本科畢業(yè)設(shè)計的問題及其改進(jìn)

本科畢業(yè)設(shè)計的問題及其改進(jìn)

本科畢業(yè)設(shè)計的問題及其改進(jìn)

第９卷第３期２００８年５月

湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＨｕｎａｎＡｇｒｉｔｃｕｌｕｒａｌＵｎｉｖｅｒｓｉｙ（ａｌＳｃｉｔＳｏｃｉｅｎｃｅｓ）

ＶｏｌＮｏ．３．９Ｍａｙ．２００８

本科畢業(yè)設(shè)計的問題及其改進(jìn)

曹建文，魏新莉

（中南林業(yè)科技大學(xué)，湖南長沙

摘

４１０００４）

要：畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)培養(yǎng)計劃中的最后一個環(huán)節(jié)，在本科教學(xué)過程中占有重要地位。當(dāng)前高校畢業(yè)設(shè)計中存在諸多問題，針

對這些問題，提出了對本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的各個環(huán)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)的措施，以期實現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量的提高。關(guān)鍵詞：畢業(yè)設(shè)計；具體措施；教學(xué)質(zhì)量中圖分類號：６４２．Ｇ４７７Ａ文獻(xiàn)標(biāo)識碼：文章編號：１００９－２０１３（２００８）０５－００７２－０２

畢業(yè)設(shè)計是本科教學(xué)培養(yǎng)計劃中的最后一個教學(xué)環(huán)節(jié)，一般安排在最后一個學(xué)期去完成；它是學(xué)生專業(yè)理論水平和專業(yè)實踐能力等綜合素質(zhì)的全面展示，是一次專業(yè)綜合的實戰(zhàn)演習(xí)。搞好畢業(yè)設(shè)計工作，對于提高學(xué)生的綜合能力和全面素質(zhì)，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生在就業(yè)市場的競爭力等諸多方面都具有重要意義。然而，在當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計過程中，仍然存在一些問題。

一、當(dāng)前本科畢業(yè)設(shè)計中存在的問題

本科畢業(yè)設(shè)計，受傳統(tǒng)觀念和教育體制的影響，一直較為薄弱。近年來，隨著高校強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的指導(dǎo)方針的貫徹以及高校整體教學(xué)科研水平的提高，本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量有了明顯的提高。但是，仍存在一些不容忽視的問題，這些問題在全國高校中也具有一定的普遍性和代表性，具體表現(xiàn)如下：１．對畢業(yè)設(shè)計的重視不夠教師和學(xué)生對畢業(yè)設(shè)計工作的目的、意義和作用的認(rèn)識不足，沒有把主要精力用于畢業(yè)設(shè)計。指導(dǎo)教師方面的問題在于：１）過于偏重目標(biāo)管理，忽略過程管理。比如有的老師只是在畢業(yè)設(shè)計的開題和答辯時出現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計過程中根本就看不到人，從而對學(xué)生疏于管理指導(dǎo)。２）畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)手段落后，不能充分利用各種現(xiàn)代技術(shù)手段和豐富的資源。而許多學(xué)生們則受擇業(yè)情況、升學(xué)考試、個人狀態(tài)等因素的影響，根本就無心做畢業(yè)設(shè)計。２．畢業(yè)設(shè)計選題質(zhì)量不高在整個畢業(yè)設(shè)計過程中，選題是至關(guān)重要的一個環(huán)節(jié)，它關(guān)系到最終畢業(yè)設(shè)計成果的質(zhì)量。在這方面的問題表現(xiàn)在：１）工作量估計不足。有些選題要么范圍過窄，工作量太小；要么題目過大過難，學(xué)生根本無法完成。這主要是指導(dǎo)教師未能很好地界定畢業(yè)設(shè)計的尺度范圍，簡言之，未能吃透畢業(yè)設(shè)計教學(xué)大綱的要求。缺乏新意，２）聯(lián)系實際不夠緊密。有些題目過于陳舊，根本不能體現(xiàn)時代的潮流，甚至有的教師從業(yè)幾十年，一直就是那么幾個題目；有些題目過于空泛，沒有一點實用性，根本談不上轉(zhuǎn)化為實際生產(chǎn)力。３．畢業(yè)設(shè)計撰寫不合規(guī)范２］畢業(yè)設(shè)計成果的問題比較突出，主要表現(xiàn)有［１，：設(shè)計圖１）紙粗糙不規(guī)范，沒有嚴(yán)格按照設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行。２）設(shè)計圖紙或

