學(xué)生表達(dá)能力培養(yǎng)課件

試析生物教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)論文作者：方連更演講人：趙杰教學(xué)月刊·中學(xué)版2007/2試析生物教學(xué)中論文作者：方連更教學(xué)月刊·中學(xué)版1期刊簡(jiǎn)介《教學(xué)月刊·中學(xué)版》全國(guó)中等教育類核心期刊,是浙江省目前唯一一本專門(mén)面向中學(xué)各科教學(xué)的公開(kāi)出版的業(yè)務(wù)性期刊，讀者對(duì)象為中學(xué)（初、高中）、師范學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、中專教師，教研員及相關(guān)教育工作者。出版時(shí)間:每月10日出版國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN33－1279/G4主辦單位：浙江教育學(xué)院期刊簡(jiǎn)介《教學(xué)月刊·中學(xué)版》全國(guó)中等教育類核心期刊,是2關(guān)鍵詞生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)生物學(xué)學(xué)科分類G63[文化、科學(xué)、教育、體育>中等教育]作者簡(jiǎn)介方連更，67年11月2日生，男，漢，中學(xué)一級(jí)，本科學(xué)歷，在職研究生。關(guān)鍵詞生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科分類G3摘要

科學(xué)探究的過(guò)程和結(jié)果都需要用科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字和圖表等來(lái)表達(dá)。表達(dá)能力不僅是科學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且也是高考考核的重要內(nèi)容。然而，從近幾年的高考閱卷反饋的信息看，學(xué)生的表達(dá)能力存在著很大的缺陷，急需教師在教學(xué)中予以足夠重視。本文對(duì)學(xué)生表達(dá)方面的問(wèn)題進(jìn)行了歸類，并提出了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的一些措施。

摘要4教師的重要責(zé)任動(dòng)手操作能力自學(xué)能力自我表達(dá)能力認(rèn)知能力創(chuàng)新能力教師教師的重要責(zé)任動(dòng)手操作能力自學(xué)能力自我表達(dá)能力認(rèn)知能力創(chuàng)新能5一、提高學(xué)生表達(dá)能力的必要性在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法用所學(xué)知識(shí)表達(dá)描述生物現(xiàn)象。出現(xiàn)詞不達(dá)意現(xiàn)象，說(shuō)不清，道不明的問(wèn)題。學(xué)生表達(dá)能力的欠缺高考加大了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的要求，開(kāi)放性試題比重增加，要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述生物學(xué)問(wèn)題。高考形勢(shì)要求？一、提高學(xué)生表達(dá)能力的必要性在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法用所6錯(cuò)別字時(shí)有發(fā)生

