“1+1”有效課堂心得體會

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本次課堂觀摩研討會的開課形式是"同課異構(gòu)'。這樣的課堂，執(zhí)教老師對教學(xué)內(nèi)容的挖掘很深入、很透徹，對提高我們的課堂教學(xué)水平有很高的指導(dǎo)作用。兩天來，我們共聽取了10位近年來在省優(yōu)質(zhì)課評選中獲一等獎，或在華東小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)觀摩研討活動中獲獎的青年骨干教師展示他們不同的設(shè)計思路，他們執(zhí)教的課題分別是《毫米和分米的認(rèn)識》、《三角形內(nèi)角和》和《3的倍數(shù)的特征》。不同的理念，不同的設(shè)計思路讓與我們切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊。課后執(zhí)教教師與其所在地市的教研員介紹教學(xué)設(shè)計理念、解讀教材、分析學(xué)情、介紹教學(xué)設(shè)計創(chuàng)新特色，并與代表進行互動研討。

本次教學(xué)觀摩研討會還創(chuàng)造性的提出了"1+1+1'互動評課表，這為與會者提供了一個面對面溝通互動的平臺。在這個平臺中，老師們共同探討教學(xué)中的熱點，難點問題，探討教學(xué)的藝術(shù)，溝通彼此的閱歷，共享勝利的喜悅。多維的角度，迥異的風(fēng)格，不同策略在此次觀摩研討溝通中碰撞、升華，這種多層面，全方位的合作、探討，整體提升了教師的教學(xué)教研水平，為"高效課堂'的構(gòu)建提供了有利的理論支持和操作指導(dǎo)。不同的理念，不同的設(shè)計思路，靈動的課堂，精彩的互動，智慧的語言，高超的調(diào)控能力，嫻熟的教學(xué)技藝以及他們所表現(xiàn)出來的學(xué)問視野，數(shù)學(xué)素養(yǎng)，創(chuàng)新思想，人格魅力，無不沖擊著我的思想和心靈，讓我切實感受到了他們的扎實的教學(xué)功底和深厚的文化底蘊，給了我心靈深深的震撼。

第一、教師擅長創(chuàng)設(shè)情境，教師在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)的情境，目標(biāo)明確，能為教學(xué)服務(wù)。例如：濱州無棣縣的王曉芳執(zhí)教的《毫米、分米的認(rèn)識》，上課一開始就利用學(xué)生感興趣的魔術(shù)進入新課，接著動畫呈現(xiàn)出孫悟空和他的金箍棒，說："老師也能變出'金箍棒"，你們信嗎?'，接著出現(xiàn)不同長度的"金箍棒'，讓學(xué)生估測"金箍棒'的長度，當(dāng)出現(xiàn)幾毫米的"金箍棒'時，學(xué)生找不到單位來表述，從而依據(jù)實際需要產(chǎn)生毫米這個單位。這樣不但提高了學(xué)生的好奇心、激發(fā)了求知欲，而且還進而促進了其思維。我感覺教師創(chuàng)設(shè)的情境要真正的為教學(xué)服務(wù)，應(yīng)當(dāng)是有效的情境，假如只是為了情境而情境，那就是一種假的教學(xué)情境。

全部上課的老師都能依據(jù)小學(xué)生的特點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)充滿趣味的學(xué)習(xí)情景，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最大限度地利用小學(xué)生好奇、好動、好問等心理特點，并緊密結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點，創(chuàng)設(shè)使學(xué)生感到真實、新穎、好玩的學(xué)習(xí)情境，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。例如，執(zhí)教《3的倍數(shù)的特征》一課的米文梁老師，就是抓住了小學(xué)生喜愛猜謎語的年齡特點，創(chuàng)設(shè)"猜人物'的情境：猜學(xué)生喜愛的姚明、小沈陽等人物，讓學(xué)生滿懷熱情地投入學(xué)習(xí)。老師是教學(xué)的引路人，不斷地揭示學(xué)問的新矛盾，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)思想去思索問題，解決問題。使他們在質(zhì)疑中思索，在思索中學(xué)到學(xué)問。

