“雙減”政策下小學(xué)語文“高效課堂”建構(gòu)的策略優(yōu)秀獲獎科研論文

“雙減”政策下小學(xué)語文“高效課堂”建構(gòu)的策略優(yōu)秀獲獎科研論文“雙減”政策要求減輕學(xué)生課業(yè)與課外培訓(xùn)壓力，減少學(xué)生參與課外主要學(xué)科的輔導(dǎo)時間，使教育真正回歸校園、回歸課堂。但“減量”并不意味著“減質(zhì)”，需要教師積極打造“高效課堂”，不但要強化課堂管理，而且要建立良好的課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化活動組織，嚴格把控教師“教”和學(xué)生“學(xué)”的時間，使學(xué)生可以更輕松、愉悅地學(xué)習(xí)。

一、“雙減”政策下小學(xué)語文的教學(xué)現(xiàn)狀分析隨著教育體制改革的深化與素質(zhì)教育理念的深入執(zhí)行，小學(xué)語文教學(xué)無論是教學(xué)理念還是教學(xué)方法，都在不斷地嘗試進行新的變化。尤其“雙減”政策背景下，雖然大部分教師都能夠認識到減輕學(xué)生學(xué)業(yè)壓力和課堂教學(xué)“提質(zhì)增效”的重要性，但仍然有一部分教師受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育等舊有觀念的影響，仍采取“課堂灌輸、課下題海練習(xí)”的方式進行各項教學(xué)活動的設(shè)計與開展，在升學(xué)這一“高壓”下將課堂教學(xué)放在應(yīng)試和大量練習(xí)方面，導(dǎo)致教師難以做到對課堂教學(xué)效率、效果的精準控制。“雙減”政策實施“名存實亡”，使很多學(xué)生在升學(xué)壓力下逐漸失去學(xué)習(xí)的熱情，只能在課堂被動地接受知識，在課后大量“刷題”。此外，部分教師的教學(xué)方式較為落后，學(xué)習(xí)氛圍較為壓抑、枯燥，學(xué)生只以單一的方法進行知識的學(xué)習(xí)，甚至只是硬性記憶。且課堂知識講授速度較快，學(xué)生無法當(dāng)堂消化知識，很多學(xué)生在課下也無法很好地理解知識，大量的練習(xí)和重復(fù)的學(xué)習(xí)占據(jù)了學(xué)生課余大部分休息時間，這并不是“雙減”政策的目標，對學(xué)習(xí)方法掌握不足的情況下，“雙減”成為形式。同時，很多教師在開展課堂設(shè)計和教學(xué)中往往仍以自我為中心，講課節(jié)奏較快，學(xué)生在理解能力與學(xué)習(xí)能力不足的情況下，很難做到對知識的快速理解與準確掌握，尤其重難點不明，導(dǎo)致學(xué)生主體地位得不到凸顯，課堂教學(xué)效率低下。

二、“雙減”政策下小學(xué)語文“高效課堂”建構(gòu)的對策（一）做好充足的課前教學(xué)準備做好充足的準備，是打造高效課堂的根本基礎(chǔ)，以往教學(xué)中，很多教師并沒有結(jié)合學(xué)生的實際情況，也未考慮學(xué)生是否能夠準確地理解課文含義，在無法掌握學(xué)習(xí)重點的情況下，課前預(yù)習(xí)效率不高。而課前預(yù)習(xí)和教學(xué)準備是打造高效課堂的關(guān)鍵，也是進行課堂知識預(yù)習(xí)與課前知識拓展的重要途徑，教師要精心為學(xué)生設(shè)計課前學(xué)習(xí)任務(wù)單，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新課之前對課文內(nèi)容和新知識有必要的了解，在課堂上可以提出無法理解的知識，由教師進行針對性講解。教師在進行教學(xué)設(shè)計和開展課堂教學(xué)前，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生實際理解能力、知識掌握程度、學(xué)習(xí)能力和具體狀態(tài)，進行課堂教學(xué)方案的布置和課堂教學(xué)的推進，一方面要明確具體教學(xué)目標，做好學(xué)生學(xué)習(xí)的“領(lǐng)路人”，另一方面要整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識。不但教師自己要做好教學(xué)準備，也要讓學(xué)生做好學(xué)習(xí)準備。