生物學(xué)符號(hào)、圖解混淆不清在解題過(guò)程中不善于或不會(huì)選擇參照物

概念、定義、原理、規(guī)律的理解不到位、不透徹答題不規(guī)范,步驟不科學(xué),表達(dá)不準(zhǔn)確

在新的情境中篩選信息的能力較薄弱123456錯(cuò)別字時(shí)有發(fā)生生物學(xué)符號(hào)、圖解混淆不清在解題過(guò)程中72005年浙江理綜試卷第1題遺傳和細(xì)胞分化,第2題光合作用,第30、31題的實(shí)驗(yàn)表述線粒體細(xì)粒體葉綠體葉粒體液泡葉泡減數(shù)分裂減速分裂自養(yǎng)型自氧型厭氧型厭養(yǎng)型錯(cuò)別字back2005年浙江理綜試卷第1題遺傳和細(xì)胞分化,第2題光8生物學(xué)中用圖形和專門(mén)的數(shù)學(xué)符號(hào)表示的知識(shí)如動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,遺傳學(xué)中的親本、子一代、子二代、雜交、自交、父本、母本、基因、基因型、雜交遺傳圖解、測(cè)交遺傳圖解、遺傳系譜圖等back如2003年浙江理綜試卷26題,本題的得分率為0.40,①親本的基因型判斷錯(cuò)誤,有的將親本寫(xiě)成單對(duì)基因；有的把要求培育的基因型直接寫(xiě)成了親本;②遺傳符號(hào)表達(dá)錯(cuò)誤,有的P、F1、F2代關(guān)系不清楚,有的把“×”寫(xiě)成“自交”;③雜交結(jié)果寫(xiě)不完整,許多考生不會(huì)用基因來(lái)表示表現(xiàn)型(如A_B_、A_bb等),因而容易寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懧?④未用遺傳圖解表示,只用文字說(shuō)明,或畫(huà)成了遺傳系譜圖錯(cuò)誤原因生物學(xué)中用圖形和專門(mén)的數(shù)學(xué)符號(hào)表示的知識(shí)back如20039例：2001年浙江理綜卷25題:如圖表示野外松樹(shù)(陽(yáng)生植物)光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系。其中的縱坐標(biāo)表示松樹(shù)整體表現(xiàn)出的吸收CO2和釋放CO2量的狀況。請(qǐng)分析回答:如將該曲線改繪為人參(陰生植物)光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度關(guān)系的曲線,b點(diǎn)的位置應(yīng)如何移動(dòng),為什么?許多同學(xué)移動(dòng)的方向是“向前”,前、后方向在坐標(biāo)軸中是不明確的。這里應(yīng)該告訴學(xué)生移動(dòng)方向要找參照物,原點(diǎn)、Y軸都可做參照物。back例：2001年浙江理綜卷25題:如圖表示野外松樹(shù)(陽(yáng)10對(duì)概念的準(zhǔn)確把握是解題的關(guān)鍵例：1，病毒的遺傳物質(zhì)是DNA和RNA,還是DNA或RNA？2，一個(gè)基因型為AaBb的精原細(xì)胞能產(chǎn)生幾種類型的精子?3，單倍體、二倍體、多倍體應(yīng)怎么樣區(qū)分？back對(duì)概念的準(zhǔn)確把握是解題的關(guān)鍵例：1，病毒的遺傳物質(zhì)是DNA11例：2001年浙江理綜卷28題(2)糧食儲(chǔ)藏過(guò)程中,有時(shí)會(huì)發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象,這是什么原因？正確答案應(yīng)該為：這是因?yàn)榧Z食進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生水。而很多失分考生僅僅簡(jiǎn)單的寫(xiě)到：

這是因?yàn)椤昂粑饔谩?、“有氧呼吸”、“生成水?答題不準(zhǔn)確而造成扣分。back例：正確答案應(yīng)該為：back12在新的情境中篩選信息的能力較薄弱,找不準(zhǔn)信息中的關(guān)鍵字句,導(dǎo)致詞不達(dá)意,甚至偏題主要原因①試題看不懂,或看到完全陌生的題就失去了信心,一言不答;②概念不清,造成答題的知識(shí)性錯(cuò)誤；③答非所問(wèn),這也是概念不清之故;④理由說(shuō)不清,照抄題中的信息,而沒(méi)有做分析。back在新的情境中篩選信息的能力較薄弱,找不準(zhǔn)信息中的關(guān)鍵字句,13二、學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)策略1教師言傳身教,規(guī)范課堂口語(yǔ)和文字的表達(dá)2想方設(shè)法為學(xué)生參與課堂交流創(chuàng)設(shè)條件3重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀,從書(shū)本中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)4在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的表達(dá)能力5通過(guò)“寫(xiě)”的訓(xùn)練鍛煉書(shū)面表達(dá)能力GO二、學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)策略1教師言傳身教,規(guī)范課堂口語(yǔ)和文14①教師要爭(zhēng)取說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話。

②闡述定義、概念、原理時(shí)要咬文嚼字。

③對(duì)概念的理解要注意對(duì)比辨析,對(duì)一些似是而非的詞語(yǔ)要做到摳字眼?？茖W(xué)規(guī)范意識(shí)NEXT①教師要爭(zhēng)取說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話。科學(xué)規(guī)范意識(shí)NEX15精練簡(jiǎn)潔的表達(dá)意識(shí)①寧少勿多。

②科學(xué)地表達(dá)概念、定義、原理,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的習(xí)慣。

③盡量避免出現(xiàn)一些口頭禪。NEXT精練簡(jiǎn)潔的表達(dá)意識(shí)①寧少勿多。NEXT16語(yǔ)言表達(dá)要富有激情、要有節(jié)奏感

