臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件

臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。講授內(nèi)容臨床研究中如何選題立題:proposal如何撰寫(xiě)科研計(jì)劃書(shū):protocol?如何填報(bào)基金申請(qǐng)書(shū)臨床研究的三部曲:TPS(titl,protocol,study)臨床研究策劃之選題立題propose(一)臨床研究選題立題的程序口臨床問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與提出:臨床實(shí)踐口文獻(xiàn)復(fù)習(xí),理清思路口提出理論假說(shuō),構(gòu)建研究問(wèn)題近幾年，農(nóng)村中小學(xué)生(尤其是初中生)離家出走的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，他們有的―人出走，有的結(jié)伙出走。孩子的出走給家庭帶來(lái)不幸，給老師帶來(lái)壓力，給學(xué)校帶來(lái)不良影響。這是擺在家長(zhǎng)、教師、學(xué)校面前的亟待解決的嚴(yán)峻課題。本文擬對(duì)此課題做淺顯的探討，或許有助于問(wèn)題的解決。一、離家出走的原因分析（一）、學(xué)校方面1、評(píng)價(jià)機(jī)制的不良影響。受應(yīng)試教育的影響。以分論“英雄”，以分論成敗，并與教師個(gè)人的年終考核、評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)等切身利益直接掛鉤。這樣，致使學(xué)校教育中，部分教師只重視升學(xué)有望的好學(xué)生，忽視了學(xué)習(xí)上有困難的“弱勢(shì)群體”，忽視了中下等學(xué)生的促進(jìn)轉(zhuǎn)化，更談不上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生便是“丑小鴨”，成了師生中不受歡迎的人。假如老師冷嘲熱諷，甚至是故意刁難，或是請(qǐng)家長(zhǎng)“興師問(wèn)罪”，或是安排在教室的最后排放棄他們，假如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果是好學(xué)生就可以得到原諒；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生老師則是揪住不放，這樣既嚴(yán)重?fù)p害了他們的自尊心，也使他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，甚至感覺(jué)不到一點(diǎn)班集體生活的溫馨，進(jìn)而對(duì)于學(xué)校生活產(chǎn)生厭惡感，所以，通過(guò)出走，以求解脫。2、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。由于各級(jí)統(tǒng)考的壓力，也由于教師自身知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平的限制，使中小學(xué)生承擔(dān)著超出他們能力的課業(yè)負(fù)擔(dān)，配套練習(xí)、單元檢測(cè)、過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)、課外閱讀等五花八門(mén)，要有盡有，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太多的作業(yè)、頻繁的測(cè)試無(wú)疑是災(zāi)難，學(xué)習(xí)對(duì)他們純粹變成了一種“苦役”，一進(jìn)校門(mén)便有“苦海無(wú)邊”之感；于是有的學(xué)生便想擺脫這種重壓，一心想尋求新的生活以解脫自己。3、人際關(guān)系受阻。由于學(xué)習(xí)好的同學(xué)在學(xué)校里是老師的“寵兒”，所以，班里的同學(xué)都自覺(jué)不自覺(jué)地向他們靠攏，而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)則無(wú)人理睬，這些同學(xué)有意無(wú)意被孤立起來(lái)，有話無(wú)處講、有“怨”無(wú)處訴，他們對(duì)學(xué)校、班集體、老師、同學(xué)失去了依賴(lài)性，甚至產(chǎn)生一見(jiàn)就煩的感覺(jué)，久而久之，他們游離于班集體之外，于是離家出走，以求解脫。（二）、家庭方面1、期望值過(guò)高。每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳之心。在農(nóng)村，跳出農(nóng)門(mén)的唯一途徑便是考上大學(xué)，改變命運(yùn)。于是他們把希望全都寄托在孩子身上，某些家長(zhǎng)不去或者不會(huì)耐心細(xì)致地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子，教育孩子的方法簡(jiǎn)單粗暴，輕則諷刺、指責(zé)，重則動(dòng)手動(dòng)腳，羞辱毆打，致使孩子喪失信心，甚至害怕回家，害怕面對(duì)父母，故而離家出走。2、家庭的不良影響。有的家庭成員之間關(guān)系不和，或者父母感情不好，三天兩日，吵吵鬧鬧，給孩子的心靈上留下了難以愈合的創(chuàng)傷。有的父母離異，對(duì)孩子的影響更大，致使其心灰意冷，很想去外面另謀生計(jì)，擺脫家庭的陰影。還有的地處貧困山區(qū)，家境貧寒，在學(xué)校中自認(rèn)為被老師同學(xué)鄙視，心中埋藏著自卑，考慮到即使考上大學(xué)，父母也無(wú)力支付大筆上學(xué)費(fèi)用，更想趁早抽身，外出掙錢(qián)謀生，學(xué)點(diǎn)技術(shù)，以便成家立業(yè)，將來(lái)養(yǎng)家糊口。有的父母長(zhǎng)期在外打工，子女留守農(nóng)村，他們?nèi)鄙儆H情關(guān)愛(ài)，家庭這個(gè)溫馨的港灣已名存實(shí)亡，他們很想到外面的世界里尋找新的人生天地。（三）、社會(huì)方面l、媒體的影響。中小學(xué)生大都迷戀武打影視片、武俠小說(shuō)、卡通，過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，并深受其影響，他們受其中虛幻情節(jié)的誘導(dǎo)，便覺(jué)得現(xiàn)實(shí)生活平淡無(wú)奇，學(xué)習(xí)太苦太累，幻想外面的世界很精彩，欲模仿俠客義士，浪跡天涯，四海為家，建功立業(yè)。在這種錯(cuò)誤思想的誘導(dǎo)下，一旦遇到挫折，或父母、老師的批評(píng)便離家出走。2、社會(huì)不良現(xiàn)象的影響。在學(xué)校中，教師講的是―份耕耘一份收獲，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻有那么多同這―理論不相吻合的現(xiàn)象。有的人并沒(méi)有什么真才實(shí)學(xué)，但卻憑著坑蒙拐騙、制假販假、偷稅漏稅、投機(jī)倒把、缺斤短兩等手段賺得大把的鈔票，花天酒地，揮霍無(wú)度；有的憑借較為優(yōu)越的家庭條件無(wú)所事事，游手好閑，悠哉樂(lè)哉，瀟灑自如。