2021年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》每日一練試卷A卷 含答案

第第1頁(yè)共7頁(yè)-題二二?-答--題二二?-答-準(zhǔn)號(hào)證考準(zhǔn)得分評(píng)卷人一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）-不:--內(nèi)線封二二.-二密名姓1區(qū)市{省2021年國(guó)家開(kāi)放大學(xué)電大《學(xué)前教育原理》每日一練試卷A卷含答案考試須知：1、考試時(shí)間：150分鐘，本卷滿(mǎn)分為100分。2、請(qǐng)首先按要求在試卷的指定位置填寫(xiě)您的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)等信息。3、請(qǐng)仔細(xì)閱讀各種題目的回答要求，在密封線內(nèi)答題，否則不予評(píng)分。1、從上世紀(jì)70年代末開(kāi)始，托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作大面積展開(kāi)，開(kāi)展得最有影響的國(guó)家是（）德國(guó)英國(guó)美國(guó)法國(guó)2、唯一被皮亞杰承認(rèn)的、“正統(tǒng)”的認(rèn)知主義幼兒園課程模式是（）海伊斯科普課程凱米課程多元智慧理論課程行為主義課程3、托幼機(jī)構(gòu)安排一個(gè)固定的時(shí)間，主要由園長(zhǎng)、所長(zhǎng)或其他領(lǐng)導(dǎo)接待家長(zhǎng)的來(lái)訪，以了解家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議。這種方式是（）家長(zhǎng)開(kāi)放日家長(zhǎng)接待日咨詢(xún)接待日家長(zhǎng)會(huì)4、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）維護(hù)教師與幼兒之間的人際關(guān)系鞏固尊師與愛(ài)幼的師生交往關(guān)系形成完全平等的人與人之間的關(guān)系便于更好地開(kāi)展幼兒教育教學(xué)活動(dòng)5、建立良好師幼關(guān)系的根本目的是（）促進(jìn)幼兒發(fā)展在良好的師幼關(guān)系狀態(tài)中開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)C便于教師組織與管理幼兒D.為順利開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)造條件6、要成為一名專(zhuān)業(yè)化的教師必須同時(shí)具備三個(gè)方面的條件，即（）專(zhuān)業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和穩(wěn)定的職業(yè)觀專(zhuān)業(yè)知識(shí)、自身修養(yǎng)和正確的兒童觀合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的苦樂(lè)觀合格學(xué)歷、自身修養(yǎng)和正確的權(quán)利觀7、幼兒教師情感生活的核心、幼兒身心健康發(fā)展的必要因素是（）對(duì)幼兒教育事業(yè)的熱愛(ài)對(duì)工作所在幼兒園的熱愛(ài)對(duì)幼兒家長(zhǎng)的尊重和熱愛(ài)對(duì)幼兒真誠(chéng)的熱愛(ài)8、教育要著眼于兒童即將達(dá)到的或有可能達(dá)到的水平，課程要具有過(guò)渡性、銜接性，提供給系統(tǒng)化的知識(shí)。這是哪一幼兒園課程流派的基本理論？（）蒙臺(tái)梭利教育法認(rèn)知主義的幼兒園課程結(jié)構(gòu)主義的幼兒園課程學(xué)前知識(shí)系統(tǒng)化教學(xué)9、以0—6、7歲這一特定年齡的兒童為對(duì)象的教育是（）第第頁(yè)共7頁(yè)步驟的研究專(zhuān)家是（）博比特泰勒布盧姆布魯納29、教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的核心問(wèn)題是（）園本教研教師職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展學(xué)校在職培訓(xùn)30、社會(huì)本位的課程思想改革，最早比較系統(tǒng)化地反映在柏拉圖的（）《理想國(guó)》《愛(ài)彌爾》《教育論》《明日之學(xué)校》|得分|評(píng)卷人|二、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題3分，共15分）2、學(xué)前教育為何具有兒童發(fā)展的價(jià)值?3、如何理解托幼機(jī)構(gòu)教育在學(xué)前教育中的地位和作用?4、幼兒教師基本工作職責(zé)是什么，現(xiàn)代幼兒教師應(yīng)承擔(dān)哪些角色?5、制訂因人施教的方案需要考慮的因素?1、幼兒園物質(zhì)環(huán)境：2、狹義的家庭教育：3、學(xué)前教育價(jià)值取向:4、主體性:5、教育銜接:得分評(píng)卷人四、論述題（共2小題，第1題12分，第2題13分，共得分評(píng)卷人25分）1、試論述因人施教的意義。三、簡(jiǎn)答題（共5小題，每題4分，共20分）1、簡(jiǎn)述師幼互動(dòng)單方面傾斜的表現(xiàn)。2、論述現(xiàn)代社會(huì)學(xué)前教育發(fā)展趨勢(shì)。得分評(píng)卷人五、應(yīng)用題（共1小題，每題10分，共10分）1、夏天下過(guò)雨后，幼兒來(lái)到戶(hù)外準(zhǔn)備進(jìn)行戶(hù)外活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)地上爬了幾只蝸牛，就紛紛蹲下來(lái)看蝸牛。音樂(lè)聲響起，幼兒小心翼翼地站在圓點(diǎn)上做操，互相說(shuō)著,別踩到了蝸牛。做完操后,有幼兒提議要救救蝸牛，因?yàn)槲伵Ｅ涝诼飞虾芪ｋU(xiǎn)，還有的幼兒說(shuō)要捉幾只蝸牛回去，在班里養(yǎng)蝸牛。王教師也表現(xiàn)出十分感興趣的樣子，和幼兒一起討論接下來(lái)如何分頭行動(dòng)，有幼兒說(shuō)在地上畫(huà)出一個(gè)安全的圓圈，就像《西游記》里孫悟空給師傅畫(huà)的那樣，把蝸牛先放到安全圈里,再找個(gè)瓶子裝蝸牛，拿到班里。討論后王教師和幼兒一起行動(dòng)養(yǎng)蝸牛的行動(dòng)開(kāi)始了。之后的一段日子王老師和幼兒一起圍繞“蝸牛吃什么”“怎么睡覺(jué)”等問(wèn)題一起查資料，分享資料，以蝸牛為主題的一系列教育活動(dòng)在一日生活及正式教學(xué)中展開(kāi)了。問(wèn)題:結(jié)合學(xué)前兒童智育的實(shí)施原則分析王老師的教育行為。第第6頁(yè)：參考答案一、單選題（共30小題，每題1分，共30分）TOC\o"1-5"\h\z1、C2、B3、B4、D5、B6、B7、D8、D9、D10、D11、B12、A13、B14、B15、C16、B17、A18、B19、A20、C21、D22、C23、B24、A25、C26、D27、D28、B29、B30、A二、名詞解釋?zhuān)ü?小題，每題3分，共15分）1、幼兒園物質(zhì)環(huán)境：幼兒園物質(zhì)環(huán)境主要是指幼兒園內(nèi)影響幼兒身心發(fā)展的物化形態(tài)的全部教育條件。主要包括：園舍建筑、設(shè)施設(shè)備、活動(dòng)場(chǎng)地、教學(xué)器材、玩具學(xué)具、圖書(shū)音像資料、環(huán)境布置、空間布局以及綠化等有形的東西。2、狹義的家庭教育：狹義的家庭教育是指在家庭里，由家長(zhǎng)指父母和家庭成員中其他年長(zhǎng)者）自覺(jué)地、有意識(shí)地按一定社會(huì)的要求，通過(guò)言傳身教和家庭生活實(shí)踐，對(duì)子女實(shí)施教育影響。戻戻7頁(yè)3、學(xué)前教育價(jià)值取向：學(xué)前教育價(jià)值取向指學(xué)前教育活動(dòng)主體根據(jù)自身的需要對(duì)學(xué)前教育活動(dòng)的屬性、功能等做出選擇時(shí)所持的一種傾向。4、主體性：主體性即主體獨(dú)特的、全部的精神世界或心靈世界，它包括人體現(xiàn)在活動(dòng)中各種認(rèn)知、情感、意向等精神世界的全部特征。5、教育銜接：教育銜接是指特定教育階段與其相鄰近的教育階段之間，在教育內(nèi)容、教育方法、教育過(guò)程及其教育組織形式等各面的連接、溝通與融合的教育關(guān)系。三、簡(jiǎn)答題(共5小題，每題4分，共20分)1、答：教師與幼兒之間的雙向互動(dòng)變成了單方面的傾斜，大致有以下幾種表現(xiàn)。教師一一兒童的“代言人”，兒童一一教師的“應(yīng)聲蟲(chóng)”。