初中生物光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣優(yōu)質(zhì)課教案、教學(xué)設(shè)計(jì)

課題光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣課標(biāo)陳述國家教育部《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中對《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》的要求：1、闡明綠色植物的光合作用。2、舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上的應(yīng)用。《初中生物新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提供的活動建議：1、探究光合作用的原料和產(chǎn)物。2、調(diào)查生產(chǎn)中利用植物光合作用的有關(guān)措施。教材分析《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》是第三單元'生物圈中的綠色植物”第五章'綠色植物與生物圈中的碳一氧平衡”中的第T“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”。在『章里，主要學(xué)習(xí)了“綠色植物進(jìn)行光合作用的條件一光"及‘光合作用的產(chǎn)物一有機(jī)物”。本章第TWE了“光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣”的內(nèi)容，這樣就完整的呈現(xiàn)了光合作用的過程。學(xué)習(xí)了本節(jié)之后，本章第二節(jié)呈現(xiàn)的是綠色植物吸收氧氣釋放二氧化碳的呼吸作用過程。雖然光合作用對綠色植物維持生物圈中的碳一氧平衡起到了決定性的作用，但為了在學(xué)生對綠色植物的物質(zhì)代謝形成全面的認(rèn)識之后再卜結(jié)論，本節(jié)不宜刻意強(qiáng)調(diào)在碳氧平衡方面的作用，而應(yīng)在學(xué)完呼吸作用之后進(jìn)行專門論述。本節(jié)內(nèi)容主要由三部分組成，各部分內(nèi)容之間相互聯(lián)系。第一部分是光合作用的實(shí)質(zhì)，這是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，這部分內(nèi)容在教學(xué)時(shí)，應(yīng)注意對海爾蒙特實(shí)驗(yàn)、普利斯特利實(shí)驗(yàn)及兩個演示實(shí)驗(yàn)的處理，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)去感受綠色植物釋放氧氣、消耗二氧化碳，進(jìn)而去探討光合作用的實(shí)質(zhì)；第二部分是光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用，這也是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)，這部分內(nèi)容要求學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合課本上的介紹能夠舉例說出光合作用原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。第三部分是技能訓(xùn)練。學(xué)生在成功解讀實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析，得出光照越強(qiáng)，光合作用就越強(qiáng)的結(jié)論。［學(xué)情分析［學(xué)情分析因此，必須想方設(shè)法把抽象的知識形象化地展現(xiàn)在學(xué)生面前，要精心設(shè)計(jì)問題，讓學(xué)生自己解決問題，一步步探究得出結(jié)論，獲得知識。我設(shè)計(jì)了一

系列的問題，例如小白鼠為什么會死去？”，蠟燭為什么不熄滅？”普利斯特利的實(shí)驗(yàn)是否總能成功？”將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及探究欲望激發(fā)出來。同時(shí)，演示實(shí)驗(yàn)、動畫視頻、小組合作、同桌比賽等活動也能進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問題，掌握新知識。止匕外，學(xué)生還沒有接觸化學(xué)，部分學(xué)生對氧氣能支持燃燒的性質(zhì)、氫氧化鈉溶液吸收二氧化碳的性質(zhì)還不清楚，宜在實(shí)驗(yàn)前加以簡要說明。學(xué)習(xí)目標(biāo)1、通過回顧經(jīng)典實(shí)驗(yàn)、觀察和分析兩組演示實(shí)驗(yàn)，感受綠色植物產(chǎn)生氧氣消耗二氧化碳。通過小組合作探究和教師引導(dǎo)，能解釋光合作用的實(shí)質(zhì)是什么，能寫出表示光合作用過程的式子。通過自主學(xué)習(xí)和小組合作探究，能舉例說出綠色植物光合作用原理在生產(chǎn)上有哪些應(yīng)用。評價(jià)設(shè)計(jì)1、通過小組合作探究過程，評價(jià)學(xué)生在探究活動中與他人合作與交流的能力。2、通過同桌比賽、同桌互查，考查學(xué)生對光合作用實(shí)質(zhì)和光合作用總反應(yīng)

式的掌握程度。3、通過以致用”，考查學(xué)生對所學(xué)知識的理解及遷移應(yīng)用能力。4、通過達(dá)標(biāo)檢測”，考察學(xué)生對光合作用的實(shí)質(zhì)、光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應(yīng)用等知識點(diǎn)的理解、掌握程度。止匕外，對于學(xué)生的其他特殊表現(xiàn)和行為習(xí)慣的重要轉(zhuǎn)變，也應(yīng)給予相應(yīng)評價(jià)。課前準(zhǔn)備多媒體課件、實(shí)驗(yàn)器具教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容教材處理設(shè)計(jì)師生活動設(shè)計(jì)意圖合作復(fù)習(xí)1、綠色植物在什么條件下能制造有機(jī)物2、綠色植物通過什么制造有機(jī)物3、綠色植物制造有機(jī)物的主要場所是什么生：根據(jù)上節(jié)所學(xué)，回答三個問題師：將三個問題的答案進(jìn)行總結(jié)：綠色植物通過光合作用，利用光能，在葉綠體上制造有機(jī)物。引起學(xué)生注意，為接下來的猜想起引導(dǎo)作用這三個問題的設(shè)置既能鞏固舊知，又能對本節(jié)教學(xué)有幫助。為本節(jié)課的學(xué)習(xí)進(jìn)行必要的知識鋪墊導(dǎo)入新課師：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解到，綠色植物能通過光合作用制造后機(jī)物，那么，光合作用的產(chǎn)物是不是只肩肩機(jī)物呢？光合作用的原料是什么？被諾貝