農(nóng)村中小學(xué)生，有的看在眼中，心里面仰慕，暗自仿效。如果學(xué)校、教師和家長(zhǎng)不能對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，則最終會(huì)使他們看不到問(wèn)題的本質(zhì)而誤入歧途。二、必要的對(duì)策從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，從源頭上改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生各個(gè)方面有所發(fā)展，尊重他們的人格和尊嚴(yán)，建立起民主和諧的師生關(guān)系，尤其是對(duì)于―些“差生”更要多加關(guān)心，多加愛(ài)護(hù)。從家庭角度來(lái)說(shuō)，每一位家長(zhǎng)都要用―顆平常心善待自己的孩子，提出合理的要求，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代教育心理學(xué)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和愛(ài)好，加以正確的引導(dǎo)和幫助。要和孩子平等相處，交流思想，確定目標(biāo)，努力減輕其心理負(fù)擔(dān)，切忌諷刺、挖苦、體罰或變相體罰孩子。同時(shí)家長(zhǎng)要努力協(xié)調(diào)好家庭成員之間的關(guān)系，克服不良習(xí)慣，營(yíng)造良好的家庭氛圍。要勤勞致富，厲行節(jié)險(xiǎn)，以保證孩子讀書(shū)的智力投資，引導(dǎo)孩子要從事一些力所能及的家庭勞動(dòng)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和生活能力，磨練意志，堅(jiān)定信念。全社會(huì)都來(lái)關(guān)心孩子，為孩子的未來(lái)著想，為祖國(guó)的未來(lái)著想。凈化育人環(huán)境，大力加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，通過(guò)多種途徑，幫助青少年逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力提高青少年透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和辨別是非的能力，增強(qiáng)其免疫力，積極為青少年的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)健康文明的社會(huì)環(huán)境。1.調(diào)查對(duì)象與方法1.1調(diào)查對(duì)象在調(diào)查過(guò)程中，以江西省上饒縣上瀘中學(xué)、上饒縣黃沙嶺中學(xué)和上饒縣田墩中學(xué)初一至初三各班為對(duì)象，涉及的受訪學(xué)生人數(shù)為750人，其中男生450人，女生300人。此外，還對(duì)上述三所學(xué)校任教音樂(lè)課程的教師進(jìn)行關(guān)于“快樂(lè)教學(xué)法課堂應(yīng)用”的調(diào)查訪談。1.2調(diào)查方法此次調(diào)查，筆者主要采用問(wèn)卷調(diào)查、上門(mén)訪談兩種方法，調(diào)查中共發(fā)放問(wèn)卷750份，問(wèn)題涉及“你對(duì)音樂(lè)課感興趣嗎”、“你是否喜歡老師的授課方式”和“你會(huì)經(jīng)常參與到音樂(lè)課堂教學(xué)中嗎”三個(gè)方面。經(jīng)過(guò)后期整理統(tǒng)計(jì)，調(diào)查共回收有效問(wèn)卷700份，有效問(wèn)卷回收率為93.33%。2.調(diào)查結(jié)果與分析2.1學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣程度調(diào)查結(jié)果顯示，72%的受訪學(xué)生明確表示“對(duì)音樂(lè)課十分感興趣”，25%的學(xué)生表示“對(duì)音樂(lè)課一般感興趣”，3%的學(xué)生表示“并不喜歡上音樂(lè)課”。整體而言，受訪學(xué)生對(duì)音樂(lè)課大多表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過(guò)后期一對(duì)一訪談，很多學(xué)生表示：學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠讓他們掌握樂(lè)律、音準(zhǔn)知識(shí)，陶冶情操，緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，因此，他們十分愛(ài)好音樂(lè)課程。2.2學(xué)生對(duì)教師授課方式的評(píng)價(jià)情況通過(guò)對(duì)700份學(xué)生的有效回收問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，45%的學(xué)生表示“對(duì)老師的授課方式十分滿意”，50%的學(xué)生表示“對(duì)老師的授課方式并不是十分滿意，希望老師能夠進(jìn)一步完善授課方式”。此外，還有5%的學(xué)生表示“不滿意老師的授課方式，希望老師能夠采取吸引力更強(qiáng)的形式，組織課堂教學(xué)”。可以看出，有超過(guò)一半的受訪學(xué)生對(duì)教師現(xiàn)有的授課方式持“不太滿意”或“不滿意”的態(tài)度，通過(guò)與學(xué)生的一對(duì)一訪談，上述學(xué)生大多表示：音樂(lè)課大多以“模仿跟唱”、“反復(fù)練聲”為主，教師的授課方式較老套，沒(méi)有新意，這是他們不滿意現(xiàn)有授課方式的主要原因。2.3音樂(lè)課堂中學(xué)生參與互動(dòng)的情況調(diào)查結(jié)果顯示，做到“積極參與課堂互動(dòng)”的受訪學(xué)生僅為20%，而“不能積極參與，不喜歡課堂互動(dòng)”的受訪學(xué)生則達(dá)80%。通過(guò)深入走訪學(xué)生群體，很多學(xué)生表示：不是他們不愿意參與課堂互動(dòng)，而是教師的授課方式中并沒(méi)有太多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這使得他們難以獲取互動(dòng)的機(jī)會(huì)。此外，還有一些學(xué)生表示：教師在課堂上互動(dòng)環(huán)節(jié)較老套，僅僅以點(diǎn)名獨(dú)唱、合唱作為主要形式，這使得他們不愿意主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。3.結(jié)論與建議3.1結(jié)論第一，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課興趣較濃，但對(duì)教師的授課方式并不滿意。調(diào)查結(jié)果反映出看似“矛盾”的兩個(gè)結(jié)論，即一方面，大多數(shù)受訪學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示對(duì)教師現(xiàn)有的授課方式不滿意。