“家園”共建家庭育人環(huán)境

“家園”共建家庭育人環(huán)境，環(huán)境在幼兒的成長(zhǎng)過程中起著舉足輕重的作用，這個(gè)環(huán)境，既包括幼兒園的育人環(huán)境，也包括家庭的育人環(huán)境。家庭環(huán)境與幼兒的關(guān)系是十分密切的，良好的家庭育人環(huán)境能夠促進(jìn)幼兒體、智、德、美的全面發(fā)展。為此，我們從實(shí)際出發(fā)，有的放矢的開展了形式新穎，內(nèi)容豐富的“家園”共建家庭育人環(huán)境的探索與研究。在探索與研究“家園”共建家庭育人環(huán)境方面，我們主要圍繞如何指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)造良好家庭環(huán)境，以及指導(dǎo)家長(zhǎng)如何利用家庭環(huán)境，配合幼兒園落實(shí)目標(biāo)，提高幼兒素質(zhì)，使幼兒在與環(huán)境的相互作用之中得到主動(dòng)發(fā)展。這兩個(gè)方面的問題開展活動(dòng)的具體做法如下：一、深入調(diào)查、分析現(xiàn)狀：全面細(xì)致的了解幼兒家庭環(huán)境是搞好這項(xiàng)工作的首要任務(wù)。為此，我們根據(jù)實(shí)際情況，采用“家訪”與“問卷調(diào)查”相結(jié)合的方法，對(duì)幼兒實(shí)際生活的家庭環(huán)境進(jìn)行了調(diào)查，從調(diào)查的結(jié)果，我們大致將幼兒的家庭環(huán)境歸納為四類：（一）、知識(shí)型家庭：知識(shí)形家庭，注重幼兒教育家庭環(huán)境，注重家長(zhǎng)的自身影響，能為幼兒樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣，家庭環(huán)境氣氛祥和，能為幼兒提供和創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間與材料。但存在著重知識(shí)的灌輸，輕能力的培養(yǎng)傾向。（二）、物質(zhì)型家庭：物質(zhì)型家庭，以滿足幼兒的物質(zhì)要求為根本目的，忽視家庭精神環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。家長(zhǎng)存在著“每家就那么一個(gè)，可別虧了孩子”的思想，對(duì)幼兒的物質(zhì)方面要求是有求必應(yīng)，滿足于幼兒吃得好，穿得美，玩高檔玩具，這類家庭存在著嚴(yán)重的重養(yǎng)而不中教的傾向。（三）、一般型家庭：一般型家庭，能注重幼兒的培養(yǎng)，滿足幼兒的不同要求，但存在著嚴(yán)重的思想誤區(qū)，認(rèn)為教育幼兒是幼兒園的事情，老師應(yīng)該盡責(zé)。（四）、個(gè)別家庭：個(gè)別家庭多數(shù)是由于父母離異或其它個(gè)別原因，造成幼兒生活環(huán)境較差，無法為幼兒提供良好的家庭育人環(huán)境，存在著讓幼兒任其發(fā)展的思想傾向。從以上四種類型的家庭的特點(diǎn)上，我們不難看出，創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境已被越來越多的家長(zhǎng)所重視。但由于家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)的片面與狹窄，出現(xiàn)了一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象。為了能及時(shí)引導(dǎo)家長(zhǎng)走出誤區(qū)，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能，創(chuàng)設(shè)與幼兒園教育相適應(yīng)的家庭環(huán)境，我們與幼兒家長(zhǎng)開展了一系列的活動(dòng)。二、指導(dǎo)家長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的家庭育人環(huán)境：（一）、提高認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)實(shí)踐：家庭是幼兒最親密的社會(huì)生活組織，是最自然的生態(tài)環(huán)境，而父母則是孩子最親近、最依賴的人，父母的一言一行對(duì)孩子起著潛移默化的影響。為此，我們認(rèn)為，提高家長(zhǎng)對(duì)創(chuàng)設(shè)家庭育人環(huán)境重要性的認(rèn)識(shí)，是我們做好這項(xiàng)工作的基礎(chǔ)。我們采取召開家長(zhǎng)會(huì)，開設(shè)“家長(zhǎng)學(xué)?！?，開辦“家園園地”，從多種渠道給幼兒家長(zhǎng)講座，咨詢家庭環(huán)境在育人過程中所起的重要作用，使幼兒家長(zhǎng)逐漸樹立起三種意識(shí)：即全面意識(shí)、民主意識(shí)、未來意識(shí)。全面意識(shí)：就是關(guān)心幼兒體、智、德、美全面發(fā)展?？