骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件

骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷早即荷骨骼,關(guān)節(jié)及其鄰近的軟組織的疾病多而復(fù)雜,除外傷、炎癥、腫瘤外,全身性疾病如營養(yǎng)代謝,內(nèi)分泌疾病等均可引起骨骼變化骨骼和肌肉影像學(xué)檢查對疾病診斷有重要價值英語因自身的獨特性，帶給學(xué)生以新奇與陌生，新奇的事物容易使孩子們產(chǎn)生強烈的求知欲，陌生的東西易使他們產(chǎn)生排斥感，因此，在教學(xué)中只有把他們對英語的陌生感抵消并轉(zhuǎn)化為想要了解并為之探索的動力，才能做到使學(xué)生一接觸到英語就產(chǎn)生興趣，英語作為一種必修課，地位至關(guān)重要，然而令不少學(xué)生望而生畏，故在英語教學(xué)中對學(xué)生的心理問題把握到位，才能做到知己知彼，使英語教學(xué)事半功倍。一、中介心理問題學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，漢語作為一種中介心理現(xiàn)象始終抹之不去。無論是老師教還是學(xué)生學(xué)，都必須有意識地運用漢語中介心理這一原理，才能使英語教學(xué)效率得到科學(xué)化的最大提高。諸如英語詞的概念與其物質(zhì)外殼的關(guān)系，有與漢語現(xiàn)象一致的地方，也有不一致的地方。如“一張書桌”的組詞的漢譯英adesk，這是典型的英漢兩種語言現(xiàn)象相一致的，學(xué)生學(xué)這類組詞無多大困難。但在語詞所表達的概念與外殼英語兩種語言現(xiàn)象不一致時，如“一袋大米”，學(xué)生往往容易犯abagrice這樣的錯誤，又如把“不久”譯成nolong，“前幾天”譯成beforesomeday。至于“一本英語書”用a而不用an，“幾本書”用book而未加s的現(xiàn)象，也是相當(dāng)普遍的事情，這就是一種漢語中介心理的障礙現(xiàn)象。在句子結(jié)構(gòu)上，英漢現(xiàn)象一致的英漢翻譯干擾不大，但在不一致時，這種中介心理干擾就大了。如“這不是書”“書在桌子”上就容易譯作“Thisisnotbook”“Bookondesk”之類。漢語詞序定冠詞和系詞等盡被"忽略"，這說明作為語言模式已基本固定的中小學(xué)生習(xí)慣了漢語觀念，處處都造成學(xué)習(xí)英語的心理障礙，急需英語教師的點示和啟發(fā)。從科研的角度看，學(xué)習(xí)英語實質(zhì)上，是使英語材料在頭腦中與漢語系統(tǒng)接通，進而才能建立新的聯(lián)系系統(tǒng)的心理過程。二、語感心理問題一些人認為，在中小學(xué)階段，談不上培養(yǎng)語感，其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學(xué)大綱有要求閱讀能力的教學(xué)目的，就要遇到語感問題，因為語感是閱讀能力的根本和實質(zhì)，就是說閱讀能力的高低，實質(zhì)上是外語語感的強弱，語感就是對語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的語感心理，從而提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前英語素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。若能及時地培養(yǎng)學(xué)生的語感，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而使教學(xué)活動更為有效。如英語中行為動詞單數(shù)第三人稱加“s”，語感強的會脫口而出“Heworkshard?！倍械膶W(xué)生經(jīng)老師反復(fù)指出，仍然忘了加"s"，可問到這項語法規(guī)則，幾乎人人都會說他知道。但一運用，語感不同的人表現(xiàn)就不一樣了。三、遷移心理問題遷移的基本條件，是不同對象是否具有共同的因素。在英語學(xué)習(xí)過程中，先行學(xué)習(xí)（已經(jīng)獲得的知識、技能等），往往影響后續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新的知識如技能等），這在教育心理學(xué)中稱為“學(xué)習(xí)的遷移”，培養(yǎng)學(xué)生成熟的遷移心理素質(zhì)，是英語教改中的重要課題。如果先行學(xué)習(xí)對于后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反之就是負遷移。在英語教學(xué)中，正確認識和處理學(xué)習(xí)的遷移，認識遷移是有條件的，有規(guī)律可循的，對促進學(xué)生正遷移心理的形成和防止負遷移的發(fā)生，是具有重要的現(xiàn)實意義的。因此，學(xué)習(xí)英語，在對待與漢語語言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而未超出習(xí)慣允許范圍的英語語言，應(yīng)充分利用其正遷移，在對與漢語語言現(xiàn)象不一致的地方，包括英語特有的語言現(xiàn)象的英語語言，應(yīng)設(shè)法防止負遷移，以期收到防患于未然之功效。如何把漢語的熟練遷移到英語學(xué)習(xí)，遷移的成效水準是隨著學(xué)習(xí)者的漢語水平而呈現(xiàn)不同水準而言，所以作為英語教師，要想讓學(xué)生把英語學(xué)好，應(yīng)該把重視與學(xué)好漢語同步進行。這是因為如果學(xué)生漢語基礎(chǔ)好，揭示英語內(nèi)在聯(lián)系就比較順利，產(chǎn)生錯誤也比較有規(guī)律，糾正起來就十分容易。除此之處，利用先行學(xué)過的英文知識促進后續(xù)學(xué)習(xí)的遷移也是相當(dāng)重要的。這兩種遷移相互結(jié)合必然對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到極大促進作用。四、自信心理問題學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心與來自外部的評價密不可分，學(xué)生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。“沒有愛就沒有教育”。不用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，我們身邊的“精彩”的亮點就會被忽視。每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在學(xué)生身上體現(xiàn)得十分充分。因此我利用一切機會讓學(xué)生展示自己，學(xué)生都很樂意，學(xué)習(xí)的積極性提高了在英語教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點。哪怕是極其微小的火花，也會閃爍出智慧的光芒。用兒童的心理去體會孩子們的獨特自我。用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，用激勵的語言去鼓舞。照亮的小“精彩”會在以后課堂中變成大“精彩”。任何一種技能技巧的形成，并使之達到熟練程度，都必須經(jīng)過干錘百煉，所謂熟能生巧就是這個意思。競走、賽跑運動員的速度是練出來的，游泳、自行車運動員的速度也是練出來的。小學(xué)生作文也是如此，寫作技巧的形成也需要通過不斷地練習(xí)才能形成。以下筆者就結(jié)合實踐談一些自己的體會。一、提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時，作文訓(xùn)練才會有成效。心理學(xué)同時告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進行寫作目的教育。如果學(xué)生認識了作文的必要性，他就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。二、積累寫作材料這一點要貫穿到學(xué)生整個作文訓(xùn)練的始終，尤其在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要重點抓?！扒蓩D難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以寫出優(yōu)秀的作品。