收稿日期：２００８－０１－２１作者簡介：曹建文（１９７４）男，，四川樂山人，博士研究生，講師，研究方向：智能建筑，計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)。

論文抄襲較多。由于許多設(shè)計題目都能在網(wǎng)絡(luò)上找到相近的資料，有些學(xué)生不是參考這些資料，而是直接抄襲，也不管這些資料是否完全符合設(shè)計題目。３）有些設(shè)計缺少方案論證，以及總結(jié)或展望，顯得很突兀，似乎是橫空出世。４．畢業(yè)設(shè)計考核方式不合理或不夠完善一般地，各校都制定了畢業(yè)設(shè)計工作的檢查和評價標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行不力，這將直接影響畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量。這主要表現(xiàn)在對學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的最后評定上，由于受各種因素的影響，使得畢業(yè)設(shè)計最后評分不夠嚴(yán)格，比如：各種成績層次的學(xué)生比例不合理，成績差的學(xué)生比例太少；考慮到學(xué)生就業(yè)，以及照顧指導(dǎo)教師面子，一般不愿意評定不及格；優(yōu)秀名額不按成績排定，而是按指導(dǎo)教師進(jìn)行分配。綜上所述，本科畢業(yè)設(shè)計中的問題是客觀存在的。無論是學(xué)校還是社會，無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)進(jìn)一步認(rèn)識畢業(yè)設(shè)計在本科教學(xué)中的重要地位和在人才培養(yǎng)中的重要作用，高度重視本科教學(xué)工作，努力克服問題，提高本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)質(zhì)量。

二、本科畢業(yè)設(shè)計教學(xué)過程中的改進(jìn)措施

作為本科教育最后一個環(huán)節(jié)的畢業(yè)設(shè)計，對于增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)具有不可替代的作用［３］。針對上述問題，筆者提出一些具體的改進(jìn)措施以供參考。（一）畢業(yè)設(shè)計選題要科學(xué)選題是畢業(yè)設(shè)計的起點，它基本限定了畢業(yè)設(shè)計的方向、角度和范圍，因此，選題的優(yōu)劣將影響畢業(yè)設(shè)計成果的優(yōu)劣。１．合理設(shè)定畢業(yè)設(shè)計的選題原則（１）畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量要有準(zhǔn)確定位。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的綜合設(shè)計能力、創(chuàng)新能力、工程實踐能力。（２）題目工作量大小適度。應(yīng)充分掌握好這個度，畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容必須要有一定覆蓋面，使得學(xué)生能夠綜合應(yīng)用大學(xué)期間所學(xué)知識。（３）選題要具有一定的新穎性。要緊跟時代的步伐，不能泛泛而談；最好直接從科研或工程實踐項目中提煉題目。２．畢業(yè)設(shè)計題目必須合理分配畢業(yè)設(shè)計開始前，每個指導(dǎo)教師一般都會列出多個參考題目，可以采用“公示題目，自愿選擇，適當(dāng)調(diào)整”的方法進(jìn)行分配。（１）公示題目可以讓學(xué)生充分了解題目內(nèi)涵，以便進(jìn)行選擇；而且公示時間應(yīng)盡量提前，讓學(xué)生有充足的時間進(jìn)行一些針對性的準(zhǔn)備。（２）由于不同的學(xué)生，其設(shè)計能力、興趣愛好及將要從事的職業(yè)均有所不同，故通過自愿選擇畢業(yè)設(shè)計題目，能夠充分地