因此，如何在激發(fā)和保留學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出更多、更好的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分參與音樂(lè)課堂教學(xué)，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正興趣點(diǎn)，成為今后教學(xué)改革的重要方向。第二，教師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，音樂(lè)課堂互動(dòng)性不足。調(diào)查結(jié)果顯示，三所中學(xué)受訪教師主要采用點(diǎn)名獨(dú)唱、合唱等較老套、陳舊的課堂互動(dòng)方式展開(kāi)教學(xué)，因此，已有的課堂教學(xué)形式缺乏“快樂(lè)感”，在對(duì)學(xué)生的訪談中，很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師“課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)方式較老套”的抱怨，因此，上述情況應(yīng)得到及時(shí)的改善。3.2建議第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引入“快樂(lè)教學(xué)”理念。在下一步的教學(xué)中，上述三所中學(xué)的音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，本著“新穎、高效、吸引”的原則，引入“快樂(lè)教學(xué)”理念。例如，在課內(nèi)教學(xué)中，可引入“游戲式課堂”、“活動(dòng)式課堂”和“視聽(tīng)感受式課堂”等新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)音樂(lè)課“快樂(lè)”的一面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與快樂(lè)互動(dòng)中，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)內(nèi)涵。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并以此作為依據(jù)，及時(shí)完善自我的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”模式下的“教學(xué)相長(zhǎng)”。第二，創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)情境，展現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”反饋。在今后的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，上述三所中學(xué)的音樂(lè)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多元的互動(dòng)教學(xué)情境，通過(guò)新穎的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教學(xué)形式，展現(xiàn)音樂(lè)課教學(xué)快樂(lè)的一面。例如，設(shè)計(jì)“互動(dòng)競(jìng)賽式說(shuō)唱課堂”、“校園音樂(lè)互動(dòng)表演會(huì)”等教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)參與更多的互動(dòng)實(shí)踐，感受到音樂(lè)課帶來(lái)的實(shí)用感和愉悅感。此外，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給予更多的建構(gòu)式反饋，從物質(zhì)反饋獎(jiǎng)勵(lì)和精神反饋獎(jiǎng)勵(lì)兩方面入手，對(duì)學(xué)生展開(kāi)“雙向驅(qū)動(dòng)激勵(lì)式”反饋，讓學(xué)生在參與快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到更多的成就之感、喜悅之情，不斷激發(fā)自我參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)動(dòng)力。臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自1講授內(nèi)容臨床研究中如何選題立題:proposal如何撰寫(xiě)科研計(jì)劃書(shū):protocol?如何填報(bào)基金申請(qǐng)書(shū)臨床研究的三部曲:TPS(titl,protocol,study)講授內(nèi)容2臨床研究策劃之選題立題propose(一)臨床研究選題立題的程序口臨床問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與提出:臨床實(shí)踐口文獻(xiàn)復(fù)習(xí),理清思路口提出理論假說(shuō),構(gòu)建研究問(wèn)題臨床研究策劃之選題立題3(二)臨床研究選題原則口需要性:選題符合社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展之需要口科學(xué)性:立題依據(jù)可靠,方法可信,具有科學(xué)價(jià)值口創(chuàng)新性∷課題具新穎的內(nèi)容,是過(guò)去未解決的問(wèn)題或前人未獲得的成果;口可行性:有保證完成的手段(根據(jù)技術(shù)水平、技術(shù)指標(biāo)、設(shè)備條件、經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行評(píng)估)口效能性:包括課題的實(shí)用性,以及研究經(jīng)費(fèi)與成果的綜合效益評(píng)價(jià)。(二)臨床研究選題原則4臨床研究存在的三大誤區(qū)研究人員:未針對(duì)患者、護(hù)理人員、臨床醫(yī)生的重要問(wèn)題展開(kāi)研究—研究題目與臨床脫節(jié);·未在開(kāi)始和撰寫(xiě)論文報(bào)告時(shí)完成知識(shí)準(zhǔn)備:未發(fā)表陰性但重要的研究結(jié)果臨床研究存在的三大誤區(qū)5基于67名病人的調(diào)查:在膝骨關(guān)節(jié)炎研究的優(yōu)先考慮中的第一選擇關(guān)節(jié)置換(35.8%)教育和建議(20.9%)補(bǔ)充治療(6.0%)片劑(4.5%)關(guān)節(jié)內(nèi)注射(4.5%)物理治療(3.0%)不采取任何治療(1.5%)其他選擇(1.5%)基于67名病人的調(diào)查:在膝骨關(guān)節(jié)炎研究的6納入膝骨關(guān)節(jié)炎460個(gè)RCTs分析380藥物試驗(yàn)4.5%Vs82.6%29補(bǔ)充治療試驗(yàn)24理療或者運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)14教育試驗(yàn)13手術(shù)試驗(yàn)36%vs2.8%納入膝骨關(guān)節(jié)炎460個(gè)RCTs分析7■臨床實(shí)踐中究竟有多少是臨床研究戶(hù)指導(dǎo)\屬于有證可循?些能救命的治療建議被延遲了十多年,而其他一些經(jīng)對(duì)照研究證實(shí)有害后的治療方案卻一直長(zhǎng)期使用Antmanetal.JAMA.1992■臨床實(shí)踐中究竟有多少是臨床研究戶(hù)8cochrane系統(tǒng)評(píng)價(jià)TWO:CSEVENONEONE:◆THECOCHRANECoLLABORATION該徽標(biāo)(logo)為“一項(xiàng)應(yīng)用廉價(jià)藥物氫化可的松短程治療早產(chǎn)孕婦的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)”結(jié)果。該系統(tǒng)評(píng)價(jià)納入了1972-1991年7個(gè)臨床試驗(yàn),結(jié)果表明”氫化可的松可以降低新生兒死于早產(chǎn)并發(fā)癥的危險(xiǎn),使早產(chǎn)兒死亡率下降30%-50%”。cochrane9三三彊刪抑肽酶Fergussonetal.2005(54RCTS)三三10Moniz和Freeman在20世紀(jì)30年代發(fā)明額葉切除術(shù)(白質(zhì)切除)Lobectomy,Moniz因此獲得了1949年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。此手術(shù)被廣泛用于治療不聽(tīng)從管理的精神病患者《飛越瘋?cè)嗽骸?OneFlewOvertheCuckoo,sNest)1975《美少女特工隊(duì)》20lMoniz和Freeman在20世紀(jì)30年代發(fā)明額葉切除術(shù)11臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件12臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件13臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件14臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件15臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件16臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件17臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件18臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件19臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件20臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件21臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件22臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件23臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件24臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件25臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件26臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件27臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件28臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件29臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件30臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件31臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件32臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件33臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件34臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件35臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件36臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件37臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件38臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件39臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件40臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件41臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件42臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件43臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件44臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件45臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件46臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件47臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件48臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件49臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件50臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件51臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件52臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件53臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件54臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件55臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件56臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