激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件

激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理陳卓天導(dǎo)師:趙君煜2003年6月6日湯姆遜散射測(cè)量的意義■世界上公認(rèn)的最準(zhǔn)確的測(cè)量手段,因?yàn)樗诨镜奈锢矶x,不做其它假設(shè)?？梢詼y(cè)量電子溫度的時(shí)空演變行為■擁有高的空間分辨率和時(shí)間分辨率,并且有寬的測(cè)量范圍的湯姆遜散射診斷,是研究LH轉(zhuǎn)換,邊界局域模(ELMs),β極限值,輸運(yùn)等物理內(nèi)容的有利工具?！鲆虼?現(xiàn)在湯姆遜散射的發(fā)展方向是設(shè)計(jì)具有空間多道,能夠連續(xù)快速的發(fā)射激光脈沖的診斷裝置初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏豐富的寫(xiě)作素材，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章太過(guò)膚淺。例如，有的學(xué)生絞盡腦汁一節(jié)課也寫(xiě)出兩百左右的字?jǐn)?shù)或者寫(xiě)出的文章尤如流水帳，空洞而又枯燥。而隨筆生活化教學(xué)很好地解決了這一問(wèn)題，使得學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平得到了提高。該方法不僅提高了學(xué)生語(yǔ)文方面的思維能力，而且為學(xué)生的寫(xiě)作提供了豐富多彩的寫(xiě)作素材，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中語(yǔ)文隨筆生活化教學(xué)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己生活的環(huán)境，并從中積累生活經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠?qū)懗龈腥说奈恼?。一、考慮學(xué)生的差異性因人施教初中生正處于由少年到青年的過(guò)渡期，學(xué)生們渴望自主，向往成熟，使得他們具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其內(nèi)心活動(dòng)非常復(fù)雜和活躍。而隨筆生活化教學(xué)使得學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)能夠不拘一格，暢所欲言，充分表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。使得學(xué)生寫(xiě)出的文章更加個(gè)性化。不同的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)各有不同，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，做到因材施教，確保每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。例如，有些作為獨(dú)生子女的初中生在隨筆中經(jīng)常表現(xiàn)出孤獨(dú)、空虛、無(wú)聊等問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)這些學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們感受到愛(ài)的力量。他們?cè)诜潘删韬?，能夠在文章中盡情地傾吐自己的心聲，從而增加文章的深度。再如，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到挫折而產(chǎn)生消極心態(tài)時(shí)，我采取了協(xié)助的做法，曉之以情，動(dòng)之以理，盡量借助自己的體會(huì)，使他們明白挫折是難免的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)正視挫折，這才是一個(gè)強(qiáng)者應(yīng)持有的態(tài)度。由此可見(jiàn)，在隨筆生活化教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的差異性，并對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而升華自我。二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作技巧和手法尚且不夠成熟，且在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致寫(xiě)出的文章太過(guò)膚淺，可讀性較低。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的素材積累，確保學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可寫(xiě)，并運(yùn)用自身對(duì)語(yǔ)言文字的掌握程度，將現(xiàn)實(shí)素材借助活靈活現(xiàn)的文字展示出來(lái)，做到還原文中所描述的情境。例如，我布置學(xué)生寫(xiě)一篇《媽媽買(mǎi)菜砍價(jià)》的隨筆生活化文章，而有些學(xué)生只是單純地把買(mǎi)菜的過(guò)程以及對(duì)話記錄下來(lái)，這是明顯的流水賬寫(xiě)作方式，使得文章缺乏深度。對(duì)此，教師應(yīng)在布置寫(xiě)作之前展示一篇范例，并在課堂上大聲朗讀，使得學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何用語(yǔ)言文字來(lái)描述實(shí)際情境。例如，可以這樣寫(xiě)：菜市場(chǎng)人山人海，好熱鬧，賣(mài)菜的老板在歡快地吆喝著自家的蔬菜好。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平，進(jìn)而提升文章質(zhì)量。三、重視學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的積累寫(xiě)作素材是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的必要元素，如果缺乏豐富的寫(xiě)作素材，必將導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章不具有可讀性。而隨筆生活化教學(xué)正是為了解決學(xué)生素材缺少的問(wèn)題而提出的。