,由于這是教學(xué)順利開展的需要條件。只要建立融洽的師生關(guān)系,學(xué)生才會(huì)感遭到老師的欣賞和信任,構(gòu)成健康的心理狀況,有足夠的自尊和自負(fù),進(jìn)而以積極的態(tài)度學(xué)習(xí)。理解型的師生關(guān)系是“我〞與“你〞的平等對(duì)話關(guān)系。建構(gòu)理解型師生關(guān)系的重要責(zé)任在老師,在于老師怎樣理解學(xué)生。老師只要樹立正確的學(xué)生觀,并具有高尚的道德情操,在理想的溝通情境下通過與學(xué)生對(duì)話,能力到達(dá)與學(xué)生的“視野融合〞,真正建立起理解型的師生關(guān)系。3看重教學(xué)方法的研究,強(qiáng)調(diào)知識(shí)與智能的統(tǒng)一教學(xué)方法是實(shí)現(xiàn)教育思想的方法論,是老師和學(xué)生在教學(xué)經(jīng)過中所采取的工作方法和手段,它們對(duì)教學(xué)效果和人材培養(yǎng)的質(zhì)量具有重大影響。因而,當(dāng)下關(guān)于現(xiàn)代教學(xué)方法的研究,引起了廣闊教育工作者們的足夠看重。如上所述,傳統(tǒng)的教學(xué)方法存在的問題之一是堅(jiān)持老師灌,學(xué)生被動(dòng)裝的所謂注入式教學(xué),只看重研究老師怎樣教,忽視研究學(xué)生怎樣學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)方法則提倡啟發(fā)式教學(xué)法,如動(dòng)機(jī)啟發(fā),推理啟發(fā),聯(lián)想啟發(fā),激疑啟發(fā)等,其目的是通過老師的引導(dǎo)去啟發(fā)學(xué)生自動(dòng)思維學(xué)習(xí),把灌輸和裝載的教學(xué)經(jīng)過改變?yōu)橐龑?dǎo)和發(fā)現(xiàn)的教學(xué)經(jīng)過。在留意教法的同時(shí),也看重學(xué)法的研究,主張教法和學(xué)法的辯證統(tǒng)一。推進(jìn)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的改變也是廣闊教育工作者堅(jiān)決不移的方向。先進(jìn)的教育觀念要通過先進(jìn)的教育方式具體表現(xiàn)出出來,教育觀念改變自己也要在教育方式改變中進(jìn)行,二者是相輔相成的關(guān)系。觀念不改變,方式改變就沒(下轉(zhuǎn)第70頁)(上接第37頁)有方向,沒有基礎(chǔ);方式不改變,觀念改變就失去了歸宿,失去了落腳點(diǎn)。就教與學(xué)關(guān)系而言,老師教育觀念、教學(xué)方式的改變最終都要落實(shí)到學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變上。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變具有極其主要的意義,這是由于學(xué)習(xí)方式的改變將會(huì)牽引出思維方式、生活方式以至生存方式的改變。學(xué)生的自立性、獨(dú)立性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性將因而得到真正的張揚(yáng)和提升。學(xué)生不僅將成為學(xué)習(xí)和教育的主人,而且還將成為生活的主人,成為獨(dú)立的、積極參與社會(huì)的、有責(zé)任感的人。學(xué)習(xí)方式的改變因而被看成是課程改革的顯著特征和核心任務(wù)。4改革傳統(tǒng)的力學(xué)教學(xué)資料內(nèi)容及體系有利于開拓性高智能人材的培養(yǎng)教學(xué)改革的首要任務(wù)是教學(xué)資料內(nèi)容的改革。力學(xué)教學(xué)資料內(nèi)容應(yīng)圍繞以把握概念為基礎(chǔ),以強(qiáng)化應(yīng)用為重點(diǎn),以計(jì)算分析為手段的中心內(nèi)容展開。教學(xué)時(shí),應(yīng)在對(duì)現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理取舍的基礎(chǔ)上,引入聯(lián)絡(luò)工程實(shí)際和有特色的例題、習(xí)題和考慮題,適當(dāng)增長(zhǎng)力學(xué)電算程序,并給學(xué)生布置一定的上機(jī)時(shí)間,增長(zhǎng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)課時(shí)和力學(xué)大作業(yè),強(qiáng)化技能訓(xùn)練,提升動(dòng)手能力,培養(yǎng)“應(yīng)用性人才〞。