件57臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件58臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件59臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件60臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件61臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件62臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件63臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件64臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件65臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件66臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件67臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件68臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件69臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件70臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件71臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件72臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件73臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件74臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件75臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件76臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件77臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件78臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件79臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件80臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件81臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件82臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件83臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件84臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件85臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件86臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件87臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件88臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件89臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件90臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件9131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多。——洛克31、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里92臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自己。2、要冒一次險(xiǎn)!整個(gè)生命就是一場(chǎng)冒險(xiǎn)。走得最遠(yuǎn)的人，常是愿意去做，并愿意去冒險(xiǎn)的人?！胺€(wěn)妥”之船，從未能從岸邊走遠(yuǎn)。--戴爾．卡耐基。3、人生就像一杯沒(méi)有加糖的咖啡，喝起來(lái)是苦澀的，回味起來(lái)卻有久久不會(huì)退去的余香。4、守業(yè)的最好辦法就是不斷的發(fā)展。5、當(dāng)愛(ài)不能完美，我寧愿選擇無(wú)悔，不管來(lái)生多么美麗，我不愿失去今生對(duì)你的記憶，我不求天長(zhǎng)地久的美景，我只要生生世世的輪回里有你。講授內(nèi)容臨床研究中如何選題立題:proposal如何撰寫(xiě)科研計(jì)劃書(shū):protocol?如何填報(bào)基金申請(qǐng)書(shū)臨床研究的三部曲:TPS(titl,protocol,study)臨床研究策劃之選題立題propose(一)臨床研究選題立題的程序口臨床問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與提出:臨床實(shí)踐口文獻(xiàn)復(fù)習(xí),理清思路口提出理論假說(shuō),構(gòu)建研究問(wèn)題近幾年，農(nóng)村中小學(xué)生(尤其是初中生)離家出走的現(xiàn)象屢屢發(fā)生，他們有的―人出走，有的結(jié)伙出走。孩子的出走給家庭帶來(lái)不幸，給老師帶來(lái)壓力，給學(xué)校帶來(lái)不良影響。這是擺在家長(zhǎng)、教師、學(xué)校面前的亟待解決的嚴(yán)峻課題。本文擬對(duì)此課題做淺顯的探討，或許有助于問(wèn)題的解決。一、離家出走的原因分析（一）、學(xué)校方面1、評(píng)價(jià)機(jī)制的不良影響。受應(yīng)試教育的影響。以分論“英雄”，以分論成敗，并與教師個(gè)人的年終考核、評(píng)先獎(jiǎng)優(yōu)等切身利益直接掛鉤。這樣，致使學(xué)校教育中，部分教師只重視升學(xué)有望的好學(xué)生，忽視了學(xué)習(xí)上有困難的“弱勢(shì)群體”，忽視了中下等學(xué)生的促進(jìn)轉(zhuǎn)化，更談不上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在這種環(huán)境下，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生便是“丑小鴨”，成了師生中不受歡迎的人。