不同的人有不同的語(yǔ)言天份、聲音質(zhì)地和語(yǔ)言親和力,雖然這具有一定的先天性,但這與課堂氣氛、師生交流、師生互動(dòng)和課堂效果都有很大的聯(lián)系。因此,每位生物教師都必須積極鍛煉,使自己的語(yǔ)言水平不斷提高,從而提高課堂效率。NEXT語(yǔ)言表達(dá)要富有激情、要有節(jié)奏感不同的人有不同的語(yǔ)言天份17板書(shū)要規(guī)范清晰BACK①板書(shū)雜亂影響學(xué)生清晰表達(dá)方式的形成②一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生,以后可以根據(jù)自己的課堂筆記有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。板書(shū)要規(guī)范清晰BACK①板書(shū)雜亂影響學(xué)生清晰表達(dá)方式的形成18營(yíng)造學(xué)生參加交流的民主氛圍

素質(zhì)教育要求學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體,教師要以自己的主導(dǎo)作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。對(duì)全體學(xué)生一視同仁,不要有意識(shí)地區(qū)分出好生和差生,喜歡的學(xué)生和不喜歡的學(xué)生。NEXT營(yíng)造學(xué)生參加交流的民主氛圍素質(zhì)教育要求學(xué)生能真正成為學(xué)19用興趣激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望興趣是最好的老師。在課堂上多提一些與生活、生產(chǎn)、自身有關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生參與討論。這樣人人都會(huì)有很高的興致,在討論中長(zhǎng)知識(shí),在討論中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。NEXT用興趣激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望興趣是最好的老師。NEXT20積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂交流BACK

實(shí)踐證明,教師對(duì)學(xué)生的贊美和表?yè)P(yáng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的滿足感和愉悅感,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)配合教師,參加師生對(duì)話,生生對(duì)話的積極性?？恳痪涿篮玫馁潛P(yáng)我能活上兩個(gè)月。

-----馬克·吐溫積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂交流BACK實(shí)踐證明,教師對(duì)學(xué)生的21重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材實(shí)質(zhì)的理解和表達(dá)

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要突出指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解和掌握這一部分教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)教材中關(guān)于某些問(wèn)題或現(xiàn)象的表述方法,為學(xué)生在解答問(wèn)題時(shí)能正確地表述打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。NEXT重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材實(shí)質(zhì)的理解和表達(dá)教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)22指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)圖

在生物學(xué)課本中有大量生動(dòng)、形象的插圖。NEXT1、可發(fā)揮圖表的形象、生動(dòng)等特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生更好地掌握相關(guān)知識(shí)。2、通過(guò)看、想、說(shuō)的結(jié)合,還可以提高學(xué)生的邏輯思維能力和口頭表達(dá)能力。指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)圖在生物學(xué)課本中有大量生動(dòng)、形象的插圖。N23指導(dǎo)學(xué)生有選擇地記憶生物學(xué)知識(shí)的表達(dá)方式

對(duì)教材中有關(guān)生物體的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生理功能等不同類型的知識(shí)的表達(dá)方式,要求學(xué)生該記憶的就必須記憶,這樣可以豐富學(xué)生的生物學(xué)語(yǔ)言,提高語(yǔ)言運(yùn)用能力。BACK指導(dǎo)學(xué)生有選擇地記憶生物學(xué)知識(shí)的表達(dá)方式對(duì)教材中有關(guān)24在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的表達(dá)能力

對(duì)某一問(wèn)題的回答不同的學(xué)生有不同的表達(dá)方式,讓學(xué)生討論、比較、篩選出最精練、最合理的答案。BACK

一、起到示范作用二、則起到糾錯(cuò)作用三、則提高了評(píng)價(jià)能力在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的表達(dá)能力對(duì)某一問(wèn)題的回答不同的學(xué)生有25通過(guò)“寫(xiě)”的訓(xùn)練鍛煉書(shū)面表達(dá)能力