為實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目的,應(yīng)該打破工程力學(xué)由理論力學(xué)和材料力學(xué)兩部分簡(jiǎn)單組合的原課程體系,將教學(xué)資料的整體框架按靜力學(xué)、構(gòu)件承載能力分析和運(yùn)動(dòng)力學(xué)的順序重組,即將材料力學(xué)精編為一篇并置于靜力學(xué)后,將外力分析與內(nèi)力、應(yīng)力、強(qiáng)度分析有機(jī)結(jié)合起來。同時(shí)自己在材料力學(xué)詳細(xì)的教學(xué)理論中,曾經(jīng)施行了“問題教學(xué)法〞。首先,老師要引出一種受外載的工程構(gòu)造,經(jīng)過分析與講解,使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)際問題中,需要對(duì)哪些構(gòu)件進(jìn)行強(qiáng)度或剛度校核,能力保證構(gòu)造既安全又經(jīng)濟(jì)的工作。此時(shí)學(xué)生就會(huì)帶著詳細(xì)問題,處于積極思維狀況,變被動(dòng)聽講為自動(dòng)考慮解決該問題的途徑和方法。為了便于教學(xué),自己將傳統(tǒng)材力的教學(xué)資料體系(即以基本變形為骨干,以研究單個(gè)構(gòu)件強(qiáng)度,剛度,穩(wěn)定性為核心)改革為以應(yīng)力應(yīng)變?yōu)楣歉?以研究構(gòu)造的安全,經(jīng)濟(jì)為核心。材力第一部分的基本內(nèi)容討論拉壓桿為主的桁架構(gòu)造,扭轉(zhuǎn)為主的傳動(dòng)軸構(gòu)造以及彎曲為主的梁構(gòu)造等三大基本單元。在每一單元中重點(diǎn)講授構(gòu)造的受力分析,應(yīng)力應(yīng)變分析,強(qiáng)度及剛度計(jì)算,并強(qiáng)調(diào)說明單個(gè)構(gòu)件的強(qiáng)度,剛度及穩(wěn)定性與整體構(gòu)造的安全性,經(jīng)濟(jì)性之間的辯證關(guān)系。材力第二部分的內(nèi)容研究各種組合變形的應(yīng)力和強(qiáng)度計(jì)算,以及應(yīng)力狀況理論和強(qiáng)度理論。第三部分進(jìn)行壓桿穩(wěn)定的分析與計(jì)算,用能量法討論靜不定構(gòu)造的內(nèi)力和應(yīng)力,并解決動(dòng)載荷的強(qiáng)度問題。5結(jié)束語在整個(gè)教育信息化時(shí)代的今天,教學(xué)改革已經(jīng)開始呈現(xiàn)深切進(jìn)入發(fā)展的良好形勢(shì),但顯得還是比較緩慢,怎樣加快教學(xué)改革的步伐,全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程,還是擺在我們面前的一個(gè)緊迫課題。面對(duì)教學(xué)改革的實(shí)際情況,針對(duì)工程力學(xué)是工科類專業(yè)的一門主要技術(shù)基礎(chǔ)課程的特征,在教學(xué)內(nèi)容要增長(zhǎng),教學(xué)時(shí)數(shù)要減少的條件下,必需對(duì)現(xiàn)行工程力學(xué)課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段進(jìn)行改革,同時(shí)在教學(xué)中要盡量用生活實(shí)例解釋力學(xué)理論,提倡對(duì)話式教學(xué),加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué),充足利用利用掛圖、模型、多媒體等教學(xué)手段,可使理論學(xué)習(xí)深切進(jìn)入淺出,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自動(dòng)性和能動(dòng)性,使班級(jí)教學(xué)煥發(fā)出生機(jī)勃勃的情景,進(jìn)入理想的境界,能力獲得令人滿意的教學(xué)效果,使教育教學(xué)改革事業(yè)實(shí)著實(shí)在地蓬勃向前發(fā)展。以下為參考文獻(xiàn)[1]陳希.行業(yè)院校要堅(jiān)持走特色化辦學(xué)