隨筆生活化要求學(xué)生及時(shí)記錄日常生活中發(fā)生的事情，并寫(xiě)下自己的個(gè)人感受，在平時(shí)的記錄過(guò)程中，逐漸積累寫(xiě)作素材，且自身的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。對(duì)此，教師可以適當(dāng)布置學(xué)生進(jìn)行一周記作業(yè)，隨筆記錄本周發(fā)生的事件，并表達(dá)自己的所思所想。對(duì)于優(yōu)秀的作品還可通過(guò)展示的形式，與同學(xué)們一同分享。例如，本周我布置學(xué)生的一周記中，有學(xué)生寫(xiě)到：“我的鄰居因?yàn)椴恢缹⑿『⒎诺侥膫€(gè)幼兒園而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)”，還有的寫(xiě)到：“真開(kāi)心，這個(gè)周末和爸爸媽媽去郊游了，一路上我們都很開(kāi)心”等，通過(guò)借助現(xiàn)實(shí)生活中的例子，以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，使得學(xué)生能夠?qū)懗龀錆M真實(shí)情感和生活情趣的好文章。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活的積累，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。四、樹(shù)立成功榜樣激勵(lì)學(xué)生為了使得學(xué)生能夠堅(jiān)持隨筆寫(xiě)作，可定期展示一些成功的作品，以激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，對(duì)學(xué)生完成的每篇隨筆作品，教師應(yīng)認(rèn)真批改，對(duì)于好的作品予以表?yè)P(yáng)，并展示給其他學(xué)生觀賞，必要時(shí)還可推薦到校刊中。通過(guò)成果展示，使得學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高了自身寫(xiě)作的信心，進(jìn)而促進(jìn)自身的進(jìn)一步成長(zhǎng)。其他學(xué)生以此作為參考，將優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣學(xué)習(xí)，努力提升自己的寫(xiě)作水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)重視課前五分鐘演講活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)文章的朗讀能力。通過(guò)樹(shù)立成功的榜樣，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作熱情，學(xué)生在獲得成功后能夠體會(huì)到成就感，讓學(xué)生感受到自身得到肯定，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。榜樣激勵(lì)法不僅有助于提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，還有助于提升自身寫(xiě)作水平，提升隨筆作品的質(zhì)量。作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。作文寫(xiě)作水平的提高不單單只是在課堂上通過(guò)教師的教授而提高的，更多的方面是在日常的積累與自己對(duì)學(xué)習(xí)、生活等方面的認(rèn)識(shí)逐漸形成的。作文就是描述自己的生活與學(xué)習(xí)。作為一名初中生，他們還很單純與天真，因此，教師在教給學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，不能采用模板式的方式進(jìn)行，而是需要不斷地啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己如何寫(xiě)與表達(dá)，在日常生活中不斷地積累?！皠?chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”時(shí)代呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工程。為使我們擁有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，重視和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)性教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、喜歡，對(duì)這科表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真誠(chéng)、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言，永于思考，敢于創(chuàng)新的開(kāi)發(fā)性教學(xué)情景。老師可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。二、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中，對(duì)事物有新鮮的感受、獨(dú)特的見(jiàn)解，就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時(shí)這種見(jiàn)解是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的、不成熟的、我們還是要給以珍惜和愛(ài)護(hù)。怎樣愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽？這就要求教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的“疑問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。設(shè)置質(zhì)疑，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師怕學(xué)生質(zhì)疑會(huì)打亂教學(xué)思路，害怕學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法處理，所以不敢、不愿學(xué)生質(zhì)疑，這是沒(méi)有擺正主體與主導(dǎo)的關(guān)系的緣故。