孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)一說課課件

A教材分析B教學(xué)目標(biāo)DEFC教學(xué)反思

設(shè)計(jì)理念普通高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第一章遺傳因子第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）教法與學(xué)法教學(xué)過程

A教材分析B教學(xué)目標(biāo)DEFC教學(xué)反1A設(shè)計(jì)理念D教法學(xué)法E教學(xué)過程B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)反思基本指導(dǎo)思想:通過引導(dǎo)學(xué)生探究、模擬科學(xué)研究的過程來調(diào)動學(xué)生課堂主動參與。A設(shè)計(jì)理念D教法學(xué)法E教學(xué)過程B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)反思2作為本冊書的開篇，本節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)的“假說—演繹”法，是學(xué)習(xí)、探索遺傳規(guī)律的基本方法。孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)（一）所要呈現(xiàn)的“分離規(guī)律”，是學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思作為本冊書的開篇，本節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)的“假說—演繹”31．闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)；2．舉例說出相對性狀、遺傳因子等名詞的含義。

A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)3．運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象;4．嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

5．體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維；D教法學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思1．闡明孟德爾的一對相對性狀的雜A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目4教學(xué)重點(diǎn)1.對分離現(xiàn)象的解釋,闡明分離定律；2.以孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法的教育；3.運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)1．對分離現(xiàn)象的解釋；2.假說——演繹法。A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思教學(xué)重點(diǎn)A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過程F5A設(shè)計(jì)理念D教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)問題漸進(jìn)探究教學(xué)法教學(xué)方法模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思類比思考教學(xué)法A設(shè)計(jì)理念D教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)問題漸進(jìn)探究教學(xué)法教6學(xué)習(xí)方法1.通過豌豆自交的思考，類比分析豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)的方法思考。2.以問題串為線索，對實(shí)驗(yàn)展開思考和討論。3.完成模擬實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)孟德爾的假說。4.嘗試分析生活中的遺傳現(xiàn)象。

A設(shè)計(jì)理念D教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)E教學(xué)過程F教學(xué)反思學(xué)習(xí)方法1.通過豌豆自交的思考，類比分析豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)的方法7E教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋1.找出各種生物的相對性狀。2.類比思考豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的操作方法，探究其他植物的雜交方法。4.分析生活中的遺傳現(xiàn)象。

3.對孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)思路的模擬。

A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法F教學(xué)反思E教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋1.找出各種生物的相對性狀8創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題建立假說通過模擬實(shí)驗(yàn)找尋孟德爾的思路分析、應(yīng)用E教學(xué)過程A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法F教學(xué)反思遺傳現(xiàn)象，提出問題豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題建立假說9創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋能否用孟德爾的思路，解決生活中的遺傳現(xiàn)象。歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制概念圖，從而將本節(jié)課大量的新概念有機(jī)的結(jié)合起來。通過遺傳圖解的書寫,檢測學(xué)生對分離定律的理解。E教學(xué)過程A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法F教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋能否用孟德爾的思路，解10畫概念圖相對性狀顯性性狀隱性性狀控制控制隱性遺傳因子顯性遺傳因子遺傳因子F1配子：分離定律F2：性狀分離決定表現(xiàn)行為畫概念圖相對性狀顯性性狀隱性性狀控制控制隱性遺傳因子顯11A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思

課前準(zhǔn)備不夠充分，如相關(guān)概念沒有讓學(xué)生提前整理?？赡軐?dǎo)致學(xué)生對一些概念不能準(zhǔn)確理解。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，還應(yīng)該更注重讓學(xué)生把模擬實(shí)驗(yàn)與孟德爾的思路緊密聯(lián)系起來，達(dá)到模擬實(shí)驗(yàn)的效果。

A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思12謝謝！謝謝！13類比思考教學(xué)法類比類比思考教學(xué)法類比14為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？

什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？遺傳因子又是怎樣從親代傳遞給子代？孟德爾假說的核心推論是什么？要證實(shí)的是：F1究竟是不是雜合子(Dd)，生成配子時遺傳因子果真分離嗎（D：d＝1：1)?

