學生表達能力培養(yǎng)課件

試析生物教學中學生表達能力的培養(yǎng)論文作者：方連更演講人：趙杰教學月刊·中學版2007/2試析生物教學中論文作者：方連更教學月刊·中學版1期刊簡介《教學月刊·中學版》全國中等教育類核心期刊,是浙江省目前唯一一本專門面向中學各科教學的公開出版的業(yè)務(wù)性期刊，讀者對象為中學（初、高中）、師范學校、職業(yè)中學、中專教師，教研員及相關(guān)教育工作者。出版時間:每月10日出版國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN33－1279/G4主辦單位：浙江教育學院期刊簡介《教學月刊·中學版》全國中等教育類核心期刊,是2關(guān)鍵詞生物教學中學生能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)知識生物學學科分類G63[文化、科學、教育、體育>中等教育]作者簡介方連更，67年11月2日生，男，漢，中學一級，本科學歷，在職研究生。關(guān)鍵詞生物教學中學生能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)知識學科分類G3摘要

科學探究的過程和結(jié)果都需要用科學、準確的語言、文字和圖表等來表達。表達能力不僅是科學素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，而且也是高考考核的重要內(nèi)容。然而，從近幾年的高考閱卷反饋的信息看，學生的表達能力存在著很大的缺陷，急需教師在教學中予以足夠重視。本文對學生表達方面的問題進行了歸類，并提出了培養(yǎng)學生表達能力的一些措施。

摘要4教師的重要責任動手操作能力自學能力自我表達能力認知能力創(chuàng)新能力教師教師的重要責任動手操作能力自學能力自我表達能力認知能力創(chuàng)新能5一、提高學生表達能力的必要性在學習過程中無法用所學知識表達描述生物現(xiàn)象。出現(xiàn)詞不達意現(xiàn)象，說不清，道不明的問題。學生表達能力的欠缺高考加大了對學生表達能力的要求，開放性試題比重增加，要求學生用恰當?shù)恼Z言描述生物學問題。高考形勢要求？一、提高學生表達能力的必要性在學習過程中無法用所6錯別字時有發(fā)生

生物學符號、圖解混淆不清在解題過程中不善于或不會選擇參照物

概念、定義、原理、規(guī)律的理解不到位、不透徹答題不規(guī)范,步驟不科學,表達不準確

在新的情境中篩選信息的能力較薄弱123456錯別字時有發(fā)生生物學符號、圖解混淆不清在解題過程中72005年浙江理綜試卷第1題遺傳和細胞分化,第2題光合作用,第30、31題的實驗表述線粒體細粒體葉綠體葉粒體液泡葉泡減數(shù)分裂減速分裂自養(yǎng)型自氧型厭氧型厭養(yǎng)型錯別字back2005年浙江理綜試卷第1題遺傳和細胞分化,第2題光8生物學中用圖形和專門的數(shù)學符號表示的知識如動植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,遺傳學中的親本、子一代、子二代、雜交、自交、父本、母本、基因、基因型、雜交遺傳圖解、測交遺傳圖解、遺傳系譜圖等back如2003年浙江理綜試卷26題,本題的得分率為0.40,①親本的基因型判斷錯誤,有的將親本寫成單對基因；有的把要求培育的基因型直接寫成了親本;②遺傳符號表達錯誤,有的P、F1、F2代關(guān)系不清楚,有的把“×”寫成“自交”;③雜交結(jié)果寫不完整,許多考生不會用基因來表示表現(xiàn)型(如A_B_、A_bb等),因而容易寫錯或?qū)懧?④未用遺傳圖解表示,只用文字說明,或畫成了遺傳系譜圖錯誤原因生物學中用圖形和專門的數(shù)學符號表示的知識back如20039例：2001年浙江理綜卷25題:如圖表示野外松樹(陽生植物)光合作用強度與光照強度的關(guān)系。其中的縱坐標表示松樹整體表現(xiàn)出的吸收CO2和釋放CO2量的狀況。請分析回答:如將該曲線改繪為人參(陰生植物)光合作用強度與光照強度關(guān)系的曲線,b點的位置應(yīng)如何移動,為什么?許多同學移動的方向是“向前”,前、后方向在坐標軸中是不明確的。這里應(yīng)該告訴學生移動方向要找參照物,原點、Y軸都可做參照物。back例：2001年浙江理綜卷25題:如圖表示野外松樹(陽10對概念的準確把握是解題的關(guān)鍵例：1，病毒的遺傳物質(zhì)是DNA和RNA,還是DNA或RNA？2，一個基因型為AaBb的精原細胞能產(chǎn)生幾種類型的精子?3，單倍體、二倍體、多倍體應(yīng)怎么樣區(qū)分？back對概念的準確把握是解題的關(guān)鍵例：1，病毒的遺傳物質(zhì)是DNA11例：2001年浙江理綜卷28題(2)糧食儲藏過程中,有時會發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象,這是什么原因？正確答案應(yīng)該為：這是因為糧食進行呼吸作用產(chǎn)生水。而很多失分考生僅僅簡單的寫到：

