高考語文文言文的閱讀方法(傳記類)

高考語文文言文的閱讀方法 （傳記類）文言文傳記專題復(fù)習(xí)及閱讀技巧文言文人物傳記是一種以記敘為主的散文，這類文章一般都要寫到下列內(nèi)容：傳主的姓名、字號、朝代和籍貫，傳主的官職及其變動情況，傳主的工作地點及其變動情況，傳主的主要政績、成就、特長、特點，傳主生前和死后受到的封賞，等等。一、分析歷年真題：1．從體裁上說，選文均為史傳作品。主要以敘述為主，議論較少，篇幅短小，語言精練簡潔。選文主要出自《史記》《漢書》《后漢書》《新五代史》《新唐書》《晉書》《資治通鑒》《元史》《明史》等。2．從內(nèi)容上說，選文主人公多為正面形象。選文主人公大多為有聲名的文臣武將，主要圍繞該人物展開記敘，敘述其生平簡歷和突出事跡。文章思想性強，選文一般突出人物敬業(yè)奉公的品行和卓異的才能。二、傳記類文本的四大讀點：一是人物：傳記人物為誰？哪一個朝代？還涉及哪些人？二是職官：此類文本的人物多是官員。要搞清楚他任何職？朝中官還是地方官？幾度升黜？三是事件：要弄清楚文中寫了什么事：孝義？勤學(xué)？清廉？愛民？抗上？等等，一共寫了多少件事？四是品格：文本的主人公多為正派人物，而題目要求“篩選”和“提取”的信息，又往往是他們表現(xiàn)出來的良好品格。三、三次審讀，完成解題：（一）初讀文章、明確梗概。1、弄清其人其事：勾畫出文中出現(xiàn)的地名、人名、官名，弄清楚人物之間的關(guān)系，概括了解其人其事。2、疏通語句：添加出文段中部分句子省略的主語或賓語。（二）再讀文章、推斷文意。1、方法：利用好文言的命題自身的題干，或正或錯都是提示，有助于你對文意的推斷。2、要素：弄清敘事脈絡(luò)，即何人在何地做了何事，結(jié)果怎樣，有何后果或影響，這些事能表現(xiàn)主人公怎樣的品質(zhì)或才能。3、語言：結(jié)合全篇推敲第一步中添加的省略部分是否合適。（三）核對文章、完成答題。一、客觀題部分文言實詞考查的主要形式是理解加點的文言實詞在所給句子中的含義。從所選擇的文言實詞來看大多數(shù)文言實詞屬于古今異義、一詞多義、詞類活用等，文言虛詞考查的主要形式是辨明虛詞在所給句子中的用法和意義。文言句式的考查主要集中在古漢語特有的句式上，從近幾年來看，大多數(shù)是考查倒裝句式（賓語前置、定語后置、狀語后置、被動句、判斷句等）的特點，省略句式的補充成分等方面。篩選文中信息的題目的設(shè)題技巧相對較多，近幾年來看常用的技巧有：1）斷章取義。也就是說對內(nèi)容、中心的概括片面。2）張冠李戴。此類題目的迷惑性較強，選項中出現(xiàn)的人物和事件均在原文中有所體現(xiàn)，很容易被人誤認為是正確的。3）無中生有。此類題目往往是把沒有關(guān)聯(lián)的事件用看似很正常的手段聯(lián)系在一起，這類題型的設(shè)計往往很巧妙，一定要多留心。從試題考查項來看，大多數(shù)試卷注重對原文的“人物才智品行的分析歸納與內(nèi)容分析理解與概括”的考查，另外還要注意對作者觀點的評價這類題型。二、主觀題部分這部分表面上只是考查文言語句的翻譯，實際上是對文言文綜合能力的考查，因為要做好這類題目，考生要對文言實詞、虛詞、句式以及語言表達技巧方面有較充分的理解?！讣记蓺w納」解決信息篩選題.要認真讀懂原文，理解所選的用來作判斷的句子的含義，掃清文字障礙，捕捉到重要信息，這是最為關(guān)鍵的一步。.是讀懂題干，弄清標(biāo)準(zhǔn)，標(biāo)準(zhǔn)越明，答案才越有可能選準(zhǔn)。.依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，找到每句話所在的原文，結(jié)合上下文先理解語句意思，再與題干要求對照，逐一檢查，再作出選擇。（技巧歸納」對文段內(nèi)容的概括分析題答題技巧：要尊重原文，實事求是，不要主觀臆斷，不要隨意拔高或降低作品的思想內(nèi)容。有時作者的思想觀點分散在全文各處，需要適當(dāng)?shù)母爬ňC合，才能全面、準(zhǔn)確的反映作者觀點態(tài)度的全貌。遇到這種情況，切忌以偏概全，只見樹木，不見森林。作者的觀點態(tài)度有時表現(xiàn)得含蓄、曲折，這就要注意挖掘有關(guān)詞語的隱含信息。.斷句和翻譯。用“/”給問段斷句[技巧分析]首先要通讀全文，反復(fù)鉆研，俗話說“書讀百遍，其義自見”，遍數(shù)讀多了，其意義自然就理解了。然后根據(jù)文章的內(nèi)容，先斷出幾個大的段落或?qū)哟危汛_有把握的地方斷開來。文言文在敘述人物的對話時，經(jīng)常用“曰”“云”“言”等字，這為正確斷句，提供了方便。遇到“曰”“云”“言”等字，我們很容易根據(jù)上下文判斷出說話人以及所說的內(nèi)容。文言虛詞的主要作用是表示語法關(guān)系和語氣，往往是明辨句讀的重要標(biāo)志。我們在學(xué)習(xí)中熟悉各類常見虛詞的用法，尤其是它們在句中常處的位置有助于斷句：句首的語氣詞“其、蓋、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可斷句，常用于句首的相對獨立的嘆詞，如嗟夫、嗟乎、嗚呼等，前后都可斷句；句末語氣詞“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可斷句；③有些常用在句首的關(guān)聯(lián)詞，如“茍”“縱”“是故”“于是” “向使” “然而”“無論”“至若”“是以”“繼而”“縱使”“然則”等前面大多可以斷句；

④常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄④常在句首的時間詞，如“頃之”“向之”“未幾”“已而”“斯須”“既而”“俄而”等，也可以幫助斷句。特殊句式掌握住，固定結(jié)構(gòu)莫拆散。記住下面幾種文言文的習(xí)慣句式，如：“何……之有” （宋何罪之有？）；“如何”（如太行王屋何？）；“唯……是……”（唯余馬首是瞻）；“非唯……抑亦……”（非唯天時，抑亦人謀。）；“不亦……乎”（不亦說乎？）；“何……之為”（秦則無禮，何施之為？）；“無乃……乎（無乃不可乎？）； “可得……歟”（可得聞歟？）；“得無……乎”（得無異乎？）等，可以幫助斷句。記住文言文習(xí)慣上較為固定的詞組，不要把它們拆散，可以減少斷句失誤。（2）翻譯下面的句子「技巧歸納」要注意把握文言文翻譯原則——信（忠實原文）、達（文意通達流暢）、雅（語言富有文采）。要注意翻譯時以直譯為主，意譯為輔。當(dāng)然還需要熟練掌握一些常見的翻譯技巧——留、換、補、刪、調(diào)、貫。留，即保留原詞。指凡朝代、年號、人名、地名、官職等專有名詞，皆保留不動；換，即改換詞語順序。將單音詞換成現(xiàn)代漢語雙音詞，將詞類活用詞換成活用后的詞，將通假字換成本字，凡該換的，一律換之；補，即增補詞語。補出古代簡練說法所省略或隱含的內(nèi)容，特別是對省略句；刪，即刪略詞語。指刪去那些無意義或沒有必要譯出的虛詞；調(diào)，即調(diào)整句式。指把文言句中特殊句式按現(xiàn)代漢語要求調(diào)整過來；貫，即修飾句子。指文句中帶修辭意味的說法，用典舉例的地方，根據(jù)上下文靈活、貫通地譯出。補充：文言文閱讀的文章體裁都是人物傳記，掌握好這類文章中出現(xiàn)頻率較高的詞語，能有助于學(xué)生讀通讀懂文言文?，F(xiàn)將這類重點詞語歸類如下，供學(xué)生和教師復(fù)習(xí)時參考。五、傳記類文學(xué)常識：（一）關(guān)于職務(wù)的文言詞語第一類：表示授予、提升的詞語。1）表任命的：征、辟、察、舉、拜、召、薦、除、進、稱、補、作、為、就、授、封2）表提升的：擢、拔、陟、升、起、遷征：由君王征聘社會知名人士充任官員；辟：由中央官署征聘，然后向上薦舉，任以官職；薦、舉：由地方向中央推薦品行端正的人，任以官職；拜：授予官職；除：任命，授予官職；授：給予官職；起：起用人任以官職；擢：在原官職上提拔；拔：提升沒有官職的人第二類：調(diào)動官職的詞語：遷、轉(zhuǎn)、調(diào)、徙、補、改、放、出、出官（（3）尚書：六部最高行政長官（（4）刺：指責(zé)。遷：調(diào)動官職，一般是提升調(diào)用；轉(zhuǎn)、調(diào)、徙：調(diào)動官職；補：補充缺職；改：改任官職。第三類：兼職、代理的詞語：兼、領(lǐng)、署、權(quán)兼：同時掌管，兼任；領(lǐng)：兼任；署：代理，暫時擔(dān)任；權(quán)：暫代官職。第四類：降職、罷免的詞語1）表降職的：左遷、遷謫、謫、逐、貶、出、詘（黜）2）表罷免的：奪、黜、罷、免、去、廢3）表恢復(fù)的：復(fù)、還4）表辭去的：辭、致仕、告退、退、歸故里、乞骸骨貶：降職；謫：被罰流放或降職；出：離開京城外調(diào)（與“入”相對，古人一般以入京任官為榮）；左遷：降職；罷、免：罷黜、免去官職；黜、廢：廢棄不用。