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫住學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和兒童認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生再獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)思考，掌握思考方法，主動(dòng)地獲得知識(shí)。因此，教師要合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可分為三個(gè)階段：既課前、課中、課后。每次質(zhì)疑的時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況而定。教師還要教學(xué)生質(zhì)疑的方法。三、注意學(xué)法傳授，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教與學(xué)是課堂教學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面：教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中“授人以漁”的學(xué)法指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的主要組成部分。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中獲得知識(shí)，形成能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使其成為知識(shí)獲取的主人。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有的老師喜歡搞“統(tǒng)一”，統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學(xué)法、統(tǒng)一的思想感情，以此套住學(xué)生，壓抑了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的思維、個(gè)性得不到發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神，教師除了要注重學(xué)法傳授，還要強(qiáng)調(diào)個(gè)性?？上扔山處煹湫褪痉?，展示學(xué)法，在舉一反三，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，悟出學(xué)法。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，還必須通過(guò)思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法，因科而異，因人而異，充分發(fā)揮個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。1、讓學(xué)生在積極參與與討論中，培養(yǎng)獨(dú)立性的思維能力怎樣才能讓課堂活起來(lái)呢？這就需要學(xué)生的積極參與、全程參與、全方位參與，師生之間、學(xué)生之間的多邊互助、多向交流，課堂方能真正“活”起來(lái)。據(jù)此，教師要做到真正讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探求獨(dú)特的見(jiàn)解和答案。2、擴(kuò)寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力發(fā)散思維有稱(chēng)求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。永遠(yuǎn)這種思維方式，可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。在教學(xué)中，要變“學(xué)生問(wèn)――學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)――學(xué)生答”的教學(xué)模式。一個(gè)完整、獨(dú)立的思維活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括提出問(wèn)題和回答問(wèn)題兩部分，“提問(wèn)”使整個(gè)思維活動(dòng)的前一部分，“答問(wèn)”則是整個(gè)思維活動(dòng)的后一部分。如果總由教師提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械的回答問(wèn)題，那么學(xué)生的整個(gè)思維在老師的控制下被動(dòng)完成，哪談上自主發(fā)現(xiàn)、解答問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散性思維呢？教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)思維、討論的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造能力。四、開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開(kāi)展疑問(wèn)的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到更充分地發(fā)展。那么，要開(kāi)展那些語(yǔ)文課外活動(dòng)呢？1、課外閱讀每一篇作品、名家作品，都是作者、名人對(duì)生活的獨(dú)特見(jiàn)解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2、興趣小組活動(dòng)對(duì)于兒童，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、積極。