這是因為“呼吸作用”、“有氧呼吸”、“生成水”,答題不準確而造成扣分。back例：正確答案應(yīng)該為：back12在新的情境中篩選信息的能力較薄弱,找不準信息中的關(guān)鍵字句,導致詞不達意,甚至偏題主要原因①試題看不懂,或看到完全陌生的題就失去了信心,一言不答;②概念不清,造成答題的知識性錯誤；③答非所問,這也是概念不清之故;④理由說不清,照抄題中的信息,而沒有做分析。back在新的情境中篩選信息的能力較薄弱,找不準信息中的關(guān)鍵字句,13二、學生表達能力的培養(yǎng)策略1教師言傳身教,規(guī)范課堂口語和文字的表達2想方設(shè)法為學生參與課堂交流創(chuàng)設(shè)條件3重視指導學生閱讀,從書本中汲取語言營養(yǎng)4在評價中提高學生的表達能力5通過“寫”的訓練鍛煉書面表達能力GO二、學生表達能力的培養(yǎng)策略1教師言傳身教,規(guī)范課堂口語和文14①教師要爭取說一口標準、規(guī)范的普通話。

②闡述定義、概念、原理時要咬文嚼字。

③對概念的理解要注意對比辨析,對一些似是而非的詞語要做到摳字眼。科學規(guī)范意識NEXT①教師要爭取說一口標準、規(guī)范的普通話?？茖W規(guī)范意識NEX15精練簡潔的表達意識①寧少勿多。

②科學地表達概念、定義、原理,使學生養(yǎng)成科學規(guī)范的習慣。

③盡量避免出現(xiàn)一些口頭禪。NEXT精練簡潔的表達意識①寧少勿多。NEXT16語言表達要富有激情、要有節(jié)奏感

不同的人有不同的語言天份、聲音質(zhì)地和語言親和力,雖然這具有一定的先天性,但這與課堂氣氛、師生交流、師生互動和課堂效果都有很大的聯(lián)系。因此,每位生物教師都必須積極鍛煉,使自己的語言水平不斷提高,從而提高課堂效率。NEXT語言表達要富有激情、要有節(jié)奏感不同的人有不同的語言天份17板書要規(guī)范清晰BACK①板書雜亂影響學生清晰表達方式的形成②一些基礎(chǔ)相對較差的學生,以后可以根據(jù)自己的課堂筆記有重點地進行復習。板書要規(guī)范清晰BACK①板書雜亂影響學生清晰表達方式的形成18營造學生參加交流的民主氛圍

素質(zhì)教育要求學生能真正成為學習的主體,教師要以自己的主導作用來促進學生主體地位的實現(xiàn)。對全體學生一視同仁,不要有意識地區(qū)分出好生和差生,喜歡的學生和不喜歡的學生。NEXT營造學生參加交流的民主氛圍素質(zhì)教育要求學生能真正成為學19用興趣激發(fā)學生參與交流的欲望興趣是最好的老師。在課堂上多提一些與生活、生產(chǎn)、自身有關(guān)的問題,引導學生參與討論。這樣人人都會有很高的興致,在討論中長知識,在討論中提高語言表達能力。NEXT用興趣激發(fā)學生參與交流的欲望興趣是最好的老師。NEXT20積極鼓勵學生進行課堂交流BACK

