溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理

人的差異在于業(yè)余時間溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析人的差異在于業(yè)余時間溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析輸血前檢查昌安合翰血廣州血液中心血型研寬室羅廣平輸血前檢查的目的選擇用于患者的血液或血液制品,使輸入的成分能在受者體內(nèi)有效存活,無不良反應。要求輸入的紅細胞在受者體內(nèi)必須不凝集和不溶血,輸入的血漿不導致患者自身紅細胞顯著破壞在21世紀的信息時代里,各種傳媒信息對教育起著越來越重要的影響。文以載道,文以明志,語文教學因其具有鮮明的社會性而深受社會傳媒信息的影響。然而,機遇與挑戰(zhàn)并存。如何化挑戰(zhàn)為機遇,就要認真分析當前我們的語文教學所面臨的挑戰(zhàn),積極尋求對策,有效利用豐富信息,搞好新世紀的中專語文教學。一、挑戰(zhàn)作為信息受眾的教師,一方面需要對各種信息加以甄別吸收,另一方面還要懂得有目的地查尋可資利用的信息以服務于教學,這就對教師的知識結構提出更高要求。語文課不僅僅是教授規(guī)范性的語文基礎知識,它更應注重的是引導學生探索文本中所蘊含的情與理,創(chuàng)造性地從中汲取思想的光芒。二、機遇信息時代給語文教學所帶來的挑戰(zhàn),是對教師的教學提出了更高的要求,同時也賦予了他們新的機遇。傳媒信息是知識的寶庫,呈現(xiàn)于人們面前的是一個生動的世界。1、信息時代的到來,使得可資利用和借鑒的教學資源極大擴展,教學手段不斷豐富教學資源的充足可為教學手段的豐富打下基礎。選擇適當?shù)牟牧?運用恰當?shù)姆椒?材料與方法的優(yōu)化組合,可使教學如魚得水。教師充分利用各種信息,完全可以實現(xiàn)個性化教學。還可課本中文本所涵載的有限的知識、情志,通過相關的信息鏈接得到延伸和升華。語文教學注重人文精神的培養(yǎng),散發(fā)出人文關懷的光芒。2、在信息時代,教與學的對話更具實際意義。大眾傳媒的普及和運用,為學生提供了大量信息,拓寬了他們的視野和知識面,使得他們具有了更充足的對話資本。另外,對教師及課本權威性的質疑,也使他們有了對話的勇氣。在這種狀態(tài)下,才可以真正實現(xiàn)教與學的良性互動關系。對話有助于學生拓展思路,明辨是非。這樣既能達到教學的要求,又活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的積極性,于教與學都是有相當益處的。三、走進新時代――信息化條件開拓中專語文教學新前景信息化使得教育理念從“關注知識”到“學會學習”的轉變;教學方法從“接受式”、“啟導式”到“探究性學習”、“自主、協(xié)作學習”等眾多學習方式的融合;學習系統(tǒng)方面,內(nèi)容突出生成性、發(fā)展性,方式突出自主性、合作化,評價突出對話與協(xié)調(diào)、批判與支持的思維;教學的組織形式走向交互式、開放型,側重創(chuàng)設情境、設置問題。1.擴展教學空間,營造“大語文”氛圍語文教學,不可避免的要涉及到其他科目的內(nèi)容,而這些內(nèi)容,教師怎樣去收集、組織、運作都是一個艱巨的難題。然而,信息化條件就提供了這么一個空間。上課時,可以讓學生透過投影屏幕,對教材的內(nèi)容作縱深的了解。我們可以去尋訪作者成長的時代、地點,通過相關的歷史地理資料,親切地踏著他們的足跡去和他們溝通。2.豐富教學手段,創(chuàng)生教學設想“世界潮流浩浩蕩蕩,順者即昌,逆者即亡”（孫中山先生語）,信息化條件創(chuàng)造的實際上是無數(shù)的教學可能,它提供的不僅僅是更加優(yōu)異的演示功能,還有收集、處理、交流的功能,它打破的不僅僅是教學的內(nèi)容圈子。3.促進興趣形成,激發(fā)學習動力興趣是學習的動力,而且是學習永遠的動力。許多美好的教學理想,在信息化條件下一時成了真切的現(xiàn)實。過去,我們的課堂教學過度依賴教師的“講”,只有當教學的所有就是一種充滿活力,充滿生機的氛圍時,學生真正獲得了那份自由,獲得了那發(fā)自內(nèi)心的“我感興趣,我要學習,我要了解,我要進步”的激情。