小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)

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總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成處境，包括取得的勞績、存在的問題及得到的閱歷和教訓(xùn)加以回想和分析的書面材料，它可以促使我們斟酌，為此我們要做好回想，寫好總結(jié)。你所見過的總結(jié)理應(yīng)是什么樣的？以下是我為大家收集的小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)，供大家參考借鑒，夢想可以扶助到有需要的摯友。

小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)1

11月，我分外榮幸的加入了為期21天的山東省小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)，這次培訓(xùn)中給我們講課的有：齊魯名師李健梅老師、濰坊市高新區(qū)教研室的武際金老師、棗莊市市中區(qū)教研室的褚宏民老師、濱州市教研室的周新奎老師、平原縣教研室的姜燕老師、臨沂大學(xué)教導(dǎo)學(xué)院李中國院長、肥城市教研室的孔令強(qiáng)老師、臨沂大學(xué)蔣曉紅教授、臨沂大學(xué)李同勝教授、萊蕪教研室的張梅榮老師、臨沂大學(xué)心理學(xué)教授李樹軍教授、臨沂市教科室徐文達(dá)老師。從他們每一個人身上我都學(xué)到了好多。收獲很大，涉及的范圍很廣，斟酌了很長的時間也不知從哪些方面能全面的說出我的體會和收獲，下面就從一些專家那里，給我感想最深的地方，談?wù)勛约旱氖斋@。

一、李健梅老師——創(chuàng)造科學(xué)課堂中的思維場

李健梅校長是我們山東省的名師，在我們臨沂蘭山分外的著名，可以說是科學(xué)課堂的引領(lǐng)者。在這次培訓(xùn)中，她提到的科學(xué)課堂，對我來說收獲很大。

1、科學(xué)課堂的根本思路：提出問題、揣摩假設(shè)、制定方案、實施探究、表示交流、拓展創(chuàng)新。

2、提出問題：科學(xué)探究以問題解決為重點，問題是科學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。

德國物理學(xué)家海森堡說："提出正確的問題，往往等于解決了問題的大半"。引導(dǎo)學(xué)生專心舉行查看、斟酌，并在查看、斟酌中引發(fā)問題，為探究活動做好打定，教師要依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、有機(jī)結(jié)合學(xué)生生活中熟知的現(xiàn)象，創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在問題情境中感知問題、探索問題，并提出問題。在提出問題這個環(huán)節(jié)，要用心設(shè)計問題情境，有三個要素：一是情境要指向新的未知的事物。二是情境要激起學(xué)生認(rèn)知沖突，激發(fā)探究愿望。三是情境要貼近學(xué)生已有的學(xué)識才能水平。

2、揣摩與假設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生圍繞問題所可能發(fā)生的種種現(xiàn)象及結(jié)果舉行預(yù)料或作假設(shè)性解釋。以小組或以全班為單位，針對要研究的問題，讓學(xué)生運用已有的學(xué)識和閱歷舉行預(yù)料或作假設(shè)性解釋，要留神引導(dǎo)學(xué)生開展想象，并在想象的根基上讓學(xué)生暢所欲言。揣摩與假設(shè)是研究者根據(jù)已知事實材料和科學(xué)學(xué)識對所研究的問題做出的一種推測性陳述，是對問題中事物的因果性、規(guī)律性做出的假定性解釋?？煞譃閮蓚€環(huán)節(jié)：一是揣摩環(huán)節(jié)，二是假設(shè)環(huán)節(jié)。

3、制定方案：引導(dǎo)學(xué)生圍繞揣摩假設(shè)，提出探究活動的大致思路，為科學(xué)驗證做好鋪墊。在概括操作中，一般要采取分組活動的方式，讓各小組針對本組要研究的問題，制定自已的籌劃或方案。在本步要留神發(fā)揮教師引導(dǎo)、指導(dǎo)、點拔的作用。