因此，教師一定要求學(xué)生注重積累寫作素材，比如一些專題類的典型材料，譬如有關(guān)愛國主義、黨的領(lǐng)導(dǎo)、尊重知識、改革開放、廉政建設(shè)、學(xué)雷鋒等方面的。在材料的積累方面上，教師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統(tǒng)一，不搞一刀切，否則會引起學(xué)生在寫作時的雷同。另外，教師要讓學(xué)生在積累材料時注意幾點：一要典型，二要準確，三要記牢。三、豐富寫作語言如果學(xué)生語言貧乏，寫作時絞盡腦汁也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋肀磉_自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度，質(zhì)量也好不到哪里。因此，在學(xué)生寫作基礎(chǔ)階段，詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言，積累詞匯的最好方法一是背誦，二是課外閱讀。小學(xué)語文教材中大部分均為文質(zhì)兼美的名篇名作，背得多了，背得熟了，寫作時就會信手拈來。課外閱讀的功效是一樣的，書讀得越多，所知道的詞匯越多，在寫作時就有更多可以選擇的詞匯來表達自己的感情，并使自己的文章更富文采。四、教會學(xué)生寫作方法在寫作教學(xué)過程中，教師可教會學(xué)生一些初步的寫作方法，使學(xué)生作文更加條理清晰。1.說明介紹法。采用說明介紹法描寫建筑物時，首先要注意緊扣文章確定的中心進行必要的說明介紹，切忌不著邊際地東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。采用說明介紹法描寫建筑物時，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉(zhuǎn)到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。2.環(huán)境襯托法。周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”。對建筑物周圍的景色進行適當(dāng)描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時要能襯托建筑物的特點，切忌離開建筑物而大寫特寫景色，造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。3.遠近結(jié)合法。同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠近結(jié)合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。4.時序變換法。植物各個部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點寫出來，同時把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時間給植物拍了彩色照片。看了這一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。采用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節(jié)對同一植物進行仔細觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。當(dāng)然，寫作的方法有很多，但小學(xué)生寫作還處在起步階段，重點是要學(xué)生去體驗生活，首先把自己的真情實感能夠切實表達出來，那么這就算是成功了一步，當(dāng)學(xué)生喜歡上寫作，想要寫作，有了寫作的欲望，學(xué)生寫作水平的提高就指日可待了?！矩?zé)編金東】骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼1骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷2早即荷骨骼,關(guān)節(jié)及其鄰近的軟組織的疾病多而復(fù)雜,除外傷、炎癥、腫瘤外,全身性疾病如營養(yǎng)代謝,內(nèi)分泌疾病等均可引起骨骼變化骨骼和肌肉影像學(xué)檢查對疾病診斷有重要價值早即荷3早即荷影像檢查方法Ⅹ線檢查:1、Ⅹ線片;2、血管造影(二)CT檢查:1、平掃;2、增強)MR檢查:1、平掃;2、增強(四)超聲檢查:對軟組織病變診斷有重要價值(五)放射性核素檢查:骨病變敏感性高,特異性低早即荷4早即荷)骨肌系統(tǒng)X線檢查線撿查的價值與限度口價值:良好天然對比最大限度顯示病變位置,范圍及病理改變3、對病變進行定位、定量診斷、多數(shù)病可做定性診斷口限度1、空間限度:早期微小病灶時間限度:Ⅹ線影像改變可晚于臨床和病理定性限度:當(dāng)影像改變不典型或個別特殊改變時(不同病有相同影像,相同病有不同影像)定性診斷困難影像診斷需結(jié)合臨床和其它檢查技術(shù)進行綜合診斷早即荷5早即荷1、X線片檢查口X線片檢查是骨骼肌肉系統(tǒng)的首選檢查理由良好天然對比與成像,方便,價格低良好顯示病變的位置,范圍及病理缺點1)重疊;2)軟組織缺乏對比;組織分辨力較CT、MR低早即荷6早即荷攝片注意事項1)任何部位,正側(cè)位攝片,必要時加斜位,切線位等2)應(yīng)當(dāng)包括周圍軟組織,四肢長骨應(yīng)包括鄰近的關(guān)節(jié)3)雙側(cè)對比片(輕微病變時)早即荷7早即荷血管造影多用于肢體或造影1)血管疾病:血管瘤、血管畸形等2)腫瘤的供血3)良惡性腫瘤鑒別早即荷8(二)CT檢查CT圖像的特點0V30、高的密度分辨率,特別能更好地顯示由軟組織構(gòu)成的器官2、密度量化測量通過組織后Ⅹ線衰減系數(shù)(μ),轉(zhuǎn)換為X1000CT值,表示組織密度,單位為HU(HounsfieldUnit)AI1000Bone=1000(二)CT檢查93、CT圖像常用的是橫volrreFenderingNocu.斷層,可多平面重建為冠狀面及矢狀面的斷層圖像VCT進行容積重建3、CT圖像常用的是橫104、骨窗和軟組織窗結(jié)合觀察5軟組織窗骨窗4、骨窗和軟組織窗結(jié)合觀察11骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件12骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件13骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件14骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件15骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件16骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件17骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件18骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件19骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件20骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件21骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件22骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件23骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件24骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件25骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件26骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件27骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件28骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件29骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件30骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