究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？問題漸進(jìn)探究教學(xué)法為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？什么原因使F1矮151.教師用不同顏色的小球模擬豌豆的自交和親本的雜交？2.學(xué)生用粉筆盒和粉筆頭模擬F1雜合豌豆的自交？3.通過模擬實(shí)驗(yàn)找尋孟德爾的假說思路。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法1.教師用不同顏色的小球模擬豌豆的自交和親本的雜交？模擬實(shí)驗(yàn)16結(jié)合圖片講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自交、雜交、相對性狀的概念，使內(nèi)容更直觀，容易理解結(jié)合圖片講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自交、雜交、相對性狀的概念17觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問題：為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析,得到解決辦法即自交。進(jìn)而產(chǎn)生新的疑問:什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)787:277F2中出現(xiàn)3∶1的性狀分離比是偶然的嗎？怎樣分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果?3:1觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問題：引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析,得到18究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？孟德爾對這一控制因素進(jìn)行了猜測，把它叫做遺傳因子。思考:遺傳因子又是怎樣從親代傳遞給子代？對孟德爾豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的解釋引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上嘗試完成F1→F2的遺傳圖解。

同學(xué)嘗試用自己語言歸納孟德爾假說。究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？孟德爾對這一控制因素進(jìn)行了19A教材分析B教學(xué)目標(biāo)DEFC教學(xué)反思

設(shè)計(jì)理念普通高中生物必修2《遺傳與進(jìn)化》第一章遺傳因子第1節(jié)孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)（一）教法與學(xué)法教學(xué)過程

A教材分析B教學(xué)目標(biāo)DEFC教學(xué)反20A設(shè)計(jì)理念D教法學(xué)法E教學(xué)過程B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)反思基本指導(dǎo)思想:通過引導(dǎo)學(xué)生探究、模擬科學(xué)研究的過程來調(diào)動學(xué)生課堂主動參與。A設(shè)計(jì)理念D教法學(xué)法E教學(xué)過程B教材分析C教學(xué)目標(biāo)F教學(xué)反思21作為本冊書的開篇，本節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)的“假說—演繹”法，是學(xué)習(xí)、探索遺傳規(guī)律的基本方法。孟德爾的雜交實(shí)驗(yàn)（一）所要呈現(xiàn)的“分離規(guī)律”，是學(xué)習(xí)遺傳學(xué)的基礎(chǔ)。A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思作為本冊書的開篇，本節(jié)內(nèi)容呈現(xiàn)的“假說—演繹”221．闡明孟德爾的一對相對性狀的雜交實(shí)驗(yàn)；2．舉例說出相對性狀、遺傳因子等名詞的含義。

A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)3．運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象;4．嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。

5．體驗(yàn)孟德爾遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法和創(chuàng)新思維；D教法學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思1．闡明孟德爾的一對相對性狀的雜A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目23教學(xué)重點(diǎn)1.對分離現(xiàn)象的解釋,闡明分離定律；2.以孟德爾的遺傳實(shí)驗(yàn)為素材進(jìn)行科學(xué)方法的教育；3.運(yùn)用分離定律解釋一些遺傳現(xiàn)象。教學(xué)難點(diǎn)1．對分離現(xiàn)象的解釋；2.假說——演繹法。A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思教學(xué)重點(diǎn)A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過程F24A設(shè)計(jì)理念D教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)問題漸進(jìn)探究教學(xué)法教學(xué)方法模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思類比思考教學(xué)法A設(shè)計(jì)理念D教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)問題漸進(jìn)探究教學(xué)法教25學(xué)習(xí)方法1.通過豌豆自交的思考，類比分析豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)的方法思考。2.以問題串為線索，對實(shí)驗(yàn)展開思考和討論。3.完成模擬實(shí)驗(yàn)過程中體驗(yàn)孟德爾的假說。4.嘗試分析生活中的遺傳現(xiàn)象。

