友善用腦,讓初中歷史復習課更有效

“友善用腦”，讓初中歷史復習課更有效江蘇省南京市竹山中學祁相明【內(nèi)容提要】：隨著歷史學科參加中考，并且分值還在逐漸增加，隨著新課程改革的發(fā)展，對于歷史復習課的要求越來越高。在“友善用腦”理論的指導下，通過構(gòu)建積極參與，掌握有效復習的模式；采用思維導圖，強化有效復習的系統(tǒng)性；進行適度練習；面向弱勢群體，提高復習的務實性，就會使初中歷史復習課更有效。【關鍵詞】：歷史復習、友善用腦隨著歷史學科參加中考，并且分值還在逐漸增加，學生、家長、學校對歷史學科已給予更多的關注，更高的要求。要想提高學生成績，復習課已成為非常重要的組成部分和不可缺少的一環(huán)。初中《歷史課程標準》要求學生“形成豐富的歷史想象力和知識遷移力，逐步了解一定的歸納、分析和判斷的邏輯方法，初步形成在獨立思考的基礎上得出結(jié)論的能力”。也給歷史復習課提出了更高的要求。而現(xiàn)在的復習課往往走向這樣的一個誤區(qū)：要么是教師一個勁的講，要么就是把學習內(nèi)容從頭到尾地過一遍，盲目做題，搞題海戰(zhàn)術，其實這樣的復習對一般學生尤其是“學困生”是沒有多大效果的。常常聽到歷史教師這樣感嘆，“復習課難上”、“除了講還是講，除了練習還是練習”……是的，復習課既不像新授課有“新鮮感”，也不像練習課有“成就感”，但它是初中歷史教學中的一個重要環(huán)節(jié)，是使學生進一步理解、掌握、鞏固和運用所學的知識的系統(tǒng)化過程。正在筆者困惑的時候，“友善用腦”理論給了我一些啟發(fā)：“友善用腦”,英文原文來自于三個詞：Brainfriendly友好的、親切的、朋友般的；Braincompatible相容的、諧和的、一致的；Brainfitness適當、恰當、健康。在翻譯過程確定為“友善用腦”是因為它是更富于人性化的表述。“友善用腦”既是一種理念，也是一種方法。它是以人本主義思想為基礎、以神經(jīng)學、心理學科學研究成果為依據(jù)、以教（學）會學習為理念的，強調(diào)教師、學生、家長三方互動、積極學習的新方法。我們在復習的過程中既要重視知識的系統(tǒng)化，引導學生鞏固已學的知識，起到查漏補缺的效果；也要重視知識的網(wǎng)絡化，能夠把各知識點分類整理，形成知識的網(wǎng)絡，構(gòu)建完整的知識體系，這樣的復習才能有效，才能使學生進一步熟練掌握基礎知識和基本技能，進一步發(fā)展學生的綜合能力。在連續(xù)搞了三屆中考歷史復習的基礎上，筆者覺得運用“友善用腦”理論，從以下幾個方面的實踐做起，可以探索到一些提高初中歷史復習課的效益的路子。構(gòu)建積極參與，掌握有效復習的模式“友善用腦”理論告訴我們：最有效的復習環(huán)節(jié)是讓學生盡可能多地參與到教學活動中來。有效的復習絕不是對知識進行再次講解，而是盡可能地調(diào)動學生的多個器官：看、說、動、觸摸、想象等，解放學生的眼、耳、口、手，教師積極創(chuàng)造條件，引導學生通過各種活動，參與到復習中來，復習讓學生自己采取自己喜歡的方式，構(gòu)建積極參與，掌握適合自己的有效復習模式，從而培養(yǎng)和發(fā)展學生的研究性學習能力。具體說來可以從以下幾個方面入手：1、看。教師引導學生通過課前看書，整理本階段所學知識；課中教師竭力呈現(xiàn)直觀性材料，引導學生仔細觀察，通過豐富的生活經(jīng)驗和形象直觀的表象來喚醒學生對所學舊知的回憶，為開展復習提供相對清淅的表象，為提取和組合表象奠定良好的基礎。