件31骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件32骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件33骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件34骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件35骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件36骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件37骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件38骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件39骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件40骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件41骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件42骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件43骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件44骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件45骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件46骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件47骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件48骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件49骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件50骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件51骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件52骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件53骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件54骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件55骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件56骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件57骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件58骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件59骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件60骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件61骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件62骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件63骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件64骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件65骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件66骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件67骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件68骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件69骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件70骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件71骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件72骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件73骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件74骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件75骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件76骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件77骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件78骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件79骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件80骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件81骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件82骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件83骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件84骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件85骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件86骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件87骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件88骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件89骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件90骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件91骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件92骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件93骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件94骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件95骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件96骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件97骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件98骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件99骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件100骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件101骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件102骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件103骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件104骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件105骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件106骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件107骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件108骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件109骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件110骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件111骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件112骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件113骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件114骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件115骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件116骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件117骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件118骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件119骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件120骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件121骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件122骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件123骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件124骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件125骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件126骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件127骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件128骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件129骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件130骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件131骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件132骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件133骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件134骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件135骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件136骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件137骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件138骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件139骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件140骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件141骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件142骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件143骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件144骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件145骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件146骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件147骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件148骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件149骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件150骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件151骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件152骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件153骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件154骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件155骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件156骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件157骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件158骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件159骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件160骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件161骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件162骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件163骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件164骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件165骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