第二、教學(xué)方法的有效創(chuàng)新。在教學(xué)中，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生憑借自己的智慧和能力，對產(chǎn)生問題的可能性進行多側(cè)面、多角度的思索，尋求新穎性、別出心裁的解題方法，進展學(xué)生的潛能，培育學(xué)生的求異思維。假如老師能選擇有效的教學(xué)方法加上教師的正確引導(dǎo)能使課堂精彩紛呈，更讓學(xué)生感到是在輕松自然的氣氛中學(xué)習(xí)探究學(xué)問的。在本次研討會上每位執(zhí)教者都有自己不同的設(shè)計思路，不同的教學(xué)方法，而且效果十分顯著。例如：濟南的米文梁老師在執(zhí)教《3的倍數(shù)的特征》時，先讓學(xué)生大膽的猜測3的倍數(shù)的特征，然后讓小組合作去探究驗證自己的猜測，然后老師問："你們支持哪種猜測?或想推翻哪種猜測?'讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會了"舉反例'的學(xué)習(xí)方法。還有來自東營市勝利中華小學(xué)的王愛華老師執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》一課，當(dāng)王老師把"三角形的內(nèi)角和是不是180?'這一討論的主動權(quán)交給學(xué)生小組合作溝通探究以后，學(xué)生的思維就緊跟著"怎么樣來解決這個問題'展開。王老師深入到各組了解狀況后，對學(xué)生討論的狀況加以了解和引導(dǎo)。使學(xué)生不僅得到了數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)的"量'和"剪'的方法，更得到了"拼'和"折'的方法，尤其是"將兩個完全一樣的三角形拼成一個四邊形，因為上學(xué)期認(rèn)識過四邊形的內(nèi)角和是360，進而得到一個三角形的內(nèi)角和是180。'王老師能夠充分信任學(xué)生，大膽的把大問題放手給學(xué)生，給學(xué)生充分的空間和時間，讓學(xué)生盡情的去探討、去思維，收到了很好的效果，我想這是一般老師做不來的。許多老師都注重了教學(xué)思想方法的滲透，如：猜測驗證、轉(zhuǎn)化思想、歸納推理等，從整堂課來看每位老師的教學(xué)方法都十分有效，都到達了預(yù)期的效果，我想這是需要我們?nèi)プ屑?xì)討論和學(xué)習(xí)的。

第三、對備課的思索：細(xì)心備課是上好課的前提條件，是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)，是提高教學(xué)質(zhì)量的根本保證。

來自臨沂二小臧曉梅老師執(zhí)教的《3的倍數(shù)的特征》一課，她說我們提倡的是上課前老師要知道："上完課后會給孩子留下什么，學(xué)生在探究3的倍數(shù)的特征時會想到什么，學(xué)完以后學(xué)生知道是為什么'。強調(diào)要注重給學(xué)生留下"為什么'，也就是不僅讓學(xué)生知其然，而且還要知其所以然。這就要求我們要結(jié)合課標(biāo)要求，敬重教材，不惟教材，創(chuàng)造性地使用教材，了解學(xué)生、學(xué)習(xí)名師、制定明確具體、切實可行的三維目標(biāo)，構(gòu)思清楚、有序的教學(xué)過程，選擇敏捷多樣、綜合適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。在上課之前做好充分的預(yù)備，才能使課堂更有效。我們還要不斷補充學(xué)問量，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)，要在不斷的學(xué)習(xí)中形成自己的東西。加強教師之間的互動關(guān)系，用集體的智慧有效備課，有效教學(xué)。

來自東營市勝利中華小學(xué)的王愛華老師執(zhí)教的《三角形內(nèi)角和》，當(dāng)王老師把"三角形的內(nèi)角和是不是180?'這一討論的主動權(quán)交給學(xué)生小組合作溝通探究以后，學(xué)生的思維就緊跟著"怎么樣來解決這個問題'展開。王老師深入到各組了解狀況后，對學(xué)生討論的狀況加以了解和引導(dǎo)。使學(xué)生不僅得到了數(shù)學(xué)教材中呈現(xiàn)的"量'和"剪'的方法，更得到了"拼'和"折'的方法，尤其是"將兩個完全一樣的三角形拼成一個四邊形，因為上學(xué)期認(rèn)識過四邊形的內(nèi)角和是360，進而得到一個三角形的內(nèi)角和是180。'從這堂課中我們能看出每個學(xué)問點都是前后連接的，激發(fā)學(xué)生的思維，有創(chuàng)造性的討論必需有老師對