假如老師冷嘲熱諷，甚至是故意刁難，或是請(qǐng)家長(zhǎng)“興師問(wèn)罪”，或是安排在教室的最后排放棄他們，假如學(xué)生犯了錯(cuò)誤，如果是好學(xué)生就可以得到原諒；而對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生老師則是揪住不放，這樣既嚴(yán)重?fù)p害了他們的自尊心，也使他們失去了對(duì)學(xué)習(xí)的自信心，甚至感覺(jué)不到一點(diǎn)班集體生活的溫馨，進(jìn)而對(duì)于學(xué)校生活產(chǎn)生厭惡感，所以，通過(guò)出走，以求解脫。2、課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。由于各級(jí)統(tǒng)考的壓力，也由于教師自身知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平的限制，使中小學(xué)生承擔(dān)著超出他們能力的課業(yè)負(fù)擔(dān)，配套練習(xí)、單元檢測(cè)、過(guò)關(guān)達(dá)標(biāo)、課外閱讀等五花八門(mén)，要有盡有，壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，太多的作業(yè)、頻繁的測(cè)試無(wú)疑是災(zāi)難，學(xué)習(xí)對(duì)他們純粹變成了一種“苦役”，一進(jìn)校門(mén)便有“苦海無(wú)邊”之感；于是有的學(xué)生便想擺脫這種重壓，一心想尋求新的生活以解脫自己。3、人際關(guān)系受阻。由于學(xué)習(xí)好的同學(xué)在學(xué)校里是老師的“寵兒”，所以，班里的同學(xué)都自覺(jué)不自覺(jué)地向他們靠攏，而學(xué)習(xí)較差的同學(xué)則無(wú)人理睬，這些同學(xué)有意無(wú)意被孤立起來(lái)，有話無(wú)處講、有“怨”無(wú)處訴，他們對(duì)學(xué)校、班集體、老師、同學(xué)失去了依賴(lài)性，甚至產(chǎn)生一見(jiàn)就煩的感覺(jué)，久而久之，他們游離于班集體之外，于是離家出走，以求解脫。（二）、家庭方面1、期望值過(guò)高。每個(gè)家長(zhǎng)都有望子成龍、望女成鳳之心。在農(nóng)村，跳出農(nóng)門(mén)的唯一途徑便是考上大學(xué)，改變命運(yùn)。于是他們把希望全都寄托在孩子身上，某些家長(zhǎng)不去或者不會(huì)耐心細(xì)致地引導(dǎo)和鼓勵(lì)孩子，教育孩子的方法簡(jiǎn)單粗暴，輕則諷刺、指責(zé)，重則動(dòng)手動(dòng)腳，羞辱毆打，致使孩子喪失信心，甚至害怕回家，害怕面對(duì)父母，故而離家出走。2、家庭的不良影響。有的家庭成員之間關(guān)系不和，或者父母感情不好，三天兩日，吵吵鬧鬧，給孩子的心靈上留下了難以愈合的創(chuàng)傷。有的父母離異，對(duì)孩子的影響更大，致使其心灰意冷，很想去外面另謀生計(jì)，擺脫家庭的陰影。還有的地處貧困山區(qū)，家境貧寒，在學(xué)校中自認(rèn)為被老師同學(xué)鄙視，心中埋藏著自卑，考慮到即使考上大學(xué)，父母也無(wú)力支付大筆上學(xué)費(fèi)用，更想趁早抽身，外出掙錢(qián)謀生，學(xué)點(diǎn)技術(shù)，以便成家立業(yè)，將來(lái)養(yǎng)家糊口。有的父母長(zhǎng)期在外打工，子女留守農(nóng)村，他們?nèi)鄙儆H情關(guān)愛(ài)，家庭這個(gè)溫馨的港灣已名存實(shí)亡，他們很想到外面的世界里尋找新的人生天地。（三）、社會(huì)方面l、媒體的影響。中小學(xué)生大都迷戀武打影視片、武俠小說(shuō)、卡通，過(guò)度迷戀網(wǎng)絡(luò)世界，并深受其影響，他們受其中虛幻情節(jié)的誘導(dǎo)，便覺(jué)得現(xiàn)實(shí)生活平淡無(wú)奇，學(xué)習(xí)太苦太累，幻想外面的世界很精彩，欲模仿俠客義士，浪跡天涯，四海為家，建功立業(yè)。在這種錯(cuò)誤思想的誘導(dǎo)下，一旦遇到挫折，或父母、老師的批評(píng)便離家出走。2、社會(huì)不良現(xiàn)象的影響。在學(xué)校中，教師講的是―份耕耘一份收獲，但在現(xiàn)實(shí)生活中卻有那么多同這―理論不相吻合的現(xiàn)象。有的人并沒(méi)有什么真才實(shí)學(xué)，但卻憑著坑蒙拐騙、制假販假、偷稅漏稅、投機(jī)倒把、缺斤短兩等手段賺得大把的鈔票，花天酒地，揮霍無(wú)度；有的憑借較為優(yōu)越的家庭條件無(wú)所事事，游手好閑，悠哉樂(lè)哉，瀟灑自如。農(nóng)村中小學(xué)生，有的看在眼中，心里面仰慕，暗自仿效。如果學(xué)校、教師和家長(zhǎng)不能對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，則最終會(huì)使他們看不到問(wèn)題的本質(zhì)而誤入歧途。二、必要的對(duì)策從學(xué)校方面來(lái)說(shuō)，要切實(shí)落實(shí)素質(zhì)教育，從源頭上改變?cè)u(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生各個(gè)方面有所發(fā)展，尊重他們的人格和尊嚴(yán)，建立起民主和諧的師生關(guān)系，尤其是對(duì)于―些“差生”更要多加關(guān)心，多加愛(ài)護(hù)。從家庭角度來(lái)說(shuō)，每一位家長(zhǎng)都要用―顆平常心善待自己的孩子，提出合理的要求，家長(zhǎng)要學(xué)習(xí)一些現(xiàn)代教育心理學(xué)知識(shí)，善于發(fā)現(xiàn)孩子的興趣和愛(ài)好，加以正確的引導(dǎo)和幫助。要和孩子平等相處，交流思想，確定目標(biāo)，努力減輕其心理負(fù)擔(dān)，切忌諷刺、挖苦、體罰或變相體罰孩子。同時(shí)家長(zhǎng)要努力協(xié)調(diào)好家庭成員之間的關(guān)系，克服不良習(xí)慣，營(yíng)造良好的家庭氛圍。要勤勞致富，厲行節(jié)險(xiǎn)，以保證孩子讀書(shū)的智力投資，引導(dǎo)孩子要從事一些力所能及的家庭勞動(dòng)，培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣和生活能力，磨練意志，堅(jiān)定信念。全社會(huì)都來(lái)關(guān)心孩子，為孩子的未來(lái)著想，為祖國(guó)的未來(lái)著想。凈化育人環(huán)境，大力加強(qiáng)社會(huì)主義精神文明建設(shè)，通過(guò)多種途徑，幫助青少年逐步樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，努力提高青少年透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)的能力和辨別是非的能力，增強(qiáng)其免疫力，積極為青少年的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)健康文明的社會(huì)環(huán)境。1.調(diào)查對(duì)象與方法1.1調(diào)查對(duì)象在調(diào)查過(guò)程中，以江西省上饒縣上瀘中學(xué)、上饒縣黃沙嶺中學(xué)和上饒縣田墩中學(xué)初一至初三各班為對(duì)象，涉及的受訪學(xué)生人數(shù)為750人，其中男生450人，女生300人。