蘇教版小學(xué)語文五上《22滴水穿石的啟示》優(yōu)質(zhì)課

本文格式為Word版，下載可任意編輯——蘇教版小學(xué)語文五上《22滴水穿石的啟示》優(yōu)質(zhì)課教學(xué)目標1、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文概括的語言材料,知道古今中外凡成就事業(yè)的人,都離不開“滴水穿石”的精神,懂得要實現(xiàn)美好的夢想,就要做到目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢。

2、學(xué)習(xí)說理性課文“選材典型”、“正反論證”的根本方法。

2學(xué)情分析這是五年級的學(xué)生,通過小學(xué)幾年的積累,他們已經(jīng)知道了好多有很大成就的人,本單元前面幾篇寫人的文章又為他們學(xué)習(xí)本文做了很好的情感鋪墊。四年級所學(xué)《說勤奮》、以及這學(xué)期所學(xué)《陶校長的演講》等文章,學(xué)生對說明事理的文章已經(jīng)有所了解,從實際處境看,學(xué)生對這類課文還是對比熱愛的。而通過本文得學(xué)習(xí),學(xué)生能夠明白雖是同類文章,但表達方式是不盡一致的。

3重點難點教學(xué)重點:了解古今中外有著“滴水穿石”精神的人和事,并且知道“滴水穿石”的精神。

教學(xué)難點:學(xué)習(xí)說理性課文“選材典型”、“正反論證”的根本方法。

4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時4.1.1教學(xué)活動活動1【導(dǎo)入】復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、課前板書課題:滴水穿石的啟示。

2、今天我們持續(xù)來學(xué)習(xí)第22課,齊讀課題。

3、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道這是一篇——說理的課文(板書:(說理))。誰還記得,說理的文章,它的根本布局是什么樣的?(出示:提出觀點—證明觀點—得出結(jié)論)過渡:說得很對!活動2【講授】提出觀點

1、那就請你們開啟書本,快速默讀課文第1、2兩個自然段。斟酌:提出的觀點是什么?(出示:假設(shè)我們也能像水滴那樣,還有什么事情做不成呢?)我們一起來讀一讀。

是想報告我們什么?(假設(shè)我們也能目標專一、持之以恒,就樣樣事情都能做告成。)出示“目標專一

持之以恒”板書:目標專一持之以恒(設(shè)計意圖:首先明確它的中心觀點,使得本文接下來的教學(xué)有中心可依。)引讀:假設(shè)我們也能像水滴那樣——目標專一,持之以恒,還有什么事情做不成呢?這就是提出的觀點。那看看這個觀點是怎么提出來的?(指名說)你能簡樸地說說這是個怎樣的現(xiàn)象嗎?是啊,水滴鍥而不舍,日雕月琢,終究滴穿了石塊,成為今天太極洞內(nèi)的一大奇觀。

總結(jié):由一個現(xiàn)象引出自己的觀點,這是說理性文章提出觀點的一種方法。

同學(xué)們還記得我們學(xué)過的另外一篇說理性文章——是的,《說勤奮》,那它是怎么提出觀點的呢?我們一起來讀一讀這段文字。(指名讀)誰知道?(通過自問自答提出觀點)這叫設(shè)問。

(設(shè)計意圖:調(diào)動學(xué)生已有的學(xué)識和閱歷是教學(xué)的起點,有助于學(xué)生更好地采納新學(xué)識。)總結(jié):由一個設(shè)問句直接提出了自己的觀點,這又是說理性文章提出觀點的一種方法,那么,在今后的學(xué)習(xí)中,我們還將學(xué)到更多的方法。

(設(shè)計意圖:《新課程標準》明確指出教師要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法。古人也說:“授人與魚,不若授人與漁?！庇纱丝梢?教師要重視學(xué)法指導(dǎo)。因此我由本課觀點的提出,勾連起學(xué)生已學(xué)的學(xué)識,讓學(xué)生知道說理性課文觀點的提出方法多樣,除了現(xiàn)象導(dǎo)入,還有設(shè)問導(dǎo)入,以后還將學(xué)到引用名言等等)過渡:假設(shè)老師只是簡樸地把這個觀點跟你們說一遍,能讓你們信服嗎?是的,不能,就算我說上十遍,也不能讓大家信服!那我該怎么辦呢?總結(jié):是啊,事實勝于雄辯!用事實說話是說理性文章證明觀點的根本方法。

