手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件

手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻術(shù)美術(shù)教育的育人功能是其他的學(xué)科中無(wú)法代替的，但當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)可以說(shuō)與我們想象的差距還很大，尤其在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中整個(gè)美術(shù)教育是嚴(yán)重缺失的，在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：美術(shù)教育在鄉(xiāng)村中小學(xué)是非常的薄弱！現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：一、環(huán)境氛圍與認(rèn)識(shí)的不足鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上,而教育氛圍又包括社會(huì)教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境幾個(gè)方面氛圍?？梢赃@么說(shuō):無(wú)論對(duì)哪一種氛圍而言，城市學(xué)生比鄉(xiāng)村學(xué)生更遜一籌！就美術(shù)教育情況來(lái)看，城市的小孩子基本上可以受到較為正規(guī)的美術(shù)教育,而校外的美術(shù)輔導(dǎo)班也成了學(xué)生的第二課堂的規(guī)范強(qiáng)化訓(xùn)練，可鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生一般第一課堂都沒(méi)有得到保證,更談不上受到好的美的熏陶和教育了！其原因在于：一方面學(xué)校片面的追求升學(xué)率，缺乏一個(gè)正確的教育導(dǎo)向；另一方面導(dǎo)致不少家長(zhǎng)的不支持，也是一個(gè)錯(cuò)誤的教育理念!這兩者交織在一起使美術(shù)教育在學(xué)校教育教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。一部分學(xué)校尚能把美術(shù)課列在課程表上，這還是很不容易的，在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有的鄉(xiāng)村小學(xué)一學(xué)期一節(jié)美術(shù)課都沒(méi)有上過(guò)，而把美術(shù)的教育教學(xué)搬到課堂上的就寥寥無(wú)幾了.那些能夠開(kāi)設(shè)美術(shù)課的學(xué)校也并不等于對(duì)美術(shù)課很重視,有的認(rèn)為美術(shù)課不能沒(méi)有,但是是可以不上的課.因此,對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)及教具的支持與投入幾乎接近為零,只有等到上級(jí)主管部門進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢查時(shí)，通過(guò)購(gòu)買小物件、借大物件的方式來(lái)蒙混過(guò)關(guān)！由于學(xué)校的重視力度不夠，使其他學(xué)科教師對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)也有所偏見(jiàn)，常被挪用，學(xué)生根本就得不到連續(xù)的系統(tǒng)的美術(shù)教育。對(duì)哪些癡迷于美術(shù)的學(xué)生，天真的以為在家里就能擁有一方靜土，可是剛剛操起畫(huà)筆就聽(tīng)到家長(zhǎng)的嚴(yán)厲訓(xùn)斥：“有時(shí)間不好好學(xué)習(xí)，總搞這些沒(méi)有用的東西干什么？你還能成為畫(huà)家不成？”咔喳!畫(huà)筆連同孩子的“美”夢(mèng)，一同被扔得無(wú)影無(wú)蹤！二、美術(shù)師資極其匱乏我很清楚的記得,在我們上初中時(shí)候才有美術(shù)教師,那時(shí)候的美術(shù)課根本沒(méi)有按課程表的安排去上課，作為縣級(jí)第二中學(xué)的學(xué)校，負(fù)責(zé)美術(shù)課教育教學(xué)工作的老師就是拿個(gè)杯子或者粉筆盒之類的物體放在講桌上，然后叫我們“寫生”？仍然什么都不會(huì)，什么是“寫生”直到我上美術(shù)院校時(shí)才知道！鄉(xiāng)村小學(xué)里的美術(shù)課基本上就是做別的作業(yè)！因?yàn)閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)常說(shuō)：文化課很重要，不能因?yàn)檫@個(gè)而影響文化課的成績(jī).有的學(xué)校只有一個(gè)美術(shù)教師,卻有很多的班級(jí)，一個(gè)教師根本就代不了!而我們學(xué)校的美術(shù)教師畫(huà)筆卻從來(lái)沒(méi)有摸過(guò)！我想：他一定是一個(gè)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)美術(shù)訓(xùn)練的不懂美術(shù)教學(xué)的教師，這也許是我們那個(gè)時(shí)代人的美術(shù)教育經(jīng)歷。我們目前的美術(shù)教育狀況是不是有了很大的變化呢？通過(guò)各種對(duì)外交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的鄉(xiāng)村小學(xué)里能有一個(gè)正規(guī)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的美術(shù)教師實(shí)在是少得可憐，鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校一個(gè)有24個(gè)教學(xué)班的學(xué)校仍只有一個(gè)美術(shù)教師，而在一所縣城小學(xué)就有正規(guī)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的達(dá)7人之多，而上課的只有3個(gè)，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)教師都是對(duì)美術(shù)有所興趣和愛(ài)好的非專業(yè)的美術(shù)教師，師資的不規(guī)范和不專業(yè)性必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不佳!就象身體的營(yíng)養(yǎng)不良必然會(huì)導(dǎo)致各種疾病的發(fā)生一樣!所以，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村美術(shù)教育也并沒(méi)有太大的改觀!?筆者從師范美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，在一所小學(xué)從事美術(shù)教育！而我的不少同學(xué)在小學(xué)教起了語(yǔ)文,還做了班主任，有的則在中學(xué)教起了其它學(xué)科，到現(xiàn)在真正從事美術(shù)教育教學(xué)的舉指可數(shù)的幾個(gè)了,在很多學(xué)校嚴(yán)重缺少美術(shù)師資，而另一方面美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的又不能從事自己的專業(yè),師資嚴(yán)重浪費(fèi)？究其原因，除了與上述兩點(diǎn)有直接的關(guān)系以外，相關(guān)主管部門的重視力度,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的理解程度,家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)態(tài)度等等都是重要的影響因素.真心的希望有關(guān)上級(jí)主管部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育工作者能夠多一些關(guān)心和支持，給鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)教育創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍。讓那些干枯已久的幼苗充分獲得陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)；讓那些期待已久的花蕾早日綻放；讓哪些生活于鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生也能夠“美”起來(lái)；讓那些有責(zé)任感的美術(shù)教師們不要再為花園里開(kāi)不出鮮艷的花朵而焦慮和擔(dān)憂!三、設(shè)施落后，難以有效開(kāi)展美術(shù)教學(xué)多年來(lái)不少學(xué)校雖然有了美術(shù)教師，但學(xué)校從來(lái)就沒(méi)有配置專門的畫(huà)室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，就是示范也只能用粉筆在黑板上演習(xí)罷了，根本就沒(méi)有起到示范的作用，象國(guó)粹----中國(guó)畫(huà)沒(méi)有生宣紙、沒(méi)有國(guó)畫(huà)顏料、毛筆等怎能去畫(huà)好國(guó)畫(huà),豈不是笑話嗎？那學(xué)生又能怎樣知道中國(guó)畫(huà)的博大精深呢?美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué),需要教師親自示范，不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。前幾年我到一鄉(xiāng)村學(xué)去交流學(xué)習(xí)，那里的學(xué)生一節(jié)美術(shù)課都沒(méi)有上過(guò)，像大城市上海曾在早些年的小學(xué)就開(kāi)始對(duì)美術(shù)教育實(shí)行學(xué)分制，達(dá)不到者不能結(jié)業(yè),而在我們這里連最基本的教學(xué)條件都達(dá)不到,?我們要想與沿海、北京等各大中城市縮小這個(gè)差距的話：還必須對(duì)美術(shù)教育有一定的資金投入，努力改善辦學(xué)條件,提高主管領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)同仁的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理等各種有效機(jī)制為美術(shù)教育創(chuàng)造條件，讓美術(shù)教育奇葩之花在我們的學(xué)習(xí)生活中放射出萬(wàn)道光芒!四、教材的編寫忽視了鄉(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為不平衡，鄉(xiāng)村與城市之間有很大的差異。由經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡也導(dǎo)致了教育發(fā)展的不平衡。要用同樣的課程，同樣的內(nèi)容，同樣的方法，同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待鄉(xiāng)村教育，是不切合實(shí)際的。雖然在今天的教育改革中，提倡教材的多樣化，可選性，但每一種教材的編寫都有它的區(qū)域性，他并不以某個(gè)學(xué)校、某個(gè)地區(qū)的教學(xué)為樣板而編寫。統(tǒng)一的教材制約教師教學(xué)內(nèi)容的自主發(fā)揮，新課程教材給教師提供了施展才華的空間，只要用心挖掘，總能發(fā)現(xiàn)一片新的天地。但是，針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，好多內(nèi)容根本就不著邊際，比如教材中的好多課題聽(tīng)著就讓你無(wú)從下手，所以，如果學(xué)校要求遵照教材，按進(jìn)度授課，教師就很為難。如果教材的編寫者能考慮到鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)際情況，在編寫教材的時(shí)候能適當(dāng)插入和鄉(xiāng)村相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如：用玉米葉編織、南瓜雕刻、谷物粘貼畫(huà)等等，這樣學(xué)生可以很容易的從身邊找到材料，也便于課堂的教學(xué)任務(wù)的完成。造成上述種種原因，其責(zé)任不在以社會(huì)、家長(zhǎng)，不在以美術(shù)教育工作者，更不在以教育導(dǎo)向，都是“應(yīng)試教育”惹的禍，它只注重學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽略了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。它嚴(yán)重地制約了鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。綜上所述，要想改變鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀還需要多方人士的共同努力，才能達(dá)到“新課程”制定的“促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，使鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育擁有一片美好的藍(lán)天。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，他們的注意力持續(xù)短，所以如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，最終將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這一直是許多教師研究的問(wèn)題。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？課堂教學(xué)是學(xué)生最重要也是最主要的學(xué)習(xí)方式，下面我就從如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)談一談自己的看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在新課程改革后，“創(chuàng)設(shè)情境”“激趣導(dǎo)入”已經(jīng)成為了大多數(shù)教師課堂開(kāi)場(chǎng)白。我覺(jué)得這很符合學(xué)生的心理需求，因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)學(xué)生愿意接受一堂枯燥的“純理論”課程，多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)“刺激點(diǎn)”，這個(gè)“刺激點(diǎn)”既能引起他們的興趣，又能順勢(shì)引導(dǎo)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的課堂，才是學(xué)生樂(lè)于投入的課堂。例如教學(xué)10的分與合時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了3～9的分與合，所以讓學(xué)生找到10的所有分與合并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氣氛中自主找到所有10的分與合。這就需要?jiǎng)佑美蠋煹闹腔郏梢栽诮虒W(xué)前給學(xué)生變一個(gè)小魔術(shù)，讓學(xué)生從盒子里拿圓片，教師看著剩下的圓片猜他拿走了幾個(gè)圓片。這時(shí)，學(xué)生大部分一定很想了解魔術(shù)中的秘密，而一些聰明的小朋友已經(jīng)知道了這個(gè)魔術(shù)的奧秘，通過(guò)這個(gè)游戲既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以引出本節(jié)課的課題，可謂一舉兩得。