小學生心理挫折的成因既矯正方法

小學生心理挫折的成因既矯正方法小學生心理挫折的成因既矯正方法小學生心理挫折的成因既矯正方法資料僅供參考文件編號：2022年4月小學生心理挫折的成因既矯正方法版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：學生心理挫折的成因既矯正方法我們通常講的心理挫折是指人在同某個目標的道路上，遇到自感無法控制的障礙，干擾而產(chǎn)生的一種焦慮、緊張、憤怒或沮喪的情緒狀態(tài)。這種心理疾病會極大的影響學生的健康成長。因此，作為教育工作者，認真地分析學生心理挫折的形成原因，積極尋找戰(zhàn)勝它的方法，對全面實施素質教育，培養(yǎng)更多符合新世紀要求的優(yōu)秀人才，無意是一件有益的工作。學生心理挫折形成的原因1、家長望子成龍或不管不問兩種教育方法不當，導致學生心理受挫。望子成龍的家長不顧孩子的自身狀況，把孩子文化成績好、最終考上重點大學作為奮斗目標。由于家庭的期望值過高，導致孩子心理壓力過大，使孩子在緊張、壓抑的環(huán)境中被動地學習，很容易造成心理崩潰，產(chǎn)生逆反心理。每年的高考結束后，都會出現(xiàn)一些落榜的考生因想不開而走向絕路的悲劇便是例證。與望子成龍式的教育形成鮮明對比的不管不問教育。這類家長認為孩子不用過多管教，“樹大自然直”，對孩子放任自流。在家長這種冷漠的行為中，孩子大多心理脆弱，逆反心理強，一點挫折便會承受不起，造成不可想象的后果。2、社會的復雜化，導致學生心理受挫。改革開放的社會給人民帶來了選擇，也帶來了迷茫；帶來了活力，也帶來了壓力。身邊成功者，失敗者交錯的腳印，社會上部分人對價值觀的曲解、對價值趨向的迷惑，攪亂了學生本來天真的心理，他們極易從一個極端走向另一個極端，或為出人頭地拼命苦學，或破罐子破碎自暴自棄。由于學生受年齡、閱歷所限，在理想與現(xiàn)實的落差中，便有一種天要塌下來的感覺，使那些心理尚不健全的學生無法適應，也不知怎樣調適。3、教育方法不當，使學生心理受挫。老師的話在學生心目中的分量是很重的。一句傷及心靈的語言，一個欠考慮的做法，都可能使學生心理受挫，造成一時乃至一生無法換回的影響。例如，我班曾有個很精神的女孩，可上課常常走神，請假、遲到不斷。在一次與她父親的交談中，我談了對孩子看法。她的父親講，女兒上一年級的時候很聽話，學習也不錯，有一次，她沒完成家庭作業(yè)，被老師狠狠的罰了一頓,連中午飯也沒撈著吃。從那以后,她常常早晨肚子痛,不想去上學,有時甚至蹲在廁所里不出來,學習成績也越來越差.我說：“你沒找老師談談嗎？”她很無奈的說：“老師并沒有惡意，也是為了她好。很顯然，這是很典型的因教師教育不當而使學生產(chǎn)生嚴重的心理障礙，導致學生厭學的事件，在以后的幾年里，我雖然盡力關心她，呵護她，卻收效甚微，這里，我無意去貶低該生一年級的老師，只是在這個話題中，猛然記起這件事情，不免感到有些酸楚。以上三點是比較常見的心理挫折成因，應該說明得失，一般來講，學生心理受挫的原因往往不是單方面的作用而成，幾方面的綜合作用是常見的。二、幫助學生戰(zhàn)勝心理挫折的方法1、學校、家長和社會樹立正確的評價觀?？陀^、局面、發(fā)展的看待每一個學生，是一個教育工作者應該刻意追求的。文化課成績，決非是唯一衡量學生優(yōu)劣的標準，人的全面發(fā)展才是新世紀所需要的人才，用辨證、發(fā)展的眼光看待、評價學生，往往會對學生的心理健康起到意想不到的效果，我曾對我校近幾年的口頭評價工作做過總結，在教師如柔柔的春風、似融融陽光的陽光口頭評價中，我感觸最深的就是催人奮進的激勵與其帶隊學生心理的健康發(fā)展起到了巨大的作用。如楊偉同學，喜歡思考問題，但性格內(nèi)向，常常流露自卑跡象。我常常用激勵性的語言評價她，啟發(fā)她，使她逐漸開朗起來，性格發(fā)生很大的變化，他在《老師》我想對您說》的作文中深情的說：“老師您的評價改變了我。”