此外，還對(duì)上述三所學(xué)校任教音樂(lè)課程的教師進(jìn)行關(guān)于“快樂(lè)教學(xué)法課堂應(yīng)用”的調(diào)查訪談。1.2調(diào)查方法此次調(diào)查，筆者主要采用問(wèn)卷調(diào)查、上門(mén)訪談兩種方法，調(diào)查中共發(fā)放問(wèn)卷750份，問(wèn)題涉及“你對(duì)音樂(lè)課感興趣嗎”、“你是否喜歡老師的授課方式”和“你會(huì)經(jīng)常參與到音樂(lè)課堂教學(xué)中嗎”三個(gè)方面。經(jīng)過(guò)后期整理統(tǒng)計(jì)，調(diào)查共回收有效問(wèn)卷700份，有效問(wèn)卷回收率為93.33%。2.調(diào)查結(jié)果與分析2.1學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的興趣程度調(diào)查結(jié)果顯示，72%的受訪學(xué)生明確表示“對(duì)音樂(lè)課十分感興趣”，25%的學(xué)生表示“對(duì)音樂(lè)課一般感興趣”，3%的學(xué)生表示“并不喜歡上音樂(lè)課”。整體而言，受訪學(xué)生對(duì)音樂(lè)課大多表現(xiàn)出濃厚的興趣。通過(guò)后期一對(duì)一訪談，很多學(xué)生表示：學(xué)習(xí)音樂(lè)能夠讓他們掌握樂(lè)律、音準(zhǔn)知識(shí)，陶冶情操，緩解緊張的學(xué)習(xí)壓力，因此，他們十分愛(ài)好音樂(lè)課程。2.2學(xué)生對(duì)教師授課方式的評(píng)價(jià)情況通過(guò)對(duì)700份學(xué)生的有效回收問(wèn)卷統(tǒng)計(jì)，45%的學(xué)生表示“對(duì)老師的授課方式十分滿意”，50%的學(xué)生表示“對(duì)老師的授課方式并不是十分滿意，希望老師能夠進(jìn)一步完善授課方式”。此外，還有5%的學(xué)生表示“不滿意老師的授課方式，希望老師能夠采取吸引力更強(qiáng)的形式，組織課堂教學(xué)”?？梢钥闯觯谐^(guò)一半的受訪學(xué)生對(duì)教師現(xiàn)有的授課方式持“不太滿意”或“不滿意”的態(tài)度，通過(guò)與學(xué)生的一對(duì)一訪談，上述學(xué)生大多表示：音樂(lè)課大多以“模仿跟唱”、“反復(fù)練聲”為主，教師的授課方式較老套，沒(méi)有新意，這是他們不滿意現(xiàn)有授課方式的主要原因。2.3音樂(lè)課堂中學(xué)生參與互動(dòng)的情況調(diào)查結(jié)果顯示，做到“積極參與課堂互動(dòng)”的受訪學(xué)生僅為20%，而“不能積極參與，不喜歡課堂互動(dòng)”的受訪學(xué)生則達(dá)80%。通過(guò)深入走訪學(xué)生群體，很多學(xué)生表示：不是他們不愿意參與課堂互動(dòng)，而是教師的授課方式中并沒(méi)有太多的互動(dòng)環(huán)節(jié)，這使得他們難以獲取互動(dòng)的機(jī)會(huì)。此外，還有一些學(xué)生表示：教師在課堂上互動(dòng)環(huán)節(jié)較老套，僅僅以點(diǎn)名獨(dú)唱、合唱作為主要形式，這使得他們不愿意主動(dòng)參與課堂互動(dòng)。3.結(jié)論與建議3.1結(jié)論第一，學(xué)生對(duì)音樂(lè)課興趣較濃，但對(duì)教師的授課方式并不滿意。調(diào)查結(jié)果反映出看似“矛盾”的兩個(gè)結(jié)論，即一方面，大多數(shù)受訪學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)音樂(lè)課濃厚的學(xué)習(xí)興趣，另一方面有超過(guò)半數(shù)的學(xué)生表示對(duì)教師現(xiàn)有的授課方式不滿意。因此，如何在激發(fā)和保留學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)出更多、更好的教學(xué)形式，讓學(xué)生充分參與音樂(lè)課堂教學(xué)，感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)的真正興趣點(diǎn)，成為今后教學(xué)改革的重要方向。第二，教師教學(xué)設(shè)計(jì)不合理，音樂(lè)課堂互動(dòng)性不足。調(diào)查結(jié)果顯示，三所中學(xué)受訪教師主要采用點(diǎn)名獨(dú)唱、合唱等較老套、陳舊的課堂互動(dòng)方式展開(kāi)教學(xué)，因此，已有的課堂教學(xué)形式缺乏“快樂(lè)感”，在對(duì)學(xué)生的訪談中，很多學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)教師“課堂互動(dòng)設(shè)計(jì)方式較老套”的抱怨，因此，上述情況應(yīng)得到及時(shí)的改善。3.2建議第一，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，引入“快樂(lè)教學(xué)”理念。在下一步的教學(xué)中，上述三所中學(xué)的音樂(lè)教師應(yīng)結(jié)合書(shū)本內(nèi)容，本著“新穎、高效、吸引”的原則，引入“快樂(lè)教學(xué)”理念。例如，在課內(nèi)教學(xué)中，可引入“游戲式課堂”、“活動(dòng)式課堂”和“視聽(tīng)感受式課堂”等新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)過(guò)程中充分展現(xiàn)音樂(lè)課“快樂(lè)”的一面，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與快樂(lè)互動(dòng)中，讓學(xué)生真正感受到音樂(lè)教學(xué)的快樂(lè)內(nèi)涵。此外，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)及時(shí)收集學(xué)生的意見(jiàn)和建議，并以此作為依據(jù)，及時(shí)完善自我的教學(xué)方法，以此實(shí)現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”模式下的“教學(xué)相長(zhǎng)”。第二，創(chuàng)設(shè)多元互動(dòng)情境，展現(xiàn)“快樂(lè)教學(xué)”反饋。在今后的教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，上述三所中學(xué)的音樂(lè)教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多元的互動(dòng)教學(xué)情境，通過(guò)新穎的師生互動(dòng)、生生互動(dòng)教學(xué)形式，展現(xiàn)音樂(lè)課教學(xué)快樂(lè)的一面。例如，設(shè)計(jì)“互動(dòng)競(jìng)賽式說(shuō)唱課堂”、“校園音樂(lè)互動(dòng)表演會(huì)”等教學(xué)模式，讓學(xué)生通過(guò)參與更多的互動(dòng)實(shí)踐，感受到音樂(lè)課帶來(lái)的實(shí)用感和愉悅感。