活動3【講授】證明觀點我們一起來看看這些例子,這三個事例是不是能證明這個觀點呢?小組學(xué)習(xí):以小組為單位,議論:他們的目標分別是什么?從哪些地方可以看出他們“目標專一,持之以恒”?圈畫出關(guān)鍵詞,選擇一個你最敬仰的人物跟大家交流交流。

(設(shè)計意圖:新課標指出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！苯虒W(xué)中貫徹“學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)”的教學(xué)原那么,以學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)活動為主,采用讀悟法,在自讀自悟中了解文章內(nèi)容,通過讀、議等活動,調(diào)動學(xué)生的積極思維,讓學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞做文章,讓學(xué)生自己去領(lǐng)悟,從而體會名人這種“滴水穿石”的精神。)師生交流:師:他的目標是什么?實現(xiàn)目標的過程中,他遇到的困難可能有哪些?那他實現(xiàn)他的目標了嗎?所以我們能說——出示:李時珍(

),(

),所以(

)。

請男生讀出李時珍目標專一、持之以恒的精神,讀好這段話。(男生讀)請女生讀出愛迪生目標專一、持之以恒的精神,讀好這段話。(女生讀)讓我們一起懷著崇敬之情讀出齊白石爺爺目標專一、持之以恒的精神來。(齊讀)(設(shè)計意圖:讀,是語文學(xué)習(xí)的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生語感、語文才能的重要途徑。在學(xué)生與文本的對話中,情感與文中的仆人公有機地融為一體,學(xué)生全身心地投入到朗讀中,加深了對人物和課文內(nèi)容的理解。)像他們一樣目標專一、持之以恒取得告成的人還有好多,你從什么地方可以看出來?你還知道誰的例子,跟大家說說看。

(設(shè)計意圖:教師要擅長調(diào)動學(xué)生的生活閱歷來促進語文學(xué)習(xí),因此,讓學(xué)生察覺身邊的例子,有助于學(xué)生更好地體會滴水穿石的精神。)過渡:看來,這種“滴水穿石”的精神不光名人有,我們身邊的人也有!6、例子千千萬,那為什么偏偏選取這三個事例呢?(這三個事例包括了古今中外的名人,是許大量多告成人物的代表。)總結(jié):所以,我們要選擇典型的事例來講,這叫——選材典型。(板書:選材典型)(設(shè)計意圖:老師要教學(xué)生不會的學(xué)識,提高課堂的實效性,為實現(xiàn)學(xué)生活躍地學(xué)習(xí),主動的學(xué)習(xí),有籌劃、有目的、有組織的有效學(xué)習(xí)。而對于這三個事例,五年級的學(xué)生都能讀懂并且理解,所以我沒有花費大量時間去品分析,而是由學(xué)生合作議論哪里可以看出他們“目標專一、持之以恒”,圈畫關(guān)鍵詞,給他們方法,讓學(xué)生自己體會。教師在備課中理應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生已有的學(xué)識,學(xué)生能自己明白的不講。這就充分表達了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念)7、難怪,說——出示“你看,古今中外告成的嗎?”(齊讀)8、在這句話中,同學(xué)們有沒有留神到,有三個一致的標點符號——雙引號。在這里表示特殊的含義?！暗嗡┦敝傅氖且环N什么樣的精神呢?(目標專一、堅持不懈)

“滴穿”指的是什么?(抑制、取得告成)