例如，在進行統(tǒng)編版小學(xué)語文二年級上冊第四課的《曹沖稱象》教學(xué)設(shè)計中，教師一方面要布置課前學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家長陪同下查閱“曹沖”其人、其事，了解“曹沖稱象”的背景，從而幫助學(xué)生快速了解課文中所描述的故事內(nèi)容；另一方面，教師要積極準備好要運用的多媒體課件和視頻資料，為多樣化教學(xué)模式做好準備，并且要明確各個教學(xué)環(huán)節(jié)的時長和整體課堂的教學(xué)節(jié)奏，從舊知識復(fù)習(xí)到新知識預(yù)習(xí)，做好課堂引入。另外，還要做好課堂知識的拓展，引入大量的教學(xué)資源，以本課重難點為中心開展課堂練習(xí)，以豐富多彩的教學(xué)資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺，為學(xué)生下載與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的練習(xí)題、視頻資料，讓學(xué)生感受課文思想。要全面考慮不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)狀態(tài)、理解能力，了解學(xué)生的實際情況，明確學(xué)生“掌握了什么”“學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)什么”“應(yīng)該針對哪些環(huán)節(jié)對學(xué)生提供指導(dǎo)”“哪些知識點具有延伸價值”。如學(xué)生是否掌握“等量代換”這一數(shù)學(xué)概念，是否需要采用一些方法讓學(xué)生懂得如何運用“等量代換”，從而理解“曹沖”如何“稱象”，進而提高教學(xué)備課質(zhì)量，提升教學(xué)效率，使學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

（二）營造愉悅的課堂教學(xué)氛圍小學(xué)生在實際課堂學(xué)習(xí)過程中，往往會產(chǎn)生一些心理壓力，這是由于部分學(xué)生知識掌握不足、容易緊張所導(dǎo)致，致使課堂教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果下降。尤其受家庭環(huán)境、升學(xué)壓力、競爭壓力等因素的影響，很多學(xué)生心理壓力較重，在學(xué)習(xí)和考試中容易緊張，無法發(fā)揮出自己真正的實力，對一些熟悉和已經(jīng)掌握的知識往往無法臨場靈活應(yīng)用。而在“雙減”政策背景下，教師要在課堂中改變以往單一、枯燥的教學(xué)模式，為學(xué)生營造出更加輕松且愉悅的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識。而且，小學(xué)是學(xué)生人格與性格發(fā)展的關(guān)鍵階段，在這一時期，學(xué)生學(xué)習(xí)有自己特別的方式、方法，其對教學(xué)有著特殊的要求，而枯燥單調(diào)的教學(xué)內(nèi)容與方法無法促進學(xué)生更好地融入課堂學(xué)習(xí)中。所以，教師在開展小學(xué)語文教學(xué)時，需依據(jù)學(xué)生個性特點來創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，使整個課堂氛圍更加活躍，讓教學(xué)內(nèi)容更為豐富，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的興趣，并懂得享受課堂教學(xué)的過程，使其積極地參與到教學(xué)活動中，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)教材二年級上冊課文第十七課《難忘的潑水節(jié)》一課時，教師在講解的過程中可以通過不同場景的展示，結(jié)合潑水節(jié)生動的畫面創(chuàng)設(shè)出更具趣味性的教學(xué)情境，從而烘托出課堂教學(xué)氛圍。首先，教師在開展授課之前，要制作一些具有代表意義的潑水節(jié)的圖片或視頻，并在課堂上為學(xué)生展示，在展示的同時也讓學(xué)生談一談?wù)n前預(yù)習(xí)時對潑水節(jié)的了解和對潑水節(jié)的感受，以及潑水節(jié)的一些典型的布置或節(jié)日活動，描述潑水節(jié)的一些習(xí)俗，從而為學(xué)生營造出一種潑水節(jié)的氛圍，使學(xué)生可以更好地融入課文中，進而快速理解課文內(nèi)容。甚至教師可以在讓學(xué)生了解潑水節(jié)中潑水寓意的時候組織學(xué)生“打水杖”，以短暫的五分鐘、十分鐘作為象征性潑水節(jié)慶祝環(huán)節(jié)，以真實的環(huán)境去幫助學(xué)生緩解緊張情緒，使課堂學(xué)習(xí)的氛圍得到空前高漲，從而提高教學(xué)的有效性。