第五類：還有一些不表示職官的變動，但常常與職官結(jié)合在一起，可靈活翻譯為執(zhí)掌、主持的意思：知、行、主1．表示有才能或因才能被看重（不重用）類的詞語：（1）以……稱：因為某些才能而被人稱贊。例：（毛玲）少為縣吏，以清公稱。（《三國志?毛玲傳》）．．（2）以……聞：因為某些才能而聞名。例：無何，宰以 卓異聞。（《促織》）．．（3）異：認為才能奇特。例：太祖定荊州，聞其為張羨謀也，異之，辟為丞相掾主薄。（《三國志?魏書?恒二陳．徐衛(wèi)盧傳》）（4）見知：被人所知。例：（田單）為臨淄市掾，不見知。表示才能遭嫉妒或受迫害類的詞語。．．（1）害：嫉妒。例：馮敬之屬盡害之。（《史記?屈原賈生列傳》）．（2）短：說某人的壞話。例：遭幸臣程元振、魚朝恩短毀。（《新唐書?郭子儀列傳》）．（3）隙：與某人有隔閡。例：融與鄱慮有隙。（《資治通鑒?漢紀五十七》）．例：刺諸縣短長。（96年高考卷）．（5）銜：恨。例：遣吏部尚書宋璟于門下過官，知古銜之。（《資治通鑒?唐紀二十七》）．（6）疾：憎恨、嫉忌。例：由是知名，而為州家所疾 。（《三國志?吳書?劉繇太史慈士燮傳》．（7）劾：彈劾，揭發(fā)罪狀。例：乃劾富民父子數(shù)人共殺女奴。（《資治通鑒?宋紀十五》）．（8）賈禍：招來禍患。例：或謂永：“世方雷同，毋以此賈禍。．．2．表示辦案或犯罪遭審判類的詞語。（1）坐：①因犯錯而定罪。 ②訴訟時在法官面前對質(zhì)例：滂坐系黃門北寺獄。（《后漢書?黨錮列傳》）．晉人使與鄭大夫坐。（《左傳?昭公二十三年》）2）案（按）：考察、審問。例：乃以滂為清詔使，案 察之。（同上）．3）論：判罪。例：論守獨石、內(nèi)官弓勝田獵擾民。（《明史?列傳第六十五》）．4）當(dāng)：定罪。例：順等罪當(dāng)死，勿論。（《明史?于謙傳》）．5）獄：案件。例：若水獨疑之，留其獄 數(shù)日不決。（《續(xù)資治通鑒》）．6）牒：文書。例：俄有吏袖空牒 竊印者。．3．表示要求辭官回家的詞語。1）乞骸骨：告病告老請求退休。例：莽上疏乞骸骨。（《漢書?王莽列傳第六十九上》）．．．2）致仕：請辭官回家。例：乾統(tǒng)初，（楊績）乞致仕，不許。（《遼史?列傳第二十七》）．．3）歸養(yǎng)：回去奉養(yǎng)父母。例：獨子無兄弟，歸養(yǎng)。（《信陵君竊符救趙》）．．（二）常見職官的文言用詞武官：一般稱呼為將軍、尉、將、司馬、節(jié)度使、掌書記、參謀、參軍等。如：中郎將、屯騎校尉、祁連將軍等。中央文官：一般稱呼為大夫、侍從、郎中、員外郎、主事等。例如：諫議大夫、御史大夫、侍郎、秘書郎、翰林待詔（侍從）。地方文職：太守、刺史、長史、別駕、黜陡使、知州、知府、令等。1）宰相：總攬政務(wù)的大官。宰，主持，相，輔佐。丞相：相當(dāng)于宰相。2）三司：太尉（軍事首腦）、司徒、司空。4）郎中：尚書屬下部員。5）員外部：尚書下屬官。6）巡撫：總攬一省行政軍事長官。7）總督：清代地方最高行政長官。8）宦官：宮廷內(nèi)侍，又稱太監(jiān)。9）太史：記史，管文書。10）六部：吏、戶、禮、兵、刑、工。11）左右拾遺：唐代諫官。12）翰林學(xué)士：管文件，圖書，侍讀。13）御史大夫：其權(quán)力僅次丞相。14）校尉：漢代軍事長官。15）守：戰(zhàn)國稱郡守，漢改太守，為一郡的行政最高長官。16）知府：地方行政長官，總管州、縣事務(wù)。17）知州：：州一級行政長官。知，管理。18）知縣：縣一級行政長官19）經(jīng)歷：部委所屬機構(gòu)主官。20）行人：供差遣出使。21）縣丞：協(xié)助縣令治理一縣之事。22）教授：專管訓(xùn)導(dǎo)考核學(xué)生。23）游擊：掌管軍隊防御，負責(zé)防御工作的師級軍官。24）侍郎侍中：官府侍衛(wèi)25）主簿：秘書，掌錢糧、戶籍。26）給事中：皇帝禁中寄祿官。27）掾（yuan）:古代官署屬員的通稱。28）有司：有關(guān)的官員。（三）其他常見的文言用詞跟俸祿有關(guān)的：俸、祿、秩、餉表主管的：知、典、主表社會狀態(tài)的：治、亂、興、盛、衰表少數(shù)民族的：蠻、夷、戎、狄表人物地位：貴、賤、卑、官紳、豪、縉紳表人物個性的：鯁直、耿、（仁）厚、矜、耿介、愨愿、剛毅、寬厚、骨鯁、正直、愷悌、聰、慧、敏、木訥、奸、佞、詐、狡猾、危行、阿諛、獻媚、諂讒、譎表人物品行的：行、德、操、節(jié)、清（廉）、淫（靡）、貪（濁）跟科舉考試有關(guān)的：貢舉、登第、中第、狀元、會元、解元、鄉(xiāng)試表飽饑的：飽、饑、餓、餒、饉表容器的：石、斛、觴、樽表受到誣陷的：中、譖、誣表敬重的：敬、重、尊、恭表贊揚的：多、嘉、稱、譽、與、許、嘆表內(nèi)心嫉恨的：惡、厭、憎、貶、銜、怨、患、疾、恨、怒、詛表責(zé)備的：過、責(zé)、咎、誅、讓、譴、尤、折表寬容的：容、貸、恕、寬表喜樂的：樂、欣（然）、悅（說）、歡表哀怒的：怒、憤、惱、忿恚、涕泣、罵、責(zé)、罹、戾、詬、謾表刑罰的：辟、大辟、髡、笞、磔、刖、族、杖、流、赭衣、械、表監(jiān)獄的：囹圄、獄表學(xué)校有關(guān)的：庠、序、太學(xué)、博士、太傅表布匹的：布、麻、匹、絲、絹、錦、練、綾、綃、縑、綢、羅、緞、綺、紗、絳、縞、繒、蠶、桑、表桌床的：案、幾、床、榻表走的：步、趨、走、遁、亡、逃、徙、匿表違背的：牾、忤、逆、倍（背）表說話的：曰、云、謂、詔、誥、告、敕、白、陳、對、語、諭、喻、曉、辯、問、謝、折、詰、訴、咨（諮）表勸說的：說、勸、規(guī)、諷、譏、謗、諫、跟馬有關(guān)的：馬、駒、廄、策、羈、轡、逸、馭、御、駕、轅、轍表害怕的：畏、懼、憚、駭、患、表揭發(fā)的：劾、訐、揭跟皇帝有關(guān)的：上、帝、祚、踐祚、登基、用事、朕、孤、寡人、御、詔、召、誥、（駕）幸、對策、奏、表、疏、表朝見的：朝、覲表死亡的：（駕）崩、山陵崩、晏駕、薨、卒、死、沒（歿）、終、圓寂跟京城有關(guān)的：禁、闕、畿、京、京畿、表到往某地的：如、過、詣、幸、往、經(jīng)表離開某地的：去、遷、徙表拜訪的：造、過、訪、謁（見）、顧表告別的：辭、別、謝表暗中的：陰、間、密表穿戴的：紈绔、布衣、結(jié)、履、綬、冠、冕、巾、弁、弱冠、笄、免冠、帶表房舍的：宇、舍、館、宅、第、邸、廡、屋跟水利有關(guān)的：堤、決、潰、溢、漲、灌溉、澇、旱、堰、跟糧食有關(guān)的：粟、黍、禾、谷、稻、菽、稼穡、耕耘、稔、熟、刈、糴、糶、廩、荒、欠收、表糧食豐收的：豐、饒、贍、足、給、表食物的：糗、饌、肴、膳、羞（饈）、蔬、果、（四）常見古今義詞先（祖先、已經(jīng)死去的，多指上代或長輩）課（督促勸說去做某件事）秩（官吏的俸祿；十年為一秩）逸（馬脫了韁繩、放縱）禁（皇帝居住的地方）對（回答或?qū)υ挘┤纾ǖ健⑼┫ü糯脕碚髡?；聲討的文書）中（中傷；誣蔑別人使受損害）誣（捏造事實誣陷別人；欺騙言語不真實）掾（古代屬官的統(tǒng)稱）工（工匠；精巧；擅長；官吏）僭（超越本分；過分；虛假不真實）孤（幼年失去父親）阪（山坡）容（寬容；容許；許可）貸（借出；借入；寬?。┆z（官司；訴訟案件；監(jiān)牢）白（告訴）與（贊揚）多（贊揚）遽（急速；就；恐懼）勤（辛勞）尤（罪過過錯；抱怨指責(zé)；優(yōu)異杰出；特別尤其）樹（種植）給（食用豐足）劫（強奪；掠取；威逼；威脅）按（追究；考察；查辦）贍（豐足充裕；供給供養(yǎng)）典（主持）令（美好、縣令）差（病愈）執(zhí)（捉拿）延（延請）?。p免）雅（平時）謝（道歉、推辭、告訴）第（次第；官僚和貴族的住宅；科舉考試的等級）折（駁斥；指責(zé)使對方屈服）察（察舉；考察后給予推薦）赧（因羞愧而臉紅）竟（結(jié)束、完）坐（因……而犯罪；因為）甫（才）尋（不久）祚（大堂前東面的臺階；帝位）造（造訪）過（拜訪；經(jīng)過；過失；責(zé)備）弒（子殺父；臣殺君）用（財用；因為）常見的古今異義詞語：（1）特征：特別征召。例：大將軍、三公并辟，又舉敦樸，公車特征 ，起家拜少府，皆不就。（《后漢書?黨錮．．列傳》）（2）視事：官員到職工作。例：嘉靖中，授句容知縣。始視事，恂恂若不能。．．（3）故事：按舊例。例：故事，天子當(dāng)掛服舉哀。．．（4）下車：官吏初到位。例：衡下車，治威嚴。（《張衡傳》）．．（5）中外：朝廷內(nèi)外。例：帝虛己委居正，居正亦慨然以天下為己任，中外 想望風(fēng)采。．．（《明史?列傳第一百一》）（6）橫行：縱橫馳騁。例：收其豪杰而用之，以橫行天下。（《三國志?魏書?王衛(wèi)二劉傅傳》．．（7）首領(lǐng)：腦袋，性命。例：得全首領(lǐng)以沒，尚當(dāng)追削官秩。．．（8）交通：交往。例：后知云亡命罪人，而與交通。（《漢書?楊胡朱梅云傳》）．．附：一、10個文言虛詞1、之（一）代詞 作第三人稱代詞，可以代人、代事、代物。代人多為第三人稱，譯作“他（她）（他們）”、“它（它們）”。