二、自主探究，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在新課程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)處于教學(xué)中的主體，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一就是具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)及規(guī)律，以直接或間接的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學(xué)生越學(xué)越有興趣，從而正確運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。如教學(xué)“一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)逐漸變大”時(shí)的規(guī)律，出示一組口算題2+3=，2+4=，2+5=，2+6=，學(xué)生算出結(jié)果后討論它們之間的規(guī)律，觀察加數(shù)和得數(shù)之間變化有什么規(guī)律，學(xué)生討論后得出：“一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)變大多少，得數(shù)就變大多少。”由于學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就會(huì)感受到成功的喜悅，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識(shí)就更加快捷。三、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生常有別出心裁的奇思妙想，讓人拍案叫絕，這就是數(shù)學(xué)上的創(chuàng)造美，也就是數(shù)學(xué)的“魅力”之處，也是數(shù)學(xué)教學(xué)，乃至整個(gè)教育的目的，教育就是要?jiǎng)?chuàng)新。所以老師在遇到這種情況一定要小心呵護(hù)學(xué)生，即使有錯(cuò)也要鼓勵(lì)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造之美，成功之美，樹(shù)立起創(chuàng)新的信心。在圖形教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的美，對(duì)稱美，結(jié)構(gòu)美。還要讓學(xué)生搜索生活中的數(shù)學(xué)圖形，例如橋兩邊的護(hù)欄采用的圖形，道路兩邊鋪設(shè)的地磚，都是運(yùn)用了數(shù)學(xué)圖形的知識(shí)，有著獨(dú)特的對(duì)稱美。在司空見(jiàn)慣的伸縮門中，利用了平行四邊形特有的伸縮性，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。四、巧設(shè)練習(xí)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，除注意從實(shí)效出發(fā)，對(duì)練習(xí)的層次、練習(xí)的方式等做科學(xué)安排外，還要利用小學(xué)生的好奇愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。所以設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，應(yīng)保持練習(xí)形式新穎，生動(dòng)有趣。如在練習(xí)中適時(shí)、適當(dāng)開(kāi)展“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”，誰(shuí)先算好就站起來(lái)，取前五名給予獎(jiǎng)勵(lì)；“奪紅旗”，哪組合作的最好，就給他們一面小紅旗。還有“看誰(shuí)的鮮花先開(kāi)放”“給小馬虎治病”“找朋友”“郵遞員送信”“小動(dòng)物找家”等各種游戲性的練習(xí)，都能夠引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和得到自我評(píng)價(jià)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的練習(xí)既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。五、拓展興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)拓展興趣發(fā)展空間一直是許多學(xué)校大力支持發(fā)展的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的，輻射家庭的學(xué)?？萍紕?chuàng)新教育體系。把開(kāi)展興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)作為特色工程來(lái)抓，為學(xué)生搭建興趣活動(dòng)的展示平臺(tái)。“學(xué)以致用”一直是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生將課上所學(xué)的內(nèi)容用到生活中，既將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，也使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)。我們一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，將所學(xué)的知識(shí)用于生活，這不正是數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的最好體現(xiàn)嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課堂上，在課后，學(xué)生可以進(jìn)行自由活動(dòng)，他們有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)生活中令他們感興趣的問(wèn)題。生活與學(xué)習(xí)是無(wú)法分割的，所以教師也不能放過(guò)課堂下的機(jī)會(huì)。要想在課堂下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要做到以下幾點(diǎn)：1.與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系真誠(chéng)、信任的師生關(guān)系有利于創(chuàng)造一種和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。而師生間緊張的關(guān)系，勢(shì)必影響到許多工作的順利開(kāi)展。因此創(chuàng)造一種“親、和、助”的良好師生關(guān)系顯得尤為重要。教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，自己嚴(yán)格要求自己，用自己的言行去感染、去影響學(xué)生，觸動(dòng)他們的心靈。學(xué)生生病了，送去暖暖的問(wèn)候；天氣轉(zhuǎn)涼了，提醒學(xué)生多加衣服；學(xué)生做錯(cuò)了事，及時(shí)進(jìn)行良性引導(dǎo)；如果學(xué)生做對(duì)了，送去激情鼓勵(lì)。每一句話，每一個(gè)眼神都將深深地刻在學(xué)生的心靈深處，學(xué)生勢(shì)必用同樣的情懷對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。2.教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)教師必須不斷提高自己，通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)完善自己，和同學(xué)們同步學(xué)習(xí)，用完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新的知識(shí)能力及靈活應(yīng)變的能力帶動(dòng)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格。這樣，學(xué)生打心眼里敬佩、尊重教師，師生間的距離縮小了，達(dá)到了心與心的相通，建立了自然、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。平常不能當(dāng)眾大聲呵斥學(xué)生，不能隨意批評(píng)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生交流、談心，與學(xué)生討論題目喜歡的話題。