一年級數(shù)學(xué)上冊五海鷗回來了-11-20各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計青島版六三制

xxx公司一年級數(shù)學(xué)上冊五海鷗回來了-11-20各數(shù)的認(rèn)識教學(xué)設(shè)計青島版六三制文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計，管理制度《11～20各數(shù)的認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：教科書第76～79頁，11～20各數(shù)的認(rèn)識。教學(xué)目標(biāo)：1．結(jié)合現(xiàn)實情境，使學(xué)生能正確地數(shù)出數(shù)量在11～2。的物體個數(shù)，并會正確讀寫，認(rèn)識計數(shù)單位“個位”和“十位”，知道各個數(shù)的組成、順序和大小。2．經(jīng)歷計數(shù)單位“十”的建構(gòu)過程，建立正確的數(shù)的概念。3．經(jīng)歷用20以內(nèi)的數(shù)描述身邊的事物的過程，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，發(fā)展學(xué)生數(shù)感，使學(xué)生獲得數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)重點(diǎn)：建立計數(shù)單位“十”的概念，了解不同數(shù)位上的數(shù)所表示的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，計數(shù)器，小棒，練習(xí)紙。教學(xué)過程：1．創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實情境，提出數(shù)學(xué)問題。師：同學(xué)們，喜歡大海嗎？生：喜歡。師：請看大屏幕，老師帶來了一幅大海邊的圖片。（課件出示情境圖。）師：仔細(xì)觀察，從這幅圖片上你能看到什么？生：海鷗、大海、小朋友……師：根據(jù)圖中的信息，你能提出一個數(shù)學(xué)問題嗎？生1：一共有多少個小朋友（教師板書。）生2：沙灘上有幾只海鷗？生3：礁石上有多少只海鷗？師：同學(xué)們真了不起，提出了這么多有價值的問題。下面我們先來研究“沙灘上有多少只海鷗”好嗎（

課件呈現(xiàn)：沙灘上放大的海鷗圖片和學(xué)生提出的問題。）

【評析：創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的大海邊的情境，通過先觀察情境圖上有什么，逐步引導(dǎo)學(xué)生提出有價值的數(shù)學(xué)問題，初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，針對學(xué)生提出的許多問題，教師有針對性地引導(dǎo)學(xué)生定向，明確探究目標(biāo)?！?．借助學(xué)具操作，探究解決問題。（1）解決“沙灘上有多少只海鷗”。①數(shù)一數(shù)。師：大家先來估計一下，大約有多少只（看圖約3秒鐘。）生1：12只。生2：11只。生3：10只?！驹u析：引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷估算的過程，初步滲透估計的方法，培養(yǎng)學(xué)生的估計意識。】師：到底是多少只呢？請你數(shù)一數(shù)，看誰數(shù)得又對又快?。▽W(xué)生獨(dú)立數(shù)數(shù)，教師組織匯報。）生1：沙灘上有11只海鷗。師：你是幾只幾只數(shù)的？生：我是一只一只數(shù)的。師：你說得真完整！還可以幾只幾只數(shù)呢？生：還可以兩只兩只數(shù)。師：不管是幾只幾只數(shù)，都是11只海鷗?！驹u析：在數(shù)數(shù)的過程中，突出數(shù)數(shù)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生用多種方法數(shù)數(shù)，體會數(shù)數(shù)策略的多樣化。】②擺一擺。A．用小棒表示11。師：11到底表示什么，我們借助小棒研究研究。（板書：擺小棒）如果用一根小棒代替1只海鷗，沙灘上的海鷗要用多少根小棒來擺呢？生（齊答）：11根。師：現(xiàn)在同桌合作，快速數(shù)出11根小棒，在活動紙上擺一擺，想辦法怎樣能夠一眼就看出是11根小棒。（學(xué)生用學(xué)具操作，教師巡視指導(dǎo)。）師：老師發(fā)現(xiàn)你們的擺法多種多樣，現(xiàn)在我們來展示自己的擺法。說一說你是怎樣擺的。生1：一根一根擺的。生2：兩根兩根擺。（擺了10根。）師：我發(fā)現(xiàn)這位同學(xué)的擺法有個小問題，快來數(shù)一數(shù)。生3：少了1根小棒，生4：先擺10根，再擺1根。【評析：借助擺小棒讓學(xué)生體驗一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想，完成從實物到學(xué)具的第一次抽象，初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力?！緽．優(yōu)化方法，建立計數(shù)單位“十”的表象。師：同學(xué)們，我們有這么多種擺法，哪種擺法一眼就能看出是11根小棒？生：第三種。師：為什么這種一眼就能看出來這種擺法有什么好處

