三年級上冊語文教案 -12 總也倒不了的老屋 人教部編版

12《總也倒不了的老屋》教學(xué)設(shè)計設(shè)計理念

《總也倒不了的老屋》是統(tǒng)編教材三年級上冊的一篇童話故事?；盍艘话俣鄽q的老屋正“準(zhǔn)備往旁邊倒去”，卻先后因為小貓、老母雞、小蜘蛛的請求，“再站了一個晚上”“再站二十一天”“再站一會兒”，最后聽著小蜘蛛一直沒有講完的故事，一直站到了現(xiàn)在。故事的情節(jié)一波三折，故事的內(nèi)容充滿溫暖，整篇故事具有鮮明的童話特質(zhì)。

“猜測與推想”是本單元閱讀教學(xué)重要的“編者意圖”，在實際教學(xué)過程中，教師與編者對話，進(jìn)而精準(zhǔn)解讀教材、智慧實施教學(xué)。閱讀的猜測與推想，不是毫無根據(jù)的“無厘頭空想”，而是讓學(xué)生“有理由、有依據(jù)地猜測與推想”。因此，教師不僅幫助學(xué)生讀懂故事內(nèi)容，更要在文章的三處情節(jié)的回望與比照中，尋找故事情節(jié)推進(jìn)的“規(guī)律與套路”，意料之中的“猜對了”和意料之外的“沒猜中”都獨具魅力。

閱讀，是充滿生趣的過程，童話閱讀更具可能性。讓學(xué)生對故事情節(jié)的發(fā)展充滿期待，讓學(xué)生在童話情境中不斷收獲驚喜，這是童話故事教學(xué)的應(yīng)有姿態(tài)。

教學(xué)目標(biāo)

1．在故事情節(jié)中讀懂故事。通過老屋三次反復(fù)的語言，把“一個故事”讀成“三個情節(jié)”，進(jìn)而通過三個情節(jié)把握故事的完整支架。

2．在故事細(xì)節(jié)中讀出溫度。細(xì)細(xì)品味老屋與小貓、老母雞、小蜘蛛的對話，以及三處情節(jié)對話中關(guān)于老屋的細(xì)節(jié)描寫，在用心慢讀中感受老屋的美好品質(zhì)，以及富有愛心給人們帶來的真情與快樂。

3．在不斷猜測中感受樂趣。發(fā)現(xiàn)前兩個情節(jié)的相似，讓猜想具有“這一個”故事的特質(zhì)；關(guān)注最后一個情節(jié)的“變”，收獲驚喜，感受故事的魅力。

教學(xué)重難點：

在不斷猜測中感受樂趣。發(fā)現(xiàn)前兩個情節(jié)的相似，讓猜想具有“這一個”故事的特質(zhì)；關(guān)注最后一個情節(jié)的“變”，收獲驚喜，感受故事的魅力。

教學(xué)預(yù)設(shè)

一、猜想老屋，導(dǎo)入新課

1．（板書：老屋）讀到這個詞，你的腦海中浮現(xiàn)了怎樣的畫面？

2．同學(xué)們，這就是你們讀詞語聯(lián)想到的畫面。

3．今天老師就帶大家走進(jìn)這間老屋，看課文中是怎樣描寫它的？出示課文第一小節(jié)。自己讀一讀，看看哪些畫面是你之前已經(jīng)想到的？有哪一處描寫，是你之前沒有想到的？

4．作者就用“活”這一個字眼，給老屋也帶來了人一樣的生命。有一種故事，叫童話。（板貼：童話）在童話故事中，一切事物都是有生命的。（板貼：有生命）

今天我們要學(xué)的這篇童話故事的主人公，就是這間活了一百多歲的老屋，看老師把課題補充完整。（補齊課題）

5．第一次讀到這個課題，你的腦海中在想什么？

帶著疑問，我們來聽聽老屋在想什么？出示第二小節(jié)。誰來讀？

6．“好了，我到了倒下的時候了！”它倒下了嗎？請來猜一猜。

二、預(yù)測情節(jié)，逐步驗證

1.小貓與老屋，讀好對話

（1）老屋為什么沒有倒下呢？打開課文紙，自由讀課文3—6小節(jié)，邊讀邊想，發(fā)生了什么事，讓老屋沒有倒下？自由讀。

（2）誰能用簡潔的語言來概括，發(fā)生了什么事，讓老屋沒有倒下？

一只小貓為了躲避暴風(fēng)雨來向老屋求助，老屋幫助它多站了一個晚上。（板貼：小貓、一個晚上）

童話故事中的人物除了有生命，還會開口說話。（板貼：會說話）

（4）你能讀好老屋和小貓的對話嗎？誰來讀老屋的話？

關(guān)注人物身份

關(guān)注提示語

關(guān)注人物心情

2.母雞與老屋，對比情節(jié)

（1）因為小貓的求助，老屋多站了一個晚上，跟小貓告別后，老屋又要倒下了嗎？有沒有倒下？猜一猜。

（2）故事繼續(xù)發(fā)生，請你打開課文紙，再讀剩下的情節(jié)，邊讀邊想又發(fā)生了什么事，讓老屋又沒有倒下？

老母雞來向老屋求助，老屋幫助了它，多站了二十一天。（板貼：母雞

二十一天）

（3）那老屋和老母雞的對話你會讀嗎？來，跟你的同桌練一練，開始。

你覺得這段對話跟之前第一段對話最大的區(qū)別是什么？

（4）老屋和小貓的對話之后，老屋多站了一個晚上；和老母雞的對話之后，老屋多站了二十一天，讀了這兩段對話，你讀出了怎樣的老屋？

童話故事中的人物不僅有生命，會說話，我們還要能夠從它說的話中感受到它有什么性格特點。（板貼：有性格）

（5）童話的妙處不僅在這兒，看，老師把這兩段對話放在了一起，有很多相似之處，你能找到嗎？

這就是故事的情節(jié)，童話故事有情節(jié)，才讓人喜歡讀。（板貼：有情節(jié)）

3.小蜘蛛與老屋，創(chuàng)意編寫

（1）故事讀到到這兒，只有兩個相似的情節(jié)，肯定不夠精彩，接下來還會發(fā)生什么？

（2）大家猜了那么多，老師提供一個角色（板貼：小蜘蛛）。拿出你的寫話紙，把你能想到的故事往下寫。

（3）想知道課文是怎么寫的嗎？我們繼續(xù)讀課文。有你們沒想到的情節(jié)嗎？

（4）小蜘蛛的請求下，老屋本來是打算站多久？可是就在一會兒的時間里，小蜘蛛開始給老屋講故事，并且它的故事一直沒有講完，所以老屋也就一直站到現(xiàn)在。

老屋沒有像之前一樣，告別后要倒下，而是一直站到現(xiàn)在。這就是意料之外的情節(jié)。正因為有了這意料之外，童話故事才有了一波三折的精彩，才能吸引我們讀下去。（板貼：一波三折）。

三、總結(jié)提升，留疑結(jié)課

（1）故事讀到這兒，你知道老屋總也倒不了的原因了嗎？

一直有小動物來向它求助是表面的原因。

老屋很善良，樂于幫助別人是深層一點的原因。