3.教師與教師之間增進(jìn)溝通學(xué)生之間有不一樣的個(gè)性，班級(jí)之間有不一樣的風(fēng)氣，一個(gè)教師遇上的班級(jí)是有限的，所以對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是有限的。我們可以通過(guò)與其他班級(jí)的教師進(jìn)行溝通，從而對(duì)學(xué)生獲得更多的了解。教師只有更了解學(xué)生，才能更接近學(xué)生內(nèi)心的想法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在與其他老師的溝通中，我們可以互相學(xué)習(xí)，每位教師對(duì)同樣的問(wèn)題有不一樣的處理方法，互通想法、做法之后，能改善教師處理學(xué)生問(wèn)題的方法，使教師處理問(wèn)題更有藝術(shù)性，學(xué)生也能得到更合理的教育。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是多方面的，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生不把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生感興趣的東西。小學(xué)教師是孩子的第一個(gè)引路人，他的智慧、靈性和品行對(duì)孩子一生的影響是十分深遠(yuǎn)的。學(xué)習(xí)工作化能使課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展，工作學(xué)習(xí)化能使人充滿智慧生命的意義。只有充滿智慧的老師，才會(huì)有豐厚的學(xué)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀。如果孩子從小能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)和成就感，那么他一生的幸福就基本奠定了基?A。手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)16、云無(wú)心以1胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)胰管縱行切開(kāi)取石和2王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻術(shù)王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)3王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)麻醉持續(xù)硬脊膜外麻醉或全身麻醉。王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)4王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)概述縱行胰管空腸吻合術(shù)用于慢性胰腺炎的手術(shù)治療。慢性胰腺炎所致的胰管阻塞胰管結(jié)石、頑固性疼痛、胰腺的內(nèi)、外分泌功能障礙,常伴有胰管的全程擴(kuò)張,特別是當(dāng)阻塞位于胰腺頭部時(shí);有時(shí)胰管亦可以呈多數(shù)性的狹窄,酒精性慢性胰腺炎更常合并有胰腺實(shí)質(zhì)鈣化,以及胰管的多數(shù)性狹窄。慢性胰腺炎病人施行王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)5王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)概述手術(shù)的目的多是為了解除持續(xù)性的頑固性疼痛而非解決糖尿病或胰外分泌缺乏問(wèn)題。王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)6王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)概述慢性胰腺炎的疼痛機(jī)制尚未完全清楚,近期的研究?jī)A向于胰管高壓可能是重要的原因。ERCP檢査時(shí)測(cè)定胰管內(nèi)壓力,正常人平均約16cmH20,而慢性胰腺炎病人平均為33cmH20。用細(xì)針經(jīng)皮穿刺測(cè)定慢性胰腺炎胰腺組織液壓力,Ebbeh等發(fā)現(xiàn)有疼痛癥狀者比無(wú)疼痛者顯著升高,升高的程度與胰管王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)7王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)概述病理表現(xiàn)間無(wú)明顯關(guān)系。胰腺內(nèi)組織液壓力在不同部位可能有差別。胰管空腸吻合減壓后,胰腺組織內(nèi)壓力有降低?；谝裙軆?nèi)高壓是疼痛原因的理論,對(duì)表現(xiàn)有胰管擴(kuò)張的病人,當(dāng)前最常用的手術(shù)方法是胰管空腸吻合術(shù),晚期的止痛效果可達(dá)到70%。目前,胰管引流手術(shù)是治療慢性胰腺炎疼痛伴有胰管擴(kuò)張的首選手術(shù)方法。王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)8王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)概述手術(shù)相關(guān)解剖見(jiàn)圖1.12.5.7.1-1。王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)9王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)概述王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)10王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)適應(yīng)證縱行胰管空腸吻合術(shù)適用于王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)11手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件12手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件13手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件14手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件15手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件16手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件17手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件18手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件19手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件20手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件21手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件22手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件23手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件24手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件25手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件26手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件27手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件28手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