因此教師要組織學(xué)生參加各種語(yǔ)文興趣小組，通過(guò)對(duì)文藝作品的閱讀評(píng)論，提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，鼓勵(lì)學(xué)生要自己的見(jiàn)解；通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神，關(guān)鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育思想，大膽培養(yǎng)改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的能力，使自己成為創(chuàng)新性教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（河北省滿城縣大冊(cè)營(yíng)鎮(zhèn)崗頭小學(xué)）激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理31、別人笑我太瘋癲，我笑1激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理陳卓天導(dǎo)師:趙君煜2003年6月6日激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采2湯姆遜散射測(cè)量的意義■世界上公認(rèn)的最準(zhǔn)確的測(cè)量手段,因?yàn)樗诨镜奈锢矶x,不做其它假設(shè)?？梢詼y(cè)量電子溫度的時(shí)空演變行為■擁有高的空間分辨率和時(shí)間分辨率,并且有寬的測(cè)量范圍的湯姆遜散射診斷,是研究LH轉(zhuǎn)換,邊界局域模(ELMs),β極限值,輸運(yùn)等物理內(nèi)容的有利工具?！鲆虼?現(xiàn)在湯姆遜散射的發(fā)展方向是設(shè)計(jì)具有空間多道,能夠連續(xù)快速的發(fā)射激光脈沖的診斷裝置湯姆遜散射測(cè)量的意義3HT-7上湯姆遜散射診斷介紹■1999年投入運(yùn)行釹玻璃激光二倍頻的可見(jiàn)散射診斷儀?！鎏厣?十次反射的入射光路,增加散射光信號(hào)。探測(cè)器是低噪的光電倍增管,提高信噪比。存在的問(wèn)題:KDP倍頻晶體維護(hù)困難,倍頻后激光能量不穩(wěn)定,損失大。激光器經(jīng)常運(yùn)行在滿負(fù)荷狀態(tài)下才能滿足要求。十次反射光路安排困難,容易引起光路的不穩(wěn)定,產(chǎn)生大的雜散光。HT-7上湯姆遜散射診斷介紹4系統(tǒng)參數(shù)的對(duì)比HT7可見(jiàn)湯姆遜散DⅢ-D湯姆遜散射裝射裝置空間分辨率2.4cm1.3cm測(cè)溫范圍200eVc2keVOeV20keV測(cè)量空間點(diǎn)5點(diǎn)44道(36+8)激光器安排1個(gè)激光器,可連續(xù)8個(gè)激光器,交替發(fā)發(fā)射8個(gè)激光脈沖出激光脈沖HTI7湯姆遜散射診斷裝置相對(duì)落后,本身也存在問(wèn)題。為了向先進(jìn)的診斷技術(shù)發(fā)展,2002年以來(lái)采用紅外湯姆遜散射技術(shù)。系統(tǒng)參數(shù)的對(duì)比5新舊系統(tǒng)對(duì)比表可見(jiàn)系統(tǒng)外系統(tǒng)激光器相同,釹玻璃激光器入射光路十次反射光路單束激光入射接收系統(tǒng)光柵譜儀分光干涉濾光片分光(五道等譜寬)譜儀(五道分光)探測(cè)器光電倍增管雪崩二極管數(shù)據(jù)采集硬件相同,CAMAC數(shù)據(jù)采集機(jī)。數(shù)據(jù)采集軟件基于16位操作系基于32位操作系統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)程序;|統(tǒng)的驅(qū)動(dòng)程序;Modula2語(yǔ)言寫(xiě)利用VC++6.0開(kāi)成的應(yīng)用程序。發(fā)平臺(tái)開(kāi)發(fā)的應(yīng)用程序數(shù)據(jù)處理方法最小二乘擬合法LookupTable法新舊系統(tǒng)對(duì)比表6chenot入射光路改為直線裝置結(jié)構(gòu)圖IT了闢CALPRTSMAMPLIFIOSILLATPONEMRchenot7CAMAC數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)CAMAO采集機(jī)箱,內(nèi)置機(jī)箱數(shù)據(jù)路(dataway)。Lecr。y2250L電荷積分的模數(shù)轉(zhuǎn)換器(ADC)DSPT6002機(jī)箱控制器;CAMAC數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)8chenot再畫(huà)一張圖。CAMAC數(shù)據(jù)采集系統(tǒng)各組件位置平面圖signalgeneratormANAlOgCAMACPolchamatorchenot9CAMAC組件之間命令及數(shù)據(jù)的傳遞CAMAC發(fā)出CAMAC命令接受CAMAC命令DatawayLecroy22501DSPT6002ADC讀寫(xiě)數(shù)據(jù)機(jī)箱控制器PC對(duì)CAMAO驅(qū)動(dòng)CAMAC組件之間命令及數(shù)據(jù)的傳遞10基于硬件的軟件驅(qū)動(dòng)程序■CAMAC功能函數(shù);用C語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)CAMAC功能函數(shù);編寫(xiě)動(dòng)態(tài)鏈接庫(kù)wincam.dll.基于硬件的軟件驅(qū)動(dòng)程序11激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件12激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件13激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件14激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件15激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件16激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件17激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件18激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件19激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件20激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件21激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件22激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