4、實施探究：是探究的重要環(huán)節(jié)：保證時間、效果。引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)研究籌劃或方案開展探究活動，驗證揣摩假設(shè)，得出科學(xué)結(jié)論。依據(jù)方案開展查看、測驗、制作、考察、調(diào)查、參觀、采訪、搜集、種養(yǎng)等探究活動，來驗證揣摩假設(shè)。在活動中要提防小組合作，讓小組的全體成員都活動起來。

5、表示交流：引導(dǎo)學(xué)生對探究的成果舉行表示與交流，加深對科學(xué)結(jié)論的理解。一般先組織學(xué)生舉行組內(nèi)表示與交流，在統(tǒng)一思想、得出結(jié)論后，再組織全班交流。對探究成果的表示與交流，一般分三個步驟舉行：

第一個步驟是組內(nèi)表示與交流。主要針對本組內(nèi)共同舉行的探究活動，對所積累的各種信息資料舉行整理、分析、議論，獲得共識。（個體收獲）

其次個步驟是全班交流。是在各小組匯報各自探究成果的根基上，對全班同學(xué)的成果舉行整理、分析、議論，得出科學(xué)的解釋或結(jié)論，獲得更為豐富的成果，達(dá)成資源共享、成果共享。（學(xué)生主導(dǎo)作用）

第三個步驟是得出科學(xué)的結(jié)論。（教師主導(dǎo)作用）在表示與交流中，教師要激勵表示交流方式的多樣性，引導(dǎo)學(xué)生采用自己熱愛的方式舉行表示與交流。

6、拓展創(chuàng)新：引導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的科學(xué)學(xué)識與社會生活舉行緊密融合。

操作要領(lǐng)：引導(dǎo)學(xué)生運用所獲得的.學(xué)識與技能，解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問題，舉行提升、研發(fā)、創(chuàng)造活動，關(guān)注與本課研究主題相關(guān)的社會問題等。

二、孔令強(qiáng)老師——科學(xué)教學(xué)中的大節(jié)和細(xì)節(jié)

1、堅守教導(dǎo)的大節(jié)：理應(yīng)堅持"四項根本原那么"

第一個杜絕負(fù)效：不要賦予孩子有害的東西。不要將學(xué)校變成禁錮孩子進(jìn)展的牢籠，不要把課堂變成缺少生命尊嚴(yán)的屠宰場，不要讓老師成為磨滅學(xué)生人性、扼殺學(xué)生創(chuàng)造力的屠夫。

其次個：刪除無效。

第三個：裁減低效：不要在有限的時間內(nèi)濫用孩子的生命。一節(jié)課40分鐘，而每個40分鐘都是從孩子生命鏈條中截取出來的，濫用孩子的時間，就是濫用孩子的生命。我認(rèn)為理應(yīng)從這樣的高度來熟悉我們的教學(xué)行為，專心反思每節(jié)課，是否讓孩子切實學(xué)有所得，切實讓孩子學(xué)有進(jìn)展，切實讓孩子學(xué)有提高。

第四個：追求高效：要教給孩子終生進(jìn)展有益的東西，追求教學(xué)效益的最大化。

2、確立高效的目標(biāo)

"一舉多得，一箭多雕"。表達(dá)在全面育人方面，是德智體美勞全面進(jìn)展的"五雕"。在智育里邊，學(xué)識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀，是其次個層次的"三雕"，然是整我。天哪！我四體不勤，五谷不分，根本就不知道豬草是什么，我又沒有養(yǎng)豬的書，能不能找貧下中農(nóng)請教呀？又不行！想來想去，浮想聯(lián)翩，夜不能寐；

好了，有手段了。其次天不到一個上午我把豬草打回來了。其實方法很簡樸：把豬趕出去，看豬吃什么草，就打什么草，吃什么菜，打什么菜，不就行了嗎？鮮明，豬吃的草是豬草，豬吃的菜是豬菜，這是規(guī)律關(guān)系。這是一種思維方式。我們的科學(xué)教學(xué)就是要培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，讓學(xué)生變得更聰明。從這兒，我知道了我們的老師在關(guān)注教學(xué)的時候，我們更應(yīng)關(guān)注孩子的思維，讓孩子成為一個有自己思想的行為。