教師一一“拋球者”(言說(shuō)者)，兒童一一“接球者”(傾聽(tīng)荀。教師一一規(guī)則的維護(hù)者，兒童一一規(guī)則的執(zhí)行者。兒童一一教師的“玩具”，教師一一“玩具”的操縱者。2、答：學(xué)前期是人的認(rèn)知發(fā)展最為迅速、最重要的時(shí)期，在人一生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展中具有十分重要的奠基性作用。研究表明，嬰幼兒具有巨大的學(xué)習(xí)潛力，比如，嬰兒在3個(gè)月時(shí)便能進(jìn)行多種學(xué)習(xí)活動(dòng)；1歲嬰兒能學(xué)會(huì)辨認(rèn)物體的數(shù)量、大小、形狀、顏色和方位；幼兒具有很強(qiáng)的模仿力、想像力和創(chuàng)造力。學(xué)前期還是個(gè)體心理多方面發(fā)展的關(guān)鍵期。在關(guān)鍵期內(nèi)，個(gè)體對(duì)于某些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)或行為的形成比較容易，而如果錯(cuò)過(guò)了這一時(shí)期，在較晚的階段上再來(lái)彌補(bǔ)則是很困難的，有時(shí)甚至是不可能的。研究發(fā)現(xiàn)，2—3歲是個(gè)體口頭語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期；4—6歲是兒童對(duì)圖像的視覺(jué)辨認(rèn)、形狀知覺(jué)形成的最佳期；3?5歲半是掌握數(shù)概念的最佳年齡；5—6歲是兒童掌握詞匯能力發(fā)展最快的時(shí)期。同時(shí)，學(xué)前期還是人的好奇心、求知欲、想像力、創(chuàng)造性等重要的非智力品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期。3、答：托幼機(jī)構(gòu)教育是整個(gè)幼教中最能體現(xiàn)國(guó)家意志和社會(huì)要求，具有導(dǎo)向作用。同時(shí)，托幼機(jī)構(gòu)教育水平在一定程度上代表了一個(gè)國(guó)家的幼兒教育水平，直接影響整個(gè)社會(huì)的幼兒教育。托幼機(jī)構(gòu)不僅擔(dān)負(fù)著教育幼兒的責(zé)任，還擔(dān)負(fù)著指導(dǎo)家長(zhǎng)，與家庭、社區(qū)交流、合作等重任。托幼機(jī)構(gòu)教育的作用主要有兩個(gè)：一是輻射作用，即向各種形式的幼兒教育發(fā)揮指導(dǎo)、示范作用并帶動(dòng)非機(jī)構(gòu)幼兒教育的發(fā)展；二是促進(jìn)各種幼兒教育形式相互溝通、形成教育合力。4、現(xiàn)代幼兒教師用哪個(gè)承擔(dān)的角色有：教育者公共關(guān)系的協(xié)調(diào)者幼兒游戲的伙伴幼兒的第二任母親，也是幼兒的之心朋友既是學(xué)前教育實(shí)踐者，也是學(xué)前教育理論的研究者和建構(gòu)者5、答：制定因人施教的方案需要綜合考慮，以下三組因素。就學(xué)習(xí)的主體而言，教師需要考慮的因素有：智力類(lèi)型、學(xué)習(xí)類(lèi)型、氣質(zhì)類(lèi)型以及當(dāng)前的動(dòng)機(jī)、需要、興趣、能力、速度等。就學(xué)習(xí)的客體而言，教師需要考慮的因素有：教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程、方法、手段、策略、組織形式等。教師本人的諸多特征，如：知識(shí)、能力、經(jīng)驗(yàn)、個(gè)性、事業(yè)心等。四、論述題(共2小題，第1題12分，第2題13分，共25分)1、答：因人施教具有以下意義。享受適當(dāng)?shù)慕逃敲總€(gè)兒童的權(quán)利。因人施教是兒童全面發(fā)展的橋梁。因人施教是實(shí)現(xiàn)幼兒教育現(xiàn)代化的要求。2、答：學(xué)前教育的發(fā)展呈現(xiàn)出以下趨勢(shì)：學(xué)前教育事業(yè)成為社會(huì)公共事業(yè)托幼機(jī)構(gòu)教育職能進(jìn)一步加強(qiáng)擴(kuò)大托幼機(jī)構(gòu)教育規(guī)模，重視托幼機(jī)構(gòu)教育質(zhì)量重視教師的專(zhuān)業(yè)化發(fā)展重視對(duì)處境不利兒童的補(bǔ)償教育關(guān)注特殊兒童“回歸主流”，實(shí)施全納式教育重