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曹建文等

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調(diào)動學(xué)生的積極性。（３）學(xué)生自愿選擇的結(jié)果可能是：選擇某些題目或者某個老師的學(xué)生數(shù)過多，因此必須進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，包括畢業(yè)設(shè)計題目及每個題目和老師的學(xué)生數(shù)的調(diào)整，這其實也是一種雙向選擇。３．畢業(yè)設(shè)計題目來源必須多樣化畢業(yè)設(shè)計的選題在符合專業(yè)基本教學(xué)要求的前提下，應(yīng)與社會、生產(chǎn)、科研和實驗室建設(shè)等實際任務(wù)相結(jié)合，盡可能地真題真做，以利于培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)、一絲不茍的工作精神，也利于調(diào)動學(xué)生的工作積極性，同時也利于教學(xué)相長并促進(jìn)教師科研工作的深入。傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計題目一般由指導(dǎo)教師指定，主要包括：指導(dǎo)教師的科研項目、實驗室建設(shè)與改造的項目以及一些虛擬假想的題目。實際上，畢業(yè)設(shè)計題目來源應(yīng)該是開放式的、多樣化的，應(yīng)該是指導(dǎo)教師、學(xué)生甚至企業(yè)共同參與的，因此還可以考慮以下幾個方面的選題：（１）企業(yè)或用人單位中的一些技術(shù)難題，可以在簡單加工或轉(zhuǎn)換處理后，用作畢業(yè)設(shè)計課題；這些難題既可能是指導(dǎo)教師了解的或者在校企合作中遇到的，也可能是學(xué)生在畢業(yè)實習(xí)過程中碰到的。（２）當(dāng)前社會存在的熱點問題，這些問題往往與當(dāng)前的政治、經(jīng)濟(jì)及技術(shù)條件有相當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)，因此這類題目更加貼近社會、貼近生活，學(xué)生更加感興趣；設(shè)計成果也更加實用。（３）不同專業(yè)或不同學(xué)科之間的交叉課題。目前的本科培養(yǎng)模式提倡“重基礎(chǔ)，寬口徑”因此筆者認(rèn)為應(yīng)該特別提倡基，礎(chǔ)課的教師參與到這種交叉課題的指導(dǎo)中來；當(dāng)然，這類課題的實施還需解決管理方面的技術(shù)細(xì)節(jié)問題。（二）畢業(yè)設(shè)計實施要認(rèn)真畢業(yè)設(shè)計實施階段是一個較長的過程，基本上要持續(xù)一個學(xué)期；這個階段是實際出成果的階段，它將直接決定畢業(yè)設(shè)計成果的優(yōu)劣。１．畢業(yè)設(shè)計撰寫必須規(guī)范化畢業(yè)設(shè)計的撰寫是整個畢業(yè)設(shè)計思路、內(nèi)容和方法的表現(xiàn)形式，在一定程度上反映了學(xué)生的綜合素質(zhì)。相同的設(shè)計內(nèi)容、過程，賦予其不同的表現(xiàn)形式和手段，都會產(chǎn)生迥然不同的效果。因此要確保畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量，首先就必須確保其撰寫質(zhì)量。（１）畢業(yè)設(shè)計格式的規(guī)范化。必須設(shè)計一個嚴(yán)格的范例格式，以便學(xué)生遵守。這包括：文字的字體格式、段落格式和圖形及表格等的尺寸、顏色、標(biāo)注等格式；設(shè)計圖紙的圖面布置、文字標(biāo)注、線條粗細(xì)、線條顏色等格式。（２）畢業(yè)設(shè)計成果組成：對于一些比較固定的部分必須加以規(guī)定。一般必須包括：中英文的題目、摘要、關(guān)鍵詞、目錄、正文、謝辭、附錄、參考文獻(xiàn)等；而正文要求結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、層次分明、觀點明確，須具備文獻(xiàn)綜述、方案論證、過程論述、結(jié)果分析、結(jié)論與總結(jié)等要素。對于不同專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計，其設(shè)計圖紙也應(yīng)該規(guī)定其必須提交的部分。２．畢業(yè)設(shè)計地點可以保持靈活性一般要求學(xué)生在學(xué)校完成畢業(yè)設(shè)計，這是比較傳統(tǒng)的做法。但是，考慮到不同的畢業(yè)設(shè)計題目所需要的相關(guān)設(shè)備或環(huán)境以及學(xué)生的就業(yè)需要等各種現(xiàn)實情況，往往要求我們采取比較靈活務(wù)實的做法。比如說，有些學(xué)生直接被畢業(yè)實習(xí)單位聘用，并且要求學(xué)生即時承擔(dān)工作任務(wù)，這種情況下則可以讓學(xué)生在工作單位完成畢業(yè)設(shè)計，再回學(xué)校答辯。