件29手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件30手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件31手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件32手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件33手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件34手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件35手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件36手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件37手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件38手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件39手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件40手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件41手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件42手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件43手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件44手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件45手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件46手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件47手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件48手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件49手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件50手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)課件51謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoChanel

62、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

63、三軍可奪帥也，匹夫不可奪志也?！浊?/p>

64、人生就是學(xué)校。在那里，與其說(shuō)好的教師是幸福，不如說(shuō)好的教師是不幸?！Ｘ悹?/p>

65、接受挑戰(zhàn)，就可以享受勝利的喜悅?！芗{勒爾·喬治·S·巴頓謝謝！61、奢侈是舒適的，否則就不是奢侈?！狢ocoCha52手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)16、云無(wú)心以出岫，鳥(niǎo)倦飛而知還。17、童孺縱行歌，斑白歡游詣。18、福不虛至，禍不易來(lái)。19、久在樊籠里，復(fù)得返自然。20、羈鳥(niǎo)戀舊林，池魚(yú)思故淵。胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻術(shù)美術(shù)教育的育人功能是其他的學(xué)科中無(wú)法代替的，但當(dāng)前美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)實(shí)可以說(shuō)與我們想象的差距還很大，尤其在鄉(xiāng)村基礎(chǔ)教育中整個(gè)美術(shù)教育是嚴(yán)重缺失的，在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：美術(shù)教育在鄉(xiāng)村中小學(xué)是非常的薄弱！現(xiàn)在鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的現(xiàn)狀，主要表現(xiàn)為以下四個(gè)方面：一、環(huán)境氛圍與認(rèn)識(shí)的不足鄉(xiāng)村與城市的最大區(qū)別也體現(xiàn)在教育氛圍的差異上,而教育氛圍又包括社會(huì)教育環(huán)境、學(xué)校教育環(huán)境和家庭教育環(huán)境幾個(gè)方面氛圍?？梢赃@么說(shuō):無(wú)論對(duì)哪一種氛圍而言，城市學(xué)生比鄉(xiāng)村學(xué)生更遜一籌！就美術(shù)教育情況來(lái)看，城市的小孩子基本上可以受到較為正規(guī)的美術(shù)教育,而校外的美術(shù)輔導(dǎo)班也成了學(xué)生的第二課堂的規(guī)范強(qiáng)化訓(xùn)練，可鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生一般第一課堂都沒(méi)有得到保證,更談不上受到好的美的熏陶和教育了！其原因在于：一方面學(xué)校片面的追求升學(xué)率，缺乏一個(gè)正確的教育導(dǎo)向；另一方面導(dǎo)致不少家長(zhǎng)的不支持，也是一個(gè)錯(cuò)誤的教育理念!這兩者交織在一起使美術(shù)教育在學(xué)校教育教學(xué)中沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。一部分學(xué)校尚能把美術(shù)課列在課程表上，這還是很不容易的，在我的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：有的鄉(xiāng)村小學(xué)一學(xué)期一節(jié)美術(shù)課都沒(méi)有上過(guò)，而把美術(shù)的教育教學(xué)搬到課堂上的就寥寥無(wú)幾了.那些能夠開(kāi)設(shè)美術(shù)課的學(xué)校也并不等于對(duì)美術(shù)課很重視,有的認(rèn)為美術(shù)課不能沒(méi)有,但是是可以不上的課.因此,對(duì)美術(shù)課堂教學(xué)及教具的支持與投入幾乎接近為零,只有等到上級(jí)主管部門進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢查時(shí)，通過(guò)購(gòu)買小物件、借大物件的方式來(lái)蒙混過(guò)關(guān)！由于學(xué)校的重視力度不夠，使其他學(xué)科教師對(duì)美術(shù)課的認(rèn)識(shí)也有所偏見(jiàn)，常被挪用，學(xué)生根本就得不到連續(xù)的系統(tǒng)的美術(shù)教育。對(duì)哪些癡迷于美術(shù)的學(xué)生，天真的以為在家里就能擁有一方靜土，可是剛剛操起畫(huà)筆就聽(tīng)到家長(zhǎng)的嚴(yán)厲訓(xùn)斥：“有時(shí)間不好好學(xué)習(xí)，總搞這些沒(méi)有用的東西干什么？你還能成為畫(huà)家不成？”咔喳!畫(huà)筆連同孩子的“美”夢(mèng)，一同被扔得無(wú)影無(wú)蹤！二、美術(shù)師資極其匱乏我很清楚的記得,在我們上初中時(shí)候才有美術(shù)教師,那時(shí)候的美術(shù)課根本沒(méi)有按課程表的安排去上課，作為縣級(jí)第二中學(xué)的學(xué)校，負(fù)責(zé)美術(shù)課教育教學(xué)工作的老師就是拿個(gè)杯子或者粉筆盒之類的物體放在講桌上，然后叫我們“寫生”？仍然什么都不會(huì)，什么是“寫生”直到我上美術(shù)院校時(shí)才知道！鄉(xiāng)村小學(xué)里的美術(shù)課基本上就是做別的作業(yè)！因?yàn)閷W(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)常說(shuō)：文化課很重要，不能因?yàn)檫@個(gè)而影響文化課的成績(jī).