實踐證明,教師對學生的贊美和表揚會給學生帶來成功的滿足感和愉悅感,激發(fā)學生主動配合教師,參加師生對話,生生對話的積極性?？恳痪涿篮玫馁潛P我能活上兩個月。

-----馬克·吐溫積極鼓勵學生進行課堂交流BACK實踐證明,教師對學生的21重視指導學生對教材實質(zhì)的理解和表達

教師在指導學生閱讀時,要突出指導學生怎樣理解和掌握這一部分教材內(nèi)容的實質(zhì)。指導學生學習教材中關(guān)于某些問題或現(xiàn)象的表述方法,為學生在解答問題時能正確地表述打下堅實的基礎(chǔ)。NEXT重視指導學生對教材實質(zhì)的理解和表達教師在指導學生閱讀時22指導學生正確識圖

在生物學課本中有大量生動、形象的插圖。NEXT1、可發(fā)揮圖表的形象、生動等特點,促進學生更好地掌握相關(guān)知識。2、通過看、想、說的結(jié)合,還可以提高學生的邏輯思維能力和口頭表達能力。指導學生正確識圖在生物學課本中有大量生動、形象的插圖。N23指導學生有選擇地記憶生物學知識的表達方式

對教材中有關(guān)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能等不同類型的知識的表達方式,要求學生該記憶的就必須記憶,這樣可以豐富學生的生物學語言,提高語言運用能力。BACK指導學生有選擇地記憶生物學知識的表達方式對教材中有關(guān)24在評價中提高學生的表達能力

對某一問題的回答不同的學生有不同的表達方式,讓學生討論、比較、篩選出最精練、最合理的答案。BACK

一、起到示范作用二、則起到糾錯作用三、則提高了評價能力在評價中提高學生的表達能力對某一問題的回答不同的學生有25通過“寫”的訓練鍛煉書面表達能力

在生物學習題中,有些簡答題綜合性強,思維力度大,要求學生在對生物學知識進行分析、綜合、推理或應(yīng)用的基礎(chǔ)上,用一定篇幅的文字回答。這對學生鞏固生物學基礎(chǔ)知識,培養(yǎng)綜合及推理等思維能力、應(yīng)用知識的能力以及寫作表達能力都有重要作用。BACK通過“寫”的訓練鍛煉書面表達能力在生物學習題中,有26教師總結(jié)---我們該怎么做培養(yǎng)學生良好的表達能力,需要教師從“我”做起,努力提高自身素質(zhì)加強自身素質(zhì)教師在日常教學工作中要及時收集各方面的反饋信息，做好教學紀錄,尋找同學們常見的表達錯誤,教學中有的放矢。善于反饋教師總結(jié)---我們該怎么做培養(yǎng)學生良好的表達能力,需要教師27謝謝！謝謝！28試析生物教學中學生表達能力的培養(yǎng)論文作者：方連更演講人：趙杰教學月刊·中學版2007/2試析生物教學中論文作者：方連更教學月刊·中學版29期刊簡介《教學月刊·中學版》全國中等教育類核心期刊,是浙江省目前唯一一本專門面向中學各科教學的公開出版的業(yè)務(wù)性期刊，讀者對象為中學（初、高中）、師范學校、職業(yè)中學、中專教師，教研員及相關(guān)教育工作者。出版時間:每月10日出版國內(nèi)統(tǒng)一刊號：CN33－1279/G4主辦單位：浙江教育學院期刊簡介《教學月刊·中學版》全國中等教育類核心期刊,是30關(guān)鍵詞生物教學中學生能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)知識生物學學科分類G63[文化、科學、教育、體育>中等教育]作者簡介方連更，67年11月2日生，男，漢，中學一級，本科學歷，在職研究生。關(guān)鍵詞生物教學中學生能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)知識學科分類G31摘要