在生物學(xué)習(xí)題中,有些簡(jiǎn)答題綜合性強(qiáng),思維力度大,要求學(xué)生在對(duì)生物學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析、綜合、推理或應(yīng)用的基礎(chǔ)上,用一定篇幅的文字回答。這對(duì)學(xué)生鞏固生物學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),培養(yǎng)綜合及推理等思維能力、應(yīng)用知識(shí)的能力以及寫(xiě)作表達(dá)能力都有重要作用。BACK通過(guò)“寫(xiě)”的訓(xùn)練鍛煉書(shū)面表達(dá)能力在生物學(xué)習(xí)題中,有26教師總結(jié)---我們?cè)撛趺醋雠囵B(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力,需要教師從“我”做起,努力提高自身素質(zhì)加強(qiáng)自身素質(zhì)教師在日常教學(xué)工作中要及時(shí)收集各方面的反饋信息，做好教學(xué)紀(jì)錄,尋找同學(xué)們常見(jiàn)的表達(dá)錯(cuò)誤,教學(xué)中有的放矢。善于反饋教師總結(jié)---我們?cè)撛趺醋雠囵B(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)能力,需要教師27謝謝！謝謝！28試析生物教學(xué)中學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)論文作者：方連更演講人：趙杰教學(xué)月刊·中學(xué)版2007/2試析生物教學(xué)中論文作者：方連更教學(xué)月刊·中學(xué)版29期刊簡(jiǎn)介《教學(xué)月刊·中學(xué)版》全國(guó)中等教育類核心期刊,是浙江省目前唯一一本專門(mén)面向中學(xué)各科教學(xué)的公開(kāi)出版的業(yè)務(wù)性期刊，讀者對(duì)象為中學(xué)（初、高中）、師范學(xué)校、職業(yè)中學(xué)、中專教師，教研員及相關(guān)教育工作者。出版時(shí)間:每月10日出版國(guó)內(nèi)統(tǒng)一刊號(hào)：CN33－1279/G4主辦單位：浙江教育學(xué)院期刊簡(jiǎn)介《教學(xué)月刊·中學(xué)版》全國(guó)中等教育類核心期刊,是30關(guān)鍵詞生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)生物學(xué)學(xué)科分類G63[文化、科學(xué)、教育、體育>中等教育]作者簡(jiǎn)介方連更，67年11月2日生，男，漢，中學(xué)一級(jí)，本科學(xué)歷，在職研究生。關(guān)鍵詞生物教學(xué)中學(xué)生能力的培養(yǎng)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科分類G31摘要

科學(xué)探究的過(guò)程和結(jié)果都需要用科學(xué)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言、文字和圖表等來(lái)表達(dá)。表達(dá)能力不僅是科學(xué)素養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，而且也是高考考核的重要內(nèi)容。然而，從近幾年的高考閱卷反饋的信息看，學(xué)生的表達(dá)能力存在著很大的缺陷，急需教師在教學(xué)中予以足夠重視。本文對(duì)學(xué)生表達(dá)方面的問(wèn)題進(jìn)行了歸類，并提出了培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力的一些措施。

摘要32教師的重要責(zé)任動(dòng)手操作能力自學(xué)能力自我表達(dá)能力認(rèn)知能力創(chuàng)新能力教師教師的重要責(zé)任動(dòng)手操作能力自學(xué)能力自我表達(dá)能力認(rèn)知能力創(chuàng)新能33一、提高學(xué)生表達(dá)能力的必要性在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法用所學(xué)知識(shí)表達(dá)描述生物現(xiàn)象。出現(xiàn)詞不達(dá)意現(xiàn)象，說(shuō)不清，道不明的問(wèn)題。學(xué)生表達(dá)能力的欠缺高考加大了對(duì)學(xué)生表達(dá)能力的要求，開(kāi)放性試題比重增加，要求學(xué)生用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言描述生物學(xué)問(wèn)題。高考形勢(shì)要求？一、提高學(xué)生表達(dá)能力的必要性在學(xué)習(xí)過(guò)程中無(wú)法用所34錯(cuò)別字時(shí)有發(fā)生