有的學(xué)校只有一個(gè)美術(shù)教師,卻有很多的班級(jí)，一個(gè)教師根本就代不了!而我們學(xué)校的美術(shù)教師畫(huà)筆卻從來(lái)沒(méi)有摸過(guò)！我想：他一定是一個(gè)沒(méi)有接受過(guò)正規(guī)美術(shù)訓(xùn)練的不懂美術(shù)教學(xué)的教師，這也許是我們那個(gè)時(shí)代人的美術(shù)教育經(jīng)歷。我們目前的美術(shù)教育狀況是不是有了很大的變化呢？通過(guò)各種對(duì)外交流和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì),我們發(fā)現(xiàn)：現(xiàn)在的鄉(xiāng)村小學(xué)里能有一個(gè)正規(guī)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的美術(shù)教師實(shí)在是少得可憐，鄉(xiāng)村小學(xué)學(xué)校一個(gè)有24個(gè)教學(xué)班的學(xué)校仍只有一個(gè)美術(shù)教師，而在一所縣城小學(xué)就有正規(guī)美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的達(dá)7人之多，而上課的只有3個(gè)，大多數(shù)學(xué)校的美術(shù)教師都是對(duì)美術(shù)有所興趣和愛(ài)好的非專業(yè)的美術(shù)教師，師資的不規(guī)范和不專業(yè)性必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效果的不佳!就象身體的營(yíng)養(yǎng)不良必然會(huì)導(dǎo)致各種疾病的發(fā)生一樣!所以，現(xiàn)在的鄉(xiāng)村美術(shù)教育也并沒(méi)有太大的改觀!?筆者從師范美術(shù)專業(yè)畢業(yè)，在一所小學(xué)從事美術(shù)教育！而我的不少同學(xué)在小學(xué)教起了語(yǔ)文,還做了班主任，有的則在中學(xué)教起了其它學(xué)科，到現(xiàn)在真正從事美術(shù)教育教學(xué)的舉指可數(shù)的幾個(gè)了,在很多學(xué)校嚴(yán)重缺少美術(shù)師資，而另一方面美術(shù)專業(yè)畢業(yè)的又不能從事自己的專業(yè),師資嚴(yán)重浪費(fèi)？究其原因，除了與上述兩點(diǎn)有直接的關(guān)系以外，相關(guān)主管部門的重視力度,相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的理解程度,家長(zhǎng)、社會(huì)的認(rèn)識(shí)態(tài)度等等都是重要的影響因素.真心的希望有關(guān)上級(jí)主管部門的相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)美術(shù)教育工作者能夠多一些關(guān)心和支持，給鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)教育創(chuàng)造條件、營(yíng)造氛圍。讓那些干枯已久的幼苗充分獲得陽(yáng)光雨露的滋潤(rùn)；讓那些期待已久的花蕾早日綻放；讓哪些生活于鄉(xiāng)村學(xué)校的學(xué)生也能夠“美”起來(lái)；讓那些有責(zé)任感的美術(shù)教師們不要再為花園里開(kāi)不出鮮艷的花朵而焦慮和擔(dān)憂!三、設(shè)施落后，難以有效開(kāi)展美術(shù)教學(xué)多年來(lái)不少學(xué)校雖然有了美術(shù)教師，但學(xué)校從來(lái)就沒(méi)有配置專門的畫(huà)室和有關(guān)美術(shù)教學(xué)的用具和材料，教師很難按學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行規(guī)范的教學(xué)，就是示范也只能用粉筆在黑板上演習(xí)罷了，根本就沒(méi)有起到示范的作用，象國(guó)粹----中國(guó)畫(huà)沒(méi)有生宣紙、沒(méi)有國(guó)畫(huà)顏料、毛筆等怎能去畫(huà)好國(guó)畫(huà),豈不是笑話嗎？那學(xué)生又能怎樣知道中國(guó)畫(huà)的博大精深呢?美術(shù)教學(xué)就是直觀教學(xué),需要教師親自示范，不示范就起不到應(yīng)有的教學(xué)效果。前幾年我到一鄉(xiāng)村學(xué)去交流學(xué)習(xí)，那里的學(xué)生一節(jié)美術(shù)課都沒(méi)有上過(guò)，像大城市上海曾在早些年的小學(xué)就開(kāi)始對(duì)美術(shù)教育實(shí)行學(xué)分制，達(dá)不到者不能結(jié)業(yè),而在我們這里連最基本的教學(xué)條件都達(dá)不到,?我們要想與沿海、北京等各大中城市縮小這個(gè)差距的話：還必須對(duì)美術(shù)教育有一定的資金投入，努力改善辦學(xué)條件,提高主管領(lǐng)導(dǎo)、家長(zhǎng)、社會(huì)同仁的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)管理等各種有效機(jī)制為美術(shù)教育創(chuàng)造條件，讓美術(shù)教育奇葩之花在我們的學(xué)習(xí)生活中放射出萬(wàn)道光芒!四、教材的編寫忽視了鄉(xiāng)村學(xué)生的特點(diǎn)中國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展極為不平衡，鄉(xiāng)村與城市之間有很大的差異。由經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡也導(dǎo)致了教育發(fā)展的不平衡。要用同樣的課程，同樣的內(nèi)容，同樣的方法，同樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去對(duì)待鄉(xiāng)村教育，是不切合實(shí)際的。雖然在今天的教育改革中，提倡教材的多樣化，可選性，但每一種教材的編寫都有它的區(qū)域性，他并不以某個(gè)學(xué)校、某個(gè)地區(qū)的教學(xué)為樣板而編寫。統(tǒng)一的教材制約教師教學(xué)內(nèi)容的自主發(fā)揮，新課程教材給教師提供了施展才華的空間，只要用心挖掘，總能發(fā)現(xiàn)一片新的天地。但是，針對(duì)鄉(xiāng)村小學(xué)的美術(shù)教學(xué)，好多內(nèi)容根本就不著邊際，比如教材中的好多課題聽(tīng)著就讓你無(wú)從下手，所以，如果學(xué)校要求遵照教材，按進(jìn)度授課，教師就很為難。如果教材的編寫者能考慮到鄉(xiāng)村小學(xué)的實(shí)際情況，在編寫教材的時(shí)候能適當(dāng)插入和鄉(xiāng)村相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，比如：用玉米葉編織、南瓜雕刻、谷物粘貼畫(huà)等等，這樣學(xué)生可以很容易的從身邊找到材料，也便于課堂的教學(xué)任務(wù)的完成。造成上述種種原因，其責(zé)任不在以社會(huì)、家長(zhǎng)，不在以美術(shù)教育工作者，更不在以教育導(dǎo)向，都是“應(yīng)試教育”惹的禍，它只注重學(xué)生的文化知識(shí)學(xué)習(xí)，卻忽略了學(xué)生各種能力的培養(yǎng)和個(gè)性的發(fā)展。它嚴(yán)重地制約了鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育教學(xué)的發(fā)展。綜上所述，要想改變鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育的現(xiàn)狀還需要多方人士的共同努力，才能達(dá)到“新課程”制定的“促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展的評(píng)價(jià)體系”，使鄉(xiāng)村小學(xué)美術(shù)教育擁有一片美好的藍(lán)天。由于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，他們的注意力持續(xù)短，所以如何在課堂中激發(fā)學(xué)生的興趣，如何讓學(xué)生體驗(yàn)成功的愉悅，最終將“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，這一直是許多教師研究的問(wèn)題。