（三）應(yīng)用豐富的現(xiàn)代教學(xué)手段信息技術(shù)的快速發(fā)展，使其功能越來越強大，同時在教育領(lǐng)域中的應(yīng)用也越來越廣泛。很多課堂教學(xué)對多媒體教學(xué)設(shè)備、微課教學(xué)模式的應(yīng)用越來越多，使信息化技術(shù)成為課堂教學(xué)的主要輔助教學(xué)工具。為此，要想提高課堂教學(xué)的效率與效果，教師就要運用豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段，實現(xiàn)課堂教學(xué)模式的多樣化。語文學(xué)科是九年義務(wù)教育當(dāng)中的重要學(xué)科，是基礎(chǔ)教育中的主科目之一，小學(xué)語文教材的選擇與學(xué)生語文素養(yǎng)有著直接的關(guān)系。在課堂教學(xué)中，如果教師能夠運用不同的教學(xué)手段和教學(xué)方法，必然能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，使學(xué)生能夠沉醉于課堂學(xué)習(xí)過程中。教師也可以通過一些直觀化的教學(xué)手段，讓學(xué)生快速理解所學(xué)的知識點和課文內(nèi)容，從而提高課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)統(tǒng)編版小學(xué)教材三年級上冊第五單元的《金色的草地》一課時，教師可以通過在課前制作多媒體視頻課件去幫助學(xué)生了解“何為金色的草地”。而在教學(xué)開始時，可以通過不同圖片的展示，讓學(xué)生觀察多幅不同圖片中有哪些不同。學(xué)生很快就可以發(fā)現(xiàn)“在我很早去釣魚時，發(fā)現(xiàn)草地并不是金色的，而是綠色的，而到中午回家的時候，看見草地是金色的，傍晚的時候草地又變綠了?！睆亩l(fā)思考：“為什么草地在早晨和晚上是綠色的，而中午會變成金色的？”并主動去探究這一問題的答案。通過對課文的閱讀和視頻的觀察不難發(fā)現(xiàn)：“原來是由于蒲公英的花就像我們的手掌，可以張開合上，花朵張開時它是金色的，草地也是金色的，花朵和合攏時，金色的花瓣被包住，草地也就變成了綠色。”課文中所描述的美麗奇景，往往只有身臨其境方能感受到，詩意也只有此時方能夠自然體會到。教師利用多媒體視頻能夠讓學(xué)生通過觀察去發(fā)現(xiàn)其中的問題，以問題為引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和課文理解能力，從而加快教學(xué)的速度。在學(xué)生快速理解課文含義的基礎(chǔ)上，教師再開展各項重難知識點的講解，往往就可以收到“事半功倍”的效果。

（四）采用有效的合作學(xué)習(xí)方法合作學(xué)習(xí)是屬于一種較為高效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，其主要是通過問題為媒介來進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，或為學(xué)生理清一條思考的途徑，幫助學(xué)生分析和處理課文學(xué)習(xí)過程中的問題，對學(xué)生觀察問題、分析問題、解決問題的能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)有著不可或缺的作用。在小學(xué)語文教學(xué)過程中，運用合作學(xué)習(xí)這一方法，可以有效促進學(xué)生之間的交流和互動，使學(xué)生在討論過程中對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生全面的理解，從而加深學(xué)生對知識點的印象，進而提高課堂教學(xué)質(zhì)量，打造小學(xué)語文高效課堂。教師可以通過多個問題的設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生通過問題的討論，逐漸加深對課堂知識的了解，從而加深學(xué)生對知識點的記憶。而且小組合作方式也可以讓學(xué)生了解同學(xué)之間所掌握的學(xué)習(xí)方法，在相互交流和討論中進行自身學(xué)習(xí)方法的改正，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，拓展自己的思維，開闊自己的視野。

