創(chuàng)新校企合作雙導(dǎo)師制構(gòu)建高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新體系-百度

２００９年第３期?北京測(cè)繪?創(chuàng)新校企合作“雙導(dǎo)師制＂構(gòu)建高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)新體系劉文龍。趙小平（北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，北京１０００４２）【摘要】目前我國(guó)高職測(cè)量類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中存在的關(guān)鍵問(wèn)題之一是實(shí)踐動(dòng)手能力不強(qiáng)，不能更好地滿足用人單位的實(shí)際需要。究其原因，在于缺少一套科學(xué)有效的學(xué)生培養(yǎng)機(jī)制。本文通過(guò)探討基于建立工學(xué)結(jié)合教學(xué)下的高職院校校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)體系，加強(qiáng)高校與企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)校企之間的“無(wú)縫對(duì)接”。為高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生培養(yǎng)改革提供新的思路?！娟P(guān)鍵詞】測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)；校企合作“雙導(dǎo)師制”；工學(xué)結(jié)合【中圖分類(lèi)號(hào)】Ｉ）２０５【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】Ｂ【文章編號(hào)】ＩＯｆｔ／一３０００（２００９）０３－４高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作下的“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，是針對(duì)目前高職院校積極開(kāi)展“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“訂單培養(yǎng)”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”等人才培養(yǎng)模式的高職教育理念下提出來(lái)的。校企合作“雙導(dǎo)師制”是指校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同組成的導(dǎo)師組負(fù)責(zé)制度。校內(nèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師即為傳統(tǒng)意義上的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)指導(dǎo)教師，企業(yè)導(dǎo)師是校外具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平、豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)技術(shù)專(zhuān)家或能工巧匠；雙導(dǎo)師制的教育培養(yǎng)模式的核心在于學(xué)校與企業(yè)的導(dǎo)師共同培養(yǎng)學(xué)生。校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式主要是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，強(qiáng)調(diào)注重學(xué)生專(zhuān)業(yè)核心能力培養(yǎng)，按照工學(xué)結(jié)合的思想側(cè)重于指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力。目前我國(guó)實(shí)行校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)主要以研究生、本科生教育階段為主，忽略了高職生在校企合作“雙導(dǎo)師制”方面的培養(yǎng)，但是如果將這種培養(yǎng)模式移植到高職院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)尤為必要。當(dāng)前隨著高職院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生擴(kuò)招和招生質(zhì)量的下降，使學(xué)生的低質(zhì)量與社會(huì)需求的高要求形成反差，大量的調(diào)查事實(shí)表明，我國(guó)測(cè)繪行業(yè)施工單位迫切需要高技能、應(yīng)用型的高職畢業(yè)生。