那么如何激發(fā)學(xué)生的興趣呢？課堂教學(xué)是學(xué)生最重要也是最主要的學(xué)習(xí)方式，下面我就從如何在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來(lái)談一談自己的看法。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在新課程改革后，“創(chuàng)設(shè)情境”“激趣導(dǎo)入”已經(jīng)成為了大多數(shù)教師課堂開(kāi)場(chǎng)白。我覺(jué)得這很符合學(xué)生的心理需求，因?yàn)闆](méi)有哪個(gè)學(xué)生愿意接受一堂枯燥的“純理論”課程，多數(shù)學(xué)生都需要一個(gè)“刺激點(diǎn)”，這個(gè)“刺激點(diǎn)”既能引起他們的興趣，又能順勢(shì)引導(dǎo)出這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣的課堂，才是學(xué)生樂(lè)于投入的課堂。例如教學(xué)10的分與合時(shí)，學(xué)生已經(jīng)在之前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)掌握了3～9的分與合，所以讓學(xué)生找到10的所有分與合并不難，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的氣氛中自主找到所有10的分與合。這就需要?jiǎng)佑美蠋煹闹腔?，可以在教學(xué)前給學(xué)生變一個(gè)小魔術(shù)，讓學(xué)生從盒子里拿圓片，教師看著剩下的圓片猜他拿走了幾個(gè)圓片。這時(shí)，學(xué)生大部分一定很想了解魔術(shù)中的秘密，而一些聰明的小朋友已經(jīng)知道了這個(gè)魔術(shù)的奧秘，通過(guò)這個(gè)游戲既可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以引出本節(jié)課的課題，可謂一舉兩得。二、自主探究，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在新課程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)處于教學(xué)中的主體，教師要做好學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)之一就是具有高度的抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，所以數(shù)學(xué)教學(xué)必須重視培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理能力，突出數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)及規(guī)律，以直接或間接的形式引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、掌握規(guī)律，才能使學(xué)生越學(xué)越有興趣，從而正確運(yùn)用規(guī)律解決問(wèn)題。如教學(xué)“一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)逐漸變大”時(shí)的規(guī)律，出示一組口算題2+3=，2+4=，2+5=，2+6=，學(xué)生算出結(jié)果后討論它們之間的規(guī)律，觀察加數(shù)和得數(shù)之間變化有什么規(guī)律，學(xué)生討論后得出：“一個(gè)加數(shù)不變，另一個(gè)加數(shù)變大多少，得數(shù)就變大多少?！庇捎趯W(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律，就會(huì)感受到成功的喜悅，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)這部分知識(shí)的興趣愈加濃厚，他們掌握這些知識(shí)就更加快捷。三、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)美，延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，學(xué)生常有別出心裁的奇思妙想，讓人拍案叫絕，這就是數(shù)學(xué)上的創(chuàng)造美，也就是數(shù)學(xué)的“魅力”之處，也是數(shù)學(xué)教學(xué)，乃至整個(gè)教育的目的，教育就是要?jiǎng)?chuàng)新。所以老師在遇到這種情況一定要小心呵護(hù)學(xué)生，即使有錯(cuò)也要鼓勵(lì)，要讓學(xué)生體驗(yàn)到創(chuàng)造之美，成功之美，樹(shù)立起創(chuàng)新的信心。在圖形教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖形的美，對(duì)稱美，結(jié)構(gòu)美。還要讓學(xué)生搜索生活中的數(shù)學(xué)圖形，例如橋兩邊的護(hù)欄采用的圖形，道路兩邊鋪設(shè)的地磚，都是運(yùn)用了數(shù)學(xué)圖形的知識(shí)，有著獨(dú)特的對(duì)稱美。在司空見(jiàn)慣的伸縮門中，利用了平行四邊形特有的伸縮性，讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的作用，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美。四、巧設(shè)練習(xí)，增添學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣課堂練習(xí)的設(shè)計(jì)，除注意從實(shí)效出發(fā)，對(duì)練習(xí)的層次、練習(xí)的方式等做科學(xué)安排外，還要利用小學(xué)生的好奇愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理。所以設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)要充分考慮到學(xué)生的心理特點(diǎn)，從新的練習(xí)形式、新的題型、新的要求出發(fā)，避免陳舊、呆板、單調(diào)重復(fù)的練習(xí)模式，應(yīng)保持練習(xí)形式新穎，生動(dòng)有趣。如在練習(xí)中適時(shí)、適當(dāng)開(kāi)展“看誰(shuí)算得又對(duì)又快”，誰(shuí)先算好就站起來(lái)，取前五名給予獎(jiǎng)勵(lì)；“奪紅旗”，哪組合作的最好，就給他們一面小紅旗。還有“看誰(shuí)的鮮花先開(kāi)放”“給小馬虎治病”“找朋友”“郵遞員送信”“小動(dòng)物找家”等各種游戲性的練習(xí)，都能夠引發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和得到自我評(píng)價(jià)、自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。這樣的練習(xí)既能激發(fā)學(xué)生的求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生做練習(xí)的興趣，又能取得滿意的練習(xí)效果，使學(xué)生在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。五、拓展興趣，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)拓展興趣發(fā)展空間一直是許多學(xué)校大力支持發(fā)展的，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的，輻射家庭的學(xué)校科技創(chuàng)新教育體系。把開(kāi)展興趣特長(zhǎng)培養(yǎng)作為特色工程來(lái)抓，為學(xué)生搭建興趣活動(dòng)的展示平臺(tái)?！皩W(xué)以致用”一直是教育教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生將課上所學(xué)的內(nèi)容用到生活中，既將課堂與生活聯(lián)系起來(lái)，也使學(xué)生鞏固了所學(xué)的知識(shí)。