此外，對(duì)于學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)給予更多的建構(gòu)式反饋，從物質(zhì)反饋獎(jiǎng)勵(lì)和精神反饋獎(jiǎng)勵(lì)兩方面入手，對(duì)學(xué)生展開(kāi)“雙向驅(qū)動(dòng)激勵(lì)式”反饋，讓學(xué)生在參與快樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中體驗(yàn)到更多的成就之感、喜悅之情，不斷激發(fā)自我參與音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)動(dòng)力。臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研1、不要輕言放棄，否則對(duì)不起自93講授內(nèi)容臨床研究中如何選題立題:proposal如何撰寫(xiě)科研計(jì)劃書(shū):protocol?如何填報(bào)基金申請(qǐng)書(shū)臨床研究的三部曲:TPS(titl,protocol,study)講授內(nèi)容94臨床研究策劃之選題立題propose(一)臨床研究選題立題的程序口臨床問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與提出:臨床實(shí)踐口文獻(xiàn)復(fù)習(xí),理清思路口提出理論假說(shuō),構(gòu)建研究問(wèn)題臨床研究策劃之選題立題95(二)臨床研究選題原則口需要性:選題符合社會(huì)發(fā)展、科學(xué)發(fā)展之需要口科學(xué)性:立題依據(jù)可靠,方法可信,具有科學(xué)價(jià)值口創(chuàng)新性∷課題具新穎的內(nèi)容,是過(guò)去未解決的問(wèn)題或前人未獲得的成果;口可行性:有保證完成的手段(根據(jù)技術(shù)水平、技術(shù)指標(biāo)、設(shè)備條件、經(jīng)費(fèi)等進(jìn)行評(píng)估)口效能性:包括課題的實(shí)用性,以及研究經(jīng)費(fèi)與成果的綜合效益評(píng)價(jià)。(二)臨床研究選題原則96臨床研究存在的三大誤區(qū)研究人員:未針對(duì)患者、護(hù)理人員、臨床醫(yī)生的重要問(wèn)題展開(kāi)研究—研究題目與臨床脫節(jié);·未在開(kāi)始和撰寫(xiě)論文報(bào)告時(shí)完成知識(shí)準(zhǔn)備:未發(fā)表陰性但重要的研究結(jié)果臨床研究存在的三大誤區(qū)97基于67名病人的調(diào)查:在膝骨關(guān)節(jié)炎研究的優(yōu)先考慮中的第一選擇關(guān)節(jié)置換(35.8%)教育和建議(20.9%)補(bǔ)充治療(6.0%)片劑(4.5%)關(guān)節(jié)內(nèi)注射(4.5%)物理治療(3.0%)不采取任何治療(1.5%)其他選擇(1.5%)基于67名病人的調(diào)查:在膝骨關(guān)節(jié)炎研究的98納入膝骨關(guān)節(jié)炎460個(gè)RCTs分析380藥物試驗(yàn)4.5%Vs82.6%29補(bǔ)充治療試驗(yàn)24理療或者運(yùn)動(dòng)試驗(yàn)14教育試驗(yàn)13手術(shù)試驗(yàn)36%vs2.8%納入膝骨關(guān)節(jié)炎460個(gè)RCTs分析99■臨床實(shí)踐中究竟有多少是臨床研究戶(hù)指導(dǎo)\屬于有證可循?些能救命的治療建議被延遲了十多年,而其他一些經(jīng)對(duì)照研究證實(shí)有害后的治療方案卻一直長(zhǎng)期使用Antmanetal.JAMA.1992■臨床實(shí)踐中究竟有多少是臨床研究戶(hù)100cochrane系統(tǒng)評(píng)價(jià)TWO:CSEVENONEONE:◆THECOCHRANECoLLABORATION該徽標(biāo)(logo)為“一項(xiàng)應(yīng)用廉價(jià)藥物氫化可的松短程治療早產(chǎn)孕婦的隨機(jī)對(duì)照試驗(yàn)的系統(tǒng)評(píng)價(jià)”結(jié)果。該系統(tǒng)評(píng)價(jià)納入了1972-1991年7個(gè)臨床試驗(yàn),結(jié)果表明”氫化可的松可以降低新生兒死于早產(chǎn)并發(fā)癥的危險(xiǎn),使早產(chǎn)兒死亡率下降30%-50%”。cochrane101三三彊刪抑肽酶Fergussonetal.2005(54RCTS)三三102Moniz和Freeman在20世紀(jì)30年代發(fā)明額葉切除術(shù)(白質(zhì)切除)Lobectomy,Moniz因此獲得了1949年的諾貝爾醫(yī)學(xué)獎(jiǎng)。此手術(shù)被廣泛用于治療不聽(tīng)從管理的精神病患者《飛越瘋?cè)嗽骸?OneFlewOvertheCuckoo,sNest)1975《美少女特工隊(duì)》20lMoniz和Freeman在20世紀(jì)30年代發(fā)明額葉切除術(shù)103臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件104臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件105臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件106臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件107臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件108臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件109臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件110臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件111臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件112臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件113臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件114臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件115臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件116臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件117臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件118臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件119臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研課件120臨床科研計(jì)劃書(shū)撰寫(xiě)與基金申請(qǐng)研