由于大多高職學(xué)生認(rèn)知能力差，解決應(yīng)用與開(kāi)發(fā)的能力以及創(chuàng)新能力不強(qiáng)，尤其是動(dòng)手和實(shí)踐能力相對(duì)較差，這就要求高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下按照項(xiàng)目教學(xué)法思想?yún)⑴c校內(nèi)和企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)鍛煉。因此探索高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)體制，不但可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，而且對(duì)促進(jìn)專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型教學(xué)隊(duì)伍建設(shè)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義ｏ１高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作“雙導(dǎo)師制”分析與策略１．１校企合作“雙導(dǎo)師制”與傳統(tǒng)教育的區(qū)別高職院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作“雙導(dǎo)師制”與傳統(tǒng)教育的最主要區(qū)別在于，傳統(tǒng)教育形式是通過(guò)教師在課堂上完成“傳道、授業(yè)、解惑”的側(cè)重于理論教學(xué)方法，目標(biāo)是將測(cè)量工程的基本理論講述清楚，把測(cè)量工程中涉及的基礎(chǔ)知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，但是作為操作性和實(shí)踐性很強(qiáng)的測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在實(shí)踐動(dòng)手方面忽略了學(xué)生創(chuàng)新能力以及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，單純借助課堂教學(xué)理論、課堂實(shí)驗(yàn)以及實(shí)ｉＪＪｌ，１艮難培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和參與實(shí)際測(cè)繪項(xiàng)目的能力。而校企合作“雙導(dǎo)師制”恰恰解決和彌補(bǔ)了以上培養(yǎng)學(xué)生中的缺陷。針對(duì)高職院校教育和管理的現(xiàn)狀，按照“寬口徑、重實(shí)踐，培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的要求。探索校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，走以產(chǎn)學(xué)相結(jié)合的道路將是高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)的一個(gè)有效途徑，這樣可以有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力，有效地激發(fā)學(xué)生參與實(shí)踐鍛煉的能力。１．２高職院校開(kāi)展校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)的內(nèi)涵高職院校的辦學(xué)目標(biāo)之一是以學(xué)生的職業(yè)生涯為目標(biāo)，要使學(xué)生獲得更加寬廣的職業(yè)生涯發(fā)展空間，并為其終身職業(yè)生涯發(fā)展做好準(zhǔn)備，徹底改革傳統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)課程體系，給學(xué)生提供與他們以往完全不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，盡力改變高職測(cè)繪類(lèi)生厭學(xué)的狀況，提升學(xué)生發(fā)展?jié)摿?。校企合作“雙導(dǎo)師制”是學(xué)生教育、培養(yǎng)高層次現(xiàn)場(chǎng)從事測(cè)量工程方向技能人才的一種新的培養(yǎng)模式。目前開(kāi)設(shè)測(cè)量工程專(zhuān)業(yè)的大多教師有著豐富的理論修養(yǎng)和嫻熟的培養(yǎng)技巧，這就對(duì)培養(yǎng)高【收稿日期】２００９－０２—２１【作者簡(jiǎn)介】劉文龍（１９７３～），男，山東泰安人，碩士研究生，主要從事測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)研究。萬(wàn)方數(shù)據(jù)ｄ匕京測(cè)繪?