中學歷史課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探究

本文格式為Word版，下載可任意編輯——中學歷史課堂教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)探究李偉偉

要想培養(yǎng)和提高學生的自主學習才能，就要充分發(fā)揮學生的學習能動性。學習能動性的主要來源就是學生對于歷史學科的學習興趣。因此，開展中學歷史課堂教學活動，確定要提防培養(yǎng)學生的學科興趣，讓學生在興趣的驅(qū)駛下全身心投入到對歷史的學習中。筆者在本文將從中學生歷史學習特點，以及如何提升中學生自主學習才能兩個方面深入探究。

一、中學生歷史學習的主要特點

1.以背誦記憶為主，學生往往占據(jù)被動地位。

歷史學科是一門需要記憶和背誦的學科。在大多數(shù)處境下，歷史教師都會簡樸地為學生梳理某一個歷史事情的來龍去脈，然后為學生標明考點，結果讓學生舉行背誦記憶并投入練習，穩(wěn)定所學學識。這樣的教學方式在確定程度上確實可以讓學生取得較好的勞績，但是忽略了學生在學習過程當中的主體地位，一向?qū)W生作為學識灌輸?shù)墓ぞ?，導致學生學習興趣較低，學習的主動性不夠。

2.有些教師忽略了學生自主學習才能的培養(yǎng)。

現(xiàn)階段，有些歷史教師在開展教學活動的時候，總是將重點放在夯實學生的歷史學科根基和學生應試才能的提高等方面，而且，總是一味地要求學生背誦記憶所謂的重點學識，而疏忽了讓學生自己去梳理和探索歷史學識，導致學生沒有獨立的思想意識，更不用說獨立解決問題了。

二、提高學生自主學習才能的措施

1.激發(fā)學生的學習興趣。

興趣是最好的老師，想要提高學生對歷史學科的自主學習才能，歷史教師就要激發(fā)學生對歷史學科的興趣。例如，在教學統(tǒng)編歷史七年級上冊第9課《秦統(tǒng)一中國》時，關于秦統(tǒng)一中國有好多歷史典故，如孟姜女哭長城、澠池之會、完璧歸趙、商鞅變法、指鹿為馬等，歷史教師就可以采用這些故事作為引入，或者將這些故事穿插在課堂教學當中。這在確定程度上也有利于激發(fā)學生興趣，集中學生留神力。還有，歷史教師還可以充分發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢。目前歷史題材的電視劇分外多，如《三國演義》《隋唐演義》等，它們雖然經(jīng)過了確定的藝術處理和變更，但是依舊能夠反映確定的歷史現(xiàn)象，對于培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)具有重要作用。因此，教師也可以在課堂教學中，選取這些電視劇中的一些片斷，通過讓學生觀看這些視頻，使其能夠更深層次地了解當時的歷史背景。這樣，不僅能夠高明地變更歷史課堂枯燥和乏味的現(xiàn)象，而且還能集中學生留神力，讓學生通過喜聞樂見的方式，自然而然地掌管歷史教學內(nèi)容。

2.開展多種類型的歷史綜合實踐活動。

教師可以在課堂教學當中適當?shù)亻_展一些綜合實踐活動。譬如，開展“我來說故事”活動，邀請學生陳述一些與課本內(nèi)容有關的歷史典故，或者開展歷史學識競賽，讓學生對教學內(nèi)容的印象更為深刻，也可以開展課堂角色扮演等活動，讓學生在歷史課堂上扮演相應的角色，演評歷史事情。總而言之，就是要讓學生在歷史課堂上有足夠的參與感，為學生供給較多的時間和表現(xiàn)機遇。這樣，學生也能在學習的過程中獲得更多的成就感。久而久之，學生也就能對歷史學習產(chǎn)生興趣，自然而然地投入到歷史學習活動當中。

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