研究教師共同體發(fā)展小學校長領導力作用

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對于小學的教導來講，其是學生正式接觸到學習的第一個階段，因此教師的教學質量直接影響著學生對學習的看法，所以務必要組建一個良好的教學團隊來對小學生舉行高質量的教導，而其主要取決于校長自身是否具有足夠的領導才能，可以提升教師之間的凝結力，打造出教師共同體，進而確保教學的質量，實現(xiàn)自身所在學校的長足進展。

對校長領導力與教師共同體的理解

校長領導力

對于校長的領導力來講，其主要是指校長自身所具有的人格魅力以及在引領學校進展過程中的判斷才能，此外其還需要具備極強的溝通才能。對其定義舉行總結主要可以從四個方面來概述，一是其主要的任務為學校的目標，二是以教師、學生以及學生家長為指向，三是既包括有團隊的才能，還包括個人的才能，四是其具有多面性。

教師共同體

對于中小學的教導而言，教師共同體首先要結合自身所在學校的進展目標來舉行概念的陳述，主要是指學校的教師在工作上有著一個同樣的目標，在教學的過程中相互交流學習，以此來實現(xiàn)同樣的追求或者愿景，進而將單一的優(yōu)秀教師變成優(yōu)秀的教學團隊。而對其內涵舉行理解時，也可以從四個方面來舉行，首先該共同體的建立務必要以學校為根基，立足于學校內部。其次是教師共同體是由教師自發(fā)組成的教學團隊，并非為行政主流的一種指向。之后是教師共同體中負責對管理團隊的人員在地位上與團隊中的每一位成員相等。結果是該共同體的宗旨是每一名教師理應相互交流自身的教學閱歷，提升整個教學團隊總體的水平。

影響教師共同體的因素

學校層面

站在學校的角度，校優(yōu)點于核心的地位，所以對于教師共同體的構建也有著舉足輕重的作用。學校中由于存在的部門較多，因此極輕易由于校長方面的問題進而導致部門不完善，既制約了教學工作的順遂舉行，又制約了教師共同體的組建。校長的領導力欠缺，導致學校內部存在的問題遲遲得不到改善，進而直接影響到教師對校長的評價，導致其流失對學校舉行整頓的信仰，教師的思想無法集中到一起，就不成能組建出一個優(yōu)秀的教師共同體，所以學校層面對教師自身也有著較大的影響。因此作為學校的主要決策者校長來講，在舉行學校的管理時，首先要有著明確的判斷力，挖掘具有極強責任心的教師，對其委以管理者的職位，以此來帶動其他教師的主觀能動性。概括需要校長先分析出學校當前存在的問題以及影響教師積極舉行自身工作的因素，之后針對各個方面的問題，委派具有極強責任心的教師舉行嚴抓，直到存在的問題被徹底解決為止。但是在此過程中需要留神的是校長確定要崇敬教師，在問題的處理上不能過于直率，假設不懂得生動的處理問題，便會導致有責任心的教師大量流失，同時引起缺少責任心的教師心目中對管理方法的不滿，產(chǎn)生更加嚴重的懈怠心緒，因此注定結果是失敗的。

教師層面

教師層面的影響主要是教師在教學當中由于自身的因素而制約了教學共同體的構建，此在小學的教學過程中表現(xiàn)的極為明顯，由于小學的教學內容過于簡樸，因此教師在教學的過程中通常會參與自身的主觀意識，認為簡樸的內容不需要濫用較多的時間，所以在教學的過程中缺失了自身應有的責任心，此現(xiàn)象是極不利于教師共同體的構建的。對于一些在教學過程中具有較強責任心的教師來講，對這一類不負責任的教師有著較為明顯的看法，表現(xiàn)在工作上不愿與其合作，而且各個年級的班主任也不容許讓其為本身所管理的班級任教，這也為教師共同體的構建加大了難度。為了有效地解決這一問題，就需要校長在平日的工作當中對教師舉行查看，一旦察覺問題，實時地與其舉行面對面的交流，顧及其面子，讓其明確自身存在的缺點，加以改正，進而將影響教師共同體構建的因素降低到最小化。

進展教師共同體的策略研究

樹立正確的價值取向

要構建教師共同體，就需要充分發(fā)揮出校長的領導力，校長首先要制定出與學校進展相契合的價值取向，以教師為主體，將在教學過程中存在各種類型的問題作為對象，定期開展會議，讓每一位教師對當前在教學過程中存在的問題舉行分析，并提出自己認為可行的處理方法，然后經(jīng)過全體教師的議論，對解決方法舉行適當?shù)恼{整，結果加以落實，有效地解決問題。此種方式可以讓每一位教師都可以站在學校的角度，樹立以校為本的價值取向，從而在合作交流的過程中構建出教師共同體。

做好教學的表率

對于校長來講，其在整個學校內部有著最高的職權，所以若想教師之間有凝結力，首先自身要做好教學的表率，不斷分析出學校在教學過程中存在的各種問題，實時制定出針對性的制度來有效地解決，尤其是在制度的落實上需要舉行嚴抓，保證制度得以落實后可以解決原先存在的問題，也可以讓教師們看到校長的責任心，進而發(fā)揮出其自身在教學工作中的主觀能動性，在與其他教師舉行交流合作中樹立同樣的目標，促進教師共同體的構建。

做好學習的表率

當今的社會無論處于哪個位置都要不斷地舉行學習，所以就小學的校長來講，為了提升教師不斷學習的意識，務必要從自身做起，以此來影響到普遍的教師。尤其是在學校這種環(huán)境之下，整個學校的教師無論職位上下，假設都能不斷地舉行學習，必然會對周邊的人帶來有利的影響，尤其是對于小學生的影響，教師本身在小學生的眼中就有著高大的形象，其還在不斷舉行學習，因此也會帶動小學生學習的自發(fā)性，這又會讓教師感到開心，加強對學生的教導，便會形成一種良性循環(huán)，久而久之，就會變成校風，提升整個學校的整體水平。

構建有利于教學的制度

教學的制度對于學校的進展有著舉足輕重的作用，為了保證教師共同體可以有效地實現(xiàn)，校長務必要結合學校的現(xiàn)狀構建出有利于學校進展的制度，為保證制度得以落實，可以制定出鼓舞機制，使得教師在教學過程中的表現(xiàn)直接與其薪資掛鉤，由剛開頭的約束變成久而久之的習慣，進而充分地發(fā)揮自身的教學才能，校長還可以加以輔佐，促進教師共同體的構成。

小學的教導雖然在內容上較為簡樸，可是對于小學生來講卻有著極其重