２００９年第３期職學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐項(xiàng)目鍛煉提出了挑戰(zhàn)。通過(guò)開(kāi)展校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)，可以聘請(qǐng)具有測(cè)量工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家在丁作現(xiàn)場(chǎng)或企業(yè)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，更好地提升專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力教育。校企兩位導(dǎo)師合作指導(dǎo)、各有側(cè)重、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、切磋經(jīng)驗(yàn)、互相配合，能夠把學(xué)校的優(yōu)勢(shì)和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)緊密結(jié)合起來(lái)，有利于為學(xué)生提供成才的空間。通過(guò)以上舉措一方面可以彌補(bǔ)高職院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)理論與實(shí)踐的脫節(jié)的不足，另一方面卻是能夠促進(jìn)學(xué)生拓寬知識(shí)面，真正地參與到現(xiàn)場(chǎng)，為積累經(jīng)驗(yàn)打下良好基礎(chǔ)。通過(guò)開(kāi)展校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式，學(xué)校與行業(yè)企業(yè)不但可以合作開(kāi)發(fā)課程，與行業(yè)企業(yè)共同開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教材，而且有利于整合實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)資源，降低基地建設(shè)成本，實(shí)現(xiàn)資源共享，有利于專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)，有利于形成學(xué)校的專(zhuān)業(yè)特色和品牌優(yōu)勢(shì)。１．３在高職院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作“雙導(dǎo)師制”利大于弊在高職院校推行校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)，可以有效地解決高職院校雙師結(jié)構(gòu)相對(duì)不足的問(wèn)題，通過(guò)與企業(yè)合作，可以將企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)的專(zhuān)家或者能工巧匠聘任為兼職教師，指導(dǎo)測(cè)量Ｔ程類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐，這樣采取專(zhuān)兼結(jié)合，取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠滿足教學(xué)實(shí)踐的要求，保證了教學(xué)質(zhì)量。從高職院校的招生條件來(lái)看＇岡０從中學(xué)升入高職院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，對(duì)大學(xué)生活學(xué)習(xí)有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程。傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式是政治輔導(dǎo)員、班主任和任課教師擔(dān)當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)的重要角色。政治輔導(dǎo)員和班主任一般只負(fù)責(zé)學(xué)生的思想品德教育，任課教師只對(duì)其所教的課程負(fù)責(zé)，而學(xué)生個(gè)人的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力往往被忽略。在這種培養(yǎng)模式下，許多學(xué)生在低年級(jí)的時(shí)候只能跟著感覺(jué)走，大多數(shù)學(xué)生感覺(jué)在專(zhuān)業(yè)的融會(huì)貫通和實(shí)踐鍛煉方面有很大欠缺。高職院校教育的主要職責(zé)是培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的學(xué)生。