（二）助詞 1．結(jié)構(gòu)助詞，譯為“的”，有的可不譯．結(jié)構(gòu)助詞，放在主謂之間，取消句子的獨立性，不譯。如： ①醫(yī)之好治不病以為功。（《扁鵲見蔡桓公》）②于獨愛蓮之出淤泥而不染。（《愛蓮說》）.音節(jié)助詞。用來調(diào)整音節(jié)，無義，一般不翻譯。如： ①公將鼓之（《曹劌論戰(zhàn)》） ②久之，目似瞑，意暇甚（《狼》）③悵恨久之（《陳涉世家》）.結(jié)構(gòu)助詞，是賓語提前的標(biāo)志。如：①何陋之有？（《陋室銘》） ②宋何罪之有?（《公輸》）③而城居者未知之也。（《滿井游記》）.結(jié)構(gòu)助詞，是定語后置的標(biāo)志。如：①居廟堂之高則憂其民，處江湖之遠則憂其君。（《岳陽樓記》） ②北顧黃河之奔流。（《上樞密韓太尉書》）（三）作動詞，可譯為“到”、“往”。如：吾欲之南海，何如？（《為學(xué)》）2、者（一）結(jié)構(gòu)助詞，譯作“……的””……的人”“……的事物””……的情況””……的原因”等，相當(dāng)于名詞性短語。如： ①遂率子孫荷擔(dān)者三夫，叩石墾壤（《愚公移山》）②若有作奸犯科及為忠善者，宜付有司論其刑賞（《出師表》（二）語氣助詞，用在主語之后表示停頓，謂語部分一般用“也”字結(jié)尾，起判斷作用。如：①北山愚公者，年且九十（《愚公移山》）②諸葛孔明者，臥龍也。（《隆中對》）3、而l.并列關(guān)系，一般不譯，有時可譯為“又”。如：①溫故而知新，可以為師矣.承接關(guān)系，可譯作“就”“接著”，或不譯。如：①扁鵲望桓候而還走（《扁鵲見蔡桓公》）②尉劍挺，廣起，奪而殺尉（《陳涉世家》）③環(huán)而攻之而不勝。前一個“而”就表示承接關(guān)系。《得道多助，失道寡助》.轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作“但是”“可是”“卻"。如： ①予獨愛蓮之出淤泥而不染，濯清漣而不妖……可遠觀而不可褻玩焉（《愛蓮說》）②欲信大義于天下，而智術(shù)淺短（《隆中對》）④環(huán)而攻之而不勝。后一個“而”字表示轉(zhuǎn)折關(guān)系?！兜玫蓝嘀?，失道寡助》.遞進關(guān)系，譯作“而且”“并且”或不譯。如：①飲少輒醉，而年又最高，故自號曰醉翁也（《醉翁亭記》） ②學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎（《（論語）十則》.修飾關(guān)系，可譯為“地”“著”，或不譯。①河曲智叟笑而止之曰（《愚公移山》）②施施而行，漫漫而游。（《始得西山宴游記》）4、其（一）代詞 1．作第三人稱代詞，可譯作“他（她）”“他（她）的”“他們”“他們的”“它”“它們”“它們的"。如：①擇其善者而從之，其不善者而改之（《〈論語〉十則》）②人有百手，手有百指，不能指其一端（《口技》有時也譯作第一人稱代詞“我”。如：偶然得之，非其所樂。（《上樞密韓太尉書》）.指示代詞，可譯為“那”、“那個”、“那些”、“那里”。如：①其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）②復(fù)前行，欲窮其林（《桃花源記》）也可譯作“其中的”，后面多為數(shù)詞。如： ①其一犬坐于前（《狼》）②蜀之鄙有二僧，其一貧，其一富。（《為學(xué)》）（二）副詞 放在句首或句中，表示疑問、猜度、反詰、愿望等語氣，常和放在句末的語氣詞配合，可譯為“大概”“或許”“恐怕”“可要”“怎么”“難道”等，或省去。①其真無馬邪？其真不知馬也（《馬說》）前一個“其”可譯作“難道”，后一個“其”可譯為“恐怕”。）（三）連詞，表示假設(shè)，可譯為“如果”。如：其業(yè)有不精，德有不成者，非天質(zhì)之卑，則心不若余之專爾。（《送東陽馬生序》）5、以（一）介詞.介紹動作行為產(chǎn)生的原因，可譯為“因為”“由于"。如：①不以物喜，不以己悲（《岳陽樓記》）.介紹動作行為所憑借的條件，可譯為“憑借”“按照”“依靠”等。①以殘年余力，曾不能毀山之一毛（《愚公移山》）.表示動作行為的方式，可譯作“把”、“拿”、“用”等。如：①屠懼，投以骨（《狼》）（二）連詞1.表示目的， “來”如：①意將隧入以攻其后也（《狼》）②屬予作文以記之（《岳陽樓記》）.表示結(jié)果，可譯作“以至”’“因而"。如： ①以傷先帝之明（《出師表》）.有時相當(dāng)于連詞“而"。如：①醉則更相枕以臥（《始得西山宴游記》）（三）“以”還可作動詞（屬于實詞）用，可譯為“認為"。如：①先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈（《出師表》）6、焉1．疑問代詞，可譯為“哪里”。如：且焉置土石（《愚公移山》）2．句末疑問語氣助詞，可譯為“呢”。如：肉食者謀之，又何間焉（《曹劌論戰(zhàn)》）3．代詞，相當(dāng)于“之”。如：忽啼求之，父異焉（《傷仲永》）4．兼詞，用于動詞、形容詞之后，即兼有介詞和代詞的作用，相當(dāng)于“從這里”“在那里”。如：①不復(fù)出焉（《桃花源記》）②寒暑易節(jié)，始一反焉（《愚公移山》）③夫大國，難測也，懼有伏焉（《曹判論戰(zhàn)》）7、雖連詞“雖”在文言文中主要有兩種用法。.表示假設(shè)，可譯為“即使”。如： ①雖千里弗敢易也，豈止五百里哉（《唐雎不辱使命》）2．表示轉(zhuǎn)折，可譯為“雖然”。如：故余雖愚，卒獲有所聞（《送東陽馬生序》）8、然（一）代詞，起指示作用，譯作“這樣”“如此"。如：①父利其然也（《傷仲永》）②謂為信然。（《隆中對》） ③然后知是山之特立。（《始得西山宴游記》）（二）連詞，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，譯作“然而”“但是”等。如：①然足下卜之鬼乎（《陳涉世家》）②然志猶未已。（《隆中對》）（三）語氣助詞，分三種情況：.用在形容詞之后，作為，譯作“……地”。如：雜然相許（《愚公移山》）.用于詞尾，譯作“……的樣子"。如：①臨川之城東，有地隱然而高。（《墨池記》）②望之蔚然而深秀者。（《醉翁亭記》）.用于句尾，常與“如”“若”連用，構(gòu)成“如…… 然”“若……然”格式，相當(dāng)于“……的樣子”“好像……似的”。如：其人視端容寂，若聽茶聲然（《核舟記》）9、乃（一）作副詞。有三種情況。1.表示動作在時間上的承接，譯作“才”。如：①斷其喉，盡其肉，乃去。2．表示動作在時間上的承接，譯作“就”。如：乃詐稱公子扶蘇、項燕，從民欲也。（《陳涉世家》）3．表示出人意料，譯作“竟”“竟然”。如：問今是何世，乃不知有漢，無論魏晉。（《桃花源記》）4．用于判斷動中，相當(dāng)于“是”“就是”。如：當(dāng)立者乃公子扶蘇。（《陳涉世家》）（二）作連詞，表示前后的銜接或轉(zhuǎn)折，可譯為“于是”。如：①乃入?yún)菍ざ?。（《周處》）②乃重修岳陽樓。（《岳陽樓記》）（三）作代詞，譯為“你、你的”。如：王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。（《示兒》）10、于介詞“于”的主要用法有：.表示動作發(fā)生的處所、時間，譯作“在”“從"。如： ①公與之乘，戰(zhàn)于長勺（《曹劌論戰(zhàn)》） ②子墨子聞之，起于魯（《公輸》）.表示動作的對象，譯作“向”“對”“同”“給”“到”等。如：①操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝（《愚公移山》）②貧者語于富者曰（《為學(xué)》） ③每與臣論此事,未嘗不嘆息痛恨于桓、靈也（《出師表》） ④故天將降大任于是人也（《〈孟子〉二章》）⑤況仁人莊士之遺風(fēng)余思，被于來世者何如哉（《墨池記》）二、常見文言固定結(jié)構(gòu)對譯誠……則……，如果……那么（就）……。 得以：能夠。俄而：不久，一會兒。而況：何況，況且。而已：罷了。否則：如果不……就……。何乃：何況是，豈只是；為什么竟。何其：為什么那么，怎么這樣；多么。既而：隨后，不久。 既……且……：又……又……。見……于……：被。可得：可以，可能?？梢裕嚎梢杂脕恚阋杂脕?；可以，能夠。乃爾：居然如此，竟然如此，這樣。且夫：再說，而且。 然而：這樣卻；但是；（既然）這樣，那么。然則：既然這樣，那么，如果這樣，那么。是故：所以，因此。 是以：所以，因此，因而。庶幾：或許，可能；差不多；但愿，希望。雖然：雖然如此，（但），即使如此。所謂：所說的，所認為。所以：……的原因，之所以……，為什么……；用來……的方法，用來……的東西，是用來……的，用來……的地方，用來……的人（事），靠它來……的。往往：處處，到處；常常。唯……是……：只。為……所……：被。未嘗：從來沒有。謂……曰……：對……說，告訴……說；把……叫做……。