在復習《中國歷史》八年級上冊“侵略與反抗”專題時，先讓學生看書的目錄，引導學生看在中國近代史上列強對中國發(fā)動的侵略戰(zhàn)爭，在學生自主看書的同時，多媒體播放簽訂中英《南京條約》、火燒英法聯(lián)軍園明園、中日《馬關條約》、《辛丑條約》的直觀性圖片。特別是中英《南京條約》簽訂下關靜海寺，有不少學生參觀過，更加喚醒了學生對所學舊知的回憶，產(chǎn)生了強烈的共鳴。學生通過看目錄也就能理清了本專題的線索：西方列強發(fā)動的侵華戰(zhàn)爭，讓中國一步步淪為半殖民地半封建社會，再由看目錄到具體的課文，學生就能將中考的知識點串成了線，為下一步復習奠定了良好的基礎。2、說。讓學生在自主整理的基礎上，在小組內(nèi)認真地交流自己的所得，使復習的思路越辯越清；然后在匯報小組里智慧的結(jié)晶，達到資源共享。如復習九年級上冊“古代科技與思想文化”古代印度的文明成就時，學生整理后在小組交流時對古印度“種姓制度”是不是文明成就展開了辯論，一方認為不是文明成就，理由是古印度“種姓制度”激化了當時的社會矛盾，而且對印度后來的社會發(fā)展也產(chǎn)生了不良的影響；一方認為是文明成就，理由是文明成就不是沒有不良影響，重要的是要有一定的獨創(chuàng)性。在學生的交流中加深了認識，學生體會到古代印度的文明成就不僅僅有“種姓制度”，還發(fā)明了阿拉伯數(shù)字、產(chǎn)生了佛教。這些知識點不在一課，不在一個單元，但通過學生地交流，把三個孤立的知識聯(lián)系到了一起。3、做。讓學生在明確復習的具體思路后，對直觀性、可操作性的材料通過自己動手操作，解決復習主題，找出這些知識間的“絲絲縷縷”。如復習專題“近代化的探索”時，讓學生明確：在中國淪為半殖民地社會后，中國的一些有識之士便開始向西方學習。他們當中有洋務運動、戊戌變法、辛亥革命、新文化運動。學生在找這些知識間聯(lián)系的時候，更加體會到：中國人向西方學習是一個由表及里，逐漸深入的過程。采用此法達到事半功倍的效果。4、想?！坝焉朴媚X”理論強調(diào)”課堂上給學生冥想時間，讓學生用少量的課堂時間整理和儲存信息?？梢宰寣W生獨立地回憶，播放一些輕柔舒緩的音樂以達到放松之目的；也可以讓學生靜靜地聆聽另一個學生講述他（她）的收獲，這樣的過程不僅可以檢驗自己的復習效果，也可達到“好東西與別人分享”之目的。二、采用思維導圖，強化有效復習的系統(tǒng)性。作為復習課的一個重要環(huán)節(jié)就是要求我們根據(jù)系統(tǒng)原理，引導學生對所學的知識進行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較為完整的知識體系，從而提高學生對知識的掌握水平。“友善用腦”理論指出：“為了加深記憶，所有年齡段的學生都應該盡可能地用思維導圖做學習總結(jié)”，思維導圖的形式很多，但大多數(shù)學生最容易接受的一種形式是：從一個中心主題發(fā)散出的“主干、小樹枝、樹葉”的思維導圖。如復習九年級上冊“古代世界的文明成就”時，可以整理出思維導圖來：讓學生從古代的文明分為兩種形式的文明入手，即大河流域的文明和西方文明，整理出了“樹干”；大河流域的文明代表有古代埃及、古代兩河流域、古代印度和中國，西方文明代表有古代希臘和古羅馬，這樣就“揪出”了“小樹枝”；再擴展到古代埃及文明的代表有金字塔和象形文字、古代兩河流域文明的代表有《漢謨拉比法典》和蘇美爾人發(fā)明的楔形文字……這樣就由“小樹枝”擴展到了“樹葉”。