件23激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件24激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件25激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件26激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件27激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件28激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件29激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件30激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理課件3131、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里。——黑格爾

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母。——科策布

34、形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮?！?/p>

35、學(xué)到很多東西的訣竅，就是一下子不要學(xué)很多?！蹇?1、只有永遠(yuǎn)躺在泥坑里的人，才不會(huì)再掉進(jìn)坑里32激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理31、別人笑我太瘋癲，我笑他人看不穿。(名言網(wǎng))32、我不想聽(tīng)失意者的哭泣，抱怨者的牢騷，這是羊群中的瘟疫，我不能被它傳染。我要盡量避免絕望，辛勤耕耘，忍受苦楚。我一試再試，爭(zhēng)取每天的成功，避免以失敗收常在別人停滯不前時(shí)，我繼續(xù)拼搏。33、如果懼怕前面跌宕的山巖，生命就永遠(yuǎn)只能是死水一潭。34、當(dāng)你眼淚忍不住要流出來(lái)的時(shí)候，睜大眼睛，千萬(wàn)別眨眼!你會(huì)看到世界由清晰變模糊的全過(guò)程，心會(huì)在你淚水落下的那一刻變得清澈明晰。鹽。注定要融化的，也許是用眼淚的方式。35、不要以為自己成功一次就可以了，也不要以為過(guò)去的光榮可以被永遠(yuǎn)肯定。激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理陳卓天導(dǎo)師:趙君煜2003年6月6日湯姆遜散射測(cè)量的意義■世界上公認(rèn)的最準(zhǔn)確的測(cè)量手段,因?yàn)樗诨镜奈锢矶x,不做其它假設(shè)?？梢詼y(cè)量電子溫度的時(shí)空演變行為■擁有高的空間分辨率和時(shí)間分辨率,并且有寬的測(cè)量范圍的湯姆遜散射診斷,是研究LH轉(zhuǎn)換,邊界局域模(ELMs),β極限值,輸運(yùn)等物理內(nèi)容的有利工具?！鲆虼?現(xiàn)在湯姆遜散射的發(fā)展方向是設(shè)計(jì)具有空間多道,能夠連續(xù)快速的發(fā)射激光脈沖的診斷裝置初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，由于學(xué)生缺乏豐富的寫(xiě)作素材，導(dǎo)致寫(xiě)出來(lái)的文章太過(guò)膚淺。例如，有的學(xué)生絞盡腦汁一節(jié)課也寫(xiě)出兩百左右的字?jǐn)?shù)或者寫(xiě)出的文章尤如流水帳，空洞而又枯燥。而隨筆生活化教學(xué)很好地解決了這一問(wèn)題，使得學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平得到了提高。該方法不僅提高了學(xué)生語(yǔ)文方面的思維能力，而且為學(xué)生的寫(xiě)作提供了豐富多彩的寫(xiě)作素材，從而激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。初中語(yǔ)文隨筆生活化教學(xué)倡導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察自己生活的環(huán)境，并從中積累生活經(jīng)驗(yàn)，確保學(xué)生能夠?qū)懗龈腥说奈恼?。一、考慮學(xué)生的差異性因人施教初中生正處于由少年到青年的過(guò)渡期，學(xué)生們渴望自主，向往成熟，使得他們具有獨(dú)特的學(xué)習(xí)特點(diǎn)。其內(nèi)心活動(dòng)非常復(fù)雜和活躍。而隨筆生活化教學(xué)使得學(xué)生們?cè)趯?xiě)作時(shí)能夠不拘一格，暢所欲言，充分表達(dá)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解。使得學(xué)生寫(xiě)出的文章更加個(gè)性化。不同的學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)各有不同，因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)尊重學(xué)生的差異性，做到因材施教，確保每位學(xué)生都能得到全面發(fā)展。例如，有些作為獨(dú)生子女的初中生在隨筆中經(jīng)常表現(xiàn)出孤獨(dú)、空虛、無(wú)聊等問(wèn)題。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我針對(duì)這些學(xué)生給予適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，讓他們感受到愛(ài)的力量。他們?cè)诜潘删韬?，能夠在文章中盡情地傾吐自己的心聲，從而增加文章的深度。再如，當(dāng)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中遇到挫折而產(chǎn)生消極心態(tài)時(shí)，我采取了協(xié)助的做法，曉之以情，動(dòng)之以理，盡量借助自己的體會(huì)，使他們明白挫折是難免的，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)正視挫折，這才是一個(gè)強(qiáng)者應(yīng)持有的態(tài)度。由此可見(jiàn)，在隨筆生活化教學(xué)過(guò)程中，尊重學(xué)生的差異性，并對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教育，能夠有效提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，從而升華自我。