4.培養(yǎng)實踐基礎,服務未來學習青少年在校學習時間十分有限,解決這一矛盾的基本策略是,從“關注知識”到“學會學習”,發(fā)展學生終身學習的愿望和能力。以人為中心,從主題出發(fā)設計學習路徑,以使學生可根據(jù)學習的需要選擇學習的切入點,重視興趣動機的激發(fā)、素質和能力的融合。讓學生快樂地自由地學習。這樣學生的思維才能得到充分的發(fā)展,個性也能得到充分的解放。通過理論的學習和實驗實踐的開展,我們可以看到信息時代,中專語文教學的勃勃生機。只要不斷學習、多進行交流活動,把握信息條件的特征和優(yōu)勢,我們一定可以不斷更新完善教學,開創(chuàng)新時代的中專語文教學局面。走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”一、給學生一個“情感的課堂”1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。二、給學生一個“交流的課堂”以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。三、給學生一個“開放的課堂”1、讓孩子去“展示自己”“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、注重實踐，多方面實踐感悟語言葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。3、在生活中學語文“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。四、給學生一個“感悟的課堂”1、把人家的情感變成自己的情感《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸?？鞓返臅r光！五、“三維整合”激活我們的語文課堂在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。習作與閱讀結親創(chuàng)建美滿課堂山東省臨沭縣臨沭街道第一小學（276700）白文靖寫作教學和閱讀教學是密切聯(lián)系的，在教學中充分發(fā)揮其整合的優(yōu)勢，是促進學生語文素養(yǎng)整體養(yǎng)成的重要手段。隨文小練筆是閱讀教學的一部分，也是作文教學不可分割的組成部分，它是“閱讀與寫作”的中介，是架設在接受內(nèi)化與遷移創(chuàng)造之間的一座橋梁。只有選準隨文練筆的結合點，定能結出累累果實。一、打開通道，結合在學生需要之處。隨文練筆是非常講究時機的，如果能抓住學生表達上的“需要”設計練筆要求，往往能起到“柳暗花明又一村”的效果。例如《秦兵馬俑》一課文質兼美。課尾，教師出示美國法國前總統(tǒng)希拉克、新加坡前內(nèi)政資要李光耀等國家政要參觀留言，由于之前有了教師讓學生欣賞氣勢恢弘的秦兵馬俑的認識，學生的情感被升華到一定高度。此刻，表達成了一種迫切的希望，老師一句“如果你為兵馬俑題詞你會怎么寫？”順理成章為學生打開了一扇展示自己的窗口，表達起來也就輕而易舉。這時候，讀為寫奠定了基調(diào)，激發(fā)了生情趣，而寫則為讀找到了情感的“宣泄口”，打通了學生內(nèi)心的表達欲望。二、巧用能力，契合在生活相似之處。只有讓小學生在閱讀課上所習得的方法，謀篇布局遣詞造句的方法訴之于生活，才能使小學生的習作的水源能夠汩汩流出。教師要努力引導學生在觀察中學習，在學習中提高，在自己的習作實踐中形成能力。例如，學習《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》一課，隨后要求學生“品嘗一種水果，然后仿照課文寫下來……”諸如此類的隨文練筆切合教學系統(tǒng)而又為學生表達生活提高很好的范本，這條通道打通了學生閱讀學習的重、難點，連通了習作的訓練要求，呼應《課標》中學生習作易于表達的要求，可謂一舉三得！另外，學習《燕子》、《翠鳥》等文章，就可以隨即安排學寫小動物的練筆等等。在這樣的過程中，學生寫中的讀是其主動獲取寫作內(nèi)容和寫作知識的過程，是他們進行自我習作指導的過程，閱讀促進學生自主習作，學生讀后的寫更是對文本學習的一種遷移，一次升華。三、瞄準時機，融合在語文活動之中。教學就像一門藝術，只有教師調(diào)動生各種感官參與，讓學生將讀寫說演融于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動中，才能教出智慧，習得智慧。例如，在教學語文園地上面的成語及古詩的時候，教師應該為這樣的課披上一層美麗的外衣！引導學生在班級里組織成語背誦比賽，并且有學生提出男女對抗。各自給自己的隊起了個名字?！敖饎傟牎薄氨貏訇牎币粋€個名字紛至沓來，小學生興致勃勃，背成語，說成語，寫成語……一個賽一個，忙得不亦樂乎……最后女生勝利了。小學生覺得有趣，教師趁機讓他們把今天上課的記錄下來，《成語擂公賽》、《丑小鴨PK壞小子》等好多清新活潑而又充滿童趣的習作就這樣誕生了。四、激活思維，組合在精彩片段之處。文章精彩片段往往是情感凝聚點，思想的閃光點，更是激活讀者思維火花的最佳契合點，在這樣地方引導學生仿寫，想象，重組，可以說是對文章卓有成效的吸收、內(nèi)化、積累的過程，也是由此及彼，舉一反三能力提高的過程。例如，《秦兵馬俑》第6自然段，寫秦兵馬俑神態(tài)自若，類型眾多“有的……像……；有的……好像……”課中引導學生練筆，看秦兵馬俑的錄象，接著發(fā)揮想象，用“有的……好像……”的格式寫下來。也取得了良好的效果。另外除了對文章重點片段仿寫、續(xù)寫外，還可以組織學生改寫，在文章空白之處，材料爭議之處，均可以隨機安排練筆。總之，習作與閱讀結親，從讀學寫，向閱讀借激情，借語言、借形式。小學生能夠天天在讀的過程天天練“作文體操”，在天天寫的過程中進行讀寫持久戰(zhàn)，不僅練就了學生讀寫的真功夫，而且使學生積淀了豐厚的文化底蘊，減輕小學生的習作恐懼感，綜合形成小學生的語文素養(yǎng)。人的差異在于業(yè)余時間溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析溶血性輸1輸血前檢查昌安合翰血廣州血液中心血型研寬室羅廣平輸血前檢查昌安合翰血2輸血前檢查的目的選擇用于患者的血液或血液制品,使輸入的成分能在受者體內(nèi)有效存活,無不良反應。要求輸入的紅細胞在受者體內(nèi)必須不凝集和不溶血,輸入的血漿不導致患者自身紅細胞顯著破壞輸血前檢查的目的3輸血前的血型血清學試驗包括●ABO血型正反定型●Rh(D)定型●抗體篩檢和鑒定●交叉配合試驗輸血前的血型血清學試驗包括4血型血清學試驗與安全輸血的關系試驗項目單項配合率累積配合率不做任何試驗64.4%64.4%ABO定型5.0%99.4%Rh定型0.4%99.8%抗體篩選0.14%99.94%交叉配血0.01%99.95%自身輸血100%100%血型血清學試驗與安全輸血的關系5輸血前檢查的主要程序●患者的病史和標本等的檢查核對及處理●ABO和Rh(D)定型●抗體篩選和鑒定交叉配血試驗●已配合血液的標簽與發(fā)出輸血前檢查的主要程序6病人的病史和標本等的檢查核對及處理1.病史資料和信息●輸血前檢査強調(diào)輸血科(血庫)工作人員應仔細閱讀輸血申請●檢查前應盡可能了解,核對病人的有關資料包括病人的姓名,年齡,床號、住院號及唯性標識碼,性別,種族,臨床診斷,輸血史,藥物史,妊娠史。凡資料填寫不全的輸血申請單要退回臨床科室補充,不得遷就,也不能通過電話修改病人的病史和標本等的檢查核對及處理7病人的病史和標本等的檢查核對及處理1.病史資料和信息●如果病人以前有過試驗,則要注意核查病人以前檢査的血清學試驗記錄及以往輸血反應的記錄等。把以前的ABO、Rh血型和抗體檢測的解釋冋現(xiàn)在的解釋及仼何異常情況的解答進行比較●如既往曾經(jīng)檢出某種血型抗體,即使目前該體檢測陰性,也應選擇無相關抗原的血液輸注。病人的病史和標本等的檢查核對及處理8病人的病史和標本等的檢查核對及處理2.標本的要求◆標本必須有正確的標簽。如果標本標簽上的內(nèi)容與血液申請單上的內(nèi)容不一致或對病人身份確認有疑問的話,必須重抽一份新的血液標本任何人不得對錯誤的標簽進行修改◆所用血標本能代表患者當前的免疫學狀態(tài)。輸血前檢查的各項試驗必須使用3天內(nèi)標本,反復輸血的患者更應注意抽取新的標本配血試驗,避免因回憶反應而產(chǎn)生的抗體漏病人的病史和標本等的檢查核對及處理9病人的病史和標本等的檢查核對及處理標本的要求●要防止血樣的稀釋和溶血的產(chǎn)生,溶血的標本一般不能使用,原因是溶血標本的游離血紅蛋白可以掩蓋抗原抗體反應引起的溶血現(xiàn)象,對試驗結果判斷造成千擾?！