爾獎基金會稱作“地球『切生命生存和發(fā)展的基礎(chǔ)”的綠色植物光合作用對人類究竟有著什么樣的特殊意義？今天就讓我們T走進(jìn)這些問題，揭開困擾了無數(shù)科學(xué)家數(shù)百年之久的光合作用之謎”。

一、謎團(tuán)一：光合作用的原料是什么？向?qū)W生提出問題。學(xué)生自學(xué)，小組交流、探討答案新模為解開這一謎團(tuán)，先要完成三海爾家特實(shí)驗(yàn)和授塊個小任務(wù)教師巡回指導(dǎo)，學(xué)生以小組為單位合作。仍然無法探討出的全班交普利斯特實(shí)驗(yàn)比較貼近生活，符內(nèi)任務(wù)一：閱讀課本P61海爾蒙流仍無法解決的問題，學(xué)生合學(xué)生的心理特特實(shí)驗(yàn)，思考：海爾家特對柳樹根據(jù)教師提示和引導(dǎo)提示找到正確答案點(diǎn)容易引發(fā)學(xué)生容的探究興趣。此苗的生長作出了怎樣的解釋？他是外，讓學(xué)生重溫生物學(xué)家當(dāng)年研否忽略了其他因素？究的艱辛歷程，任務(wù)二：11讀課本P62普利斯回顧科學(xué)研究的特利的著名實(shí)驗(yàn)，思考：思維過程，將科學(xué)結(jié)論產(chǎn)生的過回向（1）中蠟燭為什么會熄程和方法同學(xué)生滅？學(xué)習(xí)過程結(jié)合起回向（2）小白鼠為什么會死教師組織學(xué)生在小組來。這樣，/I能內(nèi)交流自己的實(shí)驗(yàn)設(shè)使學(xué)生在學(xué)習(xí)知去？計(jì)方案，先進(jìn)行小組識時(shí)體會到一種回向（3）中蠟燭為什么不熄內(nèi)評議，共同評析小歷史的厚重感，滅？其燃燒時(shí)所需的氧氣從哪里來？組內(nèi)各組員的實(shí)驗(yàn)設(shè)感悟歷史上生物學(xué)家的探索精神，植物為什么也能很好地生長？模（二）謎團(tuán)二：光合作用的學(xué)生通過自學(xué)獨(dú)立完成后，這一劃、節(jié)的設(shè)計(jì)塊產(chǎn)物是不是只肩肩機(jī)物？全班交流，仍無法回答的問題，在教師引導(dǎo)下得到正確結(jié)論首先能提高學(xué)生自教師可讓學(xué)生先就這一問題進(jìn)學(xué)的能力；第二能提高小組合作探究行推測，而后引導(dǎo)學(xué)生：推測是否止確？應(yīng)該用科學(xué)實(shí)驗(yàn)來證明。能力，傾聽他人的想法來兀害自己的教師按步演示（金魚藻釋放氧答案，不明白的知?dú)猓?shí)驗(yàn)操作，學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)學(xué)生交流驗(yàn)證方法，識點(diǎn)在進(jìn)行交流時(shí):在老師的輔助下，走共同解決，從而提裝置里的現(xiàn)象，并思考：上講臺進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、1.漏斗中的金魚藻上是否放出提出問題、解決問了氣泡？題的能力；第三，2.你在漏斗中還看到了什么？在觀看課件演示時(shí):3.你認(rèn)為試管中的氣體是什么？能更好地鞏固所學(xué)知識，，比教師枯你想怎么驗(yàn)證它？燥地去講解抽象的4、通過驗(yàn)證，得出的結(jié)論是什理論知識更讓學(xué)生么？印象深刻。模塊三（三）謎團(tuán)三：綠色植物的光合作用對人類究竟有著什么樣的特殊意義？1、提供糧食：光合作用原理在學(xué)生先進(jìn)行自主探究，這一切、節(jié)的設(shè)計(jì)而后和同學(xué)交流，后教師進(jìn)行總結(jié)最農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用是讓學(xué)生提高自光能主學(xué)習(xí)、合作探二氧化碳+水有機(jī)物+氧氣葉綠體（扃著能量）究能力^口知識的遷移應(yīng)用能力。綠色植物在光下制造有機(jī)物，只有具備光這一條件，有水和二氧化碳這兩個原料，農(nóng)作物才能夠獲得豐收，糧食問題才方旨夠解決。2、提供氧氣：綠色植物為人的呼吸提供氧氣，這就涉及到呼吸作用，關(guān)于呼吸作用的相關(guān)內(nèi)容，卜節(jié)課我們再做進(jìn)一步的探究。

走進(jìn)生活農(nóng)民為了使蔬菜提早上市，常用塑料大棚種植蔬菜，運(yùn)用光合作用的有關(guān)知識談一談：可采用哪些措施提高大棚蔬菜的產(chǎn)量？學(xué)生自主思考后在全班交流用這樣一個聯(lián)系實(shí)際的問題鍛煉學(xué)生對知識的綜合運(yùn)用。回歸目標(biāo)盤點(diǎn)收獲：針對本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生對照進(jìn)行知識回顧對應(yīng)目標(biāo)，回顧本節(jié)課學(xué)到的知識讓學(xué)生回顧知識明確本節(jié)主要學(xué)習(xí)