一夜的工作教學反思-教案教學設計-1

一夜的工作教學反思一夜的工作教學反思一、利用課程資源，引導學生走近課文周恩來是中國的一大偉人，是中華人民的驕傲，但對于21世紀的少年來說，他們卻是陌生的，對周總理的感性認識很淺顯。我覺得學生對文章人物不了解，沒有很深的感情基礎是很難在情感上產生與作者那樣的共鳴的，學習時體會也就會不深刻。如何拉近總理與學生的距離，讓他們感受和領會總理的偉大人格呢？課前，我布置學生通過問父母長輩、上網(wǎng)、查閱有關周總理的書籍、資料等，充分地讓學生通過資料去感受，豐富學生的課前感知。通過搜集資料的實踐，不斷提高學生的學習能力，培養(yǎng)學生搜集信息和處理信息的能力，同時也培養(yǎng)學生愛好課外讀物，多讀課外書的好習慣。廣泛搜集并交流資料，不但培養(yǎng)了學生自主學習的習慣，而且為探究性學習打下了基礎。二、采用自主、合作、探究學習的學習方法，通過讀來理解感悟文章《一夜的工作》一文緊緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩個層次展開的。從內容上看圍繞中心的句子較為明顯，故我也用《語文新課程標準》的所提倡的自主、合作學習的方法進行教學，目的是讓學生成為學習的主人。教學時，緊緊抓住“勞苦”和“簡樸””這個文章的文眼來進行，起到牽一發(fā)而動全身的作用，教學時，是輕分析，重感悟，讓學生自主閱讀。本課設計以讀為本,讓學生自己在讀書中感悟語言文字所表達的意思，感悟字里行間所蘊含的情感，讀得充分：有整篇讀，有一部分一部分地讀，有關鍵語句的反復讀；讀的形式多樣：有自讀、范讀、領讀、齊讀、師生合作讀、同桌互讀、小組輪讀等，使學生在熟讀中不斷加深對課文的理解、感悟表達方式、獲得情感的體驗。三、深入挖掘教材，不要拘泥于課文表面內容高年級的閱讀教學有別于低年級，我們不能停留在表面課文的讀懂，而要深入挖掘教材中的內容，提供給學生更多的想象、創(chuàng)新思維能力的訓練。教學＞，我讓學生進行了多次想象、發(fā)散性思維的訓練，如總理會思索些什么呢？你覺得總理是一個怎樣的人呢？寫下一句你最想對總理說的話。學生們的獨到見解、精彩回答，其間迸發(fā)出來的思維火花，令我感慨萬千。四、給足充分的時間讓學生研討、思考、朗讀課堂上，我安排了足夠的時間讓學生去反復地讀，讀完后在小組里和同學充分交流、和全班交流，學生相互啟發(fā)，提高了認識，對總理崇敬、愛戴的情感得到了進一步升華。俗話說：“教學有法，教無定法?！蔽以缸约翰粩嗝?、不斷努力探求出自己的一套教學方法。《一夜的工作》教學反思《一夜的工作》一課，細細反思，覺得成功之處主要有以下幾點：一、搜集書籍資料，激發(fā)學生情感?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃闹饕ㄟ^描寫周總理一夜的工作情景，使學生從周總理辛勤工作的精神和簡樸的生活作風中感受周總理的偉大人格。基于現(xiàn)在學生的年齡特點，他們對總理的生活與工作了解不多，對周總理的感性認識很淺顯，很難在情感上與作者產生共鳴，學習時體會也不深刻。因此我組織學生在課前收集閱讀有關周總理的書籍資料等，讓學生通過資料去感受。二、轉變學習方式，凸顯學生的主體地位。新的語文課程標準提出，在語文教學中，要積極倡導自主、合作、探究的學習方式。這一理念不僅強調了學習方式的變化，而且，強調了學習和發(fā)展的主體是學生?！兑灰沟墓ぷ鳌芬晃氖蔷o緊圍繞“勞苦”和“簡樸”這兩方面展開的，教學時，我充分讓學生去自主閱讀，自主探究，自由談體會和感受，使學生在讀中感悟，在思中質疑，在議中交流，這樣既培養(yǎng)了學生自主探究的能力，又做到時時在進行切實的語言訓練。三、創(chuàng)設情境，引起情感共鳴。