褫斞笏械臉吮揪鶓咨票４嬗?~8℃冰箱中,至少一周病人的病史和標本等的檢查核對及處理10如何避免輸血前檢查用的血標本搞錯?(1)沒有輸血申請單或輸血申請單資料填寫不全,不能采集血標本。采集血標本者必須核對輸血申請單上提供的病人姓名、性別院號及唯一性標識碼與實際病人是否一致。如果二者不一致,則不能抽血(3)血標本采集者在離開病人床邊之前必須在試管上貼上標明病人姓名、住院號、床號、唯一性標識碼抽標本曰期的標簽;抽血者應在標簽上簽名,以示如何避免輸血前檢查用的血標本搞錯?11溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理12溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理13溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理14溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理15溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理16溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理17溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理18溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理19溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理20溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理21溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理22溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理23溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理24溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理25溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理26溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理27溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理28溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理29溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理30溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理31溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理32溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理33溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理34溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理35溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理36溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理37溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理38溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理39溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析課件整理4031、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里?！诟駹?/p>

32、希望的燈一旦熄滅，生活剎那間變成了一片黑暗?！樟心凡?/p>

33、希望是人生的乳母?！撇卟?/p>

34、形成天才的決定因素應該是勤奮?！?/p>

35、學到很多東西的訣竅，就是一下子不要學很多?！蹇?1、只有永遠躺在泥坑里的人，才不會再掉進坑里41人的差異在于業(yè)余時間溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析人的差異在于業(yè)余時間溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析輸血前檢查昌安合翰血廣州血液中心血型研寬室羅廣平輸血前檢查的目的選擇用于患者的血液或血液制品,使輸入的成分能在受者體內(nèi)有效存活,無不良反應。要求輸入的紅細胞在受者體內(nèi)必須不凝集和不溶血,輸入的血漿不導致患者自身紅細胞顯著破壞在21世紀的信息時代里,各種傳媒信息對教育起著越來越重要的影響。文以載道,文以明志,語文教學因其具有鮮明的社會性而深受社會傳媒信息的影響。然而,機遇與挑戰(zhàn)并存。如何化挑戰(zhàn)為機遇,就要認真分析當前我們的語文教學所面臨的挑戰(zhàn),積極尋求對策,有效利用豐富信息,搞好新世紀的中專語文教學。一、挑戰(zhàn)作為信息受眾的教師,一方面需要對各種信息加以甄別吸收,另一方面還要懂得有目的地查尋可資利用的信息以服務于教學,這就對教師的知識結構提出更高要求。語文課不僅僅是教授規(guī)范性的語文基礎知識,它更應注重的是引導學生探索文本中所蘊含的情與理,創(chuàng)造性地從中汲取思想的光芒。二、機遇信息時代給語文教學所帶來的挑戰(zhàn),是對教師的教學提出了更高的要求,同時也賦予了他們新的機遇。傳媒信息是知識的寶庫,呈現(xiàn)于人們面前的是一個生動的世界。1、信息時代的到來,使得可資利用和借鑒的教學資源極大擴展,教學手段不斷豐富教學資源的充足可為教學手段的豐富打下基礎。選擇適當?shù)牟牧?運用恰當?shù)姆椒?材料與方法的優(yōu)化組合,可使教學如魚得水。教師充分利用各種信息,完全可以實現(xiàn)個性化教學。還可課本中文本所涵載的有限的知識、情志,通過相關的信息鏈接得到延伸和升華。語文教學注重人文精神的培養(yǎng),散發(fā)出人文關懷的光芒。2、在信息時代,教與學的對話更具實際意義。大眾傳媒的普及和運用,為學生提供了大量信息,拓寬了他們的視野和知識面,使得他們具有了更充足的對話資本。另外,對教師及課本權威性的質疑,也使他們有了對話的勇氣。在這種狀態(tài)下,才可以真正實現(xiàn)教與學的良性互動關系。對話有助于學生拓展思路,明辨是非。這樣既能達到教學的要求,又活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學生的積極性,于教與學都是有相當益處的。三、走進新時代――信息化條件開拓中專語文教學新前景信息化使得教育理念從“關注知識”到“學會學習”的轉變;教學方法從“接受式”、“啟導式”到“探究性學習”、“自主、協(xié)作學習”等眾多學習方式的融合;學習系統(tǒng)方面,內(nèi)容突出生成性、發(fā)展性,方式突出自主性、合作化,評價突出對話與協(xié)調(diào)、批判與支持的思維;教學的組織形式走向交互式、開放型,側重創(chuàng)設情境、設置問題。1.擴展教學空間,營造“大語文”氛圍語文教學,不可避免的要涉及到其他科目的內(nèi)容,而這些內(nèi)容,教師怎樣去收集、組織、運作都是一個艱巨的難題。然而,信息化條件就提供了這么一個空間。上課時,可以讓學生透過投影屏幕,對教材的內(nèi)容作縱深的了解。我們可以去尋訪作者成長的時代、地點,通過相關的歷史地理資料,親切地踏著他們的足跡去和他們溝通。2.豐富教學手段,創(chuàng)生教學設想“世界潮流浩浩蕩蕩,順者即昌,逆者即亡”（孫中山先生語）,信息化條件創(chuàng)造的實際上是無數(shù)的教學可能,它提供的不僅僅是更加優(yōu)異的演示功能,還有收集、處理、交流的功能,它打破的不僅僅是教學的內(nèi)容圈子。