“頑石”指的是什么?(前進路上的重重困難)9、總結(jié):讀懂語言文字背后的意思,也是我們需要提高的一項語文才能。

老師這里有一組詞語,你看看哪些詞語跟“滴水穿石”的意思是相近的?(出示詞語)總結(jié):假設(shè)我們在平日的學(xué)習(xí)中也能這樣持之以恒地積累語言文字,那相信確定能夠滴穿習(xí)作這塊頑石!按理來說,這三個名人告成的故事已經(jīng)很有壓服力了,為什么還要寫雨水的例子呢?跟太極洞內(nèi)的水滴相比,雨水卻不能滴穿石塊。這是什么理由呢?請大家對比這兩段文字,說說為什么?出示:“這是什么理由呢?由于它沒有專一的目標,也不能持之以恒?！笨偨Y(jié):舉雨水的例子,是從反面來證明的觀點。而舉三個名人的事例那么是從正面來證明觀點,這樣的論證方法,我們把它叫做——正反論證。(板書:正反論證)(設(shè)計意圖:課本已回歸到語文的學(xué)科特點,更加重視學(xué)生語言的積累與運用,更加重視學(xué)生的習(xí)作訓(xùn)練了。我們要好好地利用課本,深入開發(fā)課文資源,能夠?qū)W(xué)生的作文起到很大的指導(dǎo)作用。因此,除了理解課文內(nèi)容,還要教會學(xué)生課文是怎么寫的。而本文證明觀點的根本方法:選材典型、正反論證,是確定要讓學(xué)生初步了解的,為將來更高層次的學(xué)習(xí)打好堅實的根基。)活動4【講授】得出結(jié)論1、那就讓我們要銘刻“滴水穿石”賦予我們的啟示,引讀——目標專一而不三心二意,持之以恒而不半途而廢,就確定能夠?qū)崿F(xiàn)我們美好的夢想。

你是怎么理解這樣這個啟示的?在我們的學(xué)習(xí)生活中,我們又該怎么做呢?交流。

總結(jié):同學(xué)們,你們說的真好!教導(dǎo)學(xué)家陶行知這樣說:“知是行之成”,就是讓我們學(xué)以致用。

活動5【活動】學(xué)寫讀后感1、其實呀,啟示的內(nèi)容加上剛剛你們寫的感受,就是一篇短小的讀后感。

2、那么,課文的主要內(nèi)容加上自己的感受,就是一篇——課文的讀后感。

今天劉老師想讓你們寫一寫這篇課文的讀后感。不急,寫讀后感有一些需要留神的地方。誰來讀讀老師給你們的提示?溫馨提示:1、題目可以用《讀后感》;2、原文內(nèi)容用簡樸的幾句話概括;3、重點放在“感”上,要緊密聯(lián)系自己的生活實際,可以舉例子。

(設(shè)計意圖:寫讀后感,對學(xué)生來說有確定的難度,況且,這篇課文后面明確要求這也是蘇教版教材第一次提出寫讀后感的教學(xué)要求,因此,要求不宜太高,本課教學(xué),我以結(jié)果一段道理為契機,讓學(xué)生寫關(guān)于這段道理的讀后感,并指出要聯(lián)系自己的生活實際來談,從而降低難度。)活動6【作業(yè)】作業(yè)1、把這篇課文的讀后感寫下來,讀給你的同學(xué)或父母聽。

2、課后再去搜集具有“滴水穿石”精神的名人的故事或者名言。

(設(shè)計意圖:一課的終止并不意味著教學(xué)活動的完結(jié),而理應(yīng)以此為一個新的起點,激發(fā)學(xué)生進一步學(xué)習(xí)語文的熱心。于是,我將課內(nèi)學(xué)習(xí)延遲到課外,布置學(xué)生課后搜集語言名人故事或名言,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累,提高語文綜合素養(yǎng)。)tospace:ideograph-numeric;mso-pagination:none;text-align:left;line-height:22.0000pt;mso-line-height-rule:exactly;“2、原文內(nèi)容用簡樸的幾句話概括;3、重點放在“感”上,要緊密聯(lián)系自己的生活實際,可以舉例子。

(設(shè)計意圖:寫讀后感,對學(xué)生來說有確定的難度,況