英國中小學合格教師專業(yè)標準及啟示

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自20世紀90年頭以來，隨著社會、經(jīng)濟、科技和文化的進展，英國開頭致力于教師專業(yè)標準的制定和教師專業(yè)技能的提升。2022年，英國教導標準署與師資培訓署共同開發(fā)《英國合格教師資格標準與教師職前培訓要求》，從“專業(yè)價值觀和實踐、學識與理解、教學”三方面對合格教師提出概括要求。2022年，學校培訓和進展署對《英國合格教師資格標準與教師職前培訓要求》舉行修訂，并負責將中小學教師的各個專業(yè)標準形成一個連貫的框架。2022年1月，新的教師專業(yè)標準框架公布，9月份在英國全面實施?！昂细窠處煂I(yè)標準”就是這專業(yè)標準框架中的一片面。它表達了不同階段教師專業(yè)標準的共同核心要素，經(jīng)修訂的合格教師專業(yè)標準從專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)學識和理解力、專業(yè)技能三個維度對教師應具備的根本素質(zhì)舉行界定，以下是其根本內(nèi)容。

一、英國中小學合格教師專業(yè)標準

（一）專業(yè)品質(zhì)

1.與青少年的關系

（1）對青少年抱有很高的期望，以確保他們能充分發(fā)揮個人潛能，與他們建立對等、崇敬、信任、相互支持和具有創(chuàng)辦性的關系。

（2）從青少年身上表示積極的價值觀、態(tài)度和行為。

2.框架

（1）明確教師的專業(yè)職責和工作框架。

（2）知道工作場所的政策和實踐，并能承受起責任。

3.與其他人交流、合作

（1）與同事、家出息行有效溝通。

（2）崇敬同事和家長對青少年的進展和健康所作的付出，并進一步提高他們的學業(yè)勞績。

（3）有與他人合作和共事的義務。

4.個人專業(yè)成長

（1）反思并提升自我教學實踐，承受熟悉和得志自我專業(yè)不斷進展需求的責任。

（2）熟悉到入職階段早期專業(yè)進展的重心所在。

（3）采用創(chuàng)造性和批判性的方法，以隨時適應教學實踐。在教學實踐中取得進步，并從中獲益。

（4）根據(jù)建議和反應提升教學實踐，隨時采納指導和扶助。

（二）專業(yè)學識和理解力

1.教與學

（1）具有教與學行為管理策略的學識和理解力，知道如何適應、使用它們。

（2）知道怎樣使學習天性化，為全體學習者發(fā)揮潛能供給機遇。

2.評價

（1）了解他們所任教學科、課程的評價要求和安置，包括與公共考試、任職資格有關的評價要求。

（2）了解一系列評價方法，包括形成性評價的重要性。

（3）知道如何使用本地和國家的統(tǒng)計信息來評價教學，監(jiān)控學生的學習，努力提高學生的學習勞績。

3.學科與課程

（1）具有所任教學科、課程領域扎實的學識和理解力，并能用相關的教學法在學生的年齡和才能范圍之內(nèi)舉行有效教學。

（2）了解法定、非法定的課程和框架，包括國家政策框架內(nèi)的學科或課程領域，其它適合于所任教學生年齡和才能范圍之內(nèi)的相關舉措。

4.計算、讀寫才能和信息交流技術

（1）通過計算、讀寫才能和信息交流技術的專業(yè)技能考試。

（2）能運用計算、讀寫才能和信息交流技術為他們的教學和其他專業(yè)活動供給支持。

5.理解與多樣性

（1）了解青少年如何進展，理解學生的進步和健康進展受到社會、宗教、倫理、文化和語言的影響。

（2）懂得如何為所教的學生供給有效的、天性化的服務，包括英語為非母語的學習者、有特殊教導需求的學習者和殘疾的學習者，在教學中充分考慮多樣性，推進教導對等與寬容。

（3）理解承受著特殊責任的同事所起的作用，包括肩負特殊教導需求的學習者、有殘疾的學習者和其他天性化的學習者責任的同事們。

6.健康和福利

（1）了解現(xiàn)行的養(yǎng)護和推動青少年健康進展的法律、國家政策及指導方針。