2、引導學生正確的認識挫折每個人一生中不可避免的會遇到各種各樣的挫折，青少年學生在成長過程中同樣也會遇到許多天然或人為地挫折，因此，避免挫折不僅是不現(xiàn)實的，而且對學生的成長來說也是無益的，減少學生心理挫折的最好辦法是教育先行。要增強學生的挫折承受力，最根本的辦法是要教育學生正確認識，對待挫折，讓他們懂得挫折是客觀存在的，不論是生活、學習還是工作中，挫折都是不可避免的。要正確的認識挫折的雙重性，它既可以產(chǎn)生破壞力，使人喪失斗志，一蹶不振，破罐子破摔，也可以產(chǎn)生再生力，使人從錯誤和失敗中得到教訓，變得更堅強、更成熟。3、創(chuàng)設一定的挫折情鏡中國古代有“頭懸梁、錐刺骨”的典故，有無數(shù)“艱難困苦，玉汝于成”的典型事例。而今天的學生由于相當一部分是獨生子女，一直生活在優(yōu)越的環(huán)境中，在加上受家長、教師教育觀念的影響，不少學生缺乏一定的挫折經(jīng)驗。要改變這種教育現(xiàn)狀，教師就要善于創(chuàng)設一定的挫折情境，有意識的讓學生經(jīng)受一些艱難的體能、生活、心理等方面的挫折訓練，讓學生在活動中獲得強烈的情緒體驗。如組織野外遠足活動，讓學生只準帶白開水和饅頭，有意識的讓學生從經(jīng)受磨煉；農(nóng)忙季節(jié)組織學生幫助有困難的農(nóng)戶搶收、搶種，接受艱苦的勞動鍛煉；雙休日期間讓學生去打工賺錢，讓他們從小體驗工作的艱辛。這些措施，對干增加學生的挫折體驗，提高學生的挫折承受能力是非常必要的。4、開展有針對性的教育隨著物質生活水平的提高，加之有些父母，特別是獨生子女的父母缺乏疼愛子女的理智感，認為疼愛孩子就是讓孩子得到物質上的最大滿足。孩子要吃的、穿的、玩的有求必應，使孩子對物質生活的欲望越來越強，甚至惡性膨脹，以致稍不滿足或物質條件不如別人，就苦、怨恨、自卑，甚至為物質的誘使走上邪路。針對這種情況，我每教一級學生，都把“欲望不能得到滿足“教育作為重要內(nèi)容，利用家庭學校聯(lián)絡薄，與家長保持聯(lián)系，讓家長對學生的不合理要求，特別是物質方面的要求一概不矛滿足，我則趁機通過個別談話，主題的形式進行教育，幫助學生逐步養(yǎng)成了艱苦樸素的習慣。3、 給學生調適心態(tài)和技術通過訓練和有意識的引導，幫助學生掌握調適心態(tài)的方法和技術，使他們學會對挫折做出積極的適應。一是保持冷靜。學生遇到挫折往往表現(xiàn)出強烈的情緒感，面對挫折往往顯得緊張，懦弱、不能面對現(xiàn)實，不善于分析產(chǎn)生挫折的真正原因。因此，我非常注意引導他們在挫折面前保持冷靜，讓學生冷靜分析產(chǎn)生挫折的原因，努力發(fā)現(xiàn)改善的途徑，從而對行為做出適當?shù)恼{整。同時還要引導學生正確評價自己，了解自己的優(yōu)勢與不足，發(fā)揚自己的優(yōu)勢來彌補自己的不足，并從中逐漸增長出戰(zhàn)勝挫折的勇氣和力量。二是鼓舞激勵。當學生受到挫折，要鼓勵學生站起來，激勵他們前進。如有位學生在日記中寫道：“我很想把學習搞好，但怎樣也趕不上，我非常恨自己，腦子怎么這么笨，永遠比不上成績好的同學?！贬槍@個學生自卑、自怨的心理，我鼓勵他說：“自信是成功的第一秘訣。近來我覺得你很有進步，攻城不怕堅，攻書莫畏難?？茖W有險阻，苦戰(zhàn)能過關。不要氣餒，只要你講究學習方法，就一定能學好，加油努力吧！老師相信你，等著你的好消息?！痹谖业墓膭钕?，過了不長時間，這個同學果然趕上來了。三是推薦榜樣。榜樣的力量是直接的、無窮的，最具說服力的。當學生遇到挫折時，教師提供一定的榜樣，往往會使他們從中受到啟迪，并得到戰(zhàn)勝挫折的力量。如孫魯同學連續(xù)幾次考試成績不佳，他苦惱極了，對自己失去了信心，無所適從，我贈給他這樣一句話：“人最可怕的是自己失去信心，你有能力，只是還不太認真、勤奮，建議你看看思品書上寫的全國奧林匹克數(shù)學競賽金獎的主華客的故事，好好向華客學習，增強信心，講究學法，刻苦勤奮，我相信