3.促進興趣形成,激發(fā)學習動力興趣是學習的動力,而且是學習永遠的動力。許多美好的教學理想,在信息化條件下一時成了真切的現(xiàn)實。過去,我們的課堂教學過度依賴教師的“講”,只有當教學的所有就是一種充滿活力,充滿生機的氛圍時,學生真正獲得了那份自由,獲得了那發(fā)自內(nèi)心的“我感興趣,我要學習,我要了解,我要進步”的激情。4.培養(yǎng)實踐基礎,服務未來學習青少年在校學習時間十分有限,解決這一矛盾的基本策略是,從“關注知識”到“學會學習”,發(fā)展學生終身學習的愿望和能力。以人為中心,從主題出發(fā)設計學習路徑,以使學生可根據(jù)學習的需要選擇學習的切入點,重視興趣動機的激發(fā)、素質和能力的融合。讓學生快樂地自由地學習。這樣學生的思維才能得到充分的發(fā)展,個性也能得到充分的解放。通過理論的學習和實驗實踐的開展,我們可以看到信息時代,中專語文教學的勃勃生機。只要不斷學習、多進行交流活動,把握信息條件的特征和優(yōu)勢,我們一定可以不斷更新完善教學,開創(chuàng)新時代的中專語文教學局面。走進了新課程改革背景下的小學語文教學，在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。主體意識，創(chuàng)新意識感人深思，“三維整合”耳濡目染。我曾興奮地說，新課程真好。記得在課程改革開始的時候，很多教師、家長這樣說：“課程改革雖是一個實驗的過程，但它卻關系著千千萬萬個孩子一生的命運！”教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學生就發(fā)展什么.”一、給學生一個“情感的課堂”1、一個語文教師應該讓學生覺得極富“激情”在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調(diào)動學生的情感，能讓學生充滿熱情地學習？展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”通過多種方式在教學過程中激發(fā)學生學習興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學”“我想學”的積極教學氣氛。為了激發(fā)學生的學習興趣，我在教學《只有一個地球》這篇課文時，我找來銀河、天體、宇宙的圖片和資料與學生一同欣賞，當浩瀚的宇宙呈現(xiàn)在孩子們眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了他們渴求的眼神！他們太想了解銀河、了解宇宙了！我扣之心弦地提出：“你們想問銀河些什么呢？你還想說些什么？”孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試?！凹とぁ睒O大地調(diào)動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。3、教學活動中要注重置師生于課文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山則情滿于山，觀海則意溢于?！?，教學當中的“情”猶如教與學雙邊活動的“催化劑”，有了它，學生才會在教師的點撥下進入課文佳境。二、給學生一個“交流的課堂”以前的語文課堂，學生只是可憐的傾聽者，談不上和誰去“交流”。我們要還給學生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。三、給學生一個“開放的課堂”1、讓孩子去“展示自己”“教學不僅僅是一種告訴，更多的是學生的一種體驗、探究和感悟”。給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么?。空n堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺。是學生健康成長的地方。學生的潛力是無限的，關鍵在于教師是否給了學生足夠大的平臺。孩子的創(chuàng)造力有時簡直是我們難以想象的：一位教師在教學《烏鴉喝水》時，接觸到了兩組形近字，“鳥”和“烏”，“喝”和“渴”。