生：一捆小棒是10根，再加上1根正好是11根小棒。師：是啊，這樣10個一就變成了1個十。（課件演示：出示11根小棒，把10根小棒捆在一起，10個一就變成了1個十。出示：10個一是1個十。）（師板書：10個一是1個十。）（指名說，，一起說，男生、女生分別說，說給同桌聽。）師：現(xiàn)在自己用皮筋捆起10根小棒，說一說10個一是1個十。C．學(xué)習(xí)11里面有1個十和1個一。師：同學(xué)們，剛才我們擺了l捆小棒代表1個十，右面再擺幾根小棒就是11了？生：再擺1根。師：是啊，這樣就能一眼看出是11根小棒了。師：那么11里面有幾個十和幾個一呢？生：11里面有1個十和1個一。（課件演示，生齊說，師板書：11里面有1個十和1個一。）師：請同桌互相說一說11里面有幾個十、幾個一。【評析：借助小棒幫助學(xué)生建立清晰地計數(shù)單位“十”的表象，結(jié)合課件演示，讓學(xué)生形成正確的計數(shù)單位“十”的概念，初步感知11的組成及數(shù)形結(jié)合思想?！竣蹞芤粨?。A．在計數(shù)器上撥出11，體會“十位”產(chǎn)生的必要性。師：同學(xué)們，還有一種學(xué)具能幫助我們認(rèn)識數(shù)。請看，這種學(xué)具就是計數(shù)器。（板書：計數(shù)器）老師在右邊撥出1個珠子表示l，你也來撥出1個一。接著往下?lián)埽?、3……10。只有10個珠子，怎么才能表示出11呢？想想辦法。

生：在第二位上撥一個珠子代表1個十。（學(xué)生操作。）師：剛才我們把10根小棒捆起來變成了1個十，那么我們也可以把這10個珠子合起來換成這邊的1個珠子，也表示1個十。問：這個位置的1個珠子表示1個十，那么再怎樣撥就是11了？生1：在第一位上撥1個珠子師：這個位置的1個珠子表示1個一。（學(xué)生操作。）B．認(rèn)識數(shù)位。師：大家看，都是1個珠子，位置不一樣，表示的數(shù)就不一樣。右邊的第一位上的1個珠子表示什么？生：1個一。師：這個數(shù)位有個名字，叫個位。師（提問）：這個數(shù)位的名字叫什么7生：個位。師：右邊第二位上的1個珠子表示什么？生：這1個珠子表示1個十。師：對，這個數(shù)位也有一個名字，叫十位。師（提問）：這個數(shù)位的名字叫什么？生：十位?！驹u析：借助計數(shù)器直觀地認(rèn)識數(shù)位，體會“十位”產(chǎn)生的必要性，知道不同數(shù)位表示不同的計數(shù)單位，再次滲透數(shù)形結(jié)合思想?！竣芙Y(jié)合學(xué)具，學(xué)習(xí)兩位數(shù)的讀寫法。師：我們再把小棒和計數(shù)器結(jié)合起來看一看。1捆小棒對應(yīng)的位置是什么位？生：1捆小棒對應(yīng)的位置是十位。師：你說得真完整，1根小棒對應(yīng)的位置是什么位？生：1根小棒對應(yīng)的位置是個位。師：1個十就在十位上撥．1個珠子，1個一就在個位上撥1個珠子。計數(shù)器的十位上有1個十，就在十位上寫1，個位上有1個一，就在個位數(shù)上寫1，讀作：十一。（課件演示。）師：請同學(xué)們伸出手指來寫一寫。（學(xué)生手指書空。）【評析：在這一環(huán)節(jié)中，教師充分借助小棒和計數(shù)器的直觀作用，幫助學(xué)生建立正確而清晰的數(shù)位和計數(shù)單位的表象，使抽象的知識變得具體而生動，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，達(dá)到數(shù)形完美結(jié)合。】（2）解決“沙灘上一共有多少個小朋友”，認(rèn)識“13”。師：同學(xué)們，剛才我們利用小棒和計數(shù)器認(rèn)識了“11”，現(xiàn)在我們用這些方法來解決第二個問題。數(shù)一數(shù)，擺一擺或撥一撥，說一說。師：快速數(shù)一數(shù)，沙灘上有多少個小朋友？生：沙灘上有13個小朋友。師：現(xiàn)在請你用準(zhǔn)備的小棒或者計數(shù)器表示出13，再和你的同桌說一說13里面有幾個十和幾個一。展示交流。師：說一說你是怎樣擺的。生：先擺了1捆表示1個十，又?jǐn)[了3根表示3個一。師：這樣大家一眼就能看出13里面有幾個十和幾個一。生：13里面有1個十和3個一。師：這位同學(xué)是用計數(shù)器撥出13，請他說一說是怎樣擺的（十位是1，就在十位上撥1個珠子，個位上是3，就在個位上撥3個珠子。）（學(xué)生活動：和同桌說一說13表示什么。）伸出手指來寫一寫13。隨機(jī)鞏固。師：剛才我們是書空來寫的，現(xiàn)在我們動筆來寫一寫、畫一畫，拿出練習(xí)紙。師：第一小題是12，你是怎樣想的？