例如，在進行統(tǒng)編版小學(xué)語文四年級下冊第八單元教學(xué)過程中，這一單元的課文包括《寶葫蘆的秘密》《巨人的花園》《海的女兒》，這些課文都屬于童話故事。《寶葫蘆的秘密（節(jié)選）》是我國作家張?zhí)煲淼淖髌?，課文節(jié)選的是原作的開頭。在教學(xué)這一課時，教師可以通過調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生感受寶葫蘆的神奇和王葆天真、調(diào)皮的形象?！毒奕说幕▓@》是英國作家王爾德的作品，筆者通過環(huán)境、人物的對比描寫，讓學(xué)生感受花園的奇幻變化與巨人由冷漠、孤獨而變得和善、無私的過程；《海的女兒》是丹麥作家安徒生的作品，課文節(jié)選的是原作的結(jié)尾部分，筆者通過充滿詩意的氛圍，讓學(xué)生感受小美人魚與對愛情、理想的追求與善良品格、犧牲精神。無論是課文閱讀還是生字教學(xué)，需要學(xué)生準確地讀準每一個字。此時，教師就可以讓學(xué)生以小組合作的學(xué)習(xí)方式相互合作、相互監(jiān)督、相互討論，準確掌握其中的多音字和課文中一些語句的發(fā)音。而且通過小組討論、小組匯報、小組制作剪貼報等形式，還可讓學(xué)生主動挖掘更多已知和未知的課內(nèi)外知識，進一步提高小組合作能力，進而提升課堂教學(xué)的有效性。

（五）樹立科學(xué)的大語文學(xué)習(xí)觀在小學(xué)語文教學(xué)過程中，實現(xiàn)“雙減”政策目標的前提在于，教師必須改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想觀念，尤其要幫助學(xué)生樹立科學(xué)的大語文學(xué)習(xí)觀，使學(xué)生形成正確的思維，鍛煉學(xué)生的分析能力和反思能力。所以，教師要嚴格遵循大語文觀指導(dǎo)思想，聯(lián)系社會生活，著眼整體教育，重視訓(xùn)練效率。語文課程與社會生活緊密聯(lián)系，教師要打破封閉式的格局，真正以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)為目標發(fā)展學(xué)生的智力；要真正將語文教學(xué)置于社會教育系統(tǒng)和學(xué)校教育系統(tǒng)中協(xié)調(diào)活動，并提高課堂訓(xùn)練效率，以最少的課內(nèi)讀寫量與課外作業(yè)量，達到提高學(xué)生聽、說、讀、寫、思水平的目標，以實現(xiàn)課堂效率的有效提升。

例如，很多小學(xué)語文教材中的課文可以進一步發(fā)掘內(nèi)容的內(nèi)涵，對學(xué)生進行人格、思想、品格教育。如統(tǒng)編版小學(xué)語文課本中四年級上冊第六單元的《一只窩囊的大老虎》一課，教導(dǎo)學(xué)生要能夠形成堅毅的性格和果斷的品質(zhì)；學(xué)習(xí)第七單元第二十二課《為中華之崛起而讀書》時，要能夠理解周恩來總理愛國主義精神；學(xué)習(xí)統(tǒng)編版小學(xué)語文教材六年級上冊中第二單元第六課《狼牙山五壯士》時，要深刻理解敢于奉獻、勇于犧牲的精神，激勵學(xué)生永遠奮發(fā)向上，在困難面前絕不低頭。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材中有著大量類似的文章，無不教育學(xué)生要謙虛向上、生活樸素、團結(jié)友愛。教師要充分挖掘這些內(nèi)容的精神內(nèi)核，幫助學(xué)生從中悟出做人的道理，從而糾正自己的一些不良習(xí)慣、不良做法。以此為基礎(chǔ)，學(xué)生在熟練掌握課文內(nèi)容之后，就會對一些現(xiàn)象進行比較、分析，從而形成初步的理解能力和思考能力。此時，教師要通過正確的引導(dǎo)，提高學(xué)生思考問題的能力和實際生活中的應(yīng)用能力，通過