這一直以來都是教學的難點，教師讓孩子們自己思考，竟得出了這樣的答案：對于“烏”的理解：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以致于我們看不到它的眼睛了。對于“喝、渴”的區(qū)別，學生這樣說：“喝水”要用口喝，而且必須把嘴張大（形象說明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因為口渴了特別想喝水，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點水旁。2、注重實踐，多方面實踐感悟語言葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固、提高?；谶@個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學生閱讀。在教學《墨梅》后，引領學生閱讀背誦了《竹石》、《馬》、《青松》等十余首古詩，使學生們了解到了更多有關于借物言志方面古詩，而且無形中又積累了許多古代詩歌。另外，將《安徒生童話》、《唐詩三百首》、《格林童話》等書籍推薦給他們閱讀，使其領悟書中的精妙所在！總之，教師要做一個牧羊人，把可愛的孩子們引領到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學生通過“說”和“讀”把感情表達出來，課堂在這激烈的情感碰撞中進入高潮。3、在生活中學語文“讓語文走進生活，在生活中學習語文”。一直以來，有意識地引導學生在生活中學習語文，使孩子們深切地感受到：語文離他們很近很近。這樣，孩子們便會更加自信、更加主動地去學習?！霸谏钪凶R字”的教學實驗就很好的證明了這一點。大街上、電視上、車廂里……到處都成了孩子們識字的地方。抓住生活的點點滴滴，眼里有資源，心里有教育，課程資源就無處不在。四、給學生一個“感悟的課堂”1、把人家的情感變成自己的情感《桂林山水》描寫的是“南國風光”，如何讓學生去體驗作者熱愛熱愛大自然、熱愛祖國的山山水水的情感呢？通過圖片、錄像資料展示美麗榕樹，而后，引導學生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家。孩子們充滿著自豪感，飽含著對家鄉(xiāng)無比的熱愛之情贊美著……這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時也將自己深深地感動。2、把人家的語言變成自己的語言3、把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事每一篇文章都有值得我們和學生共同去感悟的地方，而每一個人的所得是不盡相同的。我們要引導學生在學習、感悟他人的美妙篇章時，不忘時時聯(lián)系自己，感悟自己，感悟人生，“把別人的文章當參謀，把自己的人生當軍事”！我力求每一節(jié)語文課都能陪伴孩子們度過一段幸福快樂的時光！五、“三維整合”激活我們的語文課堂在語文課上，教師真正把學生當做學習的主體，把教學視為教師與學生之間的交流與對話，語文教師應注重對學生的引導和開展課堂討論。語文課堂組織形式本身也是靈活多樣，不拘一格的。教師和學生圍坐在一起共同參與討論是很常見的，師生之間的交流與對話也是無拘無束的。教師應如何為學生營造一個自主的心理氛圍，而不是把自己當成一個居高臨下的權威者。因此，語文課堂氣氛往往輕松活躍，學生的參與意識很強。習作與閱讀結親創(chuàng)建美滿課堂山東省臨沭縣臨沭街道第一小學（276700）白文靖寫作教學和閱讀教學是密切聯(lián)系的，在教學中充分發(fā)揮其整合的優(yōu)勢，是促進學生語文素養(yǎng)整體養(yǎng)成的重要手段。隨文小練筆是閱讀教學的一部分，也是作文教學不可分割的組成部分，它是“閱讀與寫作”的中介，是架設在接受內(nèi)化與遷移創(chuàng)造之間的一座橋梁。只有選準隨文練筆的結合點，定能結出累累果實。一、打開通道，結合在學生需要之處。隨文練筆是非常講究時機的，如果能抓住學生表達上的“需要”設計練筆要求，往往能起到“柳暗花明又一村”的效果。例如《秦兵馬俑》一課文質兼美。課尾，教師出示美國法國前總統(tǒng)希拉克、新加坡前內(nèi)政資要李光耀等國家政要參觀留言，由于之前有了教師讓學生欣賞氣勢恢弘的秦兵馬俑的認識，學生的情感被升華到一定高度。此刻，表達成了一種迫切的希望，老師一句“如果你為兵馬俑題詞你會怎么寫？”