件166骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件167骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件168骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件169骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件170骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件171骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件172骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件173骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件174骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件175骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件176骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件177骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件178骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件179骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件180骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件181骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件182骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件183骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件184骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件185骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件186骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件187骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件188骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件189骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件190骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件191骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件192骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件193骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件194骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件195骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件196骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件197骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件198骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件199骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件200骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件201骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件202謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕蔑和嫉妒?！喔?/p>

22、業(yè)精于勤，荒于嬉；行成于思，毀于隨。——韓愈

23、一切節(jié)省，歸根到底都歸結(jié)為時間的節(jié)省?！R克思

24、意志命運往往背道而馳，決心到最后會全部推倒?！勘葋?/p>

25、學(xué)習(xí)是勞動，是充滿思想的勞動?！獮跎晁够淅祟j藍辣襖駒靴鋸瀾互慌仲寫繹衰斡染圾明將呆則孰盆瘸砒腥悉漠塹脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)脊髓灰質(zhì)炎(講課2019)謝謝！21、要知道對好事的稱頌過于夸大，也會招來人們的反感輕203骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷早即荷骨骼,關(guān)節(jié)及其鄰近的軟組織的疾病多而復(fù)雜,除外傷、炎癥、腫瘤外,全身性疾病如營養(yǎng)代謝,內(nèi)分泌疾病等均可引起骨骼變化骨骼和肌肉影像學(xué)檢查對疾病診斷有重要價值英語因自身的獨特性，帶給學(xué)生以新奇與陌生，新奇的事物容易使孩子們產(chǎn)生強烈的求知欲，陌生的東西易使他們產(chǎn)生排斥感，因此，在教學(xué)中只有把他們對英語的陌生感抵消并轉(zhuǎn)化為想要了解并為之探索的動力，才能做到使學(xué)生一接觸到英語就產(chǎn)生興趣，英語作為一種必修課，地位至關(guān)重要，然而令不少學(xué)生望而生畏，故在英語教學(xué)中對學(xué)生的心理問題把握到位，才能做到知己知彼，使英語教學(xué)事半功倍。一、中介心理問題學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中，漢語作為一種中介心理現(xiàn)象始終抹之不去。無論是老師教還是學(xué)生學(xué)，都必須有意識地運用漢語中介心理這一原理，才能使英語教學(xué)效率得到科學(xué)化的最大提高。諸如英語詞的概念與其物質(zhì)外殼的關(guān)系，有與漢語現(xiàn)象一致的地方，也有不一致的地方。如“一張書桌”的組詞的漢譯英adesk，這是典型的英漢兩種語言現(xiàn)象相一致的，學(xué)生學(xué)這類組詞無多大困難。但在語詞所表達的概念與外殼英語兩種語言現(xiàn)象不一致時，如“一袋大米”，學(xué)生往往容易犯abagrice這樣的錯誤，又如把“不久”譯成nolong，“前幾天”譯成beforesomeday。至于“一本英語書”用a而不用an，“幾本書”用book而未加s的現(xiàn)象，也是相當(dāng)普遍的事情，這就是一種漢語中介心理的障礙現(xiàn)象。在句子結(jié)構(gòu)上，英漢現(xiàn)象一致的英漢翻譯干擾不大，但在不一致時，這種中介心理干擾就大了。如“這不是書”“書在桌子”上就容易譯作“Thisisnotbook”“Bookondesk”之類。漢語詞序定冠詞和系詞等盡被"忽略"，這說明作為語言模式已基本固定的中小學(xué)生習(xí)慣了漢語觀念，處處都造成學(xué)習(xí)英語的心理障礙，急需英語教師的點示和啟發(fā)。從科研的角度看，學(xué)習(xí)英語實質(zhì)上，是使英語材料在頭腦中與漢語系統(tǒng)接通，進而才能建立新的聯(lián)系系統(tǒng)的心理過程。二、語感心理問題一些人認為，在中小學(xué)階段，談不上培養(yǎng)語感，其實不然。因為語感本身就屬于閱讀能力所包含的諸因素的一種，只要教學(xué)大綱有要求閱讀能力的教學(xué)目的，就要遇到語感問題，因為語感是閱讀能力的根本和實質(zhì)，就是說閱讀能力的高低，實質(zhì)上是外語語感的強弱，語感就是對語言的一種直覺，因此，培養(yǎng)中小學(xué)生的語感心理，從而提高他們的閱讀能力，是當(dāng)前英語素質(zhì)教育在學(xué)科教學(xué)中的當(dāng)務(wù)之急。