A設(shè)計(jì)理念D教法學(xué)法B教材分析C教學(xué)目標(biāo)E教學(xué)過程F教學(xué)反思學(xué)習(xí)方法1.通過豌豆自交的思考，類比分析豌豆的雜交實(shí)驗(yàn)的方法26E教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋1.找出各種生物的相對性狀。2.類比思考豌豆雜交實(shí)驗(yàn)的操作方法，探究其他植物的雜交方法。4.分析生活中的遺傳現(xiàn)象。

3.對孟德爾雜交實(shí)驗(yàn)思路的模擬。

A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法F教學(xué)反思E教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋1.找出各種生物的相對性狀27創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題建立假說通過模擬實(shí)驗(yàn)找尋孟德爾的思路分析、應(yīng)用E教學(xué)過程A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法F教學(xué)反思遺傳現(xiàn)象，提出問題豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)勢創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，提出問題建立假說28創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋能否用孟德爾的思路，解決生活中的遺傳現(xiàn)象。歸納本節(jié)的相關(guān)概念，繪制概念圖，從而將本節(jié)課大量的新概念有機(jī)的結(jié)合起來。通過遺傳圖解的書寫,檢測學(xué)生對分離定律的理解。E教學(xué)過程A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法F教學(xué)反思創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)流程教學(xué)反饋能否用孟德爾的思路，解29畫概念圖相對性狀顯性性狀隱性性狀控制控制隱性遺傳因子顯性遺傳因子遺傳因子F1配子：分離定律F2：性狀分離決定表現(xiàn)行為畫概念圖相對性狀顯性性狀隱性性狀控制控制隱性遺傳因子顯30A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思

課前準(zhǔn)備不夠充分，如相關(guān)概念沒有讓學(xué)生提前整理。可能導(dǎo)致學(xué)生對一些概念不能準(zhǔn)確理解。在模擬實(shí)驗(yàn)過程中，還應(yīng)該更注重讓學(xué)生把模擬實(shí)驗(yàn)與孟德爾的思路緊密聯(lián)系起來，達(dá)到模擬實(shí)驗(yàn)的效果。

A設(shè)計(jì)理念B教材分析C教學(xué)目標(biāo)D教法學(xué)法E教學(xué)過程F教學(xué)反思31謝謝！謝謝！32類比思考教學(xué)法類比類比思考教學(xué)法類比33為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？

什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？遺傳因子又是怎樣從親代傳遞給子代？孟德爾假說的核心推論是什么？要證實(shí)的是：F1究竟是不是雜合子(Dd)，生成配子時遺傳因子果真分離嗎（D：d＝1：1)?

究竟是什么因素控制著這一遺傳過程？問題漸進(jìn)探究教學(xué)法為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？什么原因使F1矮341.教師用不同顏色的小球模擬豌豆的自交和親本的雜交？2.學(xué)生用粉筆盒和粉筆頭模擬F1雜合豌豆的自交？3.通過模擬實(shí)驗(yàn)找尋孟德爾的假說思路。模擬實(shí)驗(yàn)教學(xué)法1.教師用不同顏色的小球模擬豌豆的自交和親本的雜交？模擬實(shí)驗(yàn)35結(jié)合圖片講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自交、雜交、相對性狀的概念，使內(nèi)容更直觀，容易理解結(jié)合圖片講述豌豆的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，自交、雜交、相對性狀的概念36觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,提出問題：為什么F1都是高莖？難道矮莖性狀消失了嗎？

引導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行分析,得到解決辦法即自交。進(jìn)而產(chǎn)生新的疑問:什么原因使F1矮莖隱而未現(xiàn)而在F2中又表現(xiàn)呢？