生物學(xué)符號(hào)、圖解混淆不清在解題過(guò)程中不善于或不會(huì)選擇參照物

概念、定義、原理、規(guī)律的理解不到位、不透徹答題不規(guī)范,步驟不科學(xué),表達(dá)不準(zhǔn)確

在新的情境中篩選信息的能力較薄弱123456錯(cuò)別字時(shí)有發(fā)生生物學(xué)符號(hào)、圖解混淆不清在解題過(guò)程中352005年浙江理綜試卷第1題遺傳和細(xì)胞分化,第2題光合作用,第30、31題的實(shí)驗(yàn)表述線粒體細(xì)粒體葉綠體葉粒體液泡葉泡減數(shù)分裂減速分裂自養(yǎng)型自氧型厭氧型厭養(yǎng)型錯(cuò)別字back2005年浙江理綜試卷第1題遺傳和細(xì)胞分化,第2題光36生物學(xué)中用圖形和專門(mén)的數(shù)學(xué)符號(hào)表示的知識(shí)如動(dòng)植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,遺傳學(xué)中的親本、子一代、子二代、雜交、自交、父本、母本、基因、基因型、雜交遺傳圖解、測(cè)交遺傳圖解、遺傳系譜圖等back如2003年浙江理綜試卷26題,本題的得分率為0.40,①親本的基因型判斷錯(cuò)誤,有的將親本寫(xiě)成單對(duì)基因；有的把要求培育的基因型直接寫(xiě)成了親本;②遺傳符號(hào)表達(dá)錯(cuò)誤,有的P、F1、F2代關(guān)系不清楚,有的把“×”寫(xiě)成“自交”;③雜交結(jié)果寫(xiě)不完整,許多考生不會(huì)用基因來(lái)表示表現(xiàn)型(如A_B_、A_bb等),因而容易寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懧?④未用遺傳圖解表示,只用文字說(shuō)明,或畫(huà)成了遺傳系譜圖錯(cuò)誤原因生物學(xué)中用圖形和專門(mén)的數(shù)學(xué)符號(hào)表示的知識(shí)back如200337例：2001年浙江理綜卷25題:如圖表示野外松樹(shù)(陽(yáng)生植物)光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度的關(guān)系。其中的縱坐標(biāo)表示松樹(shù)整體表現(xiàn)出的吸收CO2和釋放CO2量的狀況。請(qǐng)分析回答:如將該曲線改繪為人參(陰生植物)光合作用強(qiáng)度與光照強(qiáng)度關(guān)系的曲線,b點(diǎn)的位置應(yīng)如何移動(dòng),為什么?許多同學(xué)移動(dòng)的方向是“向前”,前、后方向在坐標(biāo)軸中是不明確的。這里應(yīng)該告訴學(xué)生移動(dòng)方向要找參照物,原點(diǎn)、Y軸都可做參照物。back例：2001年浙江理綜卷25題:如圖表示野外松樹(shù)(陽(yáng)38對(duì)概念的準(zhǔn)確把握是解題的關(guān)鍵例：1，病毒的遺傳物質(zhì)是DNA和RNA,還是DNA或RNA？2，一個(gè)基因型為AaBb的精原細(xì)胞能產(chǎn)生幾種類型的精子?3，單倍體、二倍體、多倍體應(yīng)怎么樣區(qū)分？back對(duì)概念的準(zhǔn)確把握是解題的關(guān)鍵例：1，病毒的遺傳物質(zhì)是DNA39例：2001年浙江理綜卷28題(2)糧食儲(chǔ)藏過(guò)程中,有時(shí)會(huì)發(fā)生糧堆濕度增大現(xiàn)象,這是什么原因？正確答案應(yīng)該為：這是因?yàn)榧Z食進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生水。而很多失分考生僅僅簡(jiǎn)單的寫(xiě)到：

這是因?yàn)椤昂粑饔谩?、“有氧呼吸”、“生成水?答題不準(zhǔn)確而造成扣分。back例：正確答案應(yīng)該為：back40在新的情境中篩選信息的能力較薄弱,找不準(zhǔn)信息中的關(guān)鍵字句,導(dǎo)致詞不達(dá)意,甚至偏題主要原因①試題看不懂,或看到完全陌生的題就失去了信心,一言不答;②概念不清,造成答題的知識(shí)性錯(cuò)誤；③答非所問(wèn),這也是概念不清之故;④理由說(shuō)不清,照抄題中的信息,而沒(méi)有做分析。back在新的情境中篩選信息的能力較薄弱,找不準(zhǔn)信息中的關(guān)鍵字句,41二、學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)策略1教師言傳身教,規(guī)范課堂口語(yǔ)和文字的表達(dá)2想方設(shè)法為學(xué)生參與課堂交流創(chuàng)設(shè)條件3重視指導(dǎo)學(xué)生閱讀,從書(shū)本中汲取語(yǔ)言營(yíng)養(yǎng)4在評(píng)價(jià)中提高學(xué)生的表達(dá)能力5通過(guò)“寫(xiě)”的訓(xùn)練鍛煉書(shū)面表達(dá)能力GO二、學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)策略1教師言傳身教,規(guī)范課堂口語(yǔ)和文42①教師要爭(zhēng)取說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話。