二、鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)初中生的語(yǔ)文寫(xiě)作技巧和手法尚且不夠成熟，且在實(shí)際寫(xiě)作過(guò)程中缺乏必要的生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致寫(xiě)出的文章太過(guò)膚淺，可讀性較低。因此，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)重視學(xué)生的素材積累，確保學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)有話可寫(xiě)，并運(yùn)用自身對(duì)語(yǔ)言文字的掌握程度，將現(xiàn)實(shí)素材借助活靈活現(xiàn)的文字展示出來(lái)，做到還原文中所描述的情境。例如，我布置學(xué)生寫(xiě)一篇《媽媽買(mǎi)菜砍價(jià)》的隨筆生活化文章，而有些學(xué)生只是單純地把買(mǎi)菜的過(guò)程以及對(duì)話記錄下來(lái)，這是明顯的流水賬寫(xiě)作方式，使得文章缺乏深度。對(duì)此，教師應(yīng)在布置寫(xiě)作之前展示一篇范例，并在課堂上大聲朗讀，使得學(xué)生們能夠?qū)W會(huì)如何用語(yǔ)言文字來(lái)描述實(shí)際情境。例如，可以這樣寫(xiě)：菜市場(chǎng)人山人海，好熱鬧，賣(mài)菜的老板在歡快地吆喝著自家的蔬菜好。由此可見(jiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)事物的細(xì)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，有助于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平，進(jìn)而提升文章質(zhì)量。三、重視學(xué)生對(duì)實(shí)際生活的積累寫(xiě)作素材是學(xué)生寫(xiě)作過(guò)程中的必要元素，如果缺乏豐富的寫(xiě)作素材，必將導(dǎo)致學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的文章不具有可讀性。而隨筆生活化教學(xué)正是為了解決學(xué)生素材缺少的問(wèn)題而提出的。隨筆生活化要求學(xué)生及時(shí)記錄日常生活中發(fā)生的事情，并寫(xiě)下自己的個(gè)人感受，在平時(shí)的記錄過(guò)程中，逐漸積累寫(xiě)作素材，且自身的語(yǔ)言表達(dá)能力也得到提高。對(duì)此，教師可以適當(dāng)布置學(xué)生進(jìn)行一周記作業(yè)，隨筆記錄本周發(fā)生的事件，并表達(dá)自己的所思所想。對(duì)于優(yōu)秀的作品還可通過(guò)展示的形式，與同學(xué)們一同分享。例如，本周我布置學(xué)生的一周記中，有學(xué)生寫(xiě)到：“我的鄰居因?yàn)椴恢缹⑿『⒎诺侥膫€(gè)幼兒園而產(chǎn)生爭(zhēng)執(zhí)”，還有的寫(xiě)到：“真開(kāi)心，這個(gè)周末和爸爸媽媽去郊游了，一路上我們都很開(kāi)心”等，通過(guò)借助現(xiàn)實(shí)生活中的例子，以豐富學(xué)生的寫(xiě)作素材，使得學(xué)生能夠?qū)懗龀錆M真實(shí)情感和生活情趣的好文章。加強(qiáng)學(xué)生對(duì)日常生活的積累，能夠有效提高學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作水平。四、樹(shù)立成功榜樣激勵(lì)學(xué)生為了使得學(xué)生能夠堅(jiān)持隨筆寫(xiě)作，可定期展示一些成功的作品，以激勵(lì)學(xué)生相互學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。例如，對(duì)學(xué)生完成的每篇隨筆作品，教師應(yīng)認(rèn)真批改，對(duì)于好的作品予以表?yè)P(yáng)，并展示給其他學(xué)生觀賞，必要時(shí)還可推薦到?？小Ｍㄟ^(guò)成果展示，使得學(xué)生產(chǎn)生成就感，提高了自身寫(xiě)作的信心，進(jìn)而促進(jìn)自身的進(jìn)一步成長(zhǎng)。其他學(xué)生以此作為參考，將優(yōu)秀的學(xué)生作為榜樣學(xué)習(xí)，努力提升自己的寫(xiě)作水平。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，還應(yīng)重視課前五分鐘演講活動(dòng)，以提高學(xué)生對(duì)文章的朗讀能力。通過(guò)樹(shù)立成功的榜樣，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作熱情，學(xué)生在獲得成功后能夠體會(huì)到成就感，讓學(xué)生感受到自身得到肯定，從而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展。榜樣激勵(lì)法不僅有助于提高學(xué)生的觀察能力和創(chuàng)新能力，還有助于提升自身寫(xiě)作水平，提升隨筆作品的質(zhì)量。作文是衡量學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。作文寫(xiě)作水平的提高不單單只是在課堂上通過(guò)教師的教授而提高的，更多的方面是在日常的積累與自己對(duì)學(xué)習(xí)、生活等方面的認(rèn)識(shí)逐漸形成的。作文就是描述自己的生活與學(xué)習(xí)。作為一名初中生，他們還很單純與天真，因此，教師在教給學(xué)生寫(xiě)作文的時(shí)候，不能采用模板式的方式進(jìn)行，而是需要不斷地啟發(fā)與誘導(dǎo)，讓學(xué)生知道自己如何寫(xiě)與表達(dá)，在日常生活中不斷地積累。“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力?！睍r(shí)代呼喚具有創(chuàng)新能力的人才，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育工程。為使我們擁有適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，就必須從小抓起，重視和加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。