一般來(lái)講，高職學(xué)生相對(duì)本科生和研究生而言因?yàn)椴粫?huì)受學(xué)位等因素的影響，大部分人學(xué)習(xí)壓力相對(duì)小一點(diǎn)，自主學(xué)習(xí)時(shí)間相對(duì)比較充裕。但是由于他們相對(duì)年齡偏小，掌握知識(shí)不牢，興趣和特長(zhǎng)也不盡相同，同時(shí)知識(shí)水平也良莠不齊，同時(shí)在學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)發(fā)展、學(xué)會(huì)創(chuàng)新等方面需要有更好的教育方法和教育模式引導(dǎo)他們健康成才。在高職測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)開(kāi)展校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)非常有利，通過(guò)雙導(dǎo)師制培養(yǎng)的這種傳承式的教育教學(xué)方法，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生直接到企業(yè)參加頂崗實(shí)習(xí)鍛煉，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與就業(yè)崗位的“無(wú)縫對(duì)接”。２高職院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)雙導(dǎo)師制培養(yǎng)模式２．１測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作“雙導(dǎo)師制”的運(yùn)作校企合作“雙導(dǎo)師制”主要是以工作過(guò)程為主線，學(xué)生在校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)性下按照工作過(guò)程的需要來(lái)選擇知識(shí)，以工作任務(wù)為中心整合理論與實(shí)踐完成某一個(gè)專(zhuān)業(yè)任務(wù)。校企雙導(dǎo)師的工作重點(diǎn)是因材施教，發(fā)揮學(xué)生自身的優(yōu)勢(shì)，引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生在本業(yè)的綜合素質(zhì)。在校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)過(guò)程中，校企雙導(dǎo)師是“教”的主體，學(xué)生是“學(xué)”的主體，兩者互為主客體。通過(guò)是師生交流，超越傳統(tǒng)模式下教學(xué)方法，是師徒制的延伸，使“要學(xué)生學(xué)”變?yōu)椤皩W(xué)生要學(xué)”，形成一種良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)高職院校的教務(wù)科研部門(mén)、教學(xué)質(zhì)量部門(mén)和測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)系部在雙導(dǎo)師制培養(yǎng)的過(guò)程中也起著非常重要的監(jiān)督和指導(dǎo)作用。充分利用校企資源，采用校企導(dǎo)師制培養(yǎng)模式開(kāi)展專(zhuān)業(yè)教學(xué)。學(xué)生直接參與企業(yè)的項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)綜合能力和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。從１９９６年開(kāi)始推行“雙證書(shū)”教育，逐步將“工程測(cè)量工證”、“地圖制圖工證”等職業(yè)考證內(nèi)容納入教學(xué)計(jì)劃，通過(guò)校企雙導(dǎo)師的指導(dǎo)培訓(xùn)，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能和生產(chǎn)技能訓(xùn)練，采用“以證代考”的考核方法，檢驗(yàn)學(xué)生的理論水平和技能水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)歷畢業(yè)證和職業(yè)資格證的雙證融合。校企雙導(dǎo)師緊緊結(jié)合測(cè)量工程中的外業(yè)數(shù)據(jù)采集、數(shù)據(jù)處理、內(nèi)業(yè)成圖、數(shù)據(jù)、屬性入庫(kù)等學(xué)習(xí)任務(wù)，分解崗位職責(zé)，分析職業(yè)典型工作任務(wù)和工作流程，形成地理系信息系統(tǒng)專(zhuān)業(yè)的課程框架，依據(jù)職業(yè)成長(zhǎng)培養(yǎng)規(guī)律，建立“基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”的培養(yǎng)模式。