謂之：稱他是，說他是；稱為，叫做。無幾何：沒有多久，不久，一會兒。 無慮：大約，大致。毋寧，無寧：寧肯，寧愿；莫不是，不是。無所：沒有……什么人（或物），沒有什么……；沒有什么地方……，沒有什么辦法，沒有條件……。無以 為：用不著。無以：沒有用來……的東西、辦法，沒有什么用來，沒有辦法；不能，無法。無庸：不用，無須。無由：不可能，無法，無從。相率：竟相，一起。相與：互相，相互，彼此。；同你；一起，共同；相處，相交。向使：假如，如果。一何：多么；為什么 那么 。一切：一律，一概；權(quán)宜，暫且。以故：所以。以……故……：因為……所以……。以是：因此。以……為……認為……是……，把……當(dāng)作……；讓……作……，任用……為……；用……做……，把……作（為）……。以為：認為他（它）是，認為；用它來。以至于：一直到；結(jié)果。因而：據(jù)此而，借此而，因此而；因而。有所：有……的人（或物），有什么……；有……的地方，有……的原因，有……的辦法。有以：有條件，有辦法，有機會，能夠。于是：這時候，在這里，在這種情況下，由于這個原因。之謂：叫做，就是，才算；這就叫做；就是，說的就是。之于：對待，對的態(tài)度（做法）；同，對于；同相比。至于：到了，一直到；竟至于，結(jié)果。自非：如果不是，除非是。何以……？根據(jù)什么……？憑什么……？何所……？所……的是什么？奈何……？……怎么辦？……為什么？如……何？奈……何？拿……怎么樣呢？孰與……？與……相比，哪個……？安……乎？怎么……呢？獨……耶？難道……嗎？何為 ？為什么 ？何……哉？怎么能……呢？何為？干什么呢？何 之有？有什么 呢？如之何……？怎么能……呢？哉……哉？難道……嗎？

何其也！怎么那么?。≈薄?！只不過……罷了！……何如哉？該是怎么樣的呢？無乃……乎？恐怕……吧？得無……乎？該不是……吧？……庶幾……歟？或許……吧？與其……孰若……？與其……，哪如……?其……其……也……？是……還是……呢?2．無以文言文常見固定句式匯集：1、無從，譯為“沒有用來……的辦法”。例：故不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海。（《勸學(xué)》）——因此不積累半步一步，就無法達到千里之外；不匯集細微的水流，就無法形成江海。2.……，抑……，譯為"是……，還是……”或“……，或者……”。例：抑本其成敗之跡，而皆自于人歟 ?（《伶官傳序》不都是由于人事所決定的嗎例：抑本其成敗之跡，而皆自于人歟 ?（《伶官傳序》不都是由于人事所決定的嗎?.有所，譯為“有……的”。 （人、物、事）例：死亦我所惡，所惡有甚于死者，故患有所不辟也。我厭惡的，（但是我）厭惡的還有比死更嚴重的，所以禍患.無所，譯為“沒有……的”。 （人、物、事）例：質(zhì)明，避哨竹林中，邏者數(shù)十騎，幾無所逃死。）——或者考察其成敗的事跡，（《魚我所欲也》）——死也是（也）有（我）不躲避的。（《指南錄后亭》）——天剛亮，在竹林里躲避哨后，（碰到）幾十名巡邏的騎兵，幾乎沒法逃脫而死。.如何、奈何、若何，譯為“把……怎么辦呢 ？”“對……怎么樣呢？"，如果之間沒有插入名詞、代詞和詞組，則譯為“怎么，怎么樣，怎么辦”。有詢問怎么處理的意思。例：“今者出，未辭也，為之奈何？”（《鴻門宴》）——（沛公說：）“現(xiàn)在出來了，沒有告辭，對這怎么辦呢？”.如……何，譯為"對……怎么辦”。例：如太行、王屋何？（《愚公移山》）——對太行、王屋怎么辦？.奈……何，譯成"把……怎么辦”。例：三老不來還，奈之何？（《西門豹冶鄴》）——三老不回來，把他們怎么辦？8．是故，是以，譯為“因此，所以”。例：故無貴無賤，無長無少，道之所有，師之所存也。（《師說》）——因此，無論（身份）高貴還是低賤，無論年齡大還是小，道理存在的地方，就是老師存在的地方。.所以，譯為“用來……的”、"……原因”、"……的方法”。例：臣所以去親戚而事君者，徒慕君之高義也。（《廉頗藺相如列傳》）——我們離開父母親屬來侍奉您的原因，只是仰慕您的崇高品德。.不亦……乎，譯為“不也是……嗎?例：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎 ？有朋自遠方來，不亦樂乎 ？人不知而不慍，不亦君子乎。”（《論語》）——（孔子說：）“學(xué)習(xí)并且經(jīng)常溫習(xí)所學(xué)知識，不也是高興的嗎？有志同道合的朋友從遠方來，不也是快樂的嗎 ?別人不理解自己，自己也不生氣，不也是有道德的人嗎 ?”.有以……，無以……，譯為“有可以拿來……的”，“沒有可以拿來……的”。例1：吾終當(dāng)有以活汝。 （《中山狼傳》）——我總會有可以拿來使你活下去的辦法。例2：軍中無以為樂。 （《鴻門宴》）——軍營里沒有可以用來作樂的東西。.庸……乎，譯為“哪……呢？”例：吾師道也，夫庸知其年之先后生于吾乎 ?（《師說》）——我以道理為師，哪管他年齡比我大 （還是）比我小呢？.其……乎（邪），譯為“難道……嗎？”例：其真無馬邪 ？其真不知馬也。 （《馬說》）——難道真的沒有千里馬嗎？是他們真的不知道千里馬啊 !.得無……一乎，得無……耶，譯為"恐怕……吧”或"莫非……吧”。例：若翁廉，若輩得無苦貧乎 ？（《記王忠肅公翱事》）——一你們的老人很廉潔，你們恐怕不免窮困吧 ？.無乃……乎（與），譯為“恐怕……吧”。例：無乃爾是過與 ？（《論語》）——恐怕是你們的過錯吧？.……之謂也，其……之謂也；其……之謂乎，譯為“說的就是……啊 ！”“大概說的就是……吧”。例：諺所謂“唇亡齒寒”者，其虞虢之謂也?！裰V中說的“嘴唇?jīng)]有了，牙齒就會感到寒冷”，大概就是說的虞國與虢國的關(guān)系吧。.孰與，以……孰，譯為“跟……比較，哪一個……”；孰若，譯為“哪里比得上”。例：公之視廉將軍孰與秦王？（《廉頗藺相如列傳》）——你們看廉將軍和秦王比，怎么樣呢？18．然則，譯為“既然如此，那么”。例：是進亦憂，退亦憂，然則何時而樂耶？（《岳陽樓記》）——這樣做官也擔(dān)憂，不做官也擔(dān)憂，既然如此，那么什么時候才能快樂呢？.有……者，譯為"有個……人”。例：邑有成名者，操童子業(yè)，久不售。（《促織》）——縣里有一個叫成名的人，讀書考秀才，但是多次沒有考中。.與其……孰若（無寧）……，翻譯為"與其……，哪如……，哪里比得上（不如）……”。例：與其坐而待亡，孰若起而拯之。（《馮婉貞》）——與其坐著等死，哪如奮起抵抗拯救我們村莊？.能無……乎，譯為“怎么不……呢”。例：信而見疑，忠而被謗，能無怨乎 ？（《屈原列傳》）——誠信卻被懷疑，忠心卻被誹謗，怎能不怨憤呢？.（而）況……乎，譯為“何況……呢”或“又何況……呢”。例：今以鐘磬置水中，雖大風(fēng)浪不能鳴也，而況石乎 ?。ā妒娚接洝罚F(xiàn)在把鐘和磬放入水中，即使有大風(fēng)大浪也不能使它發(fā)出聲響，又何況是石頭呢！23．安能、何能、何得，這三種固定結(jié)構(gòu)一般譯為“怎么能”。例1：安能摧屑折腰事權(quán)貴，使我不得開心顏 !（《夢游天姥吟留別》）——怎么能讓我低頭彎腰去侍奉權(quán)貴，叫我不能開懷展笑顏 !例2：其妻日：“君美甚，徐公何能及君也 ?”（《鄒忌諷齊王納諫》）——他的妻子說：“您漂亮極了，徐公怎能比得上您呢!”剝絲，層層深入。常見文言語氣：．推測語氣……得無……這個詞組表示對某種情況的推測?！暗脽o”也常寫作“得勿”、“得亡”。翻譯為“莫不是”或“該不會”。例如：日食飲得無衰乎？（《后漢書?龐萌傳》）翻譯為：每日的飲食莫不是減少了吧？（意思就是可能減少了。）2．疑問語氣如……何奈……何若……何這是三個表示相同的疑問語氣，可以翻譯為“把……怎么樣”，“對……怎么辦”，或“怎么對待……”。以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行王屋何？（《愚公移山》）翻譯為：把太行、王屋怎么樣呢？……何（胡）以……何以是以何的倒裝。意思是用什么、拿什么、憑什么，表示疑問。國胡以相恤？（《論積貯疏》）翻譯為：國家拿什么來救濟（災(zāi)民）呢？吾王庶幾無疾病與，何以能鼓樂也？（《孟子 ?莊暴見孟子》）我們君王大概沒有疾病吧，（不然）憑什么能夠奏樂呢？3．反問語氣不亦……乎亦是副詞，用來加強反問語氣。翻譯為“不……嗎”或“難道不……嗎”學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎？《論語》難道不是令人高興的事嗎？何（奚）……為？為是表反問的語氣詞。翻譯為“哪兒用得著……呢”或“要……干什么呢”秦則無禮，何施之為？翻亦：還要報答干什么呢？、高中文言文閱讀.閱讀下面的文言文，完成下面小題。陳祐，字慶甫，趙州寧晉人。祐少好學(xué)，家貧，母張氏嘗剪發(fā)易書使讀之，長遂博通經(jīng)史。時諸王得自辟官屬，穆王府署祐為其府尚書。王既分土于陜、洛，表祐為河南府總管。