順理成章為學生打開了一扇展示自己的窗口，表達起來也就輕而易舉。這時候，讀為寫奠定了基調(diào)，激發(fā)了生情趣，而寫則為讀找到了情感的“宣泄口”，打通了學生內(nèi)心的表達欲望。二、巧用能力，契合在生活相似之處。只有讓小學生在閱讀課上所習得的方法，謀篇布局遣詞造句的方法訴之于生活，才能使小學生的習作的水源能夠汩汩流出。教師要努力引導學生在觀察中學習，在學習中提高，在自己的習作實踐中形成能力。例如，學習《我愛家鄉(xiāng)的楊梅》一課，隨后要求學生“品嘗一種水果，然后仿照課文寫下來……”諸如此類的隨文練筆切合教學系統(tǒng)而又為學生表達生活提高很好的范本，這條通道打通了學生閱讀學習的重、難點，連通了習作的訓練要求，呼應《課標》中學生習作易于表達的要求，可謂一舉三得！另外，學習《燕子》、《翠鳥》等文章，就可以隨即安排學寫小動物的練筆等等。在這樣的過程中，學生寫中的讀是其主動獲取寫作內(nèi)容和寫作知識的過程，是他們進行自我習作指導的過程，閱讀促進學生自主習作，學生讀后的寫更是對文本學習的一種遷移，一次升華。三、瞄準時機，融合在語文活動之中。教學就像一門藝術，只有教師調(diào)動生各種感官參與，讓學生將讀寫說演融于一體，在師生自主、積極和融洽的多向互動中，才能教出智慧，習得智慧。例如，在教學語文園地上面的成語及古詩的時候，教師應該為這樣的課披上一層美麗的外衣！引導學生在班級里組織成語背誦比賽，并且有學生提出男女對抗。各自給自己的隊起了個名字。“金剛隊”“必勝隊”一個個名字紛至沓來，小學生興致勃勃，背成語，說成語，寫成語……一個賽一個，忙得不亦樂乎……最后女生勝利了。小學生覺得有趣，教師趁機讓他們把今天上課的記錄下來，《成語擂公賽》、《丑小鴨PK壞小子》等好多清新活潑而又充滿童趣的習作就這樣誕生了。四、激活思維，組合在精彩片段之處。文章精彩片段往往是情感凝聚點，思想的閃光點，更是激活讀者思維火花的最佳契合點，在這樣地方引導學生仿寫，想象，重組，可以說是對文章卓有成效的吸收、內(nèi)化、積累的過程，也是由此及彼，舉一反三能力提高的過程。例如，《秦兵馬俑》第6自然段，寫秦兵馬俑神態(tài)自若，類型眾多“有的……像……；有的……好像……”課中引導學生練筆，看秦兵馬俑的錄象，接著發(fā)揮想象，用“有的……好像……”的格式寫下來。也取得了良好的效果。另外除了對文章重點片段仿寫、續(xù)寫外，還可以組織學生改寫，在文章空白之處，材料爭議之處，均可以隨機安排練筆。總之，習作與閱讀結親，從讀學寫，向閱讀借激情，借語言、借形式。小學生能夠天天在讀的過程天天練“作文體操”，在天天寫的過程中進行讀寫持久戰(zhàn)，不僅練就了學生讀寫的真功夫，而且使學生積淀了豐厚的文化底蘊，減輕小學生的習作恐懼感，綜合形成小學生的語文素養(yǎng)。人的差異在于業(yè)余時間溶血性輸血反應的試驗室檢查及分析溶血性輸42輸血前檢查昌安合翰血廣州血液中心血型研寬室羅廣平輸血前檢查昌安合翰血43輸血前檢查的目的選擇用于患者的血液或血液制品,使輸入的成分能在受者體內(nèi)有效存活,無不良反應。要求輸入的紅細胞在受者體內(nèi)必須不凝集和不溶血,輸入的血漿不導致患者自身紅細胞顯著破壞輸血前檢查的目的44輸血前的血型血清學試驗包括●ABO血型正反定型●Rh(D)定型●抗體篩檢和鑒定●交叉配合試驗輸血前的血型血清學試驗包括45血型血清學試驗與安全輸血的關系試驗項目單項配合率累積配合率不做任何試驗64.4%64.4%ABO定型5.0%99.4%Rh定型0.4%99.8%抗體篩選0.14%99.94%交叉配血0.01%99.95%自身輸血100%100%血型血清學試驗與安全輸血的關系46輸血前檢查的主要程序●患者的病史和標本等的檢查核對及處理●ABO和Rh(D)定型●抗體篩選和鑒定交叉配血試驗●已配合血液的標簽與發(fā)出輸血前檢查的主要程序47病人的病史和標本等的檢查核對及處理1.病史資料和信息●輸血前檢査強調(diào)輸血科(血庫)工作人員應仔細閱讀輸血申請●檢查前應盡可能了解,核對病人的有關資料包括病人的姓名,年齡,床號、住院號及唯性標識碼,性別,種族,臨床診斷,輸血史,藥物史,妊娠史。凡資料填寫不全的輸血申請單要退回臨床科室補充,不得遷就,也不能通過電話修改病人的病史和標本等的檢查核對及處理48病人的病史和標本等的檢查核對及處理1.病史