校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從校園經(jīng)歷、社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷的深度融合，這種培養(yǎng)模式的創(chuàng)新，可以豐富學(xué)生的人生經(jīng)歷，開(kāi)闊他們的專(zhuān)業(yè)視野，在雙導(dǎo)師的指導(dǎo)下通過(guò)參與企業(yè)鍛煉提高對(duì)專(zhuān)業(yè)的興趣，激發(fā)他們從事該專(zhuān)業(yè)的熱情。２．２實(shí)行“雙向選擇”高職院校測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)校企合作“雙導(dǎo)師制”教育，以充分發(fā)揮和挖掘校企雙導(dǎo)師與學(xué)生之間的潛能，為更好地培養(yǎng)人才服務(wù)。在校內(nèi)和企業(yè)導(dǎo)師的選擇上應(yīng)該根據(jù)其業(yè)績(jī)和能力等方面制定相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)和考核條件，要求校企雙導(dǎo)師按照項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)的要求，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)有重點(diǎn)地進(jìn)行培養(yǎng)。然后由學(xué)生根據(jù)專(zhuān)業(yè)方向和所學(xué)知識(shí)選擇導(dǎo)師，從而構(gòu)成雙導(dǎo)師和學(xué)生之間“雙向選擇”。如圖ｌ所示。２．３建立校企雙導(dǎo)師選聘和考核制度２．３．１擇優(yōu)選聘校企雙導(dǎo)師根據(jù)培養(yǎng)工作實(shí)際，按照“明確標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)格程序、萬(wàn)方數(shù)據(jù)２００９年第３期?北京測(cè)繪?９ｌ公平公正、寧缺毋濫”的原則擇優(yōu)選聘導(dǎo)師。教書(shū)和育人是導(dǎo)師的兩大基本職責(zé)，導(dǎo)師不僅要教學(xué)問(wèn)，更要教做人，引導(dǎo)學(xué)生在成長(zhǎng)進(jìn)步、成才立業(yè)的道路上保持正確的方向。教育學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的世界觀、正確的人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)風(fēng)和團(tuán)隊(duì)合作的精神。２．３．２校企雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)校企雙導(dǎo)師隊(duì)伍建設(shè)實(shí)行固定編制與流動(dòng)編制、專(zhuān)任導(dǎo)師與兼職導(dǎo)師相結(jié)合的機(jī)制，鼓勵(lì)引進(jìn)專(zhuān)業(yè)帶頭人和優(yōu)秀人才，推進(jìn)校企合作“雙導(dǎo)師制”的實(shí)施。積極鼓勵(lì)測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)具有不同學(xué)術(shù)背景、不同知識(shí)結(jié)構(gòu)和不同專(zhuān)業(yè)研究方向的多名導(dǎo)師組成專(zhuān)兼結(jié)合的雙師型導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，集中團(tuán)隊(duì)的智慧和力量，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。２．３．３定期考評(píng)校企雙導(dǎo)師工作要發(fā)揮校企雙導(dǎo)師的積極作用，就必須加大工作考核力度。要根據(jù)測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃，明確校企雙導(dǎo)師的崗位職責(zé)，對(duì)校企雙導(dǎo)師在師德、課程教學(xué)、實(shí)踐指導(dǎo)等方面進(jìn)行全面考核，主要包括雙導(dǎo)師述職，學(xué)生測(cè)評(píng)、專(zhuān)業(yè)考評(píng)、系部考核、學(xué)校審定的方式進(jìn)行，每年集中考評(píng)一次，考核結(jié)果記入導(dǎo)師業(yè)績(jī)檔案。制定人才培養(yǎng)計(jì)劃專(zhuān)業(yè)教師與企業(yè)導(dǎo)帥合作分配任務(wù)功１日教學(xué)幫助學(xué)生樹(shù)立止確的人牛觀ｎ學(xué)習(xí)方￡＆化學(xué)乍整Ｅ素質(zhì)，提高學(xué)生實(shí)Ｅ動(dòng)手能力參與安際上柙項(xiàng)目提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)拓醒目學(xué)乍取得。