下車之日,首禮金季（末）名士李國維、薛玄，咨訪治道，奏免征西軍數(shù)百家諸稅，又上便民二十余事，朝廷皆從之。世祖即位，分陜、洛為河南西路。中統(tǒng)元年，除祐為總管。時州縣官以未給俸，多貪暴，祐獨以清慎見稱 ,在官八年，如始至之日。至元二年，改南京路治中。適東方大蝗，徐、邳尤甚，責(zé)捕至急。祐部民丁數(shù)萬人至其地，謂左右曰： 捕蝗慮其傷稼也，今蝗雖盛，而谷已熟，不如令早刈之，庶力省而有得。 ”或以事涉專擅，不可，祐曰：救民獲罪，亦所甘心。”即諭之使散去，兩州之民皆賴焉。三年，朝廷授衛(wèi)輝路總管。衛(wèi)當(dāng)四方之沖，號為難治，祐申明法令，創(chuàng)立孔子廟，修也干墓，且請于朝著于祀典。及去官，民為立碑頌德。嘗上書世祖，言樹太平之本有三：一曰太子國本，建立宜早；二日中書政本，責(zé)成宜專；三曰人材治本，選舉宜審。事雖未能盡行，時論稱之。朝廷大舉伐宋，遣祐簽軍，山東民多逃匿，聞祐來，皆曰： 陳按察來，必?zé)o私?！彼旖猿?，應(yīng)期而辦。十三年，授南京總管，兼開封府尹。吏多震懾失措，祐因謂曰： 何必若是！前為盜跖，今為顏子 ,吾以顏子待之；前為顏子，今為盜跖，吾以盜跖待之?！庇墒抢糁揎?，不敢弄法。許蔡間有巨盜聚眾劫掠祐捕之急逃入宋境宋亡隨制置夏貴過汴祐斥下馬撾殺之于市民間帖然。十四年,遷浙東道宣慰使。時江南初附，軍士俘虜溫、臺民男女?dāng)?shù)千口，祐悉奪還之。未幾，行省榷民商酒稅，祐請曰： 兵火之余，傷殘之民，宜從寬恤?！辈粓?。遣祐檢覆臺州民田。及還至新昌，值玉山鄉(xiāng)盜，倉猝不及為備，遂遇害，年五十六。追封河南郡公，謚忠定。父老請留葬會稽,不得，乃立祠祀之。（節(jié)選自《元史列傳第五十五》，有刪改）（1）對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ ）A.許蔡間有巨盜/聚眾劫掠祐捕/之急/逃入宋境/宋亡隨制置/夏貴過汴/祐斥下馬/撾殺之于市/民間帖然B.許蔡間有巨盜/聚眾劫掠祐捕/之急/逃入宋境/宋亡/隨制置夏貴過汴/祐斥下馬/撾殺之于市/民間帖然C.許蔡間有巨盜/聚眾劫掠/祐捕之急/逃入宋境/宋亡/隨制置夏貴過汴/祐斥下馬/撾殺之于市/民間帖然D.許蔡間有巨盜/聚眾劫掠/祐捕之急/逃入宋境/宋亡隨制置/夏貴過汴/祐斥下馬/撾殺之于市/民間帖然（2）下列對文中相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）A.下車，剛上任、剛到任。文中指陳祐剛到官任。B.孔子，春秋時期著名的思想家、教育家。孔子開創(chuàng)了私人講學(xué)的風(fēng)氣，是儒家學(xué)派的創(chuàng)始人，被列入世界十大文化名人C.顏子”是指顏回， 子”是古代對人的尊稱，可以稱有道德、有學(xué)問的圣賢之人，如孔子、顏子、孟子、老子，也可以用來稱老師。D.思定”是陳祐的謚號， 隘號”就是統(tǒng)一用兩個字對一個人的一生做一個概括性的評價,“危身奉上曰忠，安民大慮曰定 ”，所以文中的 “忠定”是對陳祐的一種贊美。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ）陳祐虛心求教。擔(dān)任河南府總管時，他到任的當(dāng)天，首先就去拜訪金朝末年的著名賢士李國維、薛玄，虛心向他們求教治理政事的方法。陳祐為民著想。任南京路治中時，他從百姓的利益出發(fā)，冒著獲罪的危險，違背上級命令；任浙東道宣慰使時，因百姓剛經(jīng)歷戰(zhàn)亂，他反對征收酒稅。陳祐治政有方。衛(wèi)輝路是一個難以治理的地方，陳祐到任后修建孔子廟、比干墓，從而穩(wěn)定了社會秩序，因此百姓為他立碑頌德，并向朝廷請示列入名臣史籍。陳祐除惡務(wù)盡。許、蔡一帶的大盜聚眾搶劫，抓捕時他逃到宋朝境內(nèi)，后來宋朝滅亡，這個盜賊路過汴梁時，陳祐發(fā)現(xiàn)了他，當(dāng)眾將他擊殺。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。時州縣官以未給俸，多貪暴，祐獨以清慎見稱。三曰人材治本，選舉宜審。事雖未能盡行，時論稱之?！敬鸢浮浚?）CDC4）①當(dāng)時州縣的官吏因沒有官府供給的俸祿，大多貪婪暴虐，只有陳祐因為清廉謹慎而被稱道。②三是人才是治國的根本，選拔人才應(yīng)慎重。這些事情雖然未能完全施行，但當(dāng)時的評論（當(dāng)時人們）都稱贊他?！窘馕觥俊痉治觥浚?）句中“急”是修飾“捕”的，故在其后停頓，排除 AB項?！八瓮觥敝浮八纬瘻缤龊蟆?，敘述時間的，可獨立成句，排除 D項，選C項，句子譯為：許、蔡一帶的大盜聚眾搶劫，陳祐追捕得很緊，這個人逃入宋朝境內(nèi)。宋朝滅亡后，這個人隨制置夏貴路過汴梁時，陳祐喝令他下馬，將他擊殺在市集，百姓順服。故選C項。（2）D項，“統(tǒng)一用兩個字 ”說法錯誤，謚號也有一個字的。故選D項。（3）C項，“并向朝廷請示列入名臣史籍 ”對應(yīng)原文為“且請于朝著于祀典 ”，其所說的應(yīng)是陳祐建立孔子廟，修比干墓，并向朝廷請示寫進祭祀制度中。 ”故選C項。（4）第一句得分點：“以”，因為；“清慎”，清廉謹慎；“見”，被。第二句得分點：“人才治本”，判斷句；“審”，慎重；“盡 ”，完全； “時論”，當(dāng)時的評論。故答案為：⑴C;⑵D;⑶C;⑷①當(dāng)時州縣的官吏因沒有官府供給的俸祿，大多貪婪暴虐，只有陳祐因為清廉謹慎而被稱道。②三是人才是治國的根本，選拔人才應(yīng)慎重。這些事情雖然未能完全施行，但當(dāng)時的評論（當(dāng)時人們）都稱贊他?！军c評】（1）本題考查文言文斷句的能力。文言文斷句要根據(jù)常見的句首句尾語氣詞、句式、修辭、意思進行斷句。本題可以根據(jù)句中動詞、虛詞、句子結(jié)構(gòu)，抓住關(guān)鍵詞，然后根據(jù)語意進行斷句。（2）本題考查文化常識的理解識記能力。文化常識的積累有助于解讀文言文，文化常識一般包括官職、宗教禮儀、服飾、年齡稱謂、有特殊意義的專有名詞等，學(xué)習(xí)過程中注意準(zhǔn)確積累。（3）本題考查把握內(nèi)容要點和鑒賞作品人物形象的能力。此類題目要梳理原文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握文章大意。然后鎖定目標(biāo)句，把各個選項與原文內(nèi)容進行細致比對，逐個排除。（4）此題考查文言文翻譯的能力。文言文句翻譯首先要做到直譯為主，意譯為輔，一定要字字落實，尤其是句中重點字詞，如：實詞中的通假字、一詞多義、詞類活用等。翻譯重點語句是一項綜合能力的體現(xiàn)，不僅要求學(xué)生具有豐富的文言詞匯知識儲備，還要有一定的古漢語語法知識，同時要求語言表達流暢與優(yōu)美?！緟⒖甲g文】陳祐，字慶甫，趙州寧晉人。陳祐自幼好學(xué)，家境貧困，他的母親張氏曾剪掉頭發(fā)換取書籍讓他讀書，（他）長大后就博通經(jīng)學(xué)史學(xué)。當(dāng)時諸王可自己征召主官的僚屬，穆王府暫任陳祐為王府的尚書。穆王被分封在陜、洛，上表推薦陳祐為河南府總管。（陳祐）上任那天，首先去拜訪金末名士李國維、薛玄，虛心向（他們）求教治理政事的方法。（他）又奏請免去幾百家征西軍的各種賦稅，又上奏提出二十多件有利于人民的事，朝廷都聽取了他的建議。世祖即位，將陜、洛地區(qū)劃為河南西路。中統(tǒng)元年，任命陳祐為河南西路總管。當(dāng)時州縣官吏因為沒有供給俸祿，大多貪婪暴虐，只有陳祐因為清廉謹慎而被稱道，在此為官八年，像剛到的時候一樣。至元二年，（陳祐）改任南京路治中。適逢河南東部發(fā)生蝗災(zāi)，徐州、邳州尤為嚴重，（官府）責(zé)令百姓捕捉（蝗蟲），到了很緊急的狀況。陳祐率領(lǐng)幾萬百姓到災(zāi)區(qū)，對身邊的人說：“捕捉蝗蟲是怕它們損害莊稼，如今蝗蟲雖多，但谷物已經(jīng)成熟，不如讓百姓早點收割莊稼，或許可以省力而有收成?！庇腥苏J為事情涉嫌獨斷專行，不可行。陳祐說：“為救民而獲罪，我也甘心?！绷⒓锤嬖V百姓讓他們回去（收割），兩州的百姓都依賴他。至元三年，朝廷授任（陳祐）為衛(wèi)輝路總管。衛(wèi)輝位于四方交通必經(jīng)之地，一向難以統(tǒng)制。陳祐（到任后）申明法令，建立孔子廟，修比干墓，并向朝廷請示寫進祭祀制度中。等到他離任時，這里的百姓為他立碑歌頌功德。他曾向世祖上書，提出創(chuàng)立太平盛世的“三個根本”：一是太子是國家的根本，應(yīng)早立太子；二是中書省是行政的根本，應(yīng)責(zé)成中書省專心于政務(wù)；三是人才是治國的根本，選拔人才應(yīng)慎重。這些事情雖然未能完全施行，但當(dāng)時人們都稱贊他。朝廷大規(guī)模攻打宋朝，派陳祐征調(diào)軍隊，山東百姓多逃避，聽說陳祐來了，都說：“陳按察來了，一定沒有私心?！