那么，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神呢？一、創(chuàng)設(shè)開(kāi)發(fā)性教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望人的創(chuàng)新能力，不僅以其知識(shí)和智慧作基礎(chǔ)，而且要與積極情緒，特別是創(chuàng)新欲望密切相關(guān)。在教學(xué)中，我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生如果對(duì)某位老師很親近、喜歡，對(duì)這科表現(xiàn)出頑強(qiáng)的鉆研精神。因此，我們必須優(yōu)化課堂教學(xué)氣氛，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，誘發(fā)他們的創(chuàng)新欲望，使學(xué)生“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。在課堂教學(xué)中，教師要放下老師的架子，作為學(xué)生的“大朋友”參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)，真誠(chéng)、坦率地與學(xué)生平等相處，互相交流思想，事事處處站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，與學(xué)生平等對(duì)話，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種暢所欲言，永于思考，敢于創(chuàng)新的開(kāi)發(fā)性教學(xué)情景。老師可以用激勵(lì)性的語(yǔ)言，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種心靈愉悅、和諧的氛圍，使學(xué)生敢于質(zhì)疑，敢于堅(jiān)持自己的見(jiàn)解，敢于與老師、同學(xué)討論，從而建立起自主學(xué)習(xí)的激勵(lì)氛圍。二、細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中，對(duì)事物有新鮮的感受、獨(dú)特的見(jiàn)解，就是學(xué)生的創(chuàng)新萌芽。盡管有時(shí)這種見(jiàn)解是幼稚的，甚至是錯(cuò)誤的、不成熟的、我們還是要給以珍惜和愛(ài)護(hù)。怎樣愛(ài)護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新萌芽？這就要求教師在課堂教學(xué)中重視學(xué)生的“疑問(wèn)”，鼓勵(lì)學(xué)生大膽生疑、質(zhì)疑。大膽質(zhì)疑是學(xué)生創(chuàng)新精神的充分體現(xiàn)。沒(méi)有疑問(wèn)的學(xué)習(xí)就像一潭平靜的死水。設(shè)置質(zhì)疑，喚起思維，就像投下石子激起浪花。有的教師怕學(xué)生質(zhì)疑會(huì)打亂教學(xué)思路，害怕學(xué)生提出的問(wèn)題無(wú)法處理，所以不敢、不愿學(xué)生質(zhì)疑，這是沒(méi)有擺正主體與主導(dǎo)的關(guān)系的緣故。教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫住學(xué)生進(jìn)行“再創(chuàng)造”活動(dòng)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和兒童認(rèn)知規(guī)律，努力為學(xué)生提供“再創(chuàng)造”活動(dòng)的條件和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生再獨(dú)立思考中學(xué)會(huì)思考，掌握思考方法，主動(dòng)地獲得知識(shí)。因此，教師要合理安排質(zhì)疑時(shí)機(jī)。一般來(lái)說(shuō)，質(zhì)疑可分為三個(gè)階段：既課前、課中、課后。每次質(zhì)疑的時(shí)間可以根據(jù)實(shí)際情況而定。教師還要教學(xué)生質(zhì)疑的方法。三、注意學(xué)法傳授，強(qiáng)調(diào)個(gè)性化教與學(xué)是課堂教學(xué)對(duì)立統(tǒng)一的兩個(gè)方面：教師的“教”是為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)的，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。因此，教學(xué)中“授人以漁”的學(xué)法指導(dǎo)，是課堂教學(xué)的主要組成部分。在閱讀教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言文字的訓(xùn)練中獲得知識(shí)，形成能力，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能使其成為知識(shí)獲取的主人。當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，有的老師喜歡搞“統(tǒng)一”，統(tǒng)一的思路、統(tǒng)一的學(xué)法、統(tǒng)一的思想感情，以此套住學(xué)生，壓抑了學(xué)生的思維，壓抑了學(xué)生的個(gè)性，學(xué)生的思維、個(gè)性得不到發(fā)展，更談不上創(chuàng)新了。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新的精神，教師除了要注重學(xué)法傳授，還要強(qiáng)調(diào)個(gè)性?？上扔山處煹湫褪痉?，展示學(xué)法，在舉一反三，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，悟出學(xué)法。學(xué)生的智力、理解能力不同，悟出的方法和道理就不同，這更能體現(xiàn)出學(xué)生的創(chuàng)造性。學(xué)法指導(dǎo)要強(qiáng)調(diào)個(gè)性化，還必須通過(guò)思維訓(xùn)練，教會(huì)學(xué)生科學(xué)的思維方法，因科而異，因人而異，充分發(fā)揮個(gè)性，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新精神。