雙讓書(shū)”創(chuàng)造條件為學(xué)生就Ｅ奠定摹礎(chǔ)圖１校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)模式構(gòu)架圖２．４建立校企導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫(kù)校企合作、工學(xué)結(jié)合是人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新的切入點(diǎn)，學(xué)校與企業(yè)結(jié)合，共同培養(yǎng)學(xué)生是高職教育的根本途徑。根據(jù)測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和企業(yè)優(yōu)勢(shì)項(xiàng)目，建立測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫(kù)，同時(shí)進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤，充分利用學(xué)校有利資源，廣納社會(huì)賢士，將該行業(yè)的工程技術(shù)人員和能工巧匠引進(jìn)學(xué)校，以此建立長(zhǎng)期的合作關(guān)系，提升企業(yè)教師的水平。同時(shí)需要逐步加大企業(yè)兼職教師的比例，使測(cè)量專(zhuān)業(yè)課中專(zhuān)兼職教師逐步擴(kuò)大到１：１，這樣可以為校企合作“雙導(dǎo)師制”中的企業(yè)導(dǎo)師選擇創(chuàng)造條件。高職院校應(yīng)當(dāng)配之以一定的經(jīng)費(fèi)投入、工作考核及獎(jiǎng)懲機(jī)制，使之在動(dòng)態(tài)的運(yùn)行過(guò)程中進(jìn)一步科學(xué)化、規(guī)范化。２．５建立切實(shí)有效的激勵(lì)措施和保障機(jī)制校企合作“雙導(dǎo)師制”培養(yǎng)作為高職測(cè)繪類(lèi)人才培養(yǎng)方式改革的新嘗試，不但需要積極鼓勵(lì)校內(nèi)外導(dǎo)師的共同參與、投入和配合，而且需要探索行之有效的激勵(lì)措施和保障機(jī)制。通過(guò)建立切實(shí)有效的激勵(lì)措施、獎(jiǎng)懲制度、監(jiān)控反饋系統(tǒng)、質(zhì)量過(guò)程記錄等行之有效的手段，來(lái)確保該創(chuàng)新的推行。３結(jié)語(yǔ)實(shí)施具有高職特色校企合作背景下的校企“雙導(dǎo)師制”，不僅是社會(huì)發(fā)展、高職教育自身發(fā)展、學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要，也是對(duì)全員育人、全過(guò)程育人、全方位育人的現(xiàn)代教育理念的實(shí)踐，這種人才培養(yǎng)體制適應(yīng)了高職院校對(duì)測(cè)繪類(lèi)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，深化了高職教育教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，使學(xué)校與企業(yè)實(shí)現(xiàn)了“雙贏”，但在實(shí)施過(guò)程中校企合作的結(jié)合點(diǎn)、企業(yè)導(dǎo)師的穩(wěn)定性、相關(guān)激勵(lì)措施等問(wèn)題還有待進(jìn)一步完善。參考文獻(xiàn)【１】１劉文龍，趙小平，高職高專(zhuān)院校的導(dǎo)師制培養(yǎng)【Ｊ】，職業(yè)技術(shù)教育，２００４年０４期［２】于春濱，研究生培養(yǎng)實(shí)行“雙導(dǎo)師制”值得借鑒，云南大學(xué)新聞網(wǎng)，２００８－－０９【３】３王延樹(shù)．關(guān)于工程管理專(zhuān)業(yè)設(shè)置雙導(dǎo)師制的設(shè)想【Ｊ】．鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)（社會(huì)科學(xué)版），２００４（下轉(zhuǎn)第８３頁(yè)）蠡萬(wàn)方數(shù)據(jù)２００９年第３期?北京測(cè)繪?３結(jié)束語(yǔ)在特殊地形條件下，尤其是跨越較寬河流、峽谷、海島等地形時(shí)，可以使用水準(zhǔn)高程測(cè)量和三角高程測(cè)量相結(jié)合的方法進(jìn)行高程控制。通過(guò)模型或折光系數(shù)對(duì)大氣折光進(jìn)行改正，采用類(lèi)似水準(zhǔn)測(cè)量的方法進(jìn)行三角高程測(cè)量消除儀器高誤差對(duì)高程測(cè)量的影響，并采用帶有水準(zhǔn)氣泡的強(qiáng)制對(duì)中桿棱鏡的措施限制棱鏡高誤差，有效的提高了三角測(cè)量的精度；在控制網(wǎng)平差時(shí)，采用赫爾默特方差分量估計(jì)，提高了水準(zhǔn)測(cè)量和三角高程測(cè)量?jī)深?lèi)不同觀測(cè)值聯(lián)合平差的精度。