庇谑牵ò傩眨┒汲鰜響?yīng)征，陳祐的任務(wù)按期完成。至元十三年，（朝廷）授予（陳祐）為南京總管兼開封府尹。官吏多驚慌失措。陳祐于是對他們說：“何必如此驚慌！你們以前為盜跖，而今為顏淵，我就把你們當(dāng)顏淵對待；若以前為顏淵，而今為盜跖，我就會把你們當(dāng)盜跖對待?！庇谑沁@些官吏安分守己，不敢違法。許、蔡一帶的大盜聚眾搶劫，陳祐追捕得很緊，這個人逃入宋朝境內(nèi)。宋朝滅亡后，這個人隨制置夏貴路過汴梁時，陳祐喝令他下馬，將他擊殺在市集，百姓順服。至元十四年，（陳祐）被調(diào)任為浙東道宣慰使。當(dāng)時江南剛剛歸附，元軍俘虜溫州、臺州百姓男女?dāng)?shù)千口，陳祐全都強行釋放回家。行省征收百姓和商人的酒稅，陳祐提出：“戰(zhàn)爭之后，對于遭受戰(zhàn)爭之苦的百姓，應(yīng)寬容體恤?！钡@意見朝廷沒有答復(fù)。朝廷派（陳祐）去查核臺州的民田。等到（陳祐）回來行至新昌，遇到玉山當(dāng)?shù)氐膹姳I，他倉促間來不及防備，于是被殺害，享年五十六歲。（陳祐）被追封河南郡公，謚號忠定。江浙父老請求在會稽埋葬他，未獲批準(zhǔn)，便設(shè)立祠堂紀念他。3.閱讀文言文，完成小題。余昔少年讀書，竊嘗怪顏子以草食瓢飲居于陋巷，人不堪其憂顏子不改其樂私以為雖不欲仕然抱關(guān)擊柝尚可自養(yǎng)而不害于學(xué)何至困辱貧簍自苦如此？及來筠州,勤勞鹽米之間，無一日之休，雖欲棄塵垢，解羈紫，自放于道德之場，而事每劫而留之，然后知顏子之所以甘心貧賤，不肯求斗升之祿以自給者，良以其害于學(xué)故也。(節(jié)選自蘇轍《東軒記》)(1)用斜線"/給下面文言文中的畫線部分斷句。(限6處)人不堪其憂顏子不改其樂私以為雖不欲仕然抱關(guān)擊柝尚可自養(yǎng)而不害于學(xué)何至困辱貧簍自苦如此(2)顏子簞食瓢飲，不改其樂，出自《 ?(作品名)，后來有成語 “ 形容顏回這一品質(zhì)。(3)作者舉顏回的事例有何作用？請用自己的話概括?！敬鸢浮?1)人不堪其憂/顏子不改其樂/私以為雖不欲仕/然抱關(guān)擊析/尚可自養(yǎng)/而不害于學(xué)/何至困辱貧簍自苦如此(2)論語；安貧樂道(3)用顏回的簞食瓢飲、甘居陋巷與自己的疲累現(xiàn)狀對照，揭示做官忙碌奔波的處境會妨害學(xué)習(xí)的道理?！窘馕觥俊痉治觥?1)本題畫線句子的意思是：連旁人都忍受不了那樣一種愁苦，而顏回始終不改變他認為快樂的生活方式。我暗自認為，即使不想當(dāng)官，但做個守門打更的小吏，至少可以自給自養(yǎng)生活，也不致于對治學(xué)有所妨礙，何必弄到這樣貧窮、這樣自苦的地步呢。顏子”做主語，此前應(yīng)斷開； 私以為雖不欲仕"省略主語我”，此前應(yīng)斷開；然“、尚“、而"，連詞，引出下一話題，此前應(yīng)斷開。(2)本題中，要求掌握關(guān)于《論語》的文學(xué)常識，知道 顏子簞食瓢飲，不改其樂”出自此書，然后根據(jù)這一句話找出相應(yīng)的詞語，即 安貧樂道(3)本題中，作者舉顏回的事例，從手法上看，是為了與下文 及來筠州，勤勞鹽米之間，無一日之休，雖欲棄塵垢，解羈紫，自放于道德之場，而事每劫而留之 ”相對比，從效果上看，為了揭示本段文末的道理 然后知顏子之所以甘心貧賤，不肯求斗升之祿以自給者，良以其害于學(xué)故也”，即：做官忙碌奔波的處境會妨害學(xué)習(xí)。故答案為：⑴人不堪其憂/顏子不改其樂/私以為雖不欲仕/然抱關(guān)擊析/尚可自養(yǎng)/而不害于學(xué)/何至困辱貧簍自苦如此⑵論語；安貧樂道⑶用顏回的簞食瓢飲、甘居陋巷與自己的疲累現(xiàn)狀對照，揭示做官忙碌奔波的處境會妨害學(xué)習(xí)的道理?！军c評】⑴此題考查文言文的斷句能力。文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住 白“云言"，對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標(biāo)志。⑵本題考查把握作家作品的能力。這類題目的解答需要學(xué)生在熟悉并掌握相關(guān)名著內(nèi)容及情節(jié)的前提下，根據(jù)題目要求作答。學(xué)生平時學(xué)習(xí)中應(yīng)該多讀名家名著，一方面擴展知識面，提高文學(xué)修養(yǎng)；另一方面也有利于解答題目。⑶本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點，篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細致把握文章的核心內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本文的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容?！靖絽⒖甲g文】我年少讀書時，曾暗暗奇怪：顏回簞食瓢飲，住在陋巷，連旁人都忍受不了那樣一種愁苦，而顏回始終不改變他認為快樂的生活方式。我暗自認為，即使不想當(dāng)官，但做個守門打更的小吏，至少可以自給自養(yǎng)生活，也不致于對治學(xué)有所妨礙，何必弄到這樣貧窮、這樣自苦的地步呢。等到我來了筠州，在管理鹽米事務(wù)之間勤來苦去，沒有一天的休息。雖然想拋棄世俗，解脫束縛，自由放任于道德修煉的地方，但是，辦一件事，每每遭受阻礙而滯留任上。這樣以后，我才懂得顏回為什么甘心貧賤，不肯做一名追求斗米薪俸而糊口的人，確實是因為他害怕對治學(xué)有所妨礙啊！4.閱讀下面的文言文，完成各題。李熹字季和，上黨銅粗人也。熹少有高行，博學(xué)研精，與北海管寧以賢良征，丕最累辟三府，不就。宣帝復(fù)辟熹為太傅屬，固辭疾，郡縣扶輿上道。時熹母疾篤，乃竊逾法氏城而徒還，遂遭母喪，論者嘉其志節(jié)。景帝輔政，命熹為大將軍從事中郎，熹到，引見，謂熹曰： 昔先公辟君而君不應(yīng)，夸孤命君而君至，何也？”對曰：先君以禮見待熹得以禮進退明公以法見繩熹畏法而至帝甚重轉(zhuǎn)司馬，尋拜右長史，遷御史中丞。當(dāng)官正色，不憚強御，百僚震肅焉。薦樂安孫璞，亦以道德顯，時人稱為知人。尋遷大司馬，以公事免。司馬侑為寧北將軍，鎮(zhèn)鄴，以熹為軍司。頃之，除涼州刺史，加揚威將軍、假節(jié)，領(lǐng)護羌校尉，綏御華夷，甚有聲績。羌虜犯塞，熹因其隙會，不及啟聞，輒以便宜出軍深入，遂大克獲，以功重免譴,時人比之漢朝馮、甘焉。拜冀州刺史，累遷司隸校尉。及魏帝告建于晉，熹以本官行亙徒事。泰始初，封祁侯?；侍恿?，以熹為太子太傅。自魏明帝以后,久曠東宮，制度廢闕，官司不具，詹事、左右率、庶子、中舍人諸官并未置，二傅并攝眾事。熹在位累年，訓(xùn)道盡規(guī)。以年老遜位。初，熹為仆射時，涼州虜寇邊，熹唱義遣軍討之。朝士謂出兵不易，虜未足為患，竟不從之。后虜果大縱選,涼州覆沒，朝廷深悔焉。熹自歷仕，家無儲積，親舊故人乃至分衣共食，未嘗私以王官。及卒，追贈太保，謚日成。（節(jié)選自《晉書李熹傳》，有刪改）（1）下列對文中畫線部分的斷句，正確的一項是（ ）A.先君以禮見待熹/得以禮進退/明公以法見繩/熹畏法而至/帝甚重之B.先君以禮見待熹/得以禮進退/明公以法見繩熹/畏法而至/帝甚重之C.先君以禮見待/熹得以禮進退/明公以法見繩/熹畏法而至/帝甚重之D.先君以禮見待/熹得以禮進/退明公/以法見繩/熹畏法而至/帝甚重之（2）下列對文中劃線詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（ ）A.賢良”，漢代選拔官吏的一種科目，由地方長官自下而上地推薦人才給上級或中央，由其試用考核后再任命官職?！岸U”，帝王的祭地禮，也指以帝位讓人。相傳堯帝是首推禪事之人。在文中指魏帝讓位于晉?！靶小保扑喂僦浦?，大官兼管小官的事叫行某官。文中指李熹暫時代理司徒的職務(wù)。“太子太傅 ”，古代 “二公”之一，又指“東宮三師”之一。后來逐漸成為虛銜。結(jié)合文意可知，李熹任此職時也屬虛銜。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析，不正確的一項是（ ）李熹少有品行，以名節(jié)自持。幾次被三府征召任職，他都不就任。后來又以母親病重為由拒絕出仕，世人都稱贊他的志氣節(jié)操。李熹居官正直，薦人唯賢。他被景帝授官后，不畏權(quán)貴，朝臣都為他所震懾。他舉薦有德行的孫璞，也為世人所稱贊。李熹治車有方，頗有政績。他在涼州安定華夏，抵御蠻夷，力克羌虜，展現(xiàn)了他的車事才能。李熹清廉節(jié)儉，不以權(quán)謀私。他任職期間，家無積蓄，甚至親友共分衣食，儉樸至極。（4）把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。