1、讓學(xué)生在積極參與與討論中，培養(yǎng)獨(dú)立性的思維能力怎樣才能讓課堂活起來(lái)呢？這就需要學(xué)生的積極參與、全程參與、全方位參與，師生之間、學(xué)生之間的多邊互助、多向交流，課堂方能真正“活”起來(lái)。據(jù)此，教師要做到真正讓學(xué)生積極參與討論，培養(yǎng)學(xué)生多角度分析、解決問(wèn)題的能力，鼓勵(lì)學(xué)生探求獨(dú)特的見(jiàn)解和答案。2、擴(kuò)寬學(xué)生思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維能力發(fā)散思維有稱(chēng)求異思維，它是創(chuàng)造性思維的核心。永遠(yuǎn)這種思維方式，可以突破常規(guī)，從多方面尋求答案。在教學(xué)中，要變“學(xué)生問(wèn)――學(xué)生答”為“學(xué)生問(wèn)――學(xué)生答”的教學(xué)模式。一個(gè)完整、獨(dú)立的思維活動(dòng)應(yīng)當(dāng)包括提出問(wèn)題和回答問(wèn)題兩部分，“提問(wèn)”使整個(gè)思維活動(dòng)的前一部分，“答問(wèn)”則是整個(gè)思維活動(dòng)的后一部分。如果總由教師提問(wèn)，學(xué)生機(jī)械的回答問(wèn)題，那么學(xué)生的整個(gè)思維在老師的控制下被動(dòng)完成，哪談上自主發(fā)現(xiàn)、解答問(wèn)題，進(jìn)行發(fā)散性思維呢？教學(xué)有法，但無(wú)定法，教師要教學(xué)內(nèi)容不斷變換角度，充分利用學(xué)生的舊知識(shí)，創(chuàng)設(shè)思維、討論的情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)從不同的角度、不同的層次去思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，以培養(yǎng)發(fā)散性思維的能力，發(fā)揮個(gè)性創(chuàng)造能力。四、開(kāi)展語(yǔ)文課外活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力創(chuàng)新能力是一種能積極改變自己、改變環(huán)境的應(yīng)變能力和創(chuàng)造能力。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還要開(kāi)展疑問(wèn)的課外活動(dòng)，為學(xué)生提供創(chuàng)新的條件和機(jī)會(huì)，使學(xué)生的創(chuàng)新能力在語(yǔ)文活動(dòng)中得到更充分地發(fā)展。那么，要開(kāi)展那些語(yǔ)文課外活動(dòng)呢？1、課外閱讀每一篇作品、名家作品，都是作者、名人對(duì)生活的獨(dú)特見(jiàn)解，都是作家創(chuàng)造之作。學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，就能在閱讀中吸取營(yíng)養(yǎng)，學(xué)習(xí)作家如何創(chuàng)作，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。2、興趣小組活動(dòng)對(duì)于兒童，興趣是他們學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。對(duì)學(xué)習(xí)感興趣的學(xué)生，學(xué)習(xí)就會(huì)更加主動(dòng)、積極。因此教師要組織學(xué)生參加各種語(yǔ)文興趣小組，通過(guò)對(duì)文藝作品的閱讀評(píng)論，提高學(xué)生獨(dú)立分析的能力，鼓勵(lì)學(xué)生要自己的見(jiàn)解；通過(guò)學(xué)習(xí)創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作興趣和創(chuàng)作能力。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作精神，關(guān)鍵在于教師。教師必須更新教育觀念，樹(shù)立創(chuàng)新教育思想，大膽培養(yǎng)改革教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新，積極探求創(chuàng)新教育，不斷提高自身實(shí)施以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育的能力，使自己成為創(chuàng)新性教師，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。（河北省滿城縣大冊(cè)營(yíng)鎮(zhèn)崗頭小學(xué)）激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理31、別人笑我太瘋癲，我笑33激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采集和處理陳卓天導(dǎo)師:趙君煜2003年6月6日激光湯姆遜散射診斷的數(shù)據(jù)采34湯姆遜散射測(cè)量的意義■世界上公認(rèn)的最準(zhǔn)確的測(cè)量手段,因?yàn)樗诨镜奈锢矶x,不做其它假設(shè)?？梢詼y(cè)量電子溫度的時(shí)空演變行為■擁有高的空間分辨率和時(shí)間分辨率,并且有寬的測(cè)量范圍的湯姆遜散射診斷,是研究LH轉(zhuǎn)換,邊界局域模(ELMs),β極限值,輸運(yùn)等物理內(nèi)容的有利工具?！鲆虼?現(xiàn)在湯姆遜散射的發(fā)展方向是設(shè)計(jì)具有空間多道,能夠連續(xù)快速的發(fā)射激光脈沖的診斷裝置湯姆遜散射測(cè)量的意義35HT-7上湯姆遜散射診斷介紹■1999年投入運(yùn)行釹玻璃激光二倍頻的可見(jiàn)散射診斷儀?！鎏厣?十次反射的入射光路,增加散射光信號(hào)。探測(cè)器是低噪的光電倍增管,提高信噪比。存在的問(wèn)題:KDP倍頻晶體維護(hù)困難,倍頻后激光能量不穩(wěn)定,損失大。激光器經(jīng)常運(yùn)行在滿負(fù)荷狀態(tài)下才能滿足要求。十次反射光路安排困難,容易引起光路的不穩(wěn)定,產(chǎn)生大的雜散光。HT-7上湯姆遜散射診斷介紹36系統(tǒng)參數(shù)的對(duì)比HT7可見(jiàn)湯姆遜散DⅢ-D湯姆遜散射裝射裝置空間分辨率2.4cm1.3cm測(cè)溫范圍200eVc2keVOeV20keV測(cè)量空間點(diǎn)5點(diǎn)44道(36+8)激光器安排1個(gè)激光器,可連續(xù)8