參考文獻(xiàn)［１】蔣利龍，易又慶．精密水準(zhǔn)折光改正模型研究嘰．測(cè)繪科學(xué)，２００５，３０（５）【２】許國(guó)輝．高精度ＥＤＭ三角高程測(cè)量的研究叨．測(cè)繪通報(bào)，２００２（１０）：２２—２４【３】張正祿，鄧勇，羅長(zhǎng)林．精密三角高程代替一等水準(zhǔn)測(cè)量的研究【Ｊ】．武漢大學(xué)學(xué)報(bào)，２００６。３１（１）［４】潘松慶。章書(shū)壽．根據(jù)氣溫變化率進(jìn)行三角高程測(cè)量的折光改正嘰河海大學(xué)學(xué)報(bào)，１９９９，２７（５）【５】周西振，張鐸強(qiáng)．精密跨河水準(zhǔn)測(cè)量中大氣垂直折光問(wèn)題的探油Ｊ】．地礦測(cè)繪，２００４，２０（１）：１８－２０【６】６張艷，高飛，李曉莉．應(yīng)用精密三角高程測(cè)量實(shí)現(xiàn)跨河水準(zhǔn)的研究【Ｊ】．合肥大學(xué)學(xué)報(bào)，２００７，３０（１０）【７１呂慧，張國(guó)鵬．精密水準(zhǔn)測(cè)量中的系統(tǒng)誤差分析叨．浙江工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，２００１，２９（４）【８】于成浩，柯明，趙振堂．精密工程測(cè)量中全站儀三角高程精度分析【Ｊ】．北京測(cè)繪，２００６（３）【９】９葛永慧．測(cè)量平差［Ｍ】．江蘇徐州：中國(guó)礦業(yè)大學(xué)出版社，２００５．２［１０】張勇，王波．全站儀三角高程新方法及精度估算叨．測(cè)繪工程，２００７．１６（６）【１１】范百興，李廣云．Ｈｅｌｍｅｒｔ方差分量估計(jì)在跨河水準(zhǔn)測(cè)量中的應(yīng)用【Ｊ】，測(cè)繪學(xué)院學(xué)報(bào)，２００４，２１（１）：２７～２９ＰｒｅｃｉｓｅＨｅｉｇｈｔＳｕｒｖｅｙｉｎｇｉｎＳｐｅｃｉａｌＴｏｐｏｇｒａｐｈｉｃａｌＣｏｎｄｉｔｉｏｎｓＪＩＡＮＧＢｅ，ＺＨＡＮＧＳｈｕ－ｂｉ，ＺＨＡＮＧＸｉａｎ－ｚｈｕ，ＺＨＡＮＧＱｉｕ－ｚｈａｏ（ＳｃｈｏｏｌｏｆＥｎｖｉｒｏｎｍｅｎｔａｌＳｃｉｅｎｃｅａｎｄＳｐａｔｉａｌＩｎｆｏｒｍａｔｉｃｓ，ＣｈｉｎａＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙｏｆＭｉｎｉｎｇａｎｄＴｅｃｈｎｏｌｏｇｙ，Ｘｕｚｈｏｕ，ＪｉａｎｇＳｕ，２２１００８Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｕｎｄｅｒｔｈｅｓｐｅｃｉａｌｔｏｐｏｇｒａｐｈｉｃａｌｃｏｎｄｉｔｉｏｎｓ，ｔｈｅｍｅｔｈｏｄｃｏｍｂｉｎｉｎｇｐｒｅｃｉｓｅｔｒｉａｎｇｕｌａｔｅｄｈｅｉｇｈｔｓｕｒｖｅｙｉｎｇａｎｄｌｅｖｅｌｉｎｇｉｓｕｓｅｄｔｏｅｌｅｖａｔｉｏｎｃｏｎｔｒｏｌｌｉｎｇ．Ｆｏｒｍｉｎｇｔｈｅｐｒｉｎｃｉｐｌｅｏｆｔｈｅｔｒｉａｎｇｕｌａｔｅｄｈｅｉｇｈｔｓｕｒｖｅｙｉｎｇ，ｔｈｉｓｐａｐｅｒａｎａｌｙｓｅｓｅｒｒｏｒ８０ｕｌ℃ｅ，ｕｓｅｓｔｈｅｍｅｔｈｏｄｏｆｓｉｍｉｈｒｌｅｖｅｌｉｎｇｔｏａｖｏｉｄｔｈｅｅｒｒｏｒｏｆｍｅａｓｕｒｉｎｇｉｎｓｔｒｕｍｅｎｔｈｅｉｇｈｔ，ａｎｄｃａｌｃｕｌａｔｅｓｔｈｅｐｒｅｃｉｓｉｏｎ；Ｗｉｔｈｔｗｏｔｙｐｅｓｏｆｏｂｓｅｒｖａｔｉｏｎｓ，ｕｓｉｎｇＨｅｌｍｅｒｔｖａｒｉａｎｃｅｃｏｍｐｏｎｅｎｔｅｓｔｉｍａｔｉｏｎ，ｉｔｃａｎｉｍｐｒｏｖｅａｄｊｕｓｔｍｅｎｔｐｒｅｃｉｓｉｏｎｔｈｏｕｇｈｍｕｌｔｉｐｌｅｉｔｅｒａｔｉｏｎｓ．Ｋｅｙｗｏｒｄｓ：ＰｒｅｃｉｓｅＴｒｉａｎｇｕｌａｔｅｄＨｅｉｇｈｔＳｕｒｖｅｙｉｎｇ；ＴｏｔａｌＳｔａｔｉｏｎ；Ｈｅｌｍｅｒｔｖａｒｉａｎｃｅｃｏｍｐｏｎｅｎｔｅｓｔｉｍａｔｉｏｎ（上接第９１頁(yè)）ＩｎｎｏｖａｔｉｖｅＳｃｈｏｏｌ－ＥｎｔｅｒｐｒｉｓｅＣｏｏｐｅｒａｔｉｏｎ，＂Ｔｗｏ－ｍｅｎｔｏｒｉｎｇ’’ＣｏｎｓｔｒｕｃｔｉｏｎｏｆＳｕｒｖｅｙｉｎｇａｎｄＭａｐｐｉｎｇＣａｔｅｇｏｒｙＨｉｇｈｅｒＰｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌＥｄｕｃａｔｉｏｎｏｆｔｈｅＮｅｗＳｙｓｔｅｍＬＩＵＷｅｎ－ｌｏｎｇ，ＺＨＡＯＸｉａｏ—ｐｉｎｇ（ＢｅｉｊｉｎｇＩｎｄｕｓｔｒｉａｌＶｏｃａｔｉｏｎａｌ＆ＴｅｃｈｎｉｃａｌＣｏｌｌｅｇｅ．Ｂｅｒｉｎｇ１０００４２Ｃｈｉｎａ）Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ａｔｐｒｅｓｅｎｔｏｕｒｃｏｕｎｔｒｙｑｕａｌｉｔｙｓｕｒｖｅｙｃｌａｓｓｐｒｏｆｅｓｓｉｏｎａｌｒａｉｓｅｓｏｎｅｗｈｉｃｈｏｆｋｅｙｑｕｅｓｔｉｏｎｓｅｘｉｓｔｓｉｓｐｒａｃｔｉｃｅｓｔｈｅｂｅｇｉｎｎｉｎｇａｂｉｌｉｔｙｎｏｔｔｏｂｅｓｔｒｏｎｇ，ｃａｎｎｏｔｓａｔｉｓｆｙＥｍｐｌｏｙｅｒ＇ｓａｃｔｕａｌｎｅｅｄｗｅｌｌ．Ｉｎｖｅｓｔｉｇａｔｅｓｉｔｓｒｅａｓｏｎ，ｌｉｅｓｉｎｌａｃｋｓａｓｅｔｏｆｓｃｉｅｎｃｅｅｆｆｅｃｔｉｖ