科學探究的過程和結(jié)果都需要用科學、準確的語言、文字和圖表等來表達。表達能力不僅是科學素養(yǎng)的一項重要內(nèi)容，而且也是高考考核的重要內(nèi)容。然而，從近幾年的高考閱卷反饋的信息看，學生的表達能力存在著很大的缺陷，急需教師在教學中予以足夠重視。本文對學生表達方面的問題進行了歸類，并提出了培養(yǎng)學生表達能力的一些措施。

摘要32教師的重要責任動手操作能力自學能力自我表達能力認知能力創(chuàng)新能力教師教師的重要責任動手操作能力自學能力自我表達能力認知能力創(chuàng)新能33一、提高學生表達能力的必要性在學習過程中無法用所學知識表達描述生物現(xiàn)象。出現(xiàn)詞不達意現(xiàn)象，說不清，道不明的問題。學生表達能力的欠缺高考加大了對學生表達能力的要求，開放性試題比重增加，要求學生用恰當?shù)恼Z言描述生物學問題。高考形勢要求？一、提高學生表達能力的必要性在學習過程中無法用所34錯別字時有發(fā)生

生物學符號、圖解混淆不清在解題過程中不善于或不會選擇參照物

概念、定義、原理、規(guī)律的理解不到位、不透徹答題不規(guī)范,步驟不科學,表達不準確

在新的情境中篩選信息的能力較薄弱123456錯別字時有發(fā)生生物學符號、圖解混淆不清在解題過程中352005年浙江理綜試卷第1題遺傳和細胞分化,第2題光合作用,第30、31題的實驗表述線粒體細粒體葉綠體葉粒體液泡葉泡減數(shù)分裂減速分裂自養(yǎng)型自氧型厭氧型厭養(yǎng)型錯別字back2005年浙江理綜試卷第1題遺傳和細胞分化,第2題光36生物學中用圖形和專門的數(shù)學符號表示的知識如動植物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,遺傳學中的親本、子一代、子二代、雜交、自交、父本、母本、基因、基因型、雜交遺傳圖解、測交遺傳圖解、遺傳系譜圖等back如2003年浙江理綜試卷26題,本題的得分率為0.40,①親本的基因型判斷錯誤,有的將親本寫成單對基因；有的把要求培育的基因型直接寫成了親本;②遺傳符號表達錯誤,有的P、F1、F2代關(guān)系不清楚,有的把“×”寫成“自交”;③雜交結(jié)果寫不完整,許多考生不會用基因來表示表現(xiàn)型(如A_B_、A_bb等),因而容易寫錯或?qū)懧?④未用遺傳圖解表示,只用文字說明,或畫成了遺傳系譜圖錯誤原因生物學中用圖形和專門的數(shù)學符號表示的知識back如200337例：2001年浙江理綜卷25題:如圖表示野外松樹(陽生植物)光合作用強度與光照強度的關(guān)系。其中的縱坐標表示松樹整體表現(xiàn)出的吸收CO2和釋放CO2量的狀況。請分析回答:如將該曲線改繪為人參(陰生植物)光合作用強度與光照強度關(guān)系的曲線,b點的位置應(yīng)如何移動,為什么?許多同學移動的方向是“向前”,前、后方向在坐標軸中是不明確的。這里應(yīng)該告訴學生移動方向要找參照物,原點、Y軸都可做參照物。back例：2001年浙江理綜卷25題:如圖表示野外松樹(陽38對概念的準確把握是解題的關(guān)鍵例：1，病毒的遺傳物質(zhì)是DNA和RNA,還是DNA或RNA？2，一個基因型為AaBb的精原細胞能產(chǎn)生幾種類型的精子?3，單倍體、二倍體、多倍體應(yīng)怎么樣區(qū)分？back對概念的準確把握是解題的關(guān)鍵例：1，病毒的遺傳物質(zhì)是DNA39例：2001年浙江理綜卷28題(2)糧食儲藏過程中,有時會發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象,這是什么原因？正確答案應(yīng)該為：這是因為糧食進行呼吸作用產(chǎn)生水。而很多失分考生僅僅簡單的寫到：