熹因其隙會，不及啟聞，輒以便宜出軍深入，遂大克獲。涼州虜寇邊，意唱義遣軍討之。朝士謂出兵不易，虜未足為患，竟不從之?！敬鸢浮浚?）CDA（4）①李熹趁著這個機會，來不及奏報，就見機行事出兵深入，于是取得大勝。②涼州的敵人侵犯邊境，李熹倡導(dǎo)大義派兵討伐他們。朝廷官員認為出兵不易，敵人不足以造成禍患，最終不聽李熹的提議。【解析】【分析】（1）本題畫線句子大部分內(nèi)容是李熹的話，其中，“見待”是“對待我”的意思，“熹”是人名，指李熹，是李熹自稱，因此“見待”后應(yīng)斷開，排除 A、B兩項。再比較C、D兩項，“進退”指進仕或退身，中間不應(yīng)斷開；“明公”是對對方的尊稱，在句中做主語，故D項斷句錯誤，答案為C項。（2）D項，“李熹任此職時也屬虛銜 ”不正確。從當(dāng)時的局勢及后文“二傅并攝眾事 ”可知，李意被起用為太子太傅時，制度、官員廢缺已久，太子太傅和太子少傅一起管理政事，可見得到重用，太子太傅并非虛銜。故選D項。（3）A項，“以母親病重為由拒絕出仕 ”錯，由原文“宣帝復(fù)辟熹為太傅屬，固辭疾，郡縣扶輿上道”可知，李熹是以自己有病為借口推辭宣帝的征召。故選A項。（4）此題翻譯時需要注意的關(guān)鍵詞句有：①“因”，介詞，趁著；“其”，代詞，這個；“隙會”，機會；“啟聞”，奏報；“輒”，就；“便宜”，便利；“遂”，于是；“克”，勝利。②“寇”，侵犯；“唱”通“倡”，倡導(dǎo)；“之”，代詞，他們；“謂”，認為；“為”，造成；“竟”，最終；最后一個“之”，代詞，代李熹的建議。故答案為：⑴C;⑵D;⑶A;⑷①李熹趁著這個機會，來不及奏報，就見機行事出兵深入，于是取得大勝。②涼州的敵人侵犯邊境，李熹倡導(dǎo)大義派兵討伐他們。朝廷官員認為出兵不易，敵人不足以造成禍患，最終不聽李熹的提議?！军c評】（1）此題考查文言文斷句的能力。給文言文語段斷句，需要在通讀文意的基礎(chǔ)上，對不能斷開的字詞要研究前后語句的含義及聯(lián)系，看看斷在哪里語意才能明白，句子前后的聯(lián)系往往都有標(biāo)志可尋，只要抓住了這些標(biāo)志，就可以輕松斷句，同時，需要掌握語句的大意，即可得出答案。（2）本題考查文化常識的識記能力。答題時，應(yīng)根據(jù)平時課內(nèi)對文化常識的知識積累與不斷復(fù)習(xí)，結(jié)合著具體語境分析，然后做出判斷。（3）此題考查把握文章內(nèi)容要點和鑒賞作品的形象的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，帶著選項回到原文，從人物、時間、地點、事件的混淆和關(guān)鍵詞語的誤譯等角度進行比較分析，作出判定。（4）此題考查學(xué)生理解并翻譯句子的能力。此題要在準(zhǔn)確把握文意的基礎(chǔ)上，直譯為主，意譯為輔，理解文中某些關(guān)鍵性語句，如重點實詞、虛詞意義、判斷句、被動句、賓語前置、成分省略和詞類活用等，用規(guī)范的現(xiàn)代漢語把它表達出來?！靖絽⒖甲g文】李熹字季和，上黨銅靼人。李熹年輕時有高尚的德行，他廣博地學(xué)習(xí)，精深地研究，與北海管寧因賢良被征召，不去。他幾次被征入三府，不去就任。宣帝又征召李熹為太傅屬，他以有病為借口，堅決推辭，郡縣扶他登車上路。當(dāng)時李熹母親病重，李熹于是偷偷翻越泫氏城墻徒步回家，于是趕上母親的喪事，議論此事的人贊美他的志氣節(jié)操。景帝輔政時，任命李熹為大將軍從事中郎，李熹到任，被引見，景帝對李熹說：“過去先公征用你而你不答應(yīng)，如今我任命你你就來了，為什么呢？”李熹回答說：“先君以禮對待我，我得以依照禮決定進仕或退身。明公用法律來約束我，我害怕法律就來了?！本暗酆芷髦厮ＫD(zhuǎn)任司馬，不久官拜右長吏，升任御史中丞。他居官正直，不畏強權(quán)，百官因懾于其威猛之政而風(fēng)氣肅然。他舉薦的樂安人孫璞，也因為有道德而顯揚，當(dāng)時的人稱贊他能識別人才。不久他遷任大司馬，因公事被免官。司馬侑為寧北將軍，鎮(zhèn)守鄴地，以李熹為軍司。不久，李熹被任命為涼州刺史，加任揚威將軍、假節(jié)，兼任護羌校尉，安定華夏，抵御蠻夷，很有聲望業(yè)績。羌人進犯邊塞，李熹趁著這個機會，來不及奏報，就見機行事出兵深入，于是取得大勝，因為功勞大免遭責(zé)罰，當(dāng)時的人把他比作漢朝的馮奉世、甘延壽。他被授予冀州刺史，逐漸升遷至司隸校尉。等到魏帝向晉禪讓時，李熹以司隸校尉的官職代理司徒的職務(wù)。泰始初年，他被封為祁侯。立皇太子后，任命李熹為太子太傅。自魏明帝以后，太子之位長久空置，制度荒廢缺損，官員不完備，詹事、左右率、庶子、中舍人等官職都沒設(shè)置，太傅、少傅共同代理眾事。李熹在位多年，教訓(xùn)道義盡心謀劃。因年老退位。當(dāng)初，李熹任仆射時，涼州的敵人入侵邊境，李熹倡導(dǎo)大義派兵討伐他們。朝廷官員認為出兵不易，敵人不足以造成禍患，最終不聽李熹的提議。后來敵人果然極端放肆，涼州覆沒，朝廷很后悔。李熹自從做官，家中沒有積蓄，親朋好友甚至共享衣食，未曾利用朝廷官員身份謀私。等到他死后，被追贈為太保，謚號成。5．閱讀下面的文言文，完成下面小題。

尚志齋說

宋虞集亦嘗觀于射乎？正鵠者，射者之所志也。于是良爾弓，直爾矢，養(yǎng)爾氣，畜爾力，正爾身，守爾法，而臨之。挽必圓，視必審，發(fā)必決，求中乎正鵠而已矣。正鵠之不立，則無專一之趣向，則雖有善器、強力，茫茫然將安所施哉 ？況乎弛焉以嬉，嫂焉以發(fā)，初無定的，亦不期于必中者，其君子絕之，不與為偶，以其無志也。善為學(xué)者，茍知此說，其亦可以少警矣乎 ？夫?qū)W者之欲至于圣賢，猶射者之求中夫正鵠(1)也。不以圣賢為準(zhǔn)的(2)而學(xué)者，是不立正鵠而射者也。志無定向，則泛濫茫洋無所底止。其不為妄人者幾希！此立志之最先者也。既有定向，則求所以至之之道焉，尤非有志者不能也。是故從師、取友、讀書、窮理，皆求至之事也。于是平居無事之時，此志未嘗慢也；應(yīng)事接物之際，此志未嘗亂也；安逸順適，志不為尚；患難憂戚，志不為懾；必求達吾之欲至而后已。此立志始終不可渝者也。是故志茍立矣，雖至于圣人可也。昔人有言日： ”有志者，事竟成?！庇衷唬河弥静环?，乃凝于神。”此之謂也。志茍不立雖細微之事猶無可成之理況為學(xué)之大乎昔者夫子以生知天縱之資其始學(xué)也猶必曰志況各黨小子之至愚極困者乎其不可不以尚志為至要至急也審矣。今大司寇之上士浚儀黃君之善教子也，和而有制，嚴而不離。嘗遣濟也受業(yè)于予。濟也請題其齋居以自勵，因為書 尚志”二字以贈之。他日暫還其鄉(xiāng)，又來求說。援筆書所欲言，不覺其煩也。濟也，尚思立志乎哉。【注釋】①正鵠：靶心。②準(zhǔn)的：標(biāo)準(zhǔn)。(1)對下列句子中加下劃線詞語的解釋，不正確的一項是(A.挽必圓，視必必 審：仔細C.此立志始終不可渝宣也 渝：說明B其亦可以少警矣乎D.援筆書所欲言警：警惕(2)下列各組句子中，加下劃線詞的意義和用法不相同的一組是(援:)持，執(zhí)持A.不與為偶，以其無志也B.是不立正鵠而射者也—A.挽必圓，視必必 審：仔細C.此立志始終不可渝宣也 渝：說明B其亦可以少警矣乎D.援筆書所欲言警：警惕(2)下列各組句子中，加下劃線詞的意義和用法不相同的一組是(援:)持，執(zhí)持A.不與為偶，以其無志也B.是不立正鵠而射者也—C.和面有制，嚴而不離D.嘗遺濟也受業(yè)于主晉侯、秦伯圍鄭，以其無禮于晉師道之不傳也么矣是故燕雖小國而后亡不拘于時，學(xué)壬余(3)下列對原文有關(guān)內(nèi)容的理解和賞析，不正確的一項是(A.開頭用射箭作比喻，是為了形象地說明立志的重要性和必要性，使讀者對題有明確的認識。上志”這個問B.作者認為善為學(xué)者”的志是以圣賢為準(zhǔn)的，向圣賢學(xué)習(xí)，為學(xué)才能走上正途，因此，確立目標(biāo)是成功的首要條件。C.最后一段拓開一筆，寫自己為黃濟 書尚志二字贈之”和援筆書所欲言，不覺其煩在強調(diào)善教”的重要性。，，匕