３．畢業(yè)設(shè)計時間可以有一定柔性畢業(yè)設(shè)計的實施時間一般是本科學(xué)習(xí)的最后一個學(xué)期。但是，對于不同的學(xué)科、專業(yè)的具體情況以及各個學(xué)生個體的實際情況，往往要求實施時間具有一定的柔性。比如，可以考慮適當(dāng)提前到倒數(shù)第二個學(xué)期就把畢業(yè)設(shè)計題目布置下去，以便學(xué)生進(jìn)行充分的準(zhǔn)備；另外，對于一些不能按時完成畢業(yè)設(shè)計的學(xué)生，也可適當(dāng)延長其畢業(yè)設(shè)計的實施時間，甚至延期答辯。４．必須高度重視教師指導(dǎo)在畢業(yè)設(shè)計的實施過程中，教師的指導(dǎo)是相當(dāng)重要的，它包括教師對學(xué)生具體知識的指點和畢業(yè)設(shè)計進(jìn)度的監(jiān)督。筆者提倡目標(biāo)管理和過程管理并重的方式進(jìn)行指導(dǎo)工作；首先，畢業(yè)設(shè)計的最終目標(biāo)是得到一份合格的設(shè)計成果，這是毋庸置疑的，因此，目標(biāo)管理方式給了學(xué)生充分的自由；但同時，又必須輔以過程管理，也就是在學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計的過程中加以適時、適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，這樣一方面可以讓學(xué)生遇到的疑難問題得到及時解決，另一方面也便于老師及時把握學(xué)生畢業(yè)設(shè)計的進(jìn)度，使其始終處于可控狀態(tài)，以利于畢業(yè)設(shè)計教學(xué)的順利進(jìn)行。這里還需要指導(dǎo)教師把握一個適度的原則，避免走向兩個極端：既要反對過分具體細(xì)致的、甚至越俎代庖式的指導(dǎo)，這不利于學(xué)生能力的發(fā)揮；也反對只看結(jié)果，對于中間過程不聞不問的指導(dǎo)方式。后者是一種不負(fù)責(zé)任的指導(dǎo)方法，前者則有些“過分負(fù)責(zé)”之嫌，兩者皆不可取。（三）畢業(yè)設(shè)計答辯要公平、合理答辯是畢業(yè)設(shè)計的最后一個階段，是檢驗成果的階段；這個階段必須克服一些主觀因素的影響，給學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計成果一個客觀、公正的評價。１．答辯成員組成要合理一般地，答辯小組成員由參與畢業(yè)設(shè)計的指導(dǎo)教師組成。這樣做，一方面有利于答辯小組掌握學(xué)生的設(shè)計內(nèi)容；但是，另一方面，指導(dǎo)教師可能護(hù)短，這將難于真實評價各個學(xué)生畢業(yè)設(shè)計成果的真實水平。因此，可