生：十位上1個珠子就在十位上寫1。師：第三小題，說一說你是怎么想的。生：十位上是1，就在十位上畫1個珠子，個位上是3，就在個位畫3個珠子?！驹u析：將學(xué)生認(rèn)識“11”時獲得的方法策略遷移到解決第二個問題中，很好地實現(xiàn)了方法的遷移，隨機(jī)鞏固更讓學(xué)生體驗到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。】（3）解決“礁石上有多少只海鷗”。①通過擺小棒，突破兩個十就是20。師：同學(xué)們說得真準(zhǔn)確，現(xiàn)在我們來解決第三個問題，“礁石上有多少只海鷗”。師：請大家快速地數(shù)一數(shù)。生：20只。師：現(xiàn)在同桌合作拿出小棒來擺一擺。（學(xué)生活動。）（展示兩種擺法。）生1：擺1個十和10個一。生2：擺兩個十。師：看，這位同學(xué)是這樣擺的，說說為什么這樣擺。師：我們來對比一下，這兩種擺法哪種方法更簡單？生：第二種擺法，因為一捆是10根，兩捆就是20根。（課件演示用小棒擺20的過程。）②在計數(shù)器上撥出20。師：我們一起在計數(shù)器上撥出20，我們開始已經(jīng)會撥11了，再來和老師一起撥，11、12、13……19，再撥1個珠子，現(xiàn)在個位上有幾個珠子？

生：10個。師：可以怎樣？生：在十位上撥1個珠子就行了。師：（指著計數(shù)器）20里面有幾個十？生：20里面有兩個十。（學(xué)生回答，教師出示。）【評析：繼續(xù)借助學(xué)具學(xué)習(xí)20表示的意義，突破每滿1個十就可以把10根小棒捆起來表示1個十，在計數(shù)器十位上拔1個珠子表示1個十，滲透十進(jìn)制的思想。同時深化對數(shù)位的認(rèn)識，體現(xiàn)20產(chǎn)生的必要性，使學(xué)生進(jìn)一步理解不同數(shù)位表示不同的意義?！浚?）教師小結(jié)。師：我們通過數(shù)一數(shù)、擺一擺、撥一撥，認(rèn)識了11～20各數(shù)，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的知識。（揭示課題。）師：小海鷗知道了大家學(xué)得這么起勁，高興得飛起來了，誰能學(xué)習(xí)一個海鷗飛翔的動作？（學(xué)生學(xué)海鷗飛翔的動作。）師：我們一起來做動作，一邊做一邊數(shù)。從1數(shù)到20。（學(xué)生課中活動：海鷗飛翔。）【評析：通過教師的小結(jié)梳理、提升學(xué)生的認(rèn)識，設(shè)計的課中活動更是體現(xiàn)了教師的教學(xué)智慧——借助情境中學(xué)生喜愛的海鷗，模仿海鷗的飛翔，讓每一位學(xué)生都快樂的動起來?！?．鞏固拓展應(yīng)用，體驗數(shù)學(xué)價值。師：海鷗飛走的時候留下了幾個問題，我們一起來解決它。（1）基礎(chǔ)練習(xí)。師：平時的生活和學(xué)習(xí)中也能找到11～20這些數(shù)。師：請看大屏幕，直尺上也有這些數(shù)呢。我們一起來讀一讀。（學(xué)生齊讀，從小到大一遍，從大到小一遍。）師：同學(xué)們讀得可真熟練啊，能按順序填數(shù)嗎？打開課本78頁。（2）變式練習(xí)。師：同學(xué)們填得真快！下面還有更難的問題，敢接受小海鷗的挑戰(zhàn)嗎？比16大的數(shù)有()，比16小的數(shù)有（）。和15相鄰的數(shù)是（）和（）。問：你是怎么想的？生：比15小的是14，比15大的是16。11和13中間的數(shù)是（）。師：看來，根據(jù)數(shù)的順序來數(shù)一數(shù)是一個解決問題的好辦法！【評析：本環(huán)節(jié)設(shè)計了層次清晰的3組練習(xí)，既檢驗了學(xué)生對知識的理解和掌握情況，更培養(yǎng)了學(xué)生對知識靈活運(yùn)用的能力，從不同的角度體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值?！?．總結(jié)學(xué)習(xí)收獲，繼續(xù)發(fā)展數(shù)感。師：今天你有哪些收獲？老師希望同學(xué)們從學(xué)會了什么、獲得了哪些方法、有什么感受等方面全面進(jìn)行總結(jié)。生1：我今天認(rèn)識了11～20各數(shù)的組成，學(xué)會了怎樣用小棒表示十幾的數(shù)，我很開心。生2：我還會用計數(shù)器表示20，真簡單。生3：我知道了十位、個位在計數(shù)器上怎么找，我還知