在學生充分理解了課文內容的基礎上，我適時的補充周總理的感人事跡，出示周總理身患癌癥時的一日日程表，更使學生得到心靈上的震撼，加深對文章的感悟，接著我出示滿臉憔悴，夜以繼日工作的總理的圖片，讓學生面對著周總理說說心理話，這時學生在前面深刻感悟的基礎上，感情的抒發(fā)水到渠成，同時自然地引用課前閱讀的資料故事發(fā)散地從周總理的其他品質來進行表達，這一環(huán)節(jié)給予了學生開闊的思維空間，使學生在情感上和作者產生共鳴，因而在最后兩段的朗讀時學生激qing飽滿，發(fā)自內心的吶喊把課堂推向了高潮。不過回想起這一節(jié)課，也有一些遺憾，在學生面對總理說心理話的時候對學生的引導不到位，學生回答的面有點窄。最后兩段的朗讀由于時間關系指導的也不太到位。《一夜的工作》教學反思有人說，老師應該在學生思路受阻、困惑不解時點撥，使其暢通；在學生理解膚淺、就事論事時點撥，使其深刻；在學生觀點錯誤、出現(xiàn)失誤時點撥，使其正確；在學生思路偏離、南轅北轍時點撥，使其明晰；在學生思維局限，難以拓展時點撥，使其開闊……我在教《一夜的工作》這篇課文時，得以嘗試。巧妙地點撥了學生的智慧?！兑灰沟墓ぷ鳌方虒W片斷：句子：花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒有因為多了一個人而增加了分量。生1：咳，總理也太節(jié)約了吧，客人來了也不增加一點兒分量，這樣好像不禮貌吧！師：是呀，節(jié)約是對的，但也要有基本的待客禮儀呀！生2：（滿臉的打抱不平）：不，周總理已經(jīng)因客人的來到而增加了分量！生1：你怎么知道的？生2：因為句子中有個“好像?！币粫r間，教室里沸沸揚揚，有的支持生 1，有的支持生 2。師：你們光這樣吵，誰也說服不了誰，老師建議你們把“好像”去掉讀一讀，再加上“好像”讀一讀，看看能讀出什么來？同學們個個專注地對比讀著，馬上豁然開朗，一致認為總理已經(jīng)因客人的到來而增加了分量。師：現(xiàn)在，你們又有什么新的感悟嗎？生1：客人來了，已經(jīng)增加了分量，可花生米還是數(shù)得清顆數(shù)，這說明在平時總理就吃得更少了。師動情地說：“總理是多么勞苦，又是多么的——”生異口同聲地說：“簡樸。”顯然，生1之所以提出這問題，是因為他讀書一知半解，沒有深入，而其實當時處于這種理解狀態(tài)的不只是他一個。因此，我不但沒有急于否定他的錯誤信息，反而欲抑先揚地支持他的觀點：“是呀，節(jié)約是對的，但也要有基本的待客禮儀呀！”這一招激起了學生思辨的浪花?！罢胬碓睫q越明?！蓖ㄟ^再讀、再辯、再悟，答案自然地浮出了水面。但我并沒有就此打住，而是繼續(xù)追問：現(xiàn)在，你們又有什么新的感悟嗎？從而將問題引向深入。相信在此過程中，學生獲得的絕不僅是一個問題的答案?！兑灰沟墓ぷ鳌方虒W反思 '《工作》節(jié)選自作家何其芳的《回憶周恩來同志》。作者在文章中先簡要交代了自己得以目睹總理工作的緣由，然后著重敘述了他陪同總理審閱稿子時的所見所聞，最后抒發(fā)了自己真切的感受。1、抓住重點句子，讓學生通過對表現(xiàn)周恩來對工作、生活的重點句子進行討論、交流，體會總理從工作辛苦和對生活簡樸，這樣以句帶篇，以點帶面的方法，既培養(yǎng)了學生的語言能力、歸納能力，又有效地突破了教學中的難點。而且，課堂上的討論與交流，營造了自主、合作、平等的良好學習氛圍，使學生自主參與學習，學生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在交流中感受語言文字的魅力。學生成了閱讀課文的主角。2、注重以人為本，以讀為本，尊重“閱讀是學生的個性化行為?！贝竽懛攀?，讓學生在自主學習，自主感悟，合作交流中獲得獨特的感受和體驗，升華情感，提高閱讀能力。通過指導學