朔刂R(shí)傳授和不顧孩子的興趣愛好，單憑家長(zhǎng)的意愿強(qiáng)制培養(yǎng)特長(zhǎng)的做法，明確什么是“人才”。民主意識(shí)：就是要了解孩子，關(guān)心孩子，尊重孩子，克服不顧幼兒生理和心理特點(diǎn)，過份溺愛或權(quán)威式的家長(zhǎng)式作風(fēng)。明確家長(zhǎng)要為幼兒營(yíng)造一個(gè)自由、平等、寬松的家庭環(huán)境氣氛，使孩子能夠輕松、愉快、活潑、健康的成長(zhǎng)。未來意識(shí)：就是要看到二十一世紀(jì)需要的人才，明確注重培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造思維和萌發(fā)幼兒創(chuàng)造興趣，敢于探索、勇于創(chuàng)新，這樣才能適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需要。通過學(xué)習(xí)與交流，家長(zhǎng)們的認(rèn)識(shí)得到了普遍的提高。于是，我們又開展了爭(zhēng)做“幼兒喜愛的爸爸媽媽”的活動(dòng)，并向家長(zhǎng)提出了五條建議即：建議家長(zhǎng)爭(zhēng)做孩子的好榜樣，建議家長(zhǎng)滿足孩子的合理要求，建議家長(zhǎng)接受孩子的正確意見，建議家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)活動(dòng)空間以及建議家長(zhǎng)支持孩子做力所能及的事情。三種意識(shí)、五個(gè)建議經(jīng)過家長(zhǎng)們的多次實(shí)踐，很快得到家長(zhǎng)們的默許，并促使幼兒家長(zhǎng)從被動(dòng)的配合向主動(dòng)的參與，使““家園共建家庭育人環(huán)境”的活動(dòng)前進(jìn)了一大步。（二）、“家園”配合共建家庭育人環(huán)境：1、創(chuàng)設(shè)溫馨、和諧的家庭精神環(huán)境：幼兒家庭精神環(huán)境主要指寬松、快樂、和諧的警惕氛圍，父母在幼兒心目中的威信等等。為此，我們就利用“家長(zhǎng)學(xué)?！比霊粼L問，以及現(xiàn)身說教等多種形式開展活動(dòng)。在“家長(zhǎng)學(xué)?！敝校覀兿到y(tǒng)的講述營(yíng)造一個(gè)溫馨、和諧的家庭精神環(huán)境，以及父母的榜樣作用的重要性，并列舉大量的實(shí)例，向家長(zhǎng)進(jìn)一步說明一個(gè)經(jīng)常生活在寬松、友愛、平等、團(tuán)結(jié)的家庭環(huán)境中的幼兒極易養(yǎng)成和善、謙讓、性格開朗，樂于助人的個(gè)性品質(zhì)，反之，如果經(jīng)常生活在人際關(guān)系緊張、打罵環(huán)境中的幼兒，極易養(yǎng)成任性、孤僻、缺少同情心的個(gè)性品質(zhì)。家長(zhǎng)們通過學(xué)習(xí)與交流，都有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，許多家長(zhǎng)都說：“為了我們自己的孩子，回家一定和家里的人搞好關(guān)系尤其是我們這些做父母的，再也不要為一點(diǎn)小事就鬧矛盾，因?yàn)檫@樣做最直接的受害者就是自己的孩子”。在創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境中，父母的榜樣作用也是一個(gè)重要方面，以往，由于家長(zhǎng)們沒能夠認(rèn)識(shí)它的重要意義，往往忽視了這一細(xì)節(jié)，不能以身作則、嚴(yán)格要求自己，等發(fā)現(xiàn)孩子染上某種不良行為時(shí)，又互相推卸責(zé)任。俗話講：“孩子是父母的影子”因此，幼兒家長(zhǎng)必須重視自身的言行，使“身教重于言教”“愛心要用愛心去培養(yǎng)”。為了能夠促進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)榜樣作用的認(rèn)識(shí)，我們采取了“現(xiàn)身說教”的方法。］比如：我們通過家訪和日常觀察，交流，我們發(fā)現(xiàn)中班的幾位幼兒家長(zhǎng)，在這方面做的較好，悠悠的家長(zhǎng)就是其中一位，悠悠的父母不僅重視孩子語言能力培養(yǎng)，也注重對(duì)他進(jìn)行語言文明的教育，他們總是用規(guī)范、文明、生動(dòng)的語言與他交談，讓幼兒在良好的語言環(huán)境中接受熏陶，當(dāng)孩子偶爾說粗話時(shí)，他的父母總是立即幫助他明辨是非，平時(shí)，悠悠的父母還教給孩子一些禮貌待人的粗淺知識(shí)和基本的文明用語?，F(xiàn)在，孩子已能夠熟練地使用文明用語?？蓯鄣挠朴颇軌蜻@樣，是與他有個(gè)良好的家庭環(huán)境分不開的。通過發(fā)現(xiàn)、樹立、宣傳悠悠的良好家庭環(huán)境，提高幼兒家長(zhǎng)們對(duì)家庭育人環(huán)境認(rèn)識(shí)與作用。