我的收獲還有好多好多，上面兩條是從兩位專家那兒學(xué)到的一點學(xué)識，我會在以后的工作專心的實踐。當(dāng)然，我還會對其余專家的講解內(nèi)容舉行專心的總結(jié)，并用于我以后的而教學(xué)教研當(dāng)中，通過自己的實踐和創(chuàng)新，探索一條通往告成的道路。

小學(xué)科學(xué)骨干教師培訓(xùn)總結(jié)2

XX市金秋節(jié)令，我們滿懷著學(xué)習(xí)的渴望，來到了久負(fù)盛名的東南大學(xué)加入了為期兩周的“國培籌劃”學(xué)習(xí)。在這里不只學(xué)習(xí)了頂級專家的報告和優(yōu)秀教師的講課，還和省內(nèi)外的同仁們一起學(xué)習(xí)、交流，專家高屋建瓴的引領(lǐng)指導(dǎo)，老師們層出不窮的聰慧碰撞，令我受益匪淺，感覺真是“人外有人，山外有山”，自己就像剛爬出井口的青蛙看到了藍(lán)天白云，豁然開朗?，F(xiàn)對這段時間的學(xué)習(xí)做一個簡樸的總結(jié)，對下一步的學(xué)習(xí)工作做一個規(guī)劃。

一、學(xué)習(xí)提升

兩周來，我們凝聽了國內(nèi)出名教導(dǎo)專家的專題報告?！耙粋€人能走多遠(yuǎn)，看他與誰同行，一個人有多優(yōu)秀，看他有什么人指示，一個人有多告成，看他與什么人相伴，有幾位好同伴，將會成就你的一生。”當(dāng)我聽了韋玉院士《運用當(dāng)今腦科學(xué)的研究成果有效提高教學(xué)質(zhì)量》、葉善專教授的《小學(xué)科學(xué)課程的重要性和根本目標(biāo)》、黃海旺教授的《探究式教學(xué)理論與實踐》以及幾位專家老師等的講座后，心中不由地涌起了這句話。這些專家的講座報告，不僅有當(dāng)今世界最新的科研成果和教學(xué)理念，還以大量的實際案例直觀呈現(xiàn)教學(xué)與實踐相結(jié)合的教學(xué)，表達(dá)新課改下角色的轉(zhuǎn)變，教會了我們設(shè)計、研究的方法，讓我深深地感受到學(xué)習(xí)的魅力所在。作為一名教師，我認(rèn)為這種觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導(dǎo)，在今后課程改革中盡管可能會碰見各種各樣的問題、挫折，堅信我會去探索、解決，而不是躲避，由于夢想就在前面！

我們以前說課評課總是在關(guān)注教師的設(shè)計和講授，而很少關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知水平和參與度，也很少去體察學(xué)生的情感和需求。徐ming教授的《說課與說課藝術(shù)》的講座，向我們表示說課的方法及要點，使我有了更深入的了解，提高了自身的素養(yǎng)。由此，我又一次在觀念上、理念上發(fā)生了巨大的變化。我想，新課改的精神就像陽光一樣，普照到了與之相關(guān)的每一人。

二、感悟反思

通過凝聽彭香老師的“精心去做”和楊元奎博士的報告，讓我清楚地熟悉到，專家與名師，之所以能成為專家與名師，他們那廣博的學(xué)識積累和深厚的文化底蘊(yùn)。作為一名加入“國培籌劃”的教師，要想以典雅的容貌行走，就要在教學(xué)中學(xué)會反思，在反思中總結(jié)，真正提高教學(xué)才能，做一個聰慧型的老師。因此，要做好以下幾個方面：