②闡述定義、概念、原理時(shí)要咬文嚼字。

③對(duì)概念的理解要注意對(duì)比辨析,對(duì)一些似是而非的詞語(yǔ)要做到摳字眼。科學(xué)規(guī)范意識(shí)NEXT①教師要爭(zhēng)取說(shuō)一口標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范的普通話?？茖W(xué)規(guī)范意識(shí)NEX43精練簡(jiǎn)潔的表達(dá)意識(shí)①寧少勿多。

②科學(xué)地表達(dá)概念、定義、原理,使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)規(guī)范的習(xí)慣。

③盡量避免出現(xiàn)一些口頭禪。NEXT精練簡(jiǎn)潔的表達(dá)意識(shí)①寧少勿多。NEXT44語(yǔ)言表達(dá)要富有激情、要有節(jié)奏感

不同的人有不同的語(yǔ)言天份、聲音質(zhì)地和語(yǔ)言親和力,雖然這具有一定的先天性,但這與課堂氣氛、師生交流、師生互動(dòng)和課堂效果都有很大的聯(lián)系。因此,每位生物教師都必須積極鍛煉,使自己的語(yǔ)言水平不斷提高,從而提高課堂效率。NEXT語(yǔ)言表達(dá)要富有激情、要有節(jié)奏感不同的人有不同的語(yǔ)言天份45板書(shū)要規(guī)范清晰BACK①板書(shū)雜亂影響學(xué)生清晰表達(dá)方式的形成②一些基礎(chǔ)相對(duì)較差的學(xué)生,以后可以根據(jù)自己的課堂筆記有重點(diǎn)地進(jìn)行復(fù)習(xí)。板書(shū)要規(guī)范清晰BACK①板書(shū)雜亂影響學(xué)生清晰表達(dá)方式的形成46營(yíng)造學(xué)生參加交流的民主氛圍

素質(zhì)教育要求學(xué)生能真正成為學(xué)習(xí)的主體,教師要以自己的主導(dǎo)作用來(lái)促進(jìn)學(xué)生主體地位的實(shí)現(xiàn)。對(duì)全體學(xué)生一視同仁,不要有意識(shí)地區(qū)分出好生和差生,喜歡的學(xué)生和不喜歡的學(xué)生。NEXT營(yíng)造學(xué)生參加交流的民主氛圍素質(zhì)教育要求學(xué)生能真正成為學(xué)47用興趣激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望興趣是最好的老師。在課堂上多提一些與生活、生產(chǎn)、自身有關(guān)的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生參與討論。這樣人人都會(huì)有很高的興致,在討論中長(zhǎng)知識(shí),在討論中提高語(yǔ)言表達(dá)能力。NEXT用興趣激發(fā)學(xué)生參與交流的欲望興趣是最好的老師。NEXT48積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂交流BACK

實(shí)踐證明,教師對(duì)學(xué)生的贊美和表?yè)P(yáng)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)成功的滿足感和愉悅感,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)配合教師,參加師生對(duì)話,生生對(duì)話的積極性?？恳痪涿篮玫馁潛P(yáng)我能活上兩個(gè)月。

-----馬克·吐溫積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課堂交流BACK實(shí)踐證明,教師對(duì)學(xué)生的49重視指導(dǎo)學(xué)生對(duì)教材實(shí)質(zhì)的理解和表達(dá)

教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),要突出指導(dǎo)學(xué)生怎樣理解和掌握這一部分教材內(nèi)容的實(shí)質(zhì)。