我們一直強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，要讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，促使學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，將所學(xué)的知識(shí)用于生活，這不正是數(shù)學(xué)與生活相聯(lián)系的最好體現(xiàn)嗎？學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)不僅要體現(xiàn)在課堂上，在課后，學(xué)生可以進(jìn)行自由活動(dòng)，他們有更多的機(jī)會(huì)去發(fā)現(xiàn)生活中令他們感興趣的問(wèn)題。生活與學(xué)習(xí)是無(wú)法分割的，所以教師也不能放過(guò)課堂下的機(jī)會(huì)。要想在課堂下激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要做到以下幾點(diǎn)：1.與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系真誠(chéng)、信任的師生關(guān)系有利于創(chuàng)造一種和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。而師生間緊張的關(guān)系，勢(shì)必影響到許多工作的順利開(kāi)展。因此創(chuàng)造一種“親、和、助”的良好師生關(guān)系顯得尤為重要。教師要有強(qiáng)烈的事業(yè)心，自己嚴(yán)格要求自己，用自己的言行去感染、去影響學(xué)生，觸動(dòng)他們的心靈。學(xué)生生病了，送去暖暖的問(wèn)候；天氣轉(zhuǎn)涼了，提醒學(xué)生多加衣服；學(xué)生做錯(cuò)了事，及時(shí)進(jìn)行良性引導(dǎo)；如果學(xué)生做對(duì)了，送去激情鼓勵(lì)。每一句話，每一個(gè)眼神都將深深地刻在學(xué)生的心靈深處，學(xué)生勢(shì)必用同樣的情懷對(duì)待每一個(gè)同學(xué)。2.教師要不斷提高自己的專業(yè)素養(yǎng)教師必須不斷提高自己，通過(guò)各方面的學(xué)習(xí)完善自己，和同學(xué)們同步學(xué)習(xí)，用完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)、更新的知識(shí)能力及靈活應(yīng)變的能力帶動(dòng)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，尊重學(xué)生的人格。這樣，學(xué)生打心眼里敬佩、尊重教師，師生間的距離縮小了，達(dá)到了心與心的相通，建立了自然、和諧、寬松的教學(xué)環(huán)境。平常不能當(dāng)眾大聲呵斥學(xué)生，不能隨意批評(píng)學(xué)生，經(jīng)常和學(xué)生交流、談心，與學(xué)生討論題目喜歡的話題。3.教師與教師之間增進(jìn)溝通學(xué)生之間有不一樣的個(gè)性，班級(jí)之間有不一樣的風(fēng)氣，一個(gè)教師遇上的班級(jí)是有限的，所以對(duì)于學(xué)生的認(rèn)識(shí)也是有限的。我們可以通過(guò)與其他班級(jí)的教師進(jìn)行溝通，從而對(duì)學(xué)生獲得更多的了解。教師只有更了解學(xué)生，才能更接近學(xué)生內(nèi)心的想法，才能更好地激發(fā)學(xué)生的興趣。在與其他老師的溝通中，我們可以互相學(xué)習(xí)，每位教師對(duì)同樣的問(wèn)題有不一樣的處理方法，互通想法、做法之后，能改善教師處理學(xué)生問(wèn)題的方法，使教師處理問(wèn)題更有藝術(shù)性，學(xué)生也能得到更合理的教育。在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的興趣是多方面的，只有培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，才能使學(xué)生由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，充分調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生不把數(shù)學(xué)當(dāng)作一種沉重的負(fù)擔(dān)，而是讓數(shù)學(xué)成為學(xué)生感興趣的東西。小學(xué)教師是孩子的第一個(gè)引路人，他的智慧、靈性和品行對(duì)孩子一生的影響是十分深遠(yuǎn)的。學(xué)習(xí)工作化能使課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新發(fā)展，工作學(xué)習(xí)化能使人充滿智慧生命的意義。只有充滿智慧的老師，才會(huì)有豐厚的學(xué)識(shí)，才能激發(fā)學(xué)生的興趣，才能真誠(chéng)地鼓勵(lì)學(xué)生放飛想象的翅膀。如果孩子從小能在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)到快樂(lè)和成就感，那么他一生的幸福就基本奠定了基?A。手術(shù)講解模板：胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)16、云無(wú)心以53胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻合術(shù)胰管縱行切開(kāi)取石和54王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)胰管縱行切開(kāi)取石和胰管空腸吻術(shù)王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)55王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)麻醉持續(xù)硬脊膜外麻醉或全身麻醉。王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)56王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)概述縱行胰管空腸吻合術(shù)用于慢性胰腺炎的手術(shù)治療。慢性胰腺炎所致的胰管阻塞胰管結(jié)石、頑固性疼痛、胰腺的內(nèi)、外分泌功能障礙,常伴有胰管的全程擴(kuò)張,特別是當(dāng)阻塞位于胰腺頭部時(shí);有時(shí)胰管亦可以呈多數(shù)性的狹窄,酒精性慢性胰腺炎更常合并有胰腺實(shí)質(zhì)鈣化,以及胰管的多數(shù)性狹窄。慢性胰腺炎病人施行王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)57王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)概述手術(shù)的目的多是為了解除持續(xù)性的頑固性疼痛而非解決糖尿病或胰外分泌缺乏問(wèn)題。王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)58王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)概述慢性胰腺炎的疼痛機(jī)制尚未完全清楚,近期的研究?jī)A向于胰管高壓可能是重要的原因。ERCP檢査時(shí)測(cè)定胰管內(nèi)壓力,正常人平均約16cmH20,而慢性胰腺炎病人平均為33cmH20。用細(xì)針經(jīng)皮穿刺測(cè)定慢性胰腺炎胰腺組織液壓力,Ebbeh等發(fā)現(xiàn)有疼痛癥狀者比無(wú)疼痛者顯著升高,升高的程度與胰管王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)59王術(shù)資料:胰管縱行切開(kāi)取石和管空腸吻合術(shù)概述病理表現(xiàn)間無(wú)明顯關(guān)系。胰腺內(nèi)組織液壓力在不同部位可能有差別。胰管空腸吻合減壓后,胰腺組織內(nèi)壓力有降低?；谝裙軆?nèi)高壓是疼痛原因的理論,對(duì)表現(xiàn)有胰管擴(kuò)張的病人,當(dāng)前最常用的手術(shù)方法是胰管