這樣能喚醒學生對舊知的“再次訪問”，使學生能夠融會貫通。這樣的“思維導圖”，做到了梳理——訓練——拓展有序的發(fā)展，強化了有效復習的系統(tǒng)性，真正提高了復習的效果。進行適度練習，獲取有效復習的成功復習中學生以積極主動的態(tài)度參與到學習活動中后，做一定數(shù)量的練習是必不可少的，做練習（作業(yè)、試卷）本身就是學習活動的一種實踐，知識梳理了，一定得多動筆?！坝焉朴媚X”理論告訴我們：教師的作業(yè)應是具有激勵作用的、友善用腦的，以加深學生對課堂知識和技巧的記憶。適度的練習，讓學生對知識進行擴展和延伸的同時，也引導學生養(yǎng)成終身受用的學習習慣，從而獲取有效復習的成功。這就要求我們練習的選擇應具有多樣性、趣味性和獨創(chuàng)性等特點，采取一定的策略，以保持學生主動參與、精神集中和高效率。如復習八年級上冊“洋務運動”時，學生經(jīng)常會把洋務運動的歷史地位“中國近代化的開端”混淆，為此我專門地設計了配伍的選擇題：下列歷史事件和歷史地位搭配不正確的一組是A、《辛丑條約》簽訂──中國完全淪為半封建半殖民地深淵B、鴉片戰(zhàn)爭──中國近代化的開端C、三民主義──孫中山領導辛亥革命的指導D、京張鐵路──中國人自行設計和施工的第一條鐵路使學生搞清楚了鴉片戰(zhàn)爭使中國開始淪為半封建半殖民地社會，社會性質(zhì)發(fā)生了變化，因而是中國近代史的開端；洋務運動創(chuàng)辦了大量的近代軍事和民用工業(yè)，因而是中國近代化的開端?！坝焉朴媚X”理論強調(diào)：“錯誤是最好的學習機會”還指出：如果教師不能幫助學生以積極有效的方式糾正錯誤就危險了。因此在進行概念復習時，可以“糾錯”這一策略，有選擇地出一些是非題、改錯題、選擇題……讓學生自己學會思考、學會分析、學會“糾錯”。利用“糾錯”不僅可以進一步深化學生對知識的理解與掌握；還能進行不同類型知識的比較與區(qū)別，以防止知識負遷移。適當?shù)淖鳂I(yè)練習，不僅可以加深學生所學知識的記憶和掌握，還可以提高學生的解題的技巧與能力，從而取得有效復習的成功。面向弱勢群體，提高有效復習的務實性“友善用腦”理論告誡我們：“差生”不差，只是教室環(huán)境或教學方法不適合他們的學習風格。在復習課上我們應面向全體學生，更應面向“差生”這一弱勢群體，以提高有效復習的務實性?？梢圆捎眠@樣一些方法：1、把補差工作放在平時，變“亡羊補牢”為“防患于未燃”。即經(jīng)常將一部分學困生找來，給他們關愛，了解他們所欠缺的部分，伺機給他們補補差。這樣復習中他們就能和其他同學站在同一起跑線上整理、探就，獲得成功的機會將大大提高，復習有效性將得以實現(xiàn)。2、盡可能地選擇自己喜歡的方式來復習?！坝焉朴媚X”理論告訴我們：所有的學生都是天生的學習者，只是他們建立知識體系和記憶方式不大一樣。因此課堂上我們應給予他們更多的“自由”：讓他們自由地選擇座位和姿勢，讓他們以自己的學習風格來復習，使他們有更大的收獲。3、采用團隊合作，樹立自信心。復習教學中的合作是非常需要的，“友善用腦”理論提示我們可以安排短時間的團隊學習，可以多人一組也可以兩人一組來幫助他們。作為教師的我們要格外關注并珍惜這部分學生，如組織合作性學習小組，在活動中讓他們能夠得到展示，