這是因為“呼吸作用”、“有氧呼吸”、“生成水”,答題不準確而造成扣分。back例：正確答案應(yīng)該為：back40在新的情境中篩選信息的能力較薄弱,找不準信息中的關(guān)鍵字句,導致詞不達意,甚至偏題主要原因①試題看不懂,或看到完全陌生的題就失去了信心,一言不答;②概念不清,造成答題的知識性錯誤；③答非所問,這也是概念不清之故;④理由說不清,照抄題中的信息,而沒有做分析。back在新的情境中篩選信息的能力較薄弱,找不準信息中的關(guān)鍵字句,41二、學生表達能力的培養(yǎng)策略1教師言傳身教,規(guī)范課堂口語和文字的表達2想方設(shè)法為學生參與課堂交流創(chuàng)設(shè)條件3重視指導學生閱讀,從書本中汲取語言營養(yǎng)4在評價中提高學生的表達能力5通過“寫”的訓練鍛煉書面表達能力GO二、學生表達能力的培養(yǎng)策略1教師言傳身教,規(guī)范課堂口語和文42①教師要爭取說一口標準、規(guī)范的普通話。

②闡述定義、概念、原理時要咬文嚼字。

③對概念的理解要注意對比辨析,對一些似是而非的詞語要做到摳字眼?？茖W規(guī)范意識NEXT①教師要爭取說一口標準、規(guī)范的普通話?？茖W規(guī)范意識NEX43精練簡潔的表達意識①寧少勿多。

②科學地表達概念、定義、原理,使學生養(yǎng)成科學規(guī)范的習慣。

③盡量避免出現(xiàn)一些口頭禪。NEXT精練簡潔的表達意識①寧少勿多。NEXT44語言表達要富有激情、要有節(jié)奏感

不同的人有不同的語言天份、聲音質(zhì)地和語言親和力,雖然這具有一定的先天性,但這與課堂氣氛、師生交流、師生互動和課堂效果都有很大的聯(lián)系。因此,每位生物教師都必須積極鍛煉,使自己的語言水平不斷提高,從而提高課堂效率。NEXT語言表達要富有激情、要有節(jié)奏感不同的人有不同的語言天份45板書要規(guī)范清晰BACK①板書雜亂影響學生清晰表達方式的形成②一些基礎(chǔ)相對較差的學生,以后可以根據(jù)自己的課堂筆記有重點地進行復習。板書要規(guī)范清晰BACK①板書雜亂影響學生清晰表達方式的形成46營造學生參加交流的民主氛圍

素質(zhì)教育要求學生能真正成為學習的主體,教師要以自己的主導作用來促進學生主體地位的實現(xiàn)。對全體學生一視同仁,不要有意識地區(qū)分出好生和差生,喜歡的學生和不喜歡的學生。NEXT營造學生參加交流的民主氛圍素質(zhì)教育要求學生能真正成為學47用興趣激發(fā)學生參與交流的欲望興趣是最好的老師。在課堂上多提一些與生活、生產(chǎn)、自身有關(guān)的問題,引導學生參與討論。這樣人人都會有很高的興致,在討論中長知識,在討論中提高語言表達能力。NEXT用興趣激發(fā)學生參與交流的欲望興趣是最好的老師。NEXT48積極鼓勵學生進行課堂交流BACK

實踐證明,教師對學生的贊美和表揚會給學生帶來成功的滿足感和愉悅感,激發(fā)學生主動配合教師,參加師生對話,生生對話的積極性。靠一句美好的贊揚我能活上兩個月。

-----馬克·吐溫積極鼓勵學生進行課堂交流BACK實踐證明,教師對學生的49重視指導學生對教材實質(zhì)的理解和表達

教師在指導學生閱讀時,要突出指導學生怎樣理解和掌握這一部分教材內(nèi)容的實質(zhì)。