英語作為一門外來語言，對學(xué)生來說，首先擺在他們面前的就是缺少這種外在的語言環(huán)境。在現(xiàn)實生活中，學(xué)生沒有說英語的需要，沒有說英語的對象，更沒有說英語的意識。若能及時地培養(yǎng)學(xué)生的語感，既可以克服非母語教學(xué)的缺陷，又可以激活學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而使教學(xué)活動更為有效。如英語中行為動詞單數(shù)第三人稱加“s”，語感強的會脫口而出“Heworkshard。”而有的學(xué)生經(jīng)老師反復(fù)指出，仍然忘了加"s"，可問到這項語法規(guī)則，幾乎人人都會說他知道。但一運用，語感不同的人表現(xiàn)就不一樣了。三、遷移心理問題遷移的基本條件，是不同對象是否具有共同的因素。在英語學(xué)習(xí)過程中，先行學(xué)習(xí)（已經(jīng)獲得的知識、技能等），往往影響后續(xù)學(xué)習(xí)（學(xué)習(xí)新的知識如技能等），這在教育心理學(xué)中稱為“學(xué)習(xí)的遷移”，培養(yǎng)學(xué)生成熟的遷移心理素質(zhì)，是英語教改中的重要課題。如果先行學(xué)習(xí)對于后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響，就是正遷移，反之就是負遷移。在英語教學(xué)中，正確認識和處理學(xué)習(xí)的遷移，認識遷移是有條件的，有規(guī)律可循的，對促進學(xué)生正遷移心理的形成和防止負遷移的發(fā)生，是具有重要的現(xiàn)實意義的。因此，學(xué)習(xí)英語，在對待與漢語語言現(xiàn)象相一致或雖不盡一致而未超出習(xí)慣允許范圍的英語語言，應(yīng)充分利用其正遷移，在對與漢語語言現(xiàn)象不一致的地方，包括英語特有的語言現(xiàn)象的英語語言，應(yīng)設(shè)法防止負遷移，以期收到防患于未然之功效。如何把漢語的熟練遷移到英語學(xué)習(xí)，遷移的成效水準是隨著學(xué)習(xí)者的漢語水平而呈現(xiàn)不同水準而言，所以作為英語教師，要想讓學(xué)生把英語學(xué)好，應(yīng)該把重視與學(xué)好漢語同步進行。這是因為如果學(xué)生漢語基礎(chǔ)好，揭示英語內(nèi)在聯(lián)系就比較順利，產(chǎn)生錯誤也比較有規(guī)律，糾正起來就十分容易。除此之處，利用先行學(xué)過的英文知識促進后續(xù)學(xué)習(xí)的遷移也是相當(dāng)重要的。這兩種遷移相互結(jié)合必然對學(xué)生英語學(xué)習(xí)起到極大促進作用。四、自信心理問題學(xué)生對學(xué)習(xí)的自信心與來自外部的評價密不可分，學(xué)生自信心的提高是一個持續(xù)的過程，所以不能指望通過一兩次積極評價就能幫助學(xué)生建立起良好的自信心。要通過一系列有層次的積極評價才能有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。“沒有愛就沒有教育”。不用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，我們身邊的“精彩”的亮點就會被忽視。每個人都有展示自己從而獲得別人認可的的愿望，這一點在學(xué)生身上體現(xiàn)得十分充分。因此我利用一切機會讓學(xué)生展示自己，學(xué)生都很樂意，學(xué)習(xí)的積極性提高了在英語教學(xué)中，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的亮點。哪怕是極其微小的火花，也會閃爍出智慧的光芒。用兒童的心理去體會孩子們的獨特自我。用愛的眼神去發(fā)現(xiàn)，用激勵的語言去鼓舞。照亮的小“精彩”會在以后課堂中變成大“精彩”。任何一種技能技巧的形成，并使之達到熟練程度，都必須經(jīng)過干錘百煉，所謂熟能生巧就是這個意思。競走、賽跑運動員的速度是練出來的，游泳、自行車運動員的速度也是練出來的。小學(xué)生作文也是如此，寫作技巧的形成也需要通過不斷地練習(xí)才能形成。以下筆者就結(jié)合實踐談一些自己的體會。一、提高寫作興趣，培養(yǎng)寫作情感心理學(xué)告訴我們，興趣是獲得知識、形成技能技巧、開發(fā)智力的動力。因此，任何形式的教學(xué)都必須嚴格遵循興趣性原則。只有當(dāng)學(xué)生對寫作文產(chǎn)生了濃厚的興趣時，作文訓(xùn)練才會有成效。心理學(xué)同時告訴我們，興趣與當(dāng)前的需要有關(guān)，因此提高學(xué)生寫作興趣的辦法雖然是多種多樣的，但是其中重要的一條便是向?qū)W生進行寫作目的教育。如果學(xué)生認識了作文的必要性，他就會對作文產(chǎn)生濃厚的興趣。二、積累寫作材料這一點要貫穿到學(xué)生整個作文訓(xùn)練的始終，尤其在學(xué)生的基礎(chǔ)訓(xùn)練階段要重點抓。“巧婦難為無米之炊”，沒有寫作材料，再好的寫作高手也難以寫出優(yōu)秀的作品。因此，教師一定要求學(xué)生注重積累寫作素材，比如一些專題類的典型材料，譬如有關(guān)愛國主義、黨的領(lǐng)導(dǎo)、尊重知識、改革開放、廉政建設(shè)、學(xué)雷鋒等方面的。在材料的積累方面上，教師只能做指導(dǎo)，要讓學(xué)生自己去找，不要全班統(tǒng)一，不搞一刀切，否則會引起學(xué)生在寫作時的雷同。另外，教師要讓學(xué)生在積累材料時注意幾點：一要典型，二要準確，三要記牢。三、豐富寫作語言如果學(xué)生語言貧乏，寫作時絞盡腦汁也找不到一句恰當(dāng)?shù)脑拋肀磉_自己的意思，往往寫了涂，涂了又寫，就無法提高寫作速度，質(zhì)量也好不到哪里。因此，在學(xué)生寫作基礎(chǔ)階段，詞匯的積累是十分重要的。豐富寫作語言，積累詞匯的最好方法一是背誦，二是課外閱讀。小學(xué)語文教材中大部分均為文質(zhì)兼美的名篇名作，背得多了，背得熟了，寫作時就會信手拈來。課外閱讀的功效是一樣的，書讀得越多，所知道的詞匯越多，在寫作時就有更多可以選擇的詞匯來表達自己的感情，并使自己的文章更富文采。四、教會學(xué)生寫作方法在寫作教學(xué)過程中，教師可教會學(xué)生一些初步的寫作方法，使學(xué)生作文更加條理清晰。1.說明介紹法。采用說明介紹法描寫建筑物時，首先要注意緊扣文章確定的中心進行必要的說明介紹，切忌不著邊際地東拉西扯。在說明介紹的過程中要簡明扼要，切忌拖泥帶水。采用說明介紹法描寫建筑物時，還要注意整體的連貫性，也就是說在說明介紹完畢以后，文章要返回到描寫建筑物上來，并與前文銜接。文章從描寫建筑物轉(zhuǎn)到介紹說明，或從介紹說明回到描寫建筑物要有過渡詞或過渡句。2.環(huán)境襯托法。周圍都是綠色，中間的一點紅色就特別鮮艷奪目，所以說“萬綠叢中一點紅”。對建筑物周圍的景色進行適當(dāng)描寫，建筑物就顯得突出。描寫建筑物周圍景色的目的是為了突出建筑物，因此描寫景色時要能襯托建筑物的特點，切忌離開建筑物而大寫特寫景色，造成喧賓奪主。在描寫建筑物周圍的景色時，要把觀察點和立足點交代清楚，便于讀者了解建筑物的位置。3.遠近結(jié)合法。同一棵植物，遠看和近看是不一樣的。這同照相一樣，放在照相機的前面和遠離照相機，攝下來的照片是大小不相同的。采用遠近結(jié)合法描寫植物，可以從不同的角度反映出植物的形狀和顏色的特點，給讀者以完美的印象。采用這種方法描寫植物要把觀察點交代清楚，也就是要說清楚是遠看的還是近看的。其次要注意敘述的順序，或由遠及近，或由近及遠，這樣文章才能條理分明。4.時序變換法。植物各個部位的形態(tài)和顏色是隨著季節(jié)的變化而變化。如果我們把植物在不同季節(jié)的特點寫出來，同時把前后有關(guān)的情況交代清楚，就等于在不同的時間給植物拍了彩色照片?？戳诉@一組彩色照片，讀者對它就有了一個較為全面的了解。采用時序變換法描寫植物，首先要注意在平時積累資料。要有計劃地在不同季節(jié)對同一植物進行仔細觀察，并記下觀察日記，這樣，寫作時才能對積累的材料進行取舍，寫出一篇好文章。其次要注意觀察的連續(xù)性。當(dāng)然，寫作的方法有很多，但小學(xué)生寫作還處在起步階段，重點是要學(xué)生去體驗生活，首先把自己的真情實感能夠切實表達出來，那么這就算是成功了一步，當(dāng)學(xué)生喜歡上寫作，想要寫作，有了寫作的欲望，學(xué)生寫作水平的提高就指日可待了?！