)日D.文章引譬喻類，正反說理，一詠三嘆，節(jié)奏層次分明，語言極具韻律，將上志”這一話題闡述得精辟有力。(4)用“/給文中畫線的部分斷句。志茍不立雖細微之事猶無可成之理況為學(xué)之大乎昔者夫子以生知天縱之資其始學(xué)也猶必曰志況各黨小子之至愚極困者乎其不可不以尚志為至要至急也審矣。（5）把文中畫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。既有定向，則求所以至之之道焉，尤非有志者不能也。嘗遣濟也受業(yè)于予。濟也請題其齋居以自勵，因為書 ”尚志 ”二字以贈之?！敬鸢浮浚?）CBC（4）志茍不立 /雖細微之事 /猶無可成之理 /況為學(xué)之大乎 /昔者夫子以生知天縱之資 /其始學(xué)也/猶必曰志/況吾黨小子之至愚極困者乎 /其不可不以尚志為至要至急也 /審矣。（5）①有了方向以后，就追求如何達到目標(biāo)的方法，只有有志向的人才能做到。②曾經(jīng)讓他的兒子黃濟跟從我學(xué)習(xí)，黃濟請求我給他的書齋題字來勉勵自己，因此我給他寫了“尚志”兩個字送給他?！窘馕觥俊痉治觥浚?）C項，“渝：說明”錯誤，依據(jù)“此立志始終不可渝者也”，這就是立志始終不可改變的人啊！可知，“渝”意為：改變。故選 C。A項，“以”，介詞,因為/介詞,因為;B項，“也”，助詞 ,表示判斷 /助詞,句中停頓。C項，“而”，連詞 ,表示轉(zhuǎn)折 ,但是 /連詞,表示轉(zhuǎn)折,但是。D項，“于”，介詞,向/介詞,向。故選B。3）C項，“旨在強調(diào)‘善教’的重要性”錯誤，最后一段依據(jù)“濟也請題其齋居以自勵，因為書‘尚志’二字以贈之”“濟也，尚思立志乎哉 ”可知，尾段強調(diào)“尚志”的重要性。故選 C。（4）本題志”的謂語是不立"，且雖“猶“況”作為連詞往往用于句首， 況??…乎”是固定搭配句式，故可斷句“志茍不立/雖細微之事 /況為學(xué)之大乎 ”；再抓時間詞“昔”“識”、句首連詞“猶”和“夫子”的特點行為，可斷句為“昔者夫子以生知天縱之資 /其始學(xué)也/猶必曰志/”；最后，抓固定搭配 況?…乎”，并注意主語 關(guān)子”與小子”的對比關(guān)系、以及句末助詞語氣詞“也”“矣”的提示作用，故可斷句“況吾黨小子之至愚極困者乎/其不可不以尚志為至要至急也/審矣”。（5）本題注意確定句子的賦分點，翻譯時保證賦分點的落實。 ①：已經(jīng)??…以后；所以：用來??…的方法；尤：尤其、特別。②嘗：曾經(jīng)；受業(yè)于予”狀語后置句，跟從我學(xué)習(xí)；題：題寫、寫；自勉：賓語前置句，勉勵自己 ;因為：因此寫。故答案為：⑴C;⑵B;⑶C;⑷志茍不立/雖細微之事 /猶無可成之理 /況為學(xué)之大乎 /昔者夫子以生知天縱之資 /其始學(xué)也/猶必曰志/況吾黨小子之至愚極困者乎 /其不可不以尚志為至要至急也 /審矣。⑸①有了方向以后，就追求如何達到目標(biāo)的方法，只有有志向的人才能做到。②曾經(jīng)讓他的兒子黃濟跟從我學(xué)習(xí)，黃濟請求我給他的書齋題字來勉勵自己，因此我給他寫了“尚志”兩個字送給他。【點評】（1）此題考查文言實詞含義的理解和識記能力。文言實詞的理解，重在平時積累，但也不能死記硬背，記憶時要結(jié)合句意，注意歸納通假字、一詞多義、古今異義、詞類活用等，對課文注釋中有明確注明的字詞要加強記憶。答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法 ”“語法分析法”“形旁辨義法 ”“套用成語法 ”“套用課本法 ”，但這些方法都需要一定的文言功底，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，看語意是否通順來確定答案的正確與否。（2）此題考查文言虛詞的理解與辨析能力。這類題，要求學(xué)生平時注重識記，積累，掌握文言18個虛詞的常規(guī)用法；當(dāng)然也可以借助語境或利用教材所學(xué)作遷移聯(lián)想等來推斷詞義。（3）本題考查學(xué)生把握文章內(nèi)容要點、篩選文本重要信息的基本能力。解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確翻譯理解文言內(nèi)容，特別是側(cè)重于對文章要點的具體把握，這是解答本段文字的關(guān)鍵所在，在解答的時候要突出這一點內(nèi)容。（4）此題考查文言文的斷句能力。文段休問長與短，熟讀精思是關(guān)鍵。內(nèi)容大意全理解，始可動手把句斷。聯(lián)系全文前后看，先易后難細分辨。緊緊抓住“曰”“云”“言”，對話最易被發(fā)現(xiàn)。常用虛詞是標(biāo)志。（5）此題考查文言文句子翻譯的能力。翻譯題是區(qū)分度較大的題目，一定要注意直譯，注意重點字，還要注意文言句式，如果有考綱規(guī)定的“判斷句”“被動句”“賓語前置句”“定語后置句”“介賓短語后置句”“省略句”，在翻譯中一定要有所體現(xiàn)?！緟⒖甲g文】以前曾經(jīng)看過射箭嗎？靶心是射箭者所追求的目標(biāo)。于是挑選一只好弓，修直你的箭，蓄養(yǎng)你的體氣，積蓄你的力量，站正了身子，遵照射箭的方法，來好好準(zhǔn)備射箭。拉弓一定拉圓，瞄準(zhǔn)一定仔細，發(fā)射一定干脆，一直到箭正中靶心為止。如果靶心沒有確立，一個人就沒有專一的努力方向，那么雖然他有好弓、強力，也會茫然無措，箭往哪里發(fā)射呢？更何況那種松弛地拉開弓來游戲，慢慢地發(fā)射，起初也沒有確定的目標(biāo)，更不期望一定要射中靶心，這種人，君子是要和他絕交，不和他做朋友的，就是因為這個人沒有追求。善于學(xué)習(xí)的人，如果知道這種理念，也可以有些警惕吧！學(xué)習(xí)的人想要成為圣賢，就好像射箭者想要射中靶心。不以圣賢作為目標(biāo)而學(xué)習(xí)的人，就是不確立靶心來射箭的人。志向如果失去明確的方向，就會泛濫盲目，沒有標(biāo)準(zhǔn)，想要不成為妄人，大概很少見吧。這就是為什么立志是最首要因素的道理。已有了明確的方向，就要考慮實現(xiàn)的途徑了，這尤其是沒有追求的人所不能做到的。所以跟隨老師，尋找朋友，好好讀書，弄清道理，這都是實現(xiàn)目標(biāo)所應(yīng)做的事情。于是，平時家居無事的時候，這份志向未曾怠慢過；處理事情、待人接物的時候，這份志向未曾混亂過；生活安逸、處境順利的時候，志向不因之而喪失；身處患難、心情憂郁的時候，志向不因之而減損，一定要達到自己的愿望才行。這就是立志始終不可改變的人??！所以，志向一旦確立，哪怕是成為圣人，也可以實現(xiàn)的。前人有話說：“有志向的人，終究能成大業(yè)?！庇钟星叭苏f：“志向不變，聚精會神?！闭f的就是這啊。如果志向不能成立，即使是細微的小事，也是沒有成功的道理的，何況學(xué)習(xí)這樣的大事??！以前孔夫子具有天生智慧的資質(zhì)，開始學(xué)習(xí)時，還一定要談到志向，何況我們這樣的極蠢極笨的后輩小人呢？實在是不能不以看重立志為緊要最急迫的事，想清楚??！現(xiàn)在有職掌刑部的大官浚儀黃君之先生，善于教育子弟，平和而有限度，嚴格卻又不過分。他曾讓子弟濟也來向我學(xué)習(xí)。濟也請我為他題寫書齋名，以自我激勵，我因此為他寫了“尚志”二字送給他。過幾天他要暫回老家，又來求我就齋名寫一篇“說”。我提筆把自己想說的寫了出來，倒不覺得他煩人。濟也啊，好好想想立志的事吧。

6.閱讀下面的文言文，完成下列小題。初，晉獻公欲以驪姬為夫人，卜之，不吉；筮之，吉。公曰： 從筮?！辈啡嗽唬后叨听旈L，不如從長。且其繇曰：專之渝，攘公之輸。一薰一疣(y6D,十年尚猶有臭?！夭豢?！”弗聽，立之。生奚齊，其娣生卓子。及將立奚齊，既與中大夫成謀。姬渭大子曰： 君夢齊姜，必速祭之！”大子祭于曲沃，歸昨于公。公田，姬置諸宮六日。公至，毒而獻之。公祭之地，地墳；與犬，犬?dāng)溃慌c小臣，小臣亦斃。姬泣日： 賊由大子。”大子奔新城。公殺其傅杜原款?；蛑^大子：子辭，君必辯焉?！按笞釉唬壕羌?、居不安，食不飽。我辭，姬必有罪。君老矣，吾又不樂。 ”曰:子其行乎？"大子曰：君實不察其罪，被此名也以出，人誰納我？"十二月戊申，縊于新城。一一以上僖公四年姬遂諧二公子曰： 皆知之。”重耳奔蒲，夷吾奔屈。初，晉侯使士篇為二公子筑蒲與屈，不慎，置薪焉。夷吾訴之。公使讓之。士篇( we)稽首而對曰： 臣聞之，無喪而戚，憂必仇焉；無戎而城，仇必保焉?？艹鹬Ｓ趾紊餮墒毓購U命不敬固仇之保不忠失敬與忠何以事君？《詩》云：懷德惟寧，宗子惟城。，君其修德而固宗子，何城如之？三年將尋師焉，焉用慎？ ”退而賦曰：狐裘龍茸②，一國三公，吾誰適從？”及難，公使寺人披③伐蒲。重耳曰：君父之命不校。”乃徇曰：校者，吾仇也?！庇庠?。披斬其祛，遂出奔狄。 一一以上僖公五年六年春，晉侯使賈華伐屈。夷吾不能守，盟而行。將奔狄，郤芮日： 后出同走，罪也，不如之梁。梁近秦而幸焉。 ”乃之梁?！咀⑨尅竣冽R姜：太子申生的母親。②龍茸：mengrong蓬亂的樣子。③寺人披：叫披的寺人，寺人為內(nèi)官，即后來的宦官。(1)對下列句子中加下劃線詞語的解釋，不正確的一項是( )A.專之正，攘公之輸堅貞A.專之正，攘公之輸堅貞B(tài).歸勝于公祭肉蒙受)上皆出于此乎蒙受)上皆出于此乎奚以之九萬里而南為(2)下列各組句子中，加下劃線詞的意義和用法相同的一組是(A.既與中大夫成謀 谷與魚鱉不可勝食 B.子甚行乎C.三年將尋師焉，焉用慎 吳之民方痛心工 D.乃之梁(3)下列對原文有關(guān)內(nèi)容的分析和概括，不正確的一項是(A.晉獻公想立