2、創(chuàng)設(shè)良好的家庭物質(zhì)環(huán)境：解決了創(chuàng)設(shè)家庭精神環(huán)境的問題，我們發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)在創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境方面存在著誤區(qū)。有的幼兒家長(zhǎng)認(rèn)為，為幼兒創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境，就是給幼兒多買一些玩具，其實(shí)，這只是其中的一個(gè)方面，豐富的幼兒玩具確實(shí)對(duì)開發(fā)幼兒智力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展有一定的影響，但目前市場(chǎng)上一些制作精美，價(jià)格昂貴的玩具，卻很難達(dá)到培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力、開發(fā)智力的目的。為此，我們利用家長(zhǎng)會(huì)首先澄清了家長(zhǎng)頭腦中的模糊認(rèn)識(shí)，其次，通過家訪，幫助幼兒家長(zhǎng)因地制宜的創(chuàng)設(shè)空間，根據(jù)每個(gè)家庭環(huán)境的不同特點(diǎn)，充分利用居室、方廳、走廊等各個(gè)角落創(chuàng)設(shè)環(huán)境，并在小巧玲瓏上下功夫。如在居室中將各種游戲材料分類擺放在同一件家具的抽屜內(nèi)，這樣即美化整潔居室，又便于幼兒取放；利用走廊的墻面，居室的門面設(shè)置小畫廊；在平臺(tái)的一角，種一些植物或飼養(yǎng)一些小金魚、小蝌蚪等等；在洗漱間，為幼兒買來小盆、小搓板、設(shè)置洗衣角等等，盡量做到使家中的每一寸空間都盡可能為幼兒所用。最后，在全面開展的基礎(chǔ)上，選出典型家庭，并召開典型家庭的現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，請(qǐng)家長(zhǎng)們現(xiàn)身說教，并相互參觀交流，以取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。共同討論存在的問題，在這方面，我們還充分利用現(xiàn)代傳播媒介，將每一次的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)記錄下來，通過這樣的觀摩學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)每個(gè)幼兒家庭的創(chuàng)設(shè)良好的家庭物質(zhì)環(huán)境，都有了些不同程度的提高和幫助。三、利用家庭環(huán)境，配合幼兒園落實(shí)目標(biāo)，提高幼兒素質(zhì)創(chuàng)設(shè)了良好的家庭環(huán)境，我們認(rèn)為最主要的還是利用環(huán)境，配合幼兒園落實(shí)目標(biāo)。為此，我們通過“家長(zhǎng)學(xué)?！薄凹覉@聯(lián)系冊(cè)”向家長(zhǎng)介紹一些如何利用家庭環(huán)境對(duì)幼兒進(jìn)行教育的手段。如：參與性原則、啟發(fā)性原則等等。所謂參與性，就是創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境時(shí)，要做到有利于孩子主動(dòng)自發(fā)地參與活動(dòng)，成為家庭環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，如果，幼兒不愿意或者沒機(jī)會(huì)參與到我們所設(shè)置的家庭育人環(huán)境中去活動(dòng)，那么，即使再精心創(chuàng)設(shè)的家庭環(huán)境也不能發(fā)揮其教育功能。例如：我們開展的到小朋友家為小朋友慶祝生日的活動(dòng)，我們和家長(zhǎng)共同商量，怎樣才能使幼兒主動(dòng)參與，并發(fā)揮家庭環(huán)境的教育功能，促進(jìn)幼兒的語言表達(dá)能力，交往技巧，交往策略的發(fā)展，于是我們鼓勵(lì)過生日的幼兒，自己布置環(huán)境，準(zhǔn)備節(jié)目，幫助父母做點(diǎn)心，自己當(dāng)小主人招待同伴等，自始至終，由于孩子一直參加活動(dòng)，成為真正的主人，所以，表現(xiàn)出了幼兒的高度積極性和熱情，從而使幼兒能夠在各個(gè)方面能力都得到了發(fā)展。又如啟發(fā)性原則，我們鼓勵(lì)家長(zhǎng)為幼兒創(chuàng)設(shè)的環(huán)境，要能充分調(diào)動(dòng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，并使之逐步具有解決問題的能力。如在落實(shí)語言領(lǐng)域復(fù)述故事的目標(biāo)中，我們啟發(fā)家長(zhǎng)鼓勵(lì)幼兒充分利用家中的廢舊掛歷、可樂瓶、包裝紙、紙盒