1、促進(jìn)自己向?qū)I(yè)化的進(jìn)展。

社會在進(jìn)展，科技在進(jìn)步，也就要求教導(dǎo)的不斷更新，需要可持續(xù)性的進(jìn)展。能否對學(xué)生實施高素質(zhì)的教導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生主動、活潑、生動地進(jìn)展關(guān)鍵在于教師的素質(zhì)。只有通過在教導(dǎo)中不斷學(xué)習(xí)，在學(xué)生實際處境的根基上對教學(xué)有所創(chuàng)新，才能逐步提高教學(xué)水平。教導(dǎo)將更進(jìn)一步提防對學(xué)生創(chuàng)新和實踐才能的培養(yǎng)，進(jìn)一步采納以人為本的理念；

聽了專家的報告，使我明白，每個學(xué)生都能夠?qū)W習(xí)，并且能夠?qū)W好，成為優(yōu)秀的學(xué)生和未來社會的成員。

“老師的能耐是讓一個不愛學(xué)習(xí)的孩子愛學(xué)習(xí)了”。

因此，教師就應(yīng)著力于將閱歷內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)生輕易理解和采納的內(nèi)容與形式，什么是學(xué)生輕易理解和采納的內(nèi)容與形式呢？我覺得就是《綱要》指出的：教師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動困惑中的引導(dǎo)者、探索中的支持者和學(xué)習(xí)過程的合。彭老師的講座，讓我熟悉到教師應(yīng)由閱歷型向?qū)I(yè)型轉(zhuǎn)化，傳統(tǒng)型的教師已不適合新形勢的需要。人的一生就是學(xué)習(xí)的一生，在今后的教學(xué)中，要按《綱要》貫徹的堅持先進(jìn)的理念，堅持核心的價值，就是代表先進(jìn)文化的理念。多讀書、多斟酌、多反思，要做有思想的老師。要用理論指導(dǎo)教學(xué)實踐，研究和探索教導(dǎo)、教學(xué)規(guī)律，把教研和教學(xué)結(jié)合起來，專心做好反思總結(jié)工作，爭做一個專家型、學(xué)者型的教師。

2、努力轉(zhuǎn)變好角色。

新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的才能、獲取新學(xué)識的才能、分析和解決問題的才能以及交流與合作才能。為此，新課程倡導(dǎo)自助、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。它變沉悶、閉塞的課堂為歡聲笑語，是師生的交流、學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)過程中自主探究、合作交流的情感體驗，它還提防在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

要使學(xué)生的學(xué)習(xí)從以要我學(xué)，到我要學(xué)的這種巨大變化，在孩子們身上凸顯出來，興趣是最好的老師。老師的引導(dǎo)和激勵讓他們在學(xué)習(xí)中獲得喜悅。把價值引導(dǎo)和孩子的自由進(jìn)展結(jié)合起來，表達(dá)了價值引導(dǎo)，同時又提防學(xué)生喜悅的學(xué)習(xí)，不強(qiáng)迫學(xué)生去被動的采納，而是得志學(xué)生的需求。學(xué)生不但主動喜悅的學(xué)習(xí)了學(xué)識，而且按照《綱要》的精神，努力創(chuàng)造一個想說、敢說、熱愛說、有機(jī)遇說，并能得到積極的應(yīng)答的環(huán)境，學(xué)生在交往中，在生活中交流和表達(dá)，不僅語言得到進(jìn)展，其他各方面的才能也得到進(jìn)展。為此，教師務(wù)必轉(zhuǎn)變自己的角色地位，順應(yīng)課改的需求，把放飛心靈的空間和時間留給學(xué)生，營造寬松自由的可讓空氣。在這種輕松的空氣里真正地引導(dǎo)學(xué)生們積極、主動地學(xué)習(xí)，激勵學(xué)生大膽去學(xué)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的仆人，學(xué)習(xí)活動參與者、探索者與研究者。只有這樣，才能培養(yǎng)出新時期“察覺型、研發(fā)型、創(chuàng)造型、創(chuàng)新型”的學(xué)生