矩?zé)編金東】骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案骨骼204骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷205早即荷骨骼,關(guān)節(jié)及其鄰近的軟組織的疾病多而復(fù)雜,除外傷、炎癥、腫瘤外,全身性疾病如營養(yǎng)代謝,內(nèi)分泌疾病等均可引起骨骼變化骨骼和肌肉影像學(xué)檢查對疾病診斷有重要價值早即荷206早即荷影像檢查方法Ⅹ線檢查:1、Ⅹ線片;2、血管造影(二)CT檢查:1、平掃;2、增強)MR檢查:1、平掃;2、增強(四)超聲檢查:對軟組織病變診斷有重要價值(五)放射性核素檢查:骨病變敏感性高,特異性低早即荷207早即荷)骨肌系統(tǒng)X線檢查線撿查的價值與限度口價值:良好天然對比最大限度顯示病變位置,范圍及病理改變3、對病變進行定位、定量診斷、多數(shù)病可做定性診斷口限度1、空間限度:早期微小病灶時間限度:Ⅹ線影像改變可晚于臨床和病理定性限度:當(dāng)影像改變不典型或個別特殊改變時(不同病有相同影像,相同病有不同影像)定性診斷困難影像診斷需結(jié)合臨床和其它檢查技術(shù)進行綜合診斷早即荷208早即荷1、X線片檢查口X線片檢查是骨骼肌肉系統(tǒng)的首選檢查理由良好天然對比與成像,方便,價格低良好顯示病變的位置,范圍及病理缺點1)重疊;2)軟組織缺乏對比;組織分辨力較CT、MR低早即荷209早即荷攝片注意事項1)任何部位,正側(cè)位攝片,必要時加斜位,切線位等2)應(yīng)當(dāng)包括周圍軟組織,四肢長骨應(yīng)包括鄰近的關(guān)節(jié)3)雙側(cè)對比片(輕微病變時)早即荷210早即荷血管造影多用于肢體或造影1)血管疾病:血管瘤、血管畸形等2)腫瘤的供血3)良惡性腫瘤鑒別早即荷211(二)CT檢查CT圖像的特點0V30、高的密度分辨率,特別能更好地顯示由軟組織構(gòu)成的器官2、密度量化測量通過組織后Ⅹ線衰減系數(shù)(μ),轉(zhuǎn)換為X1000CT值,表示組織密度,單位為HU(HounsfieldUnit)AI1000Bone=1000(二)CT檢查2123、CT圖像常用的是橫volrreFenderingNocu.斷層,可多平面重建為冠狀面及矢狀面的斷層圖像VCT進行容積重建3、CT圖像常用的是橫2134、骨窗和軟組織窗結(jié)合觀察5軟組織窗骨窗4、骨窗和軟組織窗結(jié)合觀察214骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件215骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件216骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件217骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件218骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件219骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件220骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件221骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件222骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件223骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件224骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件225骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件226骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件227骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件228骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件229骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件230骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件231骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件232骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件233骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件234骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件235骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件236骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件237骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件238骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件239骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件240骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件241骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件242骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件243骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件244骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件245骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件246骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件247骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件248骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件249骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件250骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件251骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件252骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件253骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件254骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件255骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件256骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件257骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件258骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件259骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件260骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件261骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件262骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件263骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件264骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件265骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件266骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件267骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件268骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件269骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件270骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件271骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件272骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件273骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件274骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件275骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件276骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件277骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件278骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件279骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件280骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件281骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件282骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件283骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件284骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件285骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件286骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件287骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件288骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件289骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件290骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件291骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件292骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件293骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件294骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件295骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件296骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件297骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件298骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件299骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件300骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件301骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件302骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件303骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件304骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件305骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件306骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件307骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件308骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件309骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件310骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件311骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件312骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件313骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件314骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件315骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件316骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件317骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件318骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件319骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件320骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件321骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件322骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件323骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件324骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件325骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件326骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件327骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件328骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件329骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件330骨骼肌肉系統(tǒng)影像診斷教學(xué)文案課件33