（2）知道如何鑒別和支持那些因個人生活環(huán)境發(fā)生變化，而使其健康和進展受到影響的青少年，并能適時地報告同事以尋求專家的支持。

（三）專業(yè)技能

1.籌劃

（1）為所任教的、特定年齡和才能的學生制訂學習籌劃，呈現(xiàn)完整的學科和課程學識。

（2）為學習者供給進展他們計算、讀寫和信息交流技能的機遇。

（3）布置家庭作業(yè)或其他課外作業(yè)以促進學習者進步，拓展和穩(wěn)定他們的學習。

2.教學

為其所任教的特定年齡和才能范圍之內(nèi)的學習者講解課程和系列課程時，教師理應做到：

（1）使用包括遠程學習在內(nèi)的一系列教學策略和資源，充分考慮學習的多樣性并積極推進對等和寬容精神。

（2）基于從前的學識講解概念，制訂教學進程，使學習者能運用新學識、理解力和技能得志學習目標。

（3）調(diào)整教學語言以適應學習者的要求，明顯地介紹新觀點、新概念，并有效地運用解釋、提問、議論和分組研討的方式。

（4）有才能管理學生個體、小組和整個班級，調(diào)整教學以適應課程學習。

3.評估、調(diào)控和反應

（1）有效地使用一系列的評估、調(diào)控和反應的教學策略。

（2）評估所教學生的學習需求，從而設置具有挑戰(zhàn)性的學習目標。

（3）對學習者的進展、進步和勞績供給實時、切實并具有創(chuàng)辦性的反應。

（4）支持并指導學習者對學習舉行反思，明確其所取得的進步，對新展現(xiàn)的學習需求予以斷定。

4.教學反思

評價自己的教學對全體學習者的影響，并適時地調(diào)整教學籌劃和課程教學。

5.學習環(huán)境

（1）創(chuàng)造一個有助于學習、目標明確、安好舒適的學習環(huán)境，為學習者供給校外的學習機遇。

（2）創(chuàng)造一個明晰的課堂管理框架，提高學生的自我操縱才能和獨立性。

6.團體協(xié)作

（1）使自己成為團隊中的一員，探索與同事一起工作的機遇，與他們共享有效教學的每一個進步。

（2）確保同事適當?shù)貐⑴c到支持學習者的學習之中，并了解他們所賦予的職責。

二、對我國教師教導的啟示

（一）英國中小學合格教師專業(yè)標準的作用與缺乏

英國中小學合格教師專業(yè)標準以學生為根本，以促進全體學生的全面進展為內(nèi)在目的，突出教師在青少年全面進展過程中的重要地位，表達真正意義上的教導機遇均等、以人為本的教導理念。標準將專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)認知、專業(yè)技能和教師專業(yè)進展要求整合起來，立足本地文化，關注教師的使命感、價值觀、專業(yè)信念和奉獻精神，重視教師的學識水平，強調(diào)課堂教學技能對教師和教師專業(yè)化的意義，傳達先進的教導理念，并具有較強的實踐價值，凸顯了教師的專業(yè)服務意識和專業(yè)進展意識，反映出時代進展對教師專業(yè)素質(zhì)的新要求。標準還較為重視教師的合作精神及組建學習共同體等教師專業(yè)進展理念，強調(diào)了教師反思意識和才能的重要性，并將教師定位為“研究者”的角色。英國中小學合格教師專業(yè)標準為新教師的評價供給了確定的依據(jù)和參照，對新教師評價機制的推行起到了促進作用，為教師的持續(xù)專業(yè)化進展打下了堅實的根基，確保了高質(zhì)量的師資隊伍。當然這個標準并非完備無缺，對教師對教導事業(yè)的夢想和信念、對教導事業(yè)的態(tài)度強調(diào)得還不夠，沒有對教師應有的專業(yè)態(tài)度作出明確細致的規(guī)定，缺少教師在職業(yè)活動中處理人際關系務必遵守的根本準那么和職業(yè)操守的規(guī